СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА

ПРОБЛЕМУ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Татьяна Визель

доктор психологических наук

З н а ч е н и е

м ы ш е ч н о й с и с т е м ы для с о с т о я н и я т е л а и д у ш и ч е л о в е к а

К о г н и т и в н о е

р а з в и т и е   р е б е н к а   не

о тд е л я л   от

м о т о р н о г о

Ур о в н и

м о з г о в о й

о р г а н и з а ц и и д в и ж е н и й

П р а к с и с   к а к

п р о и з в о л ь н о е п р е д м е т н о е

д е й с т в и е

З н а ч е н и е п р о ц е с с о в

к о м п е н с а ц и и    в п с и х о м о т о р н о м

р а з в и т и и  р е б е н к а

Ф у н к ц и о н а л ь н а я с п е ц и а л и з а ц и я

о б л а с т е й   м о з г а

МОТОРНОЕ

РАЗВИТИЕ

ПСИХИЧЕСКОЕ                    -

Составной характер термина психомоторика

ДВИЖЕНИЯ                   ПСИХИЧЕСКАЯ                                  СФЕРА

ОБЩАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

МЫШЛЕНИЕ

ПРАКСИС

ЭМОЦИИ

ВОЛЯ

ОБОЗНАЧЕНИЕ ВИДОВ МОТОРИКИ?

Крупная моторика

(тело)

Мелкаямоторика- ПРАКСИС

(руки и артикуляция)

Уровень, лежащий выше уровня действий - символический

Теменно-премоторный уровень праксических действий

Пирамидно-стриальный уровень пространственного поля Таламо-паллидарный уровень синергий и штампов

Рубро-спинальный уровень палео-кинетических регуляций

«ДИСПРАКСИЯ РАЗВИТИЯ»

Употребление в литературе: Ю.Е.Садовская и соавт. (2011); Чарльз Ньокиктьен (2018), Mary Lowth at al (2018) и др.

Развитие и диспраксия   - разномасштабные понятия.

Развитие - глобальный процесс                           онтогенетической эволюции человека. Диспраксия  - частный вид нарушения развития, аналогичный таким как дисгнозия, дислалия, дислексия, дисграфия.

Нет терминов дислалия развития, дисгнозия

развития, и т.д

ДИСПРАКСИЯ РАЗВИТИЯ ???

К вопросу о более узком и

прагматическом взгляде на диспраксию развития

Апраксия традиционно относится к нарушению способности выполнять произвольные движения при отсутствии основных сенсомоторных, языковых или общих когнитивных

нарушений. В литературе по детской неврологии термин

«диспраксия развития» используется гораздо шире и по- разному. Он использовался для описания широкого спектра двигательных симптомов, включая «неуклюжесть» и общие трудности координации, при различных нарушениях развития (включая расстройства аутистического спектра, языковые расстройства в процессе развития и перинатальный инсульт). Мы утверждаем, что необходимо ограничить использование термина «диспраксия развития» для описания нарушения произвольных жестов, признавая, что, в отличие от

приобретенной апраксии у взрослых, у детей могут

присутствовать также сопутствующие сенсорные и моторные проблемы.

Виды психических дизонтогений

( Лебединский В.В., 1985)

Задержанное развитие – ЗРР, ЗПР

Поврежденное развитие -                                                       СДВГ, слуховые агнозии Дефицитарное развитие –                                     слепота, глухота, слабоумие (интеллектуальная недостаточность)

Дисгармоническое (диссоциированное) – аутизм, заикание: ретардация/акселерация истерии, психопатии

детский психиатр Г.Е.Сухарева не включала УО и аутизм в число дизонтогений

Имеется ли зависимость психического

развития ребенка от моторного?

Да, зависит

И, прежде вего, от возраста ребенка!

0 – 3 года               сомато-вегетативный: общая психомоторная возбудимость 4—10 лет   психомоторный:

гипердинамии, тики, заикание

7—12 лет - аффективный:

страхи, негативизм, агрессия

12—16 лет эмоционально-возбудимый:

патология реакций пубертатного возраста

Врожденные рефлексы новорожденного

р.Хоботковый

Сосательный р.

Хватательный р.

Ассиметричный шейный тонический р. (на поворот головы)

р.Моро –

реакция на громкий неожиданный звук

Патология рефлекторной сферы в младенческом периоде жизни имеет негативные последствия в будущем

Симметричный шейный тонический рефлекс

новорожденного (до 3,5 лет)

Пример: Задержанный симметричный шейный тонический рефлекс тормозит в будущем обучение грамоте (взор, осанка при чтении и письме).

АНТРОПОЛОГИЯ О ЗНАЧЕНИИ ВЕРТИКАЛИЗАЦИИ ЦНС

«Человек – это вертикаль»

Пьер Тейяр Шарден

Пьер Тейя́ р де Шарде́н

1881 – 1955

французский католический философ и антрополог

Идеи П.Шардена во многом созвучны идеям

В.Вернадского о ноосфере

Имеется ли зависимость психического развития

ребенка от моторного?

На примере детей с СДВГ: у 2/3 детей с СДВГ

- функциональный дефицит префронтальной коры из-за поражений на уровне базальных ганглий и петель мозжечка (Gerry Leisman at al., 2014).

На примере детей с ДЦП: 1/3 детей с ДЦП умственно сохранны, т.к. поражение не охватывает кору мозга.

у 2/3 детей с ДЦП - снижение психического развития, т.к. поражение распространяется на кору мозга (Немкова С.А., Заваденко Н.Н. и др., , 2014)

ОЧАГОВЫЕ ПОРАЖЕНИЯ КОРЫ МОЗГА: ДЕТИ = ВЗРОСЛЫЕ?

Очаговые поражения в мозге детей не приводят к тем же последствиям, какие имеют место при таких же поражениях у взрослых.

РЕБЕНОК – НА СВЯЗЯХ!

Большая киста в мозге ребенка, а когнитивных нарушений нет. Почему?

Состояние межзональных проводниковых

связей важнее, чем   целостность самих зон.

Важна и функциональная активность гомотопических

областей, полушария,                    контралатерального пораженному.

ЗНАЧЕНИЕ ПРОФИЛЯ ПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ ДЛЯ АКТИВНОСТИ КОМПЕНСАТОРНЫХ ПРОЦЕССОВ

Профиль полушарной

асимметрии у правшей

Профиль полушарной асимметрии у левшей

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Patricia Katherine Kuhl

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ПРОЦЕССОВ МИЕЛИНИЗАЦИИ

Dr. McCandless. Гипотезы причин аутизма и других нарушений

развития:

•            вирусы

•            аутоиммунные заболевания

•            пестициды

•            химикаты (полихлорированные бифенилы, фосфорганические пестициды),

•            металлы (свинец, ртуть – рыбы, пломбы в зубах беременной женщины, вакцины, краска для отделки внутренних помещений)

•            состояние кишечника

Методы лечения - диета-ферменты, антигрибковая терапия, витамины- минералы, хелирование, антивирусная терапия

Моше Фельденкрайз (1904- 1984). В процессе работы над движением тела Моше Фельденкрайз опирался на физику, анатомию, физиологию, биомеханику, эволюцию, психологию и дзюдо.

Система доктора Кабата (H. Kabat), или метод

PNF - проприоцептивное нейромышечное облегчение (середина XX века)

Френк Белгау (Frank Belgau)– мозжечковая стимуляция (середина XX века)

А.Г. СМОЛЯНИНОВ Программа «Рука-Мозг»

В такой позиции растягивается грудная клетка и стимулируется работа дыхательных мышц, в том числе – диафрагмы (начало XXI века).

Вальдорфская педагогика Рудольфа Штайнера (начало XX века) основывается на том, что обучение проходит без принуждения, с целью раскрытия уникальной личности

ребёнка. Большое внимание уделяется развитию движений, воспитанию нравственности, гуманности, сочувствия, уважения и т.д.

Система Марии Монтессори самостоятельность ребёнка; свобода в установленных границах;

естественное психологическое, физическое и

социальное развитие ребёнка (начало XX века)

=============================================================================================

Методики Гленна До́ мана (середина XX века)

Жан Пиаже - швейцарский психолог и философ, автор

экспериментального метода изучения когнитивного развития – ОПЫТЫ

Современный подход к проблеме психомоторного развития

детей ориентирован на самый ранний возраст

Фитбол для младенцев

Плавание для младенцев