Специальная индивидуальная программа развития обучающейся 1 дополнительного А класса ОГКОУШ №23 г.Ульяновска на 2020-2021 уч.г.

 

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР: __________________Р. З. Юсупова «_______»___________ 2020г	УТВЕРЖДАЮ:                                   Директор школы:           ______________ И. Н. Дейкова                       «_________»_____2020г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Специальная индивидуальная

программа  развития

­­­­­­­­­­­­­­­­ обучающейся 1 дополнительного А класса

ОГКОУШ №23 г.Ульяновска

на 2020-2021 уч.г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено и одобрено:                 на заседании Педагогического совета от «28.08. 2020г» протокол № 7

Ответственный                                                                    за реализацию    программы:                                                                         Суркова А.А., учитель ВК

СОГЛАСОВАНО:                                                                                                                                                                                                                                                                     Родитель /законный представитель/:                                                                                                                                                                                                                            /___________________ /

 

                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ульяновск,2020г

Структура документа:

Данная программа имеет следующие разделы:

-общие сведения о ребенке;

-характеристика ребенка;

-содержание образования в условиях организации и семьи;

-возможные (ожидаемые) результаты обучения и воспитания ребенка;

-специалисты, участвующие в реализации программы;

-подходы и методы педагогической работы с ребенком;

-методы обучения и воспитания ребенка, использующиеся для достижения запланированных возможных результатов;

-технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации программы;

-средства мониторинга и оценки результатов обучения.

 -приложения.

Специальная индивидуальная программа развития и реабилитации__________________, обучающейся 1 доп  класса на 2020-2021 уч.год разработана на основании нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014 г.; 

        3.Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОГКОУШ №23, утвержденная на заседании Педагогического совета от 28.08.2020 г. протокол № 7

            При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности обучающегося, содержание программы отвечает принципам психолого-педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.

 

I.Общие сведения об обучающемся.

Персональные данные о ребёнке и его родителях:

Ф.И.О. обучающегося	Дата рождения	Домашний адрес

Родители:

Отец: ___________________________

Мать: ­___________________________

Статус семьи: семья ребёнка-инвалида

Бытовые условия семьи:

Семья проживает в квартире с удобствами. Взаимоотношения в семье дружные, спокойные. Мать ознакомлена со специальной индивидуальной программой развития  ребёнка.

Заключение ПМПК:

Название ПМПК	Дата  и данные обследования	Рекомендации ПМПК
		АООП для обучающихся с  умственной отсталостью: вариант 1 Занятия с учителем – дефектологом, учителем- логопедом, педагогом-психологом. Наблюдение неврологом.

 

II. Характеристика обучающегося на основе психолого-педагогического обследования.

Цель обследования: оценка актуального состояния развития обучающегося и определения зоны его ближайшего  развития.

­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физическое развитие: масса тела, рост  соответствуют возрастной норме, группа здоровья IV, физкультурная группа – подготовительная.

Двигательная сфера: прослеживается неловкость крупных движений, недостаточная координированность и ловкость при выполнении тех или иных действий (в статистическом положении, при выполнении динамических и силовых проб, при совместных действиях обеих рук, ног и т.д.). Недостаточно сформированы тонкие движения рук. Отмечаются недостатки произвольных движений.

Бытовые навыки: обучающаяся владеет навыками самообслуживания по возрастной норме для ребёнка-инвалида, выполняет несложные бытовые действия. Ребёнок способен контролировать свои физиологические потребности, самостоятельно соблюдает личную гигиену. Оказывает посильную бытовую помощь родителям при бытовой необходимости.

Социальный опыт: самостоятельно ориентироваться в окружающем не может (в школу и из школы ездит с мамой); знает назначения и использование предметов сезонной одежды, бытовых принадлежностей; затрудняется в установлении временных отношений (дни, сутки, недели, месяцы, год).

Способность к общению: не способна самостоятельно устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми на вербальном уровне (т.к. имеется нарушение речи): звукопроизношение нарушено, произношение нечеткое, часто беседует сам с собой. Активный словарь ниже возрастной нормы. Словарный запас бедный, не всегда правильно называет предметы ближайшего бытового окружения, затрудняется в определении их назначения, действия.

Способность к деятельности: проявляет интерес к предлагаемой деятельности, но он носит неустойчивой характер; легко понимает инструкцию невербального характера; способен действовать по образцу; принимает и понимает пошаговую инструкцию. В процессе самостоятельной деятельности требуется организующая и направленная помощь, при выполнении заданий самоконтроль отсутствует, нуждается в помощи взрослого. Волевые усилия сформированы недостаточно. Эмоционально реагирует на оценку своих действий.

Сформированность высших психических функций:

-восприятие -способна к самостоятельному восприятию знакомых предметов, объектов; трудности при сходных зрительных, слуховых сигналах, тактильных и обонятельных раздражителях; затрудняется при словесном обозначении основных признаков предметов, но способен к их группировке по различным признакам;

-память -на этапе запоминания и воспроизведения предлагаемого материала необходимы различные наглядные, звуковые, тактильные и другие опоры; самостоятельно использовать приёмы запоминания не могут, необходима помощь взрослого;

-мышление -операции обобщения возможны только на элементарном уровне, испытывает трудности при решении проблемных ситуаций, требующих установления причинно-следственных связей; задания словесно-логического характера требуют помощи взрослого; имеет трудности в усвоении программного материала;

-речь-понимание обращённой речи ограничено в ближайшем окружении, явное преобладание пассивного словаря перед активным; трудности в построении; трудности в построении фразовой речи; речь не может служить средством коммуникации, побуждения к действию.

Выводы:

1.Исходя из  психолого-педагогической характеристики выбрать приоритетные учебные предметы, которые позволяют осуществлять коррекцию в процессе освоения учебного процесса.

2.Минимизировать степень потребности в посторонней помощи (до частичной).

3.В процессе обучения и реабилитации опираться на сохранные анализаторы.

 

III. Учебный план, устанавливающий объём недельной нагрузки на обучающуюся 1 доп а  класса:

Название предмета	Кол. Часов
1.       Обязательная часть
Русский язык	2 ч
Чтение	2ч
Речевая практика	3 ч
Математика	3ч
Мир природы и человека	2ч
Музыка	2ч
Изобразительное искусство	2 ч
Физкультура	3 ч
Ручной труд	2ч
Всего часов:	21 час  в неделю обязательной нагрузки

 

2.       Коррекционно-развивающая область:

Ритмика	1 ч
Логопедия	4ч
Развитие психомоторики и сенсорных процессов	1 ч
Всего часов:	6 ч  в неделю

 

3.       Внеурочная деятельность:

Арт-терапия (Социальное направление)	2 ч
«Мир вокруг нас» (Духовно-нравственное направление)	2 ч
Всего часов:	4 ч  в неделю
Итого часов:	31 ч в неделю

 

IV. Содержание образования, календарно-тематическое планирование по учебным предметам разработаны и утверждены на заседании Педагогического совета от 28.08.2020 г.  протокол №7   по следующим образовательным областям:

Общеобразовательные курсы: филология, математика, естествознание, искусство, технология, физическая культура.

Коррекционно-развивающая область.

Внеурочная деятельность.

V.Необходимые условия реализации программы

Контроль за внешним видом ребенка (чистота, опрятность).

Отслеживание правильной осанки ребёнка в процессе занятий. Временной режим обучения.

Основные направления коррекционной работы с обучающимся:

Коррекционная направленность на уроках
Совершенствование движений и сенсорно-моторного развития. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.	Развитие навыков каллиграфии.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности	Развитие артикуляционной моторики
Развитие зрительной памяти и внимания	Формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Развитие пространственных представлений.
Развитие слухового внимания и памяти. Развитие фонетико-фонематических представлений	Навыков соотносительного анализа. Навыков группировки и классификации. Умение работать по словесной и письменной инструкции. Умение планировать деятельность.
Развитие словесно-логического мышления. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.	Релаксационные упражнения для мимики лица.

 

Перечень  основных и вспомогательных  подходов, методов  обучения и воспитания  обучающегося

Прогноз: вышеуказанные приемы, формы, методы работы помогают достичь запланированных  результатов.

 

VI.Специалисты, участвующие в  реализации  программы

Ф.И.О., должность специалиста	Функции специалиста
Дейкова И.Н.,директор школы	Координирует процесс обучения и реабилитации
Юсупова Р.З., зам.дир.по УВР	Координирует процесс организации обучения
Буцаева Е.Г., зам.дир по ВР	Отслеживает  участие мальчика  во внеклассных мероприятиях
Суркова А.А., учитель и классный руководитель	Осуществляет обучение по предметам: русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, ручной труд, ИЗО. Как классный руководитель осуществляет взаимосвязь с родителями, оказывает им помощь в воспитании ребенка.
Баталова Е.В.	Осуществляет эстетическое развитие обучающегося на уроках музыки.
Лунина Н.В.	Контролирует и укрепляет физическое развитие обучающегося на уроках физкультуры.
Хайбулина И.И. учитель-логопед	Коррекция недостатков речи.
Шмелёва А.О.- педагог-психолог	Психолого-педагогическое сопровождение  мальчика  по обращению законного представителя - мамы; составление представления для внешних организаций по окончании 1 дополнительного класса
Карпеева Г.А., библиотекарь	Обеспечение бесплатными учебниками в данном уч. году.
Волклва А.Д., врач- психиатр	Профилактика обострений заболевания, работа с родителями ребёнка
Лучникова Т.А., директор реабилитационного центра «Подсолнух»	Реабилитация и коррекция во внеурочное время

 

VII. Сотрудничество с семьей

 

Задачи	Мероприятия
Психологическая поддержка семьи	индивидуальные консультации с психологом
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	-индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей): психолог дефектолог логопед - индивидуальные консультации родителей по темам: "Формирование социально-бытовых навыков"  "Формирование навыков самообслуживания"  "Организация свободного времени дома"
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации программы, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации	- участие родителей в разработке программы - посещение родителями уроков/занятий в организации      - консультирование родителей по вопросам обучения ребенка, выбора единых подходов и приемов работы
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации программы и результатах ее освоения	-ведение ежедневных записей педагогических наблюдений -личные встречи, беседы -еженедельный просмотр  записей родителями -присутствие родителей на заседаниях школьного ПМПК по вопросу результатов освоения программы
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях	-привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: 1 сентября - День знаний Новогодний праздник 23 февраля Масленица 8 Марта День Победы -поощрение активных родителей

VIII. Перечень основных технических средств и дидактических материалов (в том числе индивидуальные средства), необходимых для реализации программы:

Требования к оснащению образовательного процесса составлены в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Представленные в перечне виды технических средств обучения дают возможность учителю составить определенный набор объектов, применение которых соотносится с программой обучения, условиями образовательного учреждения, уровнем развития ребёнка и особенностями методики. Это позволяет сохранить вариативный подход в обучении, использовать творческий потенциал учителя.

По всем учебным предметам используются: классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок; мультимедийный проектор, интерактивная доска; СД-диски; мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Учебно-наглядное пособие

Русский язык и чтение

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- дидактические игры;

- конструкторы, мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.

Речевая практика

- раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- книги (сказки).

Математика

- наборы счетных палочек;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал (шишки, желуди и пр.);

- геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, брус); трафареты и шаблоны геометрических фигур;

- набор предметных картинок;

- карточки с числами 1-10;

- наборное полотно.

Мир природы и человека

 - раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- дидактические игры;

- конструкторы, мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.

Изобразительное искусство

-специальные и специфические инструменты (ножниц, кисточек и др.), позволяющих ребенку овладевать отдельными операциями в процессе совместных со взрослым действий;

-большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин, глина, клей и др.).

Ручной труд

-индивидуальное рабочее место;

-простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки  материалов: ножницы школьные со скруглёнными концами, цветные карандаши,  пластиковая подкладная доска, кисти для работы с клеем, красками, подставка для кистей (карандашей, ножниц), коробочки для мусора.

-материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами), текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы (засушенные листья разных пород деревьев, шишки);

-специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, подставки, папки.

Учебно-методическое обеспечение

Русский язык и чтение

Аксенова А.К. Букварь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП. В 2 ч. Ч.1 / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 112 с.

Комарова С.В., Шишкова М.И. Первый дополнительный (I') класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Комарова С.В., Якубовская Э.В. «Ступеньки к грамоте. Пропедевтика обучения чтению и письму».

Речевая практика

Комарова С.В. Первый класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Комарова С.В. «Методические рекомендации к урокам «Речевая практика». Пособие для учителя.

Математика

Алышева Т.В. Математика. Первый класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант Учебник:

Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. – Ч. 1.

Рабочая тетрадь:

Алышева Т.В. Математика. Рабочая тетрадь. Первый класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. – Ч.1.

Алышева Т.В. Математика. Рабочая тетрадь. Первый класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. – Ч.2.

Мир природы и человека

Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т. О. Мир природы и человека. 1 класс, в 2 частях, М., Просвещение, 2019

Пособия для обучающихся:

Матвеева Н. Б., Попова М. А., Куртова Т. О. Рабочая тетрадь «Живой мир» 1 класс, М., Просвещение, 2020

Приложения:

Приложение № 1 – индивидуальная программа реабилитации

Приложение № 2 – справка об инвалидности

Приложение № 3 – логопедическое представление

Приложение № 4 – психологическое представление