Современные технологии на уроках музыки

Современные образовательные технологии, применяемые на уроках музыки «Музыка ­ могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка». Современное образование выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий. Для современной школы  возникает главная задача: научить детей жить в динамичном, быстро меняющемся мире.  Количество новых задач, с которыми приходится сталкиваться людям, резко  возрастает. Учитель не может всех учащихся сделать гениями, но может многих  из них вооружить способами решения новых задач. В условиях образования искусство – единственная область, в которой может  закономерно развиваться эмоционально­нравственное развитие растущего  человека и его приобщение к высшим духовным ценностям. Музыка, как всякое  искусство, помогает учащимся познать мир, воспитывает художественный вкус,  творческое воображение, любовь к жизни, к человеку, к природе и своей Родине.  Я считаю, что музыкальное развитие дает возможность наиболее полно раскрыть  все внутренние психологические качества учащихся (мышление, воображение,  память, волю и др.), воспитать эмоционально­чувственную сферу психики  (тонкость, чуткость, умение через музыкальное искусство познавать глубину  душевных переживаний) и, что самое главное, ­ это постоянная возможность  самореализации.                                                                                                                Работая учителем музыки, я стремлюсь вызвать в детях ясное понимание и  ощущение того, что музыка, как все искусства, не просто развлечение, которым  можно пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни, жизни в  целом и жизни каждого отдельного человека, в том числе каждого школьника.   Программы общеобразовательных учреждений «Музыка»,  предусматривают в ходе изучения курса достижения многих задач, направленных на: ­ становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной  культуры; ­ развитие музыкальности, музыкального слуха, певческого голоса,  музыкальной культуры, памяти, способности к сопереживанию, образного и  ассоциативного мышления, творческого воображения; ­ освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно­образной природе,  жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка,  музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве  отечественных и зарубежных композиторов, о воздействии музыки на человека, о  ее взаимодействии с другими видами искусства и жизнью; ­ овладение практическими умениями и навыками в различных видах  музыкально­творческой деятельности: в слушании музыки, пении,  инструментальном музицировании, музыкально­пластическом движении,  импровизации, драматизации исполняемых произведений; ­ воспитание эмоционально­ценностного отношения к музыке, устойчивого  интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов  мира, музыкального вкуса учащихся, потребности в самостоятельном общении с  высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании,  слушательской и исполнительской культуры учащихся. Таким образом, чтобы реализовать поставленные задачи, содержанием моей работы стало сделать предмет «Музыка» интересным и привлекательным для  учащихся, при этом максимально учитывая межпредметные и внутрипредметные  связи, логику учебного процесса и возрастные особенности школьников. Через  формирование слушательского интереса достичь повышения эффективности  усвоения учебной программы, культурного уровня учащихся, воспитание у них  эстетического вкуса и высоких нравственных качеств. Чтобы решить эту задачу,  урок надо сделать современным. Как этого можно достичь? Прежде всего,  используя в своей работе современные информационные технологии.  В узком смысле слова педагогическая технология­это последовательность  определенных действий, операций, связанных с конкретной деятельностью  учителя и направленных на достижение поставленных целей. В общем виде ­ это  изучение учащихся и состояния учебно­воспитательного процесса, постановка  диагностических целей и задач, определение перспективы, предвидение  результатов, планирование деятельности, решение задач, организаторская  деятельность, коррекция на основе диагностики, разработка программы  последующих действий. Следовательно, развитие педагогических технологий  связанно с новым, более качественным уровнем деятельности педагога. 1. Я – первооткрыватель 2. Я – творец 3. Я - исследователь Одной из ведущих технологий, используемой на уроках музыки, является  технология  проектов. Ее называют также методом проблем. Сегодня метод  проектов применяется каждым педагогом. В основе метода лежит умение  ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно  конструировать свои знания. Метод всегда ориентирован на самостоятельную  работу учащихся. Требования к использованию метода проектов: ­ Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы,  требующей исследовательского поиска для ее решения (например:  исследование  современности классической музыки; изучение творчества композиторов разных  стран; сравнение идей музыки минувших эпох и современности; решение  проблемы современности «настоящее искусство бессмертно – это родник общей  человеческой духовности»). ­ Практическая, теоретическая, познавательная значимость  предполагаемых результатов (например: доклад о музыке великих наших  «современников», искусство которых, независимо от эпохи, в которой было  создано, отвечает нашим современным идеалам; показ компьютерной  презентации; выпуск газеты; проведение музыкальных лекториев с выступлением  творческих групп по данной проблеме). ­ Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность  учащихся. ­ Использование исследовательских методов: определение проблемы,  выдвижение гипотезы ее решения, обсуждение методов исследования,  оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение  итогов. Проектную деятельность можно применять и на уроках освоения  материала, и на уроках по применению знаний, а также на уроках обобщения. Современные педагогические технологии немыслимы без широкого применения новых информационных технологий, компьютерных. Большой интерес к  современным компьютерным системам является мотивационной основой учебной деятельности. Именно информационные технологии позволяют в полной мере  раскрыть педагогические, дидактические функции методов, реализовывать  заложенные в них потенциальные возможности; они становятся базой  современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества,  вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. В процессе использования ИКТ на уроке музыки дети узнают, постигают,  осваивают закономерности музыкального языка, учатся осознавать и  воспроизводить музыку. Все это расширяет кругозор учащихся, раздвигает  горизонты исполнительской деятельности, дает возможность значительно  повысить уровень исполнительских навыков, развивать музыкальные способности детей. Актуальным для преподавания музыки в общеобразовательной школе становится  широкое использование технических средств обучения: музыкального центра,  телевизора, видеомагнитофона, синтезатора, которые могут быть применены на  уроках музыки, при звуковом оформлении школьных праздников и мероприятий.  К безусловным достоинствам цифрового электронного инструмента –  синтезатора относятся: тембровое многообразие, насыщенность и объемность  звучания, относительная техническая простота исполнения на нем. Во внеклассных мероприятиях синтезатор можно применять в музыкальном  оформлении спектаклей, используя разнообразные звуковые эффекты, а также  при вокально­хоровой работе с учащимися. Исполнение песен становится  интересным, так как звуковое оформление становится современным.  В своей работе я использую технологии  коммуникативно ­развивающего  обучения в условиях личностно­ориентированного подхода к образованию.  Основными задачами в личностно­ориентированном образовании являются: ­  оптимистический подход к ребенку и умение максимально стимулировать его  развитие; ­ опора на познавательный интерес каждого ребенка; ­ создание  позитивной психологической атмосферы; ­ саморазвитие личности; ­ личностная  направленность. Личностно – ориентированный подход в обучении на уроках музыки  способствует раскрытию индивидуальности ребенка, которая находит свое  выражение в характере мыслительных процессов, запоминании, внимании, в  проявлении инициативы, творчества. При усвоении нового материала каждый  ребенок обнаруживает различные интересы и по­разному использует свои Эта технология имеет следующие преимущества: o развитие коммуникативных умений обучающихся; o повышение интереса к изучению предмета и познавательной активности  обучающихся; o предоставляет возможность развивать творческую активность  обучающихся; o повышение эффективности обучения; o объективность оценки; o расширение возможностей предъявления информации Условиями успешности обучения на уроках музыки является технология  проблемного проектного изложения  учебного материала. Эта технология имеет следующие преимущества: o познавательная активность учащихся, o связь обучения с жизнью,  o организация обучения как деятельности.  Ребенок творит ради радости. И эта радость есть особая сила, которая питает  его. Радость собственного преодоления и успеха в учебе способствует  приобретению веры в себя, уверенности в своих силах, воспитывает творческую  личность. Главное в деятельности учителя музыки – развиваться вместе с  учениками, быть постоянно в творческом поиске. Литература 1. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в  общеобразовательной школе», М., Просвещение, 2005г. «Традиции и  новаторство в музыкально­эстетическом образовании», редакторы:  Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г. М.,Просвещение,2000г. 2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.  М.,Педагогика,1989г.  3. Волков И.П. Учим творчеству. М., Педагогика, 1982г. 4. Границкая А.С. Научить думать и действовать М., 1991г. 5. Гузеев В.В. Лекции по педтехнологии, М., Знание, 1992г 6. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии ­ М.:  Сентябрь, 1996. 7. .Т.А.Замятина «Современный урок музыки», учебно­методическое пособие ­М., Изд­во «Глобус»­2010г. 8. Лихачев Т.Б. Простые истины воспитания­ М., «Педагогика». 9. 3.Лобанова Е.А. «Возможности урока как средства реализации  здоровьесберегающих технологий».  Журнал «Музыка в школе», 2005 г.  №3. 10.Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий: монография. – Волгоград: перемена, 2006. 11.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.  – М.: Народное образование, 2005 12..«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г