Совместная работа семьи и школы в воспитании и формировании личности ребенка

БОУ «СОРОЧИНСКАЯ СОШ" Совместная работа семьи и школы в воспитании и формировании личности ребенка (Из опыта работы) Методическая разработка  учителя русского языка и  литературы высшей категории БОУ «Сорочинская СОШ» Калачинского района Омской области  Заморовской  Т.И.                                        Калачинск ­  2018 год 1 Совместная работа семьи и школы  в воспитании и формированииличности ребенка  Семья – один из шедевров природы                                    Д. Сантаяна Надо  видеть   себя  в  детях,  чтобы помочь  им стать взрослыми;  надо принимать их как повторение своего детства,  чтобы совершенствоваться самому;   надо, наконец, жить жизнью детей,  чтобы быть гуманным педагогом.              Ш.А. Амоношвили.   Семья,   по   мнению   В.Н.   Худякова,   является   «тем   первичным   звеном,   где   начинается становление ребенка как личности. И то, что будет заложено в ребенке с детства, должно неизбежно   проявиться   в   его   будущей   жизни».   В   Конвенции   о   правах   ребенка   сказано: "Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении,   в   атмосфере   счастья,   любви   и   понимания".   То,   что   ребенок   в   детские   годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка, и к окончанию   школы он уже   формируется как личность. Как этого достичь? Что представляет собой современная семья? Об этом пойдет речь в данной методической разработке. Современные   семьи   развиваются   в   условиях   сложной   экономической   и   социальной обстановки   в   стране.   Обостряются   семейные   проблемы   на   государственном   уровне.   Это приводит к конфликтам внутри семей и часто к распаду семьи. Сегодняшняя семья в корне изменилась. Родители зачастую предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Работа школы с родителями и родительской общественностью в настоящее время актуальна тем,   что   школа   может   оказать   реальную   помощь   родителям   в   воспитании   ребенка. Непременным   условием   стабильности   семьи   и   нормального   развития   ребенка   является сотрудничество родителей с педагогическим коллективом школы, в которую поступил их ребенок.  Главная задача классного руководителя при этом – найти такое взаимоотношение с  родителями ребенка, которое поможет развивать и формировать будущую личность в  правильном направлении, с минимальными психологическими затратами.       В условиях сельской школы наиболее важно при создании воспитательной системы  формировать целостное понимание родителями воспитательного процесса, привлекать их к  организации воспитательного процесса в различных формах, организовать социальную работу  на должном уровне. В начале работы создается программа деятельности классного  руководителя по воспитательной работе класса. Она создается вместе с представителями  родительской общественности, с учетом их пожеланий, требований, – ведь это их дети будут  воспитываться на основе данной программы. Ведь  новая образовательная парадигма  2 провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них  ответственность за качество образования и воспитания своих детей. Часть родителей активно  стремится  к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности  современных образовательных процессов, в особенностях образовательной и воспитательной  программ школы. Возросший уровень педагогической компетентности родителей позволяет  говорить об успешности их психолого­педагогического просвещения. Широко используемый  культивируемый вид сотрудничества – родительские собрания, консультирование родителей  педагогами и психологами – выходит сегодня в своем содержании на качественно новую  ступень.  Цель работы – организация сотрудничества  родителей и школы в деле воспитания и  формирования ребенка на основе единой педагогической позиции. Задачи: ­ включение родителей в совместную со школой воспитательную деятельность; ­правовое просвещение родителей; ­оказание помощи родителям в семейном воспитании; ­оказание родителями материально­финансовой помощи школе; ­совместная со школой организация социальной защиты детей; ­организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе. Для изучения семьи составляется анкета, которую классный руководитель заполняет в ходе  беседы с родителями. Основные параметры ее таковы: 1. общие сведения о родителях (год рождение, образование, специальность, место работы), 2. социально­бытовые условия, 3. материальная обеспеченность, 4. Дети (родные, опекаемые, их количество), 6. условия проживания детей, 7. воспитательные характеристики родителей, 8. хобби семьи, увлечения. В воспитательной работе на основе анкетирования родителей и учащихся разработаны: ­ образ выпускника школы, ­ концепция воспитательной работы, ­ программа гражданско­патриотического воспитания, ­ программа профилактической работы, ­ родительский комитет школы и положение о его работе. Самой   эффективной   групповой   формой   работы   с   родителями   является  родительское собрание,  которое   проводится   один   раз   в   месяц   или   в   четверть,   в   зависимости   от особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей. Работа с родителями в воспитании детей будет успешной и поможет совершенствованию личностных качеств школьника,  если  за основу взять  наказ педагога В.А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», ­ и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, 3 в тетради, дневнике, ­ все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения? – это уродливое воспитание».  Классный руководитель  должен стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать   в   коллективе   детей   и   родителей   атмосферу   добра   и   доверия,   помочь   родителям приобрести   опыт   в   воспитании   собственного   ребенка.   Нужно   делать   все,   чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Работу направлять на создание единого воспитательного поля, единой социальной  среды, где наивысшие ценности станут основой жизни, достойной Человека.  Реализация работы  идет по совместно составленной программе  «Развитие  творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы». (За основу взята  программа Тишиной Л.А. УВК №1832 г. Москва). Основной целью программы является  предоставление учащимся психологических  средств, обеспечивающих их личностное саморазвитие, понимание самих себя и своего места  в мире, других людей, а также закономерностей мира, в котором они живут, понимание  перспектив будущего, которые затронут их самих.  Программный материал подразделяется на пять блоков.   1­й БЛОК   «Я – Я»  Я в общении с самим собой. 5 класс. ЗАДАЧИ: помочь  почувствовать и раскрыть собственную уникальность; помочь осознать изменения,  произошедшие при переходе на вторую ступень обучения; формировать умение  высказывать свою точку зрения и отстаивать свое мнение; помочь осознать свою  индивидуальность в коллективе. 2­й БЛОК   «Я – ДРУГОЙ». Я в общении с другим. 6­7 класс. Задачи: формирование  навыков восприятия и принятия мнений и суждений сверстников; учить умению  соотносить свои желания с возможностями других; развивать навыки владения  ситуацией с разных позиций. 3­й БЛОК «Я – ОБЩЕСТВО». Как я общаюсь с общественными институтами. 8  класс. Задачи: формировать нормы ролевого поведения; готовность к взаимодействию с  различными социальными институтами, группами и организациями; формировать навыки группового взаимодействия. 4­й БЛОК  «Я – МИР». Как я исследую этот мир. 9 класс. Задачи: интеллектуальное  познание мира; понимание единства мира через: принятие тезиса «Мы – сограждане» 5­й БЛОК  «ЛИДЕРЫ». Перспективная. 10­11 класс. Задачи: повышение уровня  ответственности, самоорганизации, самоконтроля; развитие способности, которая  позволяет уверенно себя чувствовать, решать проблемы, общаться с людьми,  организовывать их, достигать эффективности и продуктивности в деятельности. Были определены цели и базовые принципы воспитания, среди которых   ­  привлечение родителей к учебно­воспитательному процессу класса,  расширение внешних связей школы для   решения   проблем   воспитания.  Чтобы   взрастить   полноценного   человека,   культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители  действовали  как союзники, делясь  с детьми  своей  добротой, опытом, знаниями. 4 Поэтому   классный   руководитель   в   работе     с   детским   коллективом   многие   проблемные вопросы,   касающиеся   общения   детей   и   родителей,   проговаривает   вначале   с   взрослыми, осуществляя   серьезное   и   целенаправленное   просвещение   родителей   своих   учащихся   по проблемам   воспитания.   И     опережающее,   а   не   констатирующее, предваряющее те трудные ситуации, которые могут назреть в семьях учащихся. Только тогда можно говорить о каких – то результатах в системе воспитательной работы.   это   просвещение      Совместная   деятельность   учителя,   учащихся   и   родителей   позволила   разработать своеобразную модель воспитательной системы класса.  Главное   в   воспитательной   системе   класса   –   создание   соответствующего   морально   – психологического климата, творческой атмосферы, доброжелательного стиля отношений – всего   того,   что   способствует   развитию   личности   каждого   ученика,   коллектива   в   целом; помогает   в   формировании   жизненной   позиции,   общего   отношения   к   жизни;   признанию личности человека как абсолютной ценности. Целью семейного воспитания, по мнению В.Я. Титаренко, является «формирование  таких качеств и свойств  личности, которые помогут достойно   преодолевать   трудности   и   преграды,   встречающиеся   на   жизненном   пути». Формирование каких  качеств и свойств личности зависит от семьи, от родителей? По мнению В.Я. Титаренко набор их обширен, в него входят: развитие интеллекта и творческих способностей; развитие познавательных сил; формирование опыта трудовой деятельности; нравственное и эстетическое воспитание; становление и развитие эмоциональной культуры; физическое здоровье детей. ­ ­ ­ ­ ­ ­ Все это и многое другое составляет, по нашему мнению, задачи семейного воспитания. Поэтому это мы взяли за основу своей программы. На наш взгляд, все эти задачи должны осуществляться при благоприятном микроклимате.  Для оптимального формирования и развития личности ребенка очень важно, чтобы именно в   семье   он   чувствовал   себя   спокойным,   открытым,   эмоционально   раскрепощенным, защищенным. Ведь семейное воспитание – это педагогика будней, педагогика каждого дня, это непрекращающийся эксперимент, творчество, труд, не имеющий конца, не позволяющий остановиться, застыть в самодовольном покое. Семейная педагогика в повседневной жизни совершает великое таинство – формирование личности человека. Семейная работа, наконец, ­ сложнейшее   из   производств   –   производство   человека.   Совместная   работа   семьи   и   школы только помогает этому благородному  делу. Какие формы работы используются при этом?                                    Формы работы с родителями Работа   с   родителями   ведется   по   двум   направлениям   –   повышение   психолого­ педагогических знаний и вовлечение их в учебно – воспитательный процесс. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни   детей,   содействует   формированию   благоприятного   морально   –   психологического климата   в   детском   коллективе,   укрепляет   и   развивает   отношения   «Педагог   –   ученик», «Педагог – родитель», «Ученик – родитель».         Основные ценности, которые привносит учитель: образованность,   целеустремленность, демократичность,  интеллигентность, воспитанность, законопослушность. 5 В   воспитательной   системе   моего   класса   взаимодействие   и   сотрудничество педагогического,   ученического   и   родительского   сообществ     выступает   как системаобразующий элемент, объединяя весь учебно ­  воспитательный процесс.  ­ Формы участия родителей в управлении ОУ:    спонсоры;  социальные   заказчики   образовательных   услуг   и   исполнители   дополнительных образовательных услуг;    эксперты качества образования;  защитники прав и интересов ребенка.  Такое участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в целом и   расширяет   состав   участников   образовательного   процесса,   ответственных   и   лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует сближению взрослых и детей. ­ Формы психолого­педагогического просвещения родителей:              Основные   формы   работы   с   родителями   –  тематические   родительские   собрания совместно с медучреждениями, органами правопорядка, ГО и ЧС, лекторий для родителей, родительские   конференции,   индивидуальные тематические консультации,    рейды в неблагополучные семьи,  индивидуальные беседы, проведение совместных праздников  ( «Вместе интересней»,  «БЭИ» и др.), концерты, посвященные    Дню Матери, Дню Семьи, совместные походы).   открытые   уроки,   практикумы,   Кроме этого применяются следующие формы работы: •  Университет   педагогических   знаний  (такая   форма   помогает   вооружить   родителей основами   педагогической   культуры,   познакомить   с   актуальными   вопросами   воспитания детей). •  Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. . Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций). •  Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о  воспитании детей). 1. Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение  в системе воспитательной работы школы. На родительских конференциях  обсуждаются  насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы  конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, правовое воспитание, сексуальное  воспитание в семье – вот темы родительских конференций. Родительские конференции  проходят с обязательным участием психолога, социального педагога, медицинского работника,  инспектора ОППН. В их задачу входит проведение социологических, психологических  исследований по проблеме конференции, знакомство участников конференции с их  результатами Проведение бесед по различным темам, например,   «Юношеский возраст и его  особенности. Возможные «кризисы» переходного возраста» (психолог), «Научите ребенка  6 говорить «Нет». Нет наркотикам, алкоголю, табаку, (памятка родителям) (нарколог). Также  даются  статистические данные правонарушений среди подростков, их профилактика,  проводятся беседы, например, «Роль семьи в правовом воспитании подростков» и другое.  Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ  проблемы с позиций собственного опыта. Отличительной особенностью конференции является  то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной  проблеме. •  Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,   тренировка эффективному   расширению   возникающих   педагогических   ситуаций, педагогического мышления у родителей. Например, «Наказания детей. Какими им быть?»). •  Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой   преподавания,   требованиями   учителя.   Чтобы   избежать   проблем,     родителям необходимо посещать факультативные занятия по подготовке к ЕГЭ и обязательно знакомить их   с результатами  тестирования.    Такие  уроки  позволяют  избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности). •  Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление   о   школьных   делах   и   поведении   ребенка,   его   проблемах).   Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно   она   необходима,   когда   педагог   набирает   класс.   Для   того   чтобы   преодолеть беспокойство   родителей,   боязнь   разговора   о   своем   ребенке,   необходимо   проводить индивидуальные   консультации­собеседования   с   родителями.   Готовясь   к   консультации, целесообразно   определить   ряд   вопросов,   ответы   на   которые   помогут   планированию воспитательной   работы   с   классом.   Индивидуальная   консультация   должна   иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Классный руководитель  должен дать родителям возможность рассказать ему все то,   с   чем   они   хотели   бы   познакомить   учителя   в   неофициальной   обстановке,   и   выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком: – особенности здоровья ребенка; – его увлечения, интересы; – предпочтения в общении в семье; – поведенческие реакции; – особенности характера; – мотивации учения; – моральные ценности семьи. •  Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с  условиями жизни. Обязательное условие ­ составление Акта обследования семьи. Ведение  дневника наблюдений за поведением и прилежанием ребенка (если семья неблагополучная, а  ребенок принадлежит к «группе риска»). •  Родительские чтения  – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме   и   участвовать   в   ее   обсуждении.   Родительские   чтения     организую   следующим образом:   на   первом   собрании   в   начале   учебного   года   родители   определяют   вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Например, «Половое воспитание 7 подростка»,    «Плохая   память  ребенка.  Как  ее   развить?  Классный   руководитель   собирает информацию и анализирует ее. С помощью   библиотекаря   подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем   используют   полученные   в   них   сведения   в   родительских   чтениях.   Особенностью родительских   чтений   является   то,   что,   анализируя   книгу,   родители   должны   изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги. •  Родительский   тренинг  –   это   активная   форма   работы   с   родителями,   которые   хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах  участвуют оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг дает возможность родителям на время   ощутить   себя   ребенком,   пережить   эмоционально   еще   раз   детские   впечатления.   С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «Детские гримасы», «Любимая   игрушка»,   «Мой   сказочный   образ»,   «Детские   игры»,   «Воспоминания   детства», «Фильм о моей семье», «Моя мечта». •  Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского   коллектива.   Родительский   ринг   готовится   в   виде   ответов   на   вопросы   по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи.   У   них   могут   быть   разные   позиции,   разные   мнения.   Остальная   часть   аудитории   в полемику  не вступает, а  лишь поддерживает  мнение семей аплодисментами.  Экспертами  в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была   наиболее   близка   к   правильной   их   трактовке   (решаются   вопросы   по   правовому   и патриотическому   воспитанию;   вопросы,     связанные   с   инфекционными   заболеваниями,   с табакокурением, наркотиками, с поведением в различных жизненных ситуациях, вопросы на эрудицию и другое). И   традиционные,   и   нетрадиционные   методы,   формы   взаимодействия   классного руководителя     с     родителями     учеников     ставят   одну   общую   цель   –   сделать   счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь. •  Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической  науки опыта воспитания).   Классные родительские собрания – проводятся один раз в четверть, при необходимости  их можно проводить и чаще. Цель: обсуждение задач учебно­воспитательной работы класса,  планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и  школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.       Родительское собрание – это  школа просвещения родителей,  расширение их  педагогического кругозора, стимулирования желаний стать хорошими родителями. На  родительских собраниях анализируем учебные достижения учащихся, характеризуем их  возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание –  это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен  идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих  познавательной и нравственной мотивации. Темы родительских собраний могут быть  следующими: «Какие мы сегодня?» Анализ анкет; «Помощь подросткам в выборе профессии  (изучение психологических особенностей, интересов и склонностей подростков в целях  8 профориентации) (психолог);  «Труд подростка в семье (анализ анкет). Выступления  родителей; Тест «Какие мы родители?» Психологические и педагогические игры; «Эстетика семейных отношений». Тест для  родителей. У каждого ученика есть Портфолио, где накапливаются его  достижения, а также создан  индивидуальный маршрутный лист  качества обучения, анализируя  который,  школьник    стремится к  успеху. К родительскому собранию  также готовим  выставки творческих работ  учащихся, их достижений  в учебной и внеклассной деятельности. Рекомендации по проведению родительских собраний: 1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и  неудачи детей. 2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей. 3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ  ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д. 4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся. Примерная тематика консультаций для родителей: 1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь? 2. Плохая память ребенка. Как ее развить? 3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании. 4. Наказания детей. Какими им быть? 5. Тревожность детей. К чему она может привести? 6. Застенчивый  ребенок.  Проблемы  застенчивости  и  пути ее преодоления. 7. Грубость и непонимание в семье. 8. Талантливый ребенок в семье. 9. Друзья детей – друзья или враги? 10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения. Родительские собрания по направлениям: организационная деятельность; информационно­ просветительская деятельность; творческое направление; пропаганда здорового образа жизни  семьи. Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с  семьей ученика, средством повышения эффективности учебно ­ воспитательного процесса.  Ведь дети учатся жить у жизни:      если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других; если ребенка хвалят, он учится быть благородным; если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей; если ребенка поддерживают, он учится ценить себя; если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь  в этом мире.      Тематика собраний 10 класса:     1.  Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в  этом процессе.   2. «Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) ­ реальность  или миф». 9 3.  "Профилактика вредных привычек у подростков" 4. «Нравственные законы семьи­законы жизни» . 5. Компьютер враг или помощник? 7.Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья. 8. Роль родителей в воспитании у детей правовой культуры. 9.Конфликты и пути их решения Культура общения.. 10.Ценность образования в 21 веке 11.«Детская шалость и нравственная ответственность» 12. «Дом моей мечты…» (Игра)      Тематика собраний 11 класса 1.Мой последний год в школе (анкета для родителей и учащихся). 2. Особенности обучения и воспитания учащихся в 11 классе, (встреча с учителями­ предметниками) Психология учащихся старшего школьного возраста ­ психология полуребенка ­ полувзрослого.   3.Влияние семейных трудовых (путей) традиций на выбор профессии старшеклассниками. Хочу, могу и надо. Итоги тестирования учащихся.  4. Пути устранения возможных конфликтов между родителями и детьми по вопросам профессиональной ориентации 5. Помощь выпускникам в период подготовки к экзаменам. Эмоционально­психологическое состояние детей. Их потребности, заботы, тревоги. Итоги тестирования родителей, (тест «Личностная тревожность») Советы родителям «Как приготовить ребенка к будущей жизни» 6. Вот и выросли наши дети. Итоговое собрание. Впереди вся жизнь! И все­таки важно, не с кем быть, а каким быть. Анализ анкет учащихся «Последний год в школе», «Какие мы сегодня».        Таким образом, по результатам анкетирования родителей, обучающихся 10 класса, было  выяснено, что воспитательная система класса  создает условия для создания конечного  продукта – выпускника школы – творческой личности, умеющей работать в коллективе и для  коллектива, здоровой и стремящейся вести здоровый образ жизни, личности, умеющей  ориентироваться в современном мире профессий и самоопределяться, личности, которая  имеет гражданскую позицию, любит свое государство, его историческое и культурное  наследие.              Участие родителей в жизни школы становится более значимым и более активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, т.к. уверенность в получении качественного   образования   повышает   уровень   доверия   родителей   к   образовательному учреждению,   вселяет   в   них   надежду   на  осуществление   их   требований   к   образовательным услугам. Наметившаяся тенденция к дифференциации семей по уровню их образования, социальному статусу,   материальному   достатку   в   условиях   ОУ   является   опорой   для   развития образовательного процесса в школе, т.к. достаточно высокий уровень образования родителей (более 50% родителей с высшим образованием) позволяет активно привлекать их к развитию системы образования в школе. 10 Следовательно,   задача   классного   руководителя     –   создать   условия   для   участия родителей   в   разработке   индивидуальных   образовательных   маршрутов   развития   их   детей, таким   образом   родители   становятся   активными   участниками   образовательного   процесса: создано единое воспитательное пространство «родители ­ дети – учителя»; активизировалась роль   родителей   как   участников   образовательного   процесса;   повысилась   правовая   и психолого­педагогическая культура родителей; уменьшилось количество семей социального риска. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов  Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст.  6070). 2. Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности  гражданина России.  Уч.издание /сост. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. М ­ 2010. С.23. 3. Мудрость воспитания. Книга для родителей. /Сост. Б.М. Бим­Бад., Э.Д. Днепров., Г.Б.  Корнетов. ­ М.: Педагогика, 1987. ­ 288 с. ­ (Библиотека для родителей). 4. Настольная книга классный руководитель/ Авт.­сост. Е.И.Лунина, Н.С.Шепурева и др. –  Ростов н/Д, 2001: Изд­во: Феникс. – 383 с. 5. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 5­11 классы./Изд.­2.Москва «ВАКО», 2005 г. 6. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя.  5­ 9 классы. М.: Вако,2013. 7. Дереклеева Н. И.Новые родительские собрания: 5­9 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 320с. –  (Педагогика.  Психология.  Управление).         8. Титаренко В.Я.  Семья и формирование личности, ­ М.: Педагогика, 1987, с. 30 11 9.Заслуженюк В.С. Семиченко В.А. Родители и дети: Взаимопонимание или отчуждение?:  Книга для родителей. – М.: Просвещение, 2013, с.36.  10. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Издательский  центр Академия, 2009, с.104.    ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методические разработки родительских собраний. 2. Памятки педагогам и родителям. 3. Подготовка к родительскому  собранию. 4. Десять секретов успешного проведения родительского собрания  (памятка для педагога). 5. Принципы классного  руководителя. 6. Направления содержательной деятельности с родителями. 7. Мультимедийная презентация. 8. Видеоролик «Компьютер – враг или помощник?» 12 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ  РАЗРАБОТКИ  РОДИТЕЛЬСКИХ  СОБРАНИЙ Родительское собрание №1. 10 КЛАСС Тема: «ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ТРУДА ШКОЛЬНИКА В 10  КЛАССЕ И РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ» Вопросы для обсуждения:  Какие подготовительные, очные и заочные курсы, факультативные занятия, элективные  курсы функционируют в школе, в микросоциуме?  Что из этих видов можно конкретно рекомендовать тому или иному учащемуся?  Сходятся ли мнения самих учащихся о выборе профессии, мнения психологов (после  проведения тестов по определению профориентирования и наклонности учащихся) с мнениями  родителей в том, к какой профессиональной деятельности они готовят своих детей? План проведения собрания I. Выступление классного руководителя по теме собрания. II. Выступление психолога по результатам определения профпригодности учащихся. III. Мнения учащихся о выборе профессии (по данным классного руководителя и  родителей). Анализ сочинений «Профессия, в которой я себя вижу, – это…». Собрание №1 В помощь учителю мы предлагаем несколько тем для родительских собраний, с  методическими материалами и рекомендациями. 13 Тема: "Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи" План собрания. 1. Школа моего детства (воспоминания родителей о своей школе). Обмен воспоминаниями. 2. Мозговой штурм. Школа глазами родителей. 3. Школа моей мечты. Анализ сочинений школьников и фантастических проектов. 4. Определение требований семьи к школе и школы к семье в воспитании и обучении детей. 5. Организация досуга детей. О проведении совместных праздников, конкурсов,  соревнований и других мероприятий для детей и их семей. Подготовка к родительскому собранию: • учащиеся пишут сочинение "Что значит для меня школа"; • разрабатываются фантастические проекты группами школьников "Школа моей мечты"; • оформляется выставка проектов и выделяются наиболее яркие фрагменты сочинений  школьников; • готовится специальная выставка поделок детей, их работ, фотографий из жизни класса; • составляются вопросы для мозгового штурма и приготавливаются маленькие полоски  бумаги для ответов; • разрабатывается проект требований семьи к школе и школы к семье, который заранее  обсуждается с отдельными родителями или родительским комитетом класса. Материалы к проведению собрания Вопросы для мозгового штурма: 1. Какое школьное событие запомнилось вашему ребенку? 2. Что надо изменить в школе по отношению к вашему ребенку? 3. Что вообще надо изменить в современной школе? 4. Чем вы больше всего недовольны в работе школы? 5. Что надо сделать, чтобы школа отвечала вашим требованиям? 6. Какую школу вы бы хотели для своего ребенка? 7. Как вы лично можете положительно повлиять на ситуацию в школе? 8. Ваши предложения учителям, которые учат вашего ребенка. 9. Ваши предложения руководству школы. 10. Ваши предложения местной администрации. Проект "Основные направления взаимодействия школы и семьи" 1. Ищем и находим положительное в семье и в школе и всячески поддерживаем его. 2. Принимаем участие в делах класса. 3. Приходим в школу по собственной инициативе, а не по приглашению учителя. 4. Интересуемся делами в школе и классе у своего ребенка и его друзей. 5. Общаемся с родителями своего класса не только на родительских собраниях, но и при  проведении различных мероприятий с детьми класса. 6. Проявляем инициативу и вносим предложения по проведению интересных дел с детьми и  для детей. 7. Учитель ­ друг нашего ребенка и семьи. Методика, приемы, техника Обмен родителей воспоминаниями 1. Посадите родителей парами и предложите им вспомнить свою школу и рассказать о ней  14 друг другу. 2. Предложите парам объединиться в группы по 4 человека и обменяться своими  воспоминаниями. 3. Предложите одному человеку выступить от имени группы и поделиться наиболее ярким  воспоминанием о школе своего детства. 4. Подведите итог рассказам родителей и плавно переведите разговор к современной школе. 1. Прочитайте первый вопрос. Родители письменно отвечают на него на полоске бумаги. 2. Ответ на каждый вопрос записывается на отдельной полоске, причем все ответы  Мозговой штурм. нумеруются. 3. После завершения ответов на все вопросы родители делятся на группы по числу вопросов.  Первая группа собирает все ответы на первый вопрос и систематизирует их. Аналогично  поступают все другие группы. 4. После завершения систематизации первая группа зачитывает вопрос и мнение, полученное  в ходе обобщения. Аналогично поступают все другие группы. 5. Таким образом, обсуждаются все вопросы мозгового штурма. Школа моей мечты. Авторы проекта (ученики класса) рассказывают о том, какой бы они хотели видеть школу  будущего. От их имени может о школе будущего рассказать учитель или родители этих детей. В любом случае проекты детей следует обсудить и не оставлять без внимания. «Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) ­ реальность Родительское собрание №2. или миф»                                                                    10 класс Задачи собрания: 1.Познакомить родителей старшеклассников с информацией о  болезни   СПИД. 2.Формировать у родителей адекватность понимания проблемы существования  болезни  СПИД.  Вопросы для обсуждения 1.Родительский практикум.  2.История СПИДа и общемировые тенденции проблемы.  3.Стадии развития ВИЧ­инфекции.  4.Анализ ответов родителей на предложенные по теме ситуации.  5.Разное. Ход собрания Родительский практикум  I. Ответьте на вопросы:  1.Встречали ли вы на своем жизненном пути человека, больного СПИДом?  2.Как выглядит такой человек и чем он отличается от вас с нами?  II.  Родителям дается  задание. Представьте, что рядом с вами, с вашей семьей или в вашем  15 окружении появился человек, зараженный СПИДом. Какие ситуации или формы поведения,  перечисленные в таблице, могут привести к заражению вашего ребенка и вас болезнью  ­ чумой  века (укажите «да» или «нет» в этой таблице):  Действия по отношению к зараженному  Сопряжено с риском                           Безопасно  1. Дружески обниматься.  2. Иметь половые сношения . 3. Принимать пищу за одним столом.  4. Спать в одной комнате.  5. Обмениваться рукопожатиями . 6. Помогать при промывании ран.  7. Сидеть за одним столом или партой.  8. Дать на время карандаш или ручку.  9. Использовать зубную щетку.  10. Утолять жажду из общего питьевого фонтанчика.  11. Пользоваться одним туалетом . 12. Целоваться в губы. 13. Кашлять и чихать в одной комнате. 14. Совместно посещать бассейн.  15. Ехать в одном автобусе.  16. Купаться в одной реке . 17. Быть укушенным ВИЧ­инфицированным.  18. Пользоваться одной бритвой.  19. Играть в одной команде по футболу . 20. Читать один и тот же экземпляр газеты (книги).  Анализ ответов родителей следует провести в конце собрания.   История СПИДа и общемировые тенденции его развития. Июнь 1981 ­ появляются первые сообщения о симптомах необычной болезни,  распространившейся среди американских гомосексуалистов. Аналогичные факты отмечаются в  Африке.  Май 1983 ­ в Пастеровском институте (в Париже) выделен вирус, вызывающий СПИД.  Март 1985 ­ в США впервые проводится анализ с целью обнаружения антител вируса  иммунодефицита человека (БИЧ).  Октябрь 1991  ­ Мэджик Джонсон, звезда американского баскетбола, объявляет о том, что  заражен ВИЧ.  Октябрь 1992 ­ Гарвардская комиссия по глобальной политике в области США предсказывает,  что к 2000 году в мире будет около 24 миллионов  больных СПИДом.  Февраль 1993  ­ Артур Эги, первый чернокожий теннисист, выигравший  Уимблдонский турнир,  умирает от СПИДа.  Январь 1995 ­ ученые установили: уже через 2­4 недели после заражения ВИЧ размножается в  организме настолько, что не поддается воздействию современных лекарственных препаратов.  К 1995 СПИД поразил 4,5 миллиона человек, из которых более 3 миллионов умерли. По  прогнозам, в течение следующих 5 лет ВИЧ будут заражены еще около 20 миллионов человек  16 70% женщин­носителей ВИЧ имеют возраст от 15 до 24 лет.  По данным Всемирной организации здравоохранения, на начало XXI века до 10 миллионов  детей останутся сиротами в результате смерти родителей от СПИДа.                                                    Стадии ВИЧ­инфекции  Американский институт исследований вируса СПИДа выделяет 6 стадий:  1.Проникновение вируса в организм. Люди еще не чувствуют, что они больны. Организм  выделяет достаточное количество антител для борьбы с болезнью, но при половом контакте  больные уже заражают других людей. 2.Ночная потливость, опухание желез. Через  2­3 недели у большинства инфицированных эти  симптомы исчезают, и человек еще не знает, что он ­ носитель вируса.  3.Поражение иммунной системы. У взрослых этот период может длиться 10 лет. Люди не  чувствуют себя больными.  4.Повреждение иммунной системы и ослабление сопротивляемости организма инфекционным  заболеваниям. Если человек заболевает  любым вирусным заболеванием, ему лечиться гораздо  труднее и дольше, чем до заражения. 5.У больного наблюдаются следующие симптомы:  • хроническая усталость,  • жар, озноб, обильная ночная потливость,  • резкая потеря веса,  • опухание желез (сохраняется более 2 месяцев),  • пятна, сыпь, фурункулы различных оттенков (от розового до лилового)  на коже и под кожей,  • неисчезающие белые пятна в ротовой полости,  • хронический понос,  • хронический сухой кашель с одышкой.  6.Последняя стадия инфекции ВИЧ  ­ больной имеет шанс прожить лишь 18 месяцев.  Пути распространения СПИДа 1.Интимная половая близость (половое сношение).  2.Внутривенное введение лекарственных препаратов или наркотиков.  3.Переливание крови.  4.Нанесение татуировок или ритуалов, связанных с использованием человеческой крови.  5.Трансплантация органов.  Предлагается определить мораль поучительной басни греческого баснописца Эзопа  «Лягушки и колодец». (Решение подскажет тема этой встречи.)  Задание для родителей Лягушки и колодец В одном болоте  жили­были две лягушки. Настало жаркое лето, болото высохло, и лягушкам  пришлось перебираться на новое место, ведь лягушки живут там, где влажно. В поисках нового  убежища они наткнулись на глубокий колодец. Одна из лягушек заглянула в него и сказала:  «Отличное место! Здесь полно холодной воды! Давай прыгнем в этот колодец и останемся в нем жить!» Но другая лягушка ответила: «Не торопись. Конечно, здесь много воды, но что с нами  будет, если этот колодец высохнет, как и болото? Как мы сможем выпрыгнуть из такой  17 глубокой ямы?))  Разное 1.Какие успехи учащихся в I полугодии (запись родителями текущих оценок). 2.Посещение детьми: • Консультаций по проектной деятельности, НОУ. • Факультативных и элективных курсов. • Кружков, секций. 3.Пропуски учащихся  – справки, заявления на имя классного руководителя, объяснительные.  Родителям названы количество уроков, пропущенные детьми. 4. Пополнение Портфолио ученика через участие их в олимпиадах, конкурсах, мероприятиях. 5. Помощь классу. Родительское собрание №3. 10 класс Тема:  «Курить или не курить?» Цель: проанализировать причины и последствия табакокурения, воспитывать здоровый образ  жизни. Методический материал: Табакокурение: историческая справка. Влияние табакокурения на организм человека. Памятка для родителей «Родители, знаете ли вы, что...?». Подготовительный этап. 18 До проведения собрания необходимо провести тест среди учеников: Курение ­ это? Сигарета в руке ­ это? Не курить ­ это значит не? Для того, чтобы бросить курить, нужно? В моей семье курит лишь? Курение в нашей семье ­ это? Курение дает мне возможность? Анализ ответов учащихся. Подготовка вопросов для обсуждения. Основной этап Беседа врача ­ Привычка ­ вторая натура. Как часто мы слышим эти слова. У каждого человека ­ свои  привычки, как вредные, так и полезные. Привычки ­ это автоматизированные действия, которые  проявляются независимо от желаний. Полезные привычки помогают почувствовать себя  собранным, организованным, готовым к преодолению трудностей. Они приходят на выручку  даже при стрессе или в условиях дефицита времени. К сожалению, у людей возникают не только полезные, но и вредные привычки. Причем появляются они не случайно. В основе их лежит  механизм подкрепления. Если привычка получила неоднократное положительное подкрепление, то она закрепится и устранить ее весьма трудно. Проблему вредных привычек у наших детей  решают и педагоги, и психологи, с их вредными последствиями стараются бороться и родители.  Попытаемся на практике показать, как это можно осуществить. К вредным привычкам относится и курение. Все табачные компоненты действуют на организм одновременно, нет ни одного органа или ткани в организме, которые бы не подвергались  табачной агрессии. Курение сокращает жизнь. Люди, выкуривающие более 10 сигарет в день, имеют  продолжительность жизни на 8 лет ниже средней. Табак является одной из главных причин  возникновения рака: курильщики болеют раком легких в 30 раз чаще. Курение необратимо повреждает аппарат наследственности и отрицательно действует на  деторождение. Вещества табака накапливаются в женских яйцеклетках, отравляя их. Это  способствует бесплодию, которое у курящих встречается вдвое чаще. Курение затрудняет  закрепление зародыша в стенке матки, способствует гибели эмбриона на ранней стадии  развития, повреждает нервную и сердечно­сосудистую систему эмбриона (следовательно,  снижение интеллекта и отставание в развитии). Под влиянием никотина происходит сужение кровеносных сосудов, это приводит к  кислородному голоданию всех тканей и органов. Малые дозы никотина вначале повышают  возбудимость коры головного мозга, вызывая кратковременное небольшое возбуждение. Затем  наступает фаза угнетения, т. е. ухудшение работоспособности мозга. Мозг переутомился и  требует возбуждающего допинга, что заставляет человека закурить. Так развивается  зависимость нервной системы в дополнительных раздражителях, которая переходит в привычку  табакокурения. Статистика показывает, что лишь у 5­7 % курильщиков ­ привычка, а 93­95 %  имеют зависимость от табакокурения. 19 На сегодняшний день сигаретами «балуются» около 20 % детей в возрасте от 12 до 14 лет. По прогнозам специалистов, из трех тысяч человек, начавших курить до 15 лет, 250 до пенсионного возраста не доживут. Каждый третий подросток в возрасте 14­16 лет курит систематически. Исследователи установили, что люди, начавшие курить до 15­летнего возраста, умирают от  рака легких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Ознакомление родителей с результатами тестирования детей и их обсуждение.                                              Практическое задание для родителей Групповая форма работы. Проводит  классный руководитель. Педагог формирует 2­3 группы из числа родителей и предлагает сформулировать ответы на  вопросы: ­ Как вы думаете, почему наши дети начинают курить? ­ Систематизируйте признаки, по которым можно определить, что ребенок курит. Представитель от каждой группы излагает варианты ответов на предлагаемые вопросы, и идет групповое обсуждение. Далее группам родителей предлагается обсудить и отыскать оптимальный вариант из  сложившейся семейной ситуации: ­ Вы приходите домой в неурочный час, неожиданно для дочери, и застаете ее  судорожно курящей возле открытого окна. Увидев вас, она не прекращает курить, а с вызовом  говорит, что таким образом расслабляется после нервного учебного дня. Ваши действия? ­ В кармане куртки сына вы обнаружили табак. Ваши действия? Ваша дочь­отличница начинает демонстративно курить и нецензурно выражаться. Ваши  действия? Обсуждение и итог. После обсуждения и заслушивания вариантов решений педагог  обобщает мнения участников дискуссии, акцентируя внимание на уважительном, тактичном,  терпимом отношении к ребенку и его проблемам. Лекционная часть Заметки для родителей. ­ Ученые доказали, что если подростки употребляют табак и алкоголь, то увеличивается  вероятность того, что в дальнейшем они попробуют наркотики. ­ Между преждевременным началом половой жизни, изнасилованиями, нежелательными  беременностями, венерическими болезнями подростков и употреблением алкоголя существует  взаимосвязь. Пьющие подростки чаще попадают в перечисленные ситуации. ­ Исследования показали, что различные отклонения в поведении подростков редко  встречаются в изолированном виде. Обычно употребление табака, алкоголя, наркотиков  сопровождается ложью, мелким воровством и хулиганством, прогулами занятий и плохой  успеваемостью в школе. ­ Употребление табака и алкоголя ­ сложное, противоречивое явление современной массовой  культуры. С одной стороны, употребление этих веществ не запрещено, а иногда даже  поощряется рекламой в коммерческих целях. С другой стороны, употребление табака является  установленным фактором риска возникновения сердечно­сосудистых и онкологических  заболеваний, а употребление алкоголя ­ еще и причина множества несчастных случаев и  20 преступлений. Употребление табака и алкоголя взрослыми людьми, скорее всего, их личное  дело, во всяком случае, тогда, когда это не касается окружающих. Употребление табака и  алкоголя подростками ­ отклоняющееся поведение. По окончании родительского семинара педагог для родителей раздает памятку «Родители,  Памятка для родителей знаете ли вы, что...?» Методический материал Табакокурение:       историческая справка. Табакокурение, или вдыхание дыма, человек практикует с начала использования огня. Магия  огня и задымленность пещеры успокаивали людей, согревали, а отравление угарным газом  притупляло голод и злобу. Хранители очага заметили это и бросали в огонь те растения,  которые оказывали успокаивающее действие на соплеменников. В Европу табак был завезен в 16 веке Христофором Колумбом. Слово «табак» произошло от  названия травы, которая выращивалась в провинции Табако и применялась для курения. Слово  «курить» произошло от корневой основы «курь», что обозначает дым, смрад, чад. 16 век характеризуется распространением табака в Европе. Жан Нико (посол, лекарь,  ботаник) подарил Екатерине Медичи табак как средство от мигрени, рекомендовав нюхать  порошок табака. Так появилась мода на нюхательный табак. Позднее одним из злейших ядов  табачного дыма стали называть никотин. В Россию табак проник в начале 17 века. Во времена первых Романовых власть преследовала  табакокурение: курильщиков секли розгами и даже отправляли в ссылку. Широко насаждать  табак стал Петр I. В начале 19 века мода курить трубки и сигары возникла в Москве и С.­Петербурге среди  высшего общества. Стали появляться первые табачные фабрики. К середине 19 века в Москве  работали 4 крупные табачные фабрики. Производство первых в России сигарет началось в 1947 году ­ «Ява». Влияние табакокурения на организм человека Заболевания, развивающиеся при табакокурении: Болезни почек. Истощение головного мозга. Мышечная астения. Рак легких. Кариес. Кашель, болезни сердца. Снижение работоспособности и ослабление памяти. Если человек, закурив, продолжает курить и это становится постоянным фактором, начинает  формироваться никотиновый синдром, или никотиновая токсикомания. Выделяют три стадии  никотиновой токсикомании. Первая стадия ­ бытовое курение. Человек курит вначале эпизодически ­ 1­2 сигареты в  неделю, в зависимости от ситуации. Затем возникает ежедневное курение до 3­5 сигарет в день.  Курильщику кажется, что его работоспособность повышается, улучшается самочувствие. Вторая стадия ­ привычное курение. Появляется навязчивое желание курить. Возникает  21 зависимость от курения. В этой стадии ухудшается самочувствие: появляются головные боли,  раздражительность, нарушается сон, повышается утомляемость. Третья стадия ­ пристрастное курение. Зависимость носит физический характер. Возникает  неодолимое желание курить. Развивается тяжелая абстиненция. Появляется привычка курить  натощак, сразу после еды, нередко ночью. Памятка «Родители, знаете ли вы, что...?» ­ У того, кто начал курить в возрасте 15 лет, риск смертности от рака легких  увеличивается по сравнению с теми, кто начал курить после 25 лет (у мужчин ­ в 3,5 раза, у  женщин ­ в 2,4 раза). ­ В России средняя продолжительность жизни мужчины на 14 лет, а у женщины на 9 лет  меньше, чем у мужчин и женщин в Финляндии. ­ В России только 50 % молодых людей доживут до 60 лет, тогда как в Великобритании ­ 90 %. ­ Смертность от заболеваний сердечно­сосудистой системы среди русских мужчин в  возрасте от 45 до 74 лет в 4 раза выше, чем у французов, и в 3 раза больше, чем у итальянцев. ­ Курение является причиной 32 % смертей среди мужчин в Карелии. 50 % курильщиков в развитых странах умрут от болезней, вызванных курением. Это рак  легких, заболевания дыхательной и сердечно­сосудистой систем. ­ В России 70 % мужчин и 33 % женщин курят, в США ­ 27 % курящих мужчин и 23 % ­  курящих женщин. ­ Длительность жизни человека, выкуривающего пачку и более сигарет в день,  уменьшается на 7 лет по сравнению с некурящим. ­ Женщины, курящие во время беременности или пассивные курильщицы, имеют  большую вероятность осложнений во время беременности, во время родов, рождения ребенка с  низкой массой тела и маленькой головкой. Эти дети нередко отстают в физическом и  умственном развитии, часто болеют, и у них высок риск заболевания раком легких. Тема: «Единство успешности обучения и здорового образа жизни» Родительское собрание №4 10 класс 22 Лекторий для родителей:  "Профилактика вредных привычек у подростков" Цели: создание условий для осмысления присутствующими остроты заявленной проблемы для  общества, конкретной семьи, конкретного человека и определения активной воспитательной  позиции в отношении подрастающего поколения. Задачи:   Получение достоверной фактической информации, которая будит эмоции, заставляет мыслить  и анализировать, осуществлять рефлексию собственной жизненной практики и воспитательного  опыта.  Выработка собственной воспитательной позиции в отношении своего ребенка (детей), в  отношении окружающей молодежи.  Обретение опыта поведения в сложных ситуациях и проецирования этого опыта на ситуации  будущие. Форма проведения: Лекторий  «Поступки — плоды помыслов.  Будут разумны помыслы — будут хорошие  поступки»  Грасиа­и­Моралес Бальтасар   Беседа классного руководителя Ход лектория Еще вчера он был совсем маленьким, и вы носили его на руках, называли малышом. Для него  не существовало никого, кроме вас, и самой главной вашей проблемой было вовремя поменять  ребенку пеленки. Еще вчера... А сегодня он на голову выше вас, слушает бессмысленную  музыку, приходит домой за полночь, носит нечто вместо нормальной одежды и разговаривает на непонятном языке.                                                          Он уже почти взрослый, ваш ребенок­подросток. У него свой взгляд на многие вещи, он  пытается быть независимым. Попытки эти чаще всего приводят к конфликтам, непониманию и  растущему отчуждению между вами. Порой у вас просто опускаются руки, и вы не знаете, что  делать дальше. Как понять почти взрослого ребенка? Как вести себя с ним? Как уберечь от  ошибок, ведь он еще совсем неопытный? Вы хотите для него только добра, но почему же все  чаще он уходит, хлопнув дверью? Откуда все эти конфликты буквально “на ровном месте”, ведь еще так недавно вам казалось, что вы прекрасно знаете и понимаете своего ребенка? Вопросы,  вопросы, вопросы... А среди них извечно­главные: что делать, и кто виноват. Не спешите  отчаиваться, с подобными проблемами сталкиваются очень многие родители! Лучше  попытаемся вместе найти выход из этой ситуации. Вам надо научиться жить под одной крышей  с подростком, слышать и понимать его. Задумайтесь для начала: все ли в порядке в вашей семье? Уютно ли себя в ней чувствует  ребенок? Доверяете ли вы ему? Может показаться, что, вступая в подростковый возраст,  ребенок отдаляется от родителей и живет только своими интересами. Это не так! Семья была,  есть и остается наиболее важным фактором, влияющим на его развитие, на формирование  личности и мировоззрения. Именно в семье ребенок получает свой первый опыт социального  взаимодействия, общаясь с родителями, с братьями и сестрами. Именно неблагоприятная  23 семейная ситуация является источником множества конфликтов между родителями и ребенком в подростковом возрасте. Очень важно, чтобы в семье царила атмосфера любви,  доброжелательности, взаимоуважения, чтобы контроль со стороны родителей не был  избыточным и не мешал развитию самостоятельности и ответственности детей. С подростками нельзя обращаться, как с детьми: они не терпят снисходительности и  приказного тона. А вот дружеское общение, искренний интерес к делам и чувствам подростков  помогут родителям установить с ними тесный контакт, наладить и укрепить отношения.  Каждый убежден, что другие ошибаются,                                      когда судят о нем, и что он не ошибается,                                       когда судит о других.                                      А. Моруа Многие родители уверены, что в их семье царит полное взаимопонимание, поэтому они очень удивились бы, узнав, что их дети так не считают. Отсюда и частые ссоры: недомолвки и  недоразумения разрастаются, как снежный ком, и, в конце концов, неизменно выливаются в  скандал, выяснение отношений. Чтобы избежать этого, и родителям, и их детям следует быть  более терпимыми и внимательными друг к другу. Вообще, понимать ребенка ­ значит уметь встать на его позицию и взглянуть на ситуацию его  глазами. Действительно ли вы так хорошо чувствуете своего сына или дочь, что всегда можете  определить его (ее) настроение? К сожалению, многим родителям только кажется, что они  “настроены на волну” своего чада, а на самом деле они выдают желаемое за действительное. Тест для родителей: “Понимаете ли вы своего ребенка­подростка?” [3] Этот тест призван помочь вам определить, насколько хорошо вы понимаете своего ребенка,  вступившего в сложный подростковый период. Будьте откровенны, отвечая на вопросы:  результаты увидите только вы сами, поэтому у вас нет причины хитрить.  У вас есть три  варианта ответа: да (всегда); иногда; нет (никогда). За каждый ответ начисляется 1, 2 или 3  балла, в конце теста подсчитайте количество набранных баллов и посмотрите, что у вас  получилось в результате.  Сразу оговоримся: тест ­ это не приговор и не характеристика человека, скорее, его можно  назвать предупреждением или полезным советом. Кризис переходного возраста Беседа психолога Переходный возраст ­ важный период в жизни человека. Так называют время перехода  человека из одного состояния в другое: из младенчества в отрочество, из детства в юность, из  молодости в зрелость. При этом происходят физиологические и психологические изменения: у  человека меняется мировоззрение, образ мыслей, он становится другим Переходный возраст на протяжении всей жизни бывает несколько раз: в один год, в три года,  в семь лет, затем в двенадцать­семнадцать, в молодости, а также в зрелые годы (так называемый  кризис среднего возраста). Но, как правило, говоря о кризисе переходного возраста, в первую  очередь имеют в виду сложный подростковый период жизни, длящийся с двенадцати до  семнадцати лет и характеризующийся резкими изменениями во внешности ребенка, его  характере и психике. Как правило, девочки взрослеют на один­два года раньше мальчиков. При этом дети,  живущие в тропическом климате, созревают на один­два года раньше своих сверстников,  24 живущих в умеренном климате. Так, в некоторых африканских племенах девушки к  одиннадцати годам полностью формируются и считаются пригодными для семейной жизни и  исполнения материнских обязанностей. Перед подростком возникает множество самых разных проблем, которые он должен так или  иначе решать, и в результате он испытывает постоянный стресс. Как следствие, взрослеющий  ребенок становится нервным, раздражительным, беспокойным, все время во всем сомневается,  злится по пустякам и т. д. В этот сложный период жизни подростки особенно нуждаются в  заботе и внимании взрослых, и родители должны сделать все возможное, чтобы поддержать  своего ребенка, помочь ему преодолеть кризис. Конечно, все сугубо индивидуально: один ребенок начинает взрослеть в двенадцать лет,  другой в четырнадцать. Однако можно выделить несколько основных признаков взросления  подростка, по которым легко можно определить, что он уже вошел в кризисный возраст:  внешние изменения. Родителям следует быть начеку, если за последний год их ребенок сильно  изменился внешне: у девочки появилась грудь и округлились бедра, мальчик раздался в плечах,  у него начал ломаться голос, показалась первая щетина на щеках и проч.; физиологические  изменения, обыкновенно сопровождающие внешние. Так, у мальчиков появляются поллюции, у  девочек начинаются месячные (цикл поначалу нерегулярный, но со временем устанавливается).  Детский организм перестраивается, взрослеет; изменения в характере. Послушный ребенок  внезапно превращается в непокорного, грубого, бунтующего подростка, он постоянно дерзит  взрослым, насмешничает, игнорирует адресованные ему замечания, не подчиняется приказам.  Такое ощущение, что сына (дочь) подменили; резкие перепады настроения. Подросток очень  легко переходит из состояния веселья к меланхолической грусти, от отчаяния ­ к надежде.  Однако родители должны насторожиться, если подобные перепады случаются у их ребенка  слишком часто и без внешнего повода: такие беспричинные колебания настроения характерны  для наркоманов; изменения в поведении.     Подростки часто ведут себя вызывающе,  подчеркнуто сексуально, совершают хулиганские выходки, изо всех сил стараясь привлечь к  себе внимание. Или же напротив, замыкаются в себе, впадают в уныние, нервничают и страдают, занимаются самоедством. Но в любом случае их поведение заметно отличается от того, к чему  привыкли родители; недовольство подростка чем­либо в своей внешности или характере,  возникновение комплекса неполноценности. Если ребенок часами смотрит на себя в зеркало,  испытывая истинные муки и страдания из­за реального или мнимого недостатка, то родители  должны насторожиться: у подростка явно развивается комплекс неполноценности. С одной  стороны, это вполне естественно для возраста, в котором находится их ребенок, но с другой  стороны, если ничего не предпринять, то этот комплекс может вырасти до гигантских размеров  и испортить взрослеющей личности всю жизнь; повышенный интерес подростка к  противоположному полу, первая любовь. Когда ребенок впервые влюбляется, это всегда  заметно: он становится задумчивым, рассеянным и в зависимости от характера его  взаимоотношений с объектом чувства печальным или радостным. В этот период родителям  очень важно не преступать границ “личного пространства” подростка, но в то же время не  отстраняться от него, особенно в том случае, если любовь окажется несчастной, безответной;  нервозность, беспокойство, раздражительность. На фоне гормональных изменений,  происходящих в организме, у подростка часто повышается давление и учащается сердцебиение,  что, в свою очередь, влияет на его душевное состояние, вызывая беспокойство и даже страх,  25 ввергая в панику, заставляя нервничать без явных причин. Родителям нужно с пониманием  относиться к этому моменту, не усугубляя ситуацию нравоучениями и нотациями: их  взрослеющий ребенок нуждается не в упреках и уроках, а в заботе и любви; состояние  депрессии, невроз, появление навязчивых страхов. Если депрессия длится недолго, то ничего  страшного в ней нет: время от времени это случается с большинством людей, а подростки  особенно ранимы и уязвимы. Беспокоиться следует в том случае, если депрессивное состояние  продолжается более двух месяцев и сопровождается полными отказом подростка от активной  деятельности, привычного поведения, контактов с внешним миром, в том числе от общения с  друзьями и (возможно) родителями. Ребенок взрослеет, и родителям приходится смириться с этим фактом. Однако их готовность пойти на разумные уступки часто разбивается о нежелание идти на контакт самого подростка; в  семье то и дело вспыхивают конфликты, на ровном месте возникают ссоры, и, как следствие,  отношения между родителями и ребенком портятся, становятся холодными и натянутыми. При  этом подросток обвиняет мать с отцом в нежелании понять его, а родители, в свою очередь,  считают ребенка грубым и неблагодарным. И в этой ситуации нет правого и виноватого: есть только пострадавшие. Но тем не менее  ответственность за налаживание отношений в семье лежит прежде всего на плечах родителей.  Часто конфликты родителей с подростками происходят из­за элементарного неумения  сторон понять друг друга, а для этого следует научиться, не просто слушать, а слышать то, что  тебе говорят. Психологи называют этот процесс активным слушанием, и выделяют в нем  несколько правил, соблюдая которые, можно найти контакт с любым человеком. Во­первых,  нужно смотреть собеседнику в глаза, во­вторых, не следует задавать ему вопросы, чтобы не  разозлить его, в­третьих, надо спокойным тоном повторять конец его собственной фразы, в­ четвертых, не стоит торопить человека, пусть говорит в удобном для него темпе. И, наконец,  рекомендуется “отзеркаливать” собеседника, повторяя его жесты и позы, однако делать это  нужно естественно. В этом случае вы легко найдете общий язык с любым человеком.                                            Подростковая среда и вредные привычки  Беседа педиатра Табакокурение, алкоголизм, наркомания. В современном мире эти проблемы внезапно  “помолодели”: среди курильщиков, пьяниц и наркоманов сегодня так много подростков, что  взрослые просто не имеют права отмахиваться от этой проблемы. Нет гарантии, что ваш  собственный ребенок, еще вчера послушный и скромный, завтра не пристрастится к табаку,  спиртному и не начнет употреблять наркотики; разумеется, вы должны постараться избежать  этого. Но что нужно делать, чтобы подросток не скатился на дно, не превратился в алкоголика или  наркомана, не променял реальную жизнь на галлюцинаторный бред? Прежде всего здесь важен  личный пример: что видит ребенок с детства, как относитесь к курению, спиртному вы сами,  ваши ближайшие родственники, друзья вашей семьи? Как у вас принято отмечать праздники? Второй момент ­ это ваше отношение к информации, в большом количестве поступающей с  экрана телевизора, из радиоприемников, со страниц газет и журналов: если вы радостно  смеетесь над шутками про наркоманов, гордитесь “подвигами” наших пьяных  соотечественников (“Русского никто во всем мире не перепьет!”), скептически хмыкаете, читая  про цирроз печени, то чего вы хотите от подростка? Он будет точно так же относиться к  26 данному вопросу, как и вы! Будьте осторожны в высказываниях, а еще лучше — пересмотрите  свою концепцию жизни и поменяйте установки. Кроме того, спиртное и наркотики могут быть способом расслабления, ухода от  напрягающей действительности. Если от водки подростку стало легче, то у него выработается  устойчивый рефлекс: плохо — значит, надо выпить, хочется получить удовольствие ­ надо  покурить травку. К тому же если подобное времяпрепровождение поощряется средой, в  которой подросток обитает (в семье, детдоме, общежитии и т. д.), или людьми, с которыми он  часто или постоянно контактирует (друзьями, авторитетными знакомыми или родственниками),  то соблазн приобщиться к общему “увлечению” будет слишком велик. В итоге подросток будет  делать не то, что надлежит делать, а то, что хочется; а хочется ему чувствовать себя  равноправным членом компании и расслабляться наравне со всеми. Чтобы вытащить подростка  из этой трясины, родители должны что­то противопоставить его пагубному удовольствию,  иначе их попытки не увенчаются успехом. Это понятно: кто ж в подростковом возрасте  отказывается от близких радостей ради светлого, но такого далекого и неясного будущего!  Кодекс об административных правонарушениях Статья 20. 20. Распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции либо наркотических  средств или психотропных веществ в общественных местах. Статья 20. 21. Появление (в общественных местах в состоянии опьянения). Статья 20.22. Распитие и появление, а также употребление наркотических, психотропных  веществ несовершеннолетними в возрасте до 16 лет. Влечет наложение административного  штраф на родителей или их законных представителей в размере от 3 до 5 минимальных размеро  оплаты труда. Уголовный кодекс Статья 228. Незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо  сбыт наркотических средств или психотропных веществ ( лишение свободы на срок от 3 до 10  лет). Статья 230. Склонение к употреблению наркотических средств или психотропных веществ  (лишение свободы на срок от 2 до 8 лет). Статья 231. Незаконное культивирование (штраф в размере от 500 до 700 минимальных  размеров оплаты труда).  Статья 232. Организация притонов для потребления наркотических средств или  психотропных веществ (лишение свободы на срок от 3 до 7 лет). Памятка родителям от ребенка  Не балуйте меня Не бойтесь быть твердым со мной Не полагайтесь на силу Не давайте обещаний, которые вы не можете исполнить Не заставляйте меня чувствовать себя младше Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей Не пытайтесь читать мне нотации Не забывайте, что я люблю экспериментировать Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без внимания и одобрения  27 И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне тем же...                                                  Тема:   « Компьютер враг или помощник? Родительское собрание №5   Цель: проанализировать причины и последствия влияния компьютера на организм  детей, воспитывать у детей и родителей здоровый образ жизни, профилактика  компьютерной зависимости среди  подростков. Задачи:     информировать родителей о влиянии компьютерных технологий на различные  сферы жизнедеятельности. способствовать формированию понимания учащимися и родителями опасности  «заболевания»  компьютером; предложить   методы борьбы с компьютерной зависимостью  Оборудование: компьютерная презентация  темы, наглядный раздаточный материал. Продолжительность занятия  1час.    Форма проведения:  круглый стол, с элементами психотренинга Вопросы для обсуждения: роль компьютера в жизни школьника; отрицательная сторона освоения информационного пространства; методы борьбы с компьютерной зависимостью. Подготовительная работа: анкетирование учащихся 5­11 классов; Беседа педагога Мы живем в эпоху бурного развития средств массовой информации, появились новые  информационные технологии, люди все активнее пользуются персональными  компьютерами и системой Интернет.      В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем  несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить  и негативные  последствия этого процесса, влияющего на социально – психологическое здоровье детей и  подростков.     В последнее время участились случаи обращения родителей к психологам по поводу  детского воровства, агрессивности детей, их подавленного настроения, повышенной  тревожности, пропусков занятий в школе и бродяжничества. В процессе изучения проблем  данных семей выявляется причина такого отклоняющегося поведения ­ это новый вид  зависимости – компьютерный. Родители жалуются на то, что компьютерные игры стали  основным интересом детей, подчиняющим поведение, заполняющим всё свободное время и  блокирующим развитие других интересов.         В связи с актуальностью данной проблемы  разработано родительское собрание  по  профилактике компьютерной зависимости среди  подростков в общеобразовательной  школе. 28 На доску вывешивается изображение человека и картинки бытовых предметов: компьютер,  мобильный телефон, спутниковая антенна, микроволновая печь, телевизор, видеокамера,  книга, лыжи, мяч, коньки, марки, шахматы.  ­ Родители, скажите, без чего человек не может существовать в современном мире, от чего он  зависим.     ­ Если быть придирчивым к формулировкам, можно сказать, что все мы от чего­то зависимы. Как  минимум, в качестве существ, живущих на земле, мы зависимы от силы гравитации, от наличия  кислорода, от определенного климата, от воды, еды, от различных факторов, обеспечивающих наше физическое выживание. В определенной мере человек зависит от социума, в котором живет. Он  вынужден учитывать и его наличие, потому что «жить в обществе и быть полностью свободным от  общества нельзя».      Но это все зависимости, естественные. А есть зависимости, которые часто называют  патологическими. Это – зависимости, ограничивающие нашу свободу и негативно влияющие на  здоровье. И сегодня я предлагаю вам поговорить о зависимости человека от компьютера.  Тема нашего  собрания: «Компьютер  враг или помощник?» Слайд1 Тренинг  «Ассоциации»: ­ Какие  ассоциации у вас и у ваших детей возникают, когда вы слышите слово компьютер.   Слайд2 ­ Да, действительно, компьютер прочно вошел в нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг, помогающий преодолевать многие человеческие личностные слабости:  одиночество, неумение общаться, неуверенность, боязливость и др. Еще 20 лет назад компьютер  был диковинкой, а в настоящее время он стал доступен обычной семье.  Всеобщая  компьютеризация сильно влияет на человека. А каково это влияние, положительное или  отрицательное. Я предлагаю вам разделиться на группы. Первая группа  будет говорить о  положительном влиянии компьютера, а вторая  об отрицательном. (Родители работают в группах,  заполняя таблицу, затем представляют свои доводы) - Итак, скажите какую пользу, приносит компьютер? выступление первой группы.  Слайд3         Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага, который мстит  потерей здоровья и интеллекта. Слово второй группе. Слайд 4 По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека зависит на 50% от образа  жизни, на 17­20% от социальных и природных условий, на 17­20% от особенностей  наследственности, на 8­9% от эффективности работы органов здравоохранения. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по его укреплению. В классе было проведено анкетирование, чтобы исследовать, как   ребята  работают за  компьютером и не опасно ли это для  их здоровья. Анкета Слайд 5. 1. Умеют ли школьники работать на компьютере? 2. Сколько часов в день они проводят за компьютером? 3. Чему они отдадут предпочтение: компьютеру или спорту? 4. Играете ли они в компьютерные игры? 5. Сколько времени проводят за компьютерной игрой? 6. Легко ли они отрываются от игры? 7. Чему отдадут предпочтение: общению с другом или с компьютером? 8. Делаете ли они гимнастику для глаз? 9. Как  думаете, сколько часов в день можно работать за компьютером? 10.Посещают  ли они игровые залы? Анализ результатов Слайд 6 По результатам проведенного анкетирования выяснилось, что 87% учащихся умеют работать на  компьютере, 29 Среди участников анкетирования ежедневно проводят за компьютером не более 3 часов – 49%, от  4­10 часов – 47%, работают не каждый день – 4% учеников. В компьютерные игры играют 100% учащихся, постоянно играют – 50%, от 4 до 10 часов – 42%  учеников.  Общению с другом отдают предпочтения 48%,  с компьютером 31% , 14% ­ общение  через интернет с другом, 7% воздержались. Гимнастику для глаз делают 27% учащихся. 33% ­посещают игровые залы постоянно, 15% ­ были несколько раз ( от одного до трех), остальные  не посещают. Учащиеся указали временной интервал  работы на компьютере от 3до 5 часов. Среди опрошенных 42% учеников заявили, что им трудно оторваться от игры. Это может  свидетельствовать о возможности возникновения компьютерной зависимости.  Основные признаки  компьютерной зависимости. Слайд.7  Как бороться с ней ? Слайд 8. III Заключительная часть В ходе сегодняшней встречи мы выяснили, что большинство школьников не знают норм работы за  компьютером, недостаточно заботятся о своем здоровье, проводя за компьютером, слишком много  времени, что может привести к возникновению различных заболеваний, в том числе и психических.   Мы говорили,  кем является компьютер для людей? Но остается последний вопрос  Кто, же  компьютер для ваших детей? слайд   Упражнение « Выбор».  Для игры необходимо взять две прозрачные емкости и маленькие  шарики. Родители   называют аргумент в пользу или против компьютера. При этом свой шарик он опускает в емкость «за» или «против». И так по порядку все родители. Затем голоса подсчитываются.  Делается вывод. Я надеюсь, что родители   знают золотую середину в общении с компьютером  и смогут объяснить  это своим детям. Не забывайте говорить школьникам о мерах предосторожности в работе  за  компьютером с целью профилактики проблем со здоровьем. Слайд Но на эту тему лучше найти книгу, написанную медиками. Подробно о методах и приемах  профилактики компьютерной зависимости можно ознакомиться на Интернет – сайтах: слайд Список литературы  1. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения:  Практическое пособие/ Пер. с нем.; В 4­х томах. Т4. – М.: Генезис, 2003. 2. Новосельцев В. И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая  проблема?//Директор школы. – 2003. ­ № 9 3. Польшакова Е. Ф. Досуг надо организовывать//Физкультура в школе. – 2002. ­ № 5 4. Сонькин В. Н. Чем занимаются наши дети//Здоровье детей. – 2003. ­ № 21 5. Чудинова В. П. Социализация ребенка и медиа//Школьная библиотека. – 2004. ­ № 4 6. Яманова Т. Новый вид наркомании//Аргументы и факты. Семейный совет. – 2004. ­  № 17 (234) 17 сентября. 7. Прихожан А.М. Компьютер и дети: будьте осторожны!//  http://www.psyparents.ru/index.php?view=articles&item=302&cat=7&sc=54&full=yes Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://referat.ru  Интернет источники  .  ru   /  .  ru   /  .  ua   / http  http  http  http  http  http  http  http   196.  soes    .  net      ://   www   .  BestReferat    ://   www   .  baby    ://   www   ­  Mon  .  Le     ://   www   .  add   .  net    ://   www   .  resourse  .  med     ://   www   ://   www   .  DJV   .  ru  ://   www   .родитель.    .  com   .  ru  .  ru   /  .  ru  ru 30 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПАМЯТКИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ v Педагогам и родителям на заметку Если: – ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть; – ребенка высмеивают, он становится замкнутым; – ребенка хвалят, он учится быть благородным; – ребенка поддерживают, он учится ценить себя; – ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины; – ребенок растет в терпимости, он учится понимать других; – ребенок растет в честности, он учится быть справедливым; – ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей; – ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным; – ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления  педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической  работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Подготовка к родительскому  собранию   31 Педагогическая   ситуация  –   это   факт,   жизненная   история,   с   которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила  педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические  ситуации  (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые. Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:  1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации. 3. Определение характера ее содержания. 4. Анализ   педагогической   ситуации   с   целью   определения   сущности   конфликта, лежащего в ее основе. 5. Формулирование   педагогических   задач,   выявление   наиболее   значимых. 6. Дополнительная   теоретическая   и   практическая   подготовка   учителя   к   решению возникших педагогических задач. 7. Выбор способов решения педагогических задач. 8. Самоанализ и самооценка принятого решения. Задача педагогов и родителей определить причины и возможные пути выхода из разных конфликтных ситуаций. Классное родительское собрание является одной из наиболее часто используемых форм взаимодействия педагога с родителями учащихся. В   зависимости   от   поставленной   цели   следует   выбрать   вид   собрания (тематическое,   организационное,   итоговое,   диспут,   практикум)   и   форму   его проведения. В практике творчески работающих педагогов и родительских комитетов используются   такие   формы,   как   педагогическая   мастерская,   организационно­ деятельностная   игра,   конференция,   диспут,   практикум,   конкурс,   праздник, продуктивная   педагогическая   игра   и   т.   д.   В   соответствии   с   избранной   формой определяются этапы, способы и приемы работы участников родительского собрания. Необходимо   разнообразить   формы   и   способы   организации   мыслительной   и практической деятельности родителей на собрании. Не менее важным для педагога является выбор методов работы. Существует ряд известных приемов. Определение понятий. Берется всем известное понятие, которому следует дать "научное"   определение.   Например,   слово   "гора".   Гора   –   это   возвышенность   на поверхности   земли,   имеющая   разнообразную   форму.   В   определении   необходимо указать существенные и несущественные признаки. Они должны раскрывать сущность предмета и отличать данное понятие от других. Это своего рода разминка, а далее переходят к понятиям, которые связаны с темой родительского собрания. Определяя понятия, родители будут лучше осознавать проблему и, возможно, выделят для себя какие­то направления в работе с детьми. Высказать   мысль   другими   словами.  Берется   фраза,   которая   может   быть связана   с   темой   обсуждения.   Предлагается   высказать   эту   же   мысль,   но   другими словами. Ни одного слова из первого предложения использовать нельзя. Например: – Я всегда настроен благожелательно.  – Меня нельзя упрекнуть в негативном отношении.  32 Предложите   родителям   потренироваться   делать   замечания   детям   или высказывать слова одобрения не так, как они обычно делают, а используя другие слова и выражения. Сделать наоборот.  Участникам предлагается изменить какое­то качество или свойство   объекта   на   противоположное.   Можно   и   сам   факт   переиначить   и пофантазировать,  что получится. А затем следует перейти  к формам воспитания  и взаимодействия с детьми, попробовав все сделать наоборот: например, вместо того, чтобы наказывать – поощрить; вместо того, чтобы шлепнуть, – приласкать и т. д. Объединить   объекты   в   систему.  Вырезать   из   газет   различные   заголовки, раздать каждой группе участников по 3–4 заголовка. Предлагается составить короткий рассказ, используя имеющиеся заголовки, и связать его с обсуждаемой на родительском собрании проблемой. Клубок  вопросов.  В   начале   родительского   собрания   учитель   выявляет   круг вопросов,   которые   волнуют   его   участников.   Вопросов   должно   быть   больше,   чем участников. Каждый из родителей записывает свои вопросы на узких полосках бумаги, которые сматывают в один общий клубок. Учитель предлагает одному из родителей, разматывая клубок, ответить на вопрос. Если человек медлит с ответом, то на помощь ему приходят другие. Один участник может отвечать только на один вопрос, а затем должен передать клубок дальше. И так до тех пор, пока не будут рассмотрены все вопросы. Карусель проблем. Все участники родительского собрания делятся на группы. Общая проблема разбивается на более мелкие. Суть маленькой проблемы пишется в верхней части большого листа. Получив по одному такому листу, в течение 3–5 мин каждая группа обсуждает проблему и записывает свой подход к ее решению. Затем идет   обмен   листами   таким   образом,   чтобы   каждая   группа   поработала   с   каждой выделенной   проблемой.   Как   только   группа   получает   свои   листы   назад,   работа   по обсуждению прекращается, ее участники обобщают полученные ответы и представляют их   всем.   Обсуждение   выделенных   проблем   дает   представление   о   том,   как   решать общую проблему. Ее целесообразно формулировать в русле общей темы родительского собрания.   Например,   тема   родительского   собрания   "Как   помочь   ребенку   учиться самостоятельно" может быть представлена такими вопросами:  Как научить ребенка быть внимательным?  В каких случаях целесообразнее выполнять задание вместе?  Как проконтролировать учебу ребенка? и др.  Слишком узкие проблемы с трудом поддаются дифференциации. Использование игровых ситуаций  Некоторые   педагоги   предлагают   при   проведении   родительского   собрания использовать   игры   и   игровые   ситуации,   которые   помогут   избежать   монотонности собрания,   являются   прекрасной   социоигровой   разминкой   для   любой   категории слушателей  (детей и взрослых),  служат средством переключения  внимания  и могут быть   использованы   как   мостик   для   перехода   к   другому   виду   деятельности.   Игры помогут   родителям   более   непринужденно   выполнить   сложное   задание.   Предлагаем варианты таких игр­заданий. Автопортрет.  Учитель   предлагает   родителям   создать   свой   автопортрет   и представить его всем присутствующим. Портрет можно нарисовать. Родители могут выбрать   несколько   предметов,   которые   представляют   их   как   личность,   как специалистов, и с их помощью представить себя окружающим. Кто он?  Учитель предлагает описать внешность, особые приметы какого­либо человека, не называя его имени. Работа ведется в группах или в парах. Каждая группа 33    выбирает участника, описывает его, а все остальные угадывают, кто это. Победит та группа, которая больше всех угадает представленных участников.  Три предмета. Каждый из участников должен положить на стол три предмета, которые есть у него под рукой или в сумке. Его сосед, глядя на эти предметы, должен определить склонности и интересы их владельца. Самореклама.  Каждый из участников должен каким­либо образом заявить о себе.   Это   может   быть   "объявление   в   газете"   (несколько   строчек)   или   "реклама   на радио, телевидении". В "рекламе" или "объявлении" необходимо указать главную цель сообщения. Фантастическая   автобиография.  Участникам   предлагается   придумать   себе необычайную автобиографию (можно "жить" в другой стране, другом измерении, на другой планете и т. д.) Стул для вопросов.  Один из участников родительского собрания садится на стул   в   центре   комнаты.   Остальные   участники   задают   ему   вопросы,   связанные   с обсуждаемой проблемой. Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее   договориться.   Сидящий   на   стуле   должен   быстро   и   правильно   отвечать   на вопросы. В качестве арбитра и ведущего выступает учитель. Участнику необходимо как можно дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа его место занимает тот, чей вопрос был последним. Кресло   автора.  Учитель   предлагает   родителям   рассказать   о   самом   ярком впечатлении их детства. Какие чувства связаны с этим впечатлением?  Что сегодня напоминает   им   об   этом?   Какое   было   у   них   самое   любимое   занятие?   Кто   их   этим заинтересовал? Сохранились ли у них любимые игрушки? Что они напоминают и где хранятся? и т. д. Три   зеркала.  Участникам   предлагается   нарисовать   себя   в   первом   зеркале маленьким и испуганным, во втором – большим и веселым, в третьем – счастливым. В какое зеркало хочется чаще смотреться? В каком зеркале человек более симпатичен? На кого он более всего похож? Описанные   условия   повышения   эффективности   родительского   собрания   и варианты   их   реализации   помогут   не   только   новичку,   но   и   опытному   классному руководителю, который подготовил и провел уже не одно собрание. Рассмотренные методы   и   приемы   работы,   несмотря   на   наличие   алгоритма   подготовки   собрания, позволят педагогу не повторяться, творчески и по­новому подходить к организации каждого такого мероприятия. 34 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Десять секретов успешного проведения родительского собрания  (памятка для педагога) 1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п. 2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями. 3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить   столы   и  стулья   по  кругу,  чтобы  все  участники  родительского   собрания хорошо видели и слышали друг друга. 4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга. 5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например: • снимать верхнюю одежду обязательно; • не допускается молчания при обсуждении проблемы; • отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное; • называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д. 6.   Берегите   время   людей,   приглашенных   на   собрание.   С   этой   целью   установите регламент и строго следите за его соблюдением. 7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей. 8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая. 9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы. 10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения. ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Правила поведения классного руководителя на родительском собрании 1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями. 2.   С   помощью   речи,   интонации,   жестов   и   других   средств   дайте   родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним. 3.   Постарайтесь   понять   родителей;   правильно   определить   проблемы,   наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети. 4. Разговаривать с родителями  следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители   всех   учеников   —   и   благополучных,   и   детей   «группы   риска»  —  ушли   с собрания с верой в своего ребенка. 35 5.   Результатом   вашей   совместной   работы   на   родительском   собрании   должна   стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Принципы классного  руководителя Хочу, чтобы школа стала для детей родным домом. Постараюсь все сделать для этого Я ­ человек и склонна ошибаться. Поэтому я терпелива к ошибкам детей. Я постараюсь привить детям терпимость, упорство. Я научу их ненавидеть ложь и любить правду. Я чувствую страх, когда я беззащитна. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру беззащитного ребенка с добротой, лаской и нежностью. ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Направления содержательной деятельности с родителями:  ­ Изучение семей обучающихся:   пополнение   Банка   педагогических   данных   о   родителях   учащихся   (состав   семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);   диагностика   потребностей   родителей   в   образовательных   услугах   школы   по подготовке учащихся;   диагностика   интересов,   способностей   и   возможностей   родителей   в   оказании дополнительных образовательных услуг в школе;   пропаганда успешного опыта семейного воспитания учащихся;   психологическое тестирование родителей по уровню подготовки учащихся;   индивидуальные   собеседования,   беседы   с   родителями   на   дому   и   на   классных собраниях;   родительские собрания; “Психологический комфорт в семье и школе — условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители — одна семья”, “О душевном   тепле,   заботе,   любви   в   общении,   с   детьми”,   “Коммуникационные особенности в общении с детьми ”, “Как ликвидировать конфликт с ребенком?”.  36 ­ Психолого­педагогическое просвещение родителей:  родительский лекторий: “Воспитание в семье и школе: проблемы, поиски, решения”, “Основы   духовно­нравственного   воспитания   в   отечественной   педагогической культуре”;  встречи   с   медицинскими   работниками:   “Психолого­физиологические   возрастные особенности   младших   школьников”.   “Здоровый   образ   жизни:   диагностика   и профилактика детских заболеваний”;  встречи Родительского комитета, Управляющего совета с администрацией школы, учителями:   “Современные   требования   к   учащимся   по   изучению   отдельных предметов”,   “Повышение   качества   образования   —   приоритетное   направление модернизации сферы образования”;  встреча с юристом, психологом. “Права и обязанности ребенка ”.    ­   Массовые   мероприятия   с   родителями,   организация   совместной   общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:   подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых  конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня;   конкурс “Мама, папа, я — спортивная семья”, семейные альбомы;   мероприятия: “Седьмое чувство”, “Русский день”, “Крестики­нолики”, “Вместе  весело шагать”;   конференция “Круг семейного чтения”;   совместный концерт родителей и учащихся по итогам учебного года;   выставка “Семейное хобби, увлечения, занятия”, “Семейные традиции”;   совместные выходы учащихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и  туристические поездки;   ­ Проведение открытых мероприятий для родителей;   конкурс отцов и сыновей “А ну­ка, парни!”;   конкурс матерей и дочерей (хозяюшек) “А ну­ка, девушки!”;   конференция по обмену опытом воспитания детей “Воспитание детей — забота,  труд, радость”;   организация благоустройства и озеленения школьного двора;   ремонт и оформление классных кабинетов.  ­   Привлечение   родителей   к   управлению   образовательным   учреждением,   образовательным процессом:   создание Управляющего совета;   организация деятельности Родительского комитета;   организация деятельности Клуба молодой семьи;   создание фонда развития школы для поддержки инновационных процессов;   разработка системы договоров между родителями и школой;   беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования  образовательного процесса;   обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом  возможностей и желаний родителей.  ­ Работа в составе школьного совета:   участие родительского комитета в разработке Устава школы; участие в работе школьных и общественных Советов  (родительских       советов, 37  попечительских советов). проведение общешкольных   классных родительских собраний, в рамках которых происходит   ознакомление   с   основными   положениями   ФГОС   и   Концепциями,   а также участие родительской общественности  в разработке плана реализации  ФГОС и Концепции.  ­ Повышение педагогической культуры родителей:   знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом  отечественного и зарубежного опыта;   изучение закономерностей развития ребенка;   содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;   ­ Пропаганда здорового образа жизни в семье:   родительские практикумы по закаливанию;   практикумы по физической культуре и организации режима двигательной  активности;   организация режима дня и сбалансированного питания детей в семье;   организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта;   семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;   клуб любителей семейных путешествий;   совместное изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на  дорогах.  ­ Повышение правовой культуры родителей:   изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;   изучение Конвенции ООН о правах ребенка;   изучение Закона РФ “Об образовании”;   Билль о правах ребенка;   программа развития и воспитания детей в системе национального образования;   программа развития и воспитания детей, имеющих особые образовательные  потребности.  38