«СПП с придаточной условия»

№ п\п

Этапы урока

Цель и содержание учебного материала

Функции и виды деятельности учителя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к учебной деятельности

–Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: письменные принадлежности, учебник.

- Готовы к работе?

Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)

Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности

(- надо!)

- устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)

Ученики встали, настроились на работу, проверили наличие учебных предметов, поделились эмоциями.

Самоопределение к деятельности – (Л);

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

1.     Разминка

2.    Сравнительный анализ предложений.

3.    Самопроверка

Цель: освежить в памяти пройденные темы и подготовить обучающихся к восприятию нового материала

- Ребята, для начала мы с вами вспомним изученный материал ранее с помощью приема «Верите ли вы?»

- Верите ли вы, в сложном предложении должно быть 2 и более грамматических основ? (ДА)

- Верите ли вы, что простые предложения, находящиеся в составе сложносочинённого предложения связываются с помощью частиц (НЕТ, союзов)

-  Верите ли вы, что предложения в зависимости от средств связи делятся на союзные и бессоюзные? (ДА)

- Верите ли вы, что сочинительные союзы делятся на: соединительные, противительные, разделительные? (ДА)

- Верите ли вы, что соединительные союзы могут выражать значение одновременности и последовательности? (ДА)

- Верите ли вы, что в СПП  можно задать вопрос от одной части к другой?

- Верите ли вы, что это предложение СПП с придаточным местом: Вверху, куда прикрепили флаг, вольный ветер играет его полотнищем.

 (ДА)

Следующее задание: Вам необходимо подобрать к слову стилистически нейтральный синоним. Предложение на доске. (обратите внимание на СП, попытайтесь определить вид СП)

Предложение: Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек.  (=купюр ; ССП с соединительным союзом)

Еще одно задание: Вам нужно увидеть ошибки, которые допущены в следующей информации. (Прием «Лови ошибку»)

Деепричастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает основное действие предмета. В предложении выполняет роль определения. Эта часть  речи, которая совместила в себе признаки прилагательного и наречия. Деепричастный оборот  не всегда обособляется. Деепричастия  бывают действительными и страдательными. Что неверно? Где допущены ошибки?

- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть много нового. Этот материал включён в экзаменационные задания. А свои открытия я вам предлагаю начать с работы над ранее изученным материалом. (прием «Бусы», карточка; полученные предложения записывают на доске)

1. Я не узнал свой двор, так как давно не был дома.  (СПП с придаточной причины)

2. Утром, когда Корчагин проснулся, на дворе уже было светло.

 (СПП с придаточной времени)

3. Для того чтобы определить северную сторону, посмотрите на мох, растущий на деревьях. (СПП с придаточной цели)

4 Пока Ваня умывался, мама приготовила яичницу и заварила чай. (СПП с придаточной времени ) 

5. Я приехал, чтобы повидать родителей. (СПП с придаточной причины)

Распределите предложения в зависимости от вида придаточных частей.

Какое из предложений у вас вызвало затруднение? Почему? (работа в паре)

- Проверьте себя, оцените.

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на повторение изученного материала.

Организует подготовку к изучению нового материала.

Воспроизводят и фиксируют ЗУНы, достаточные для построения нового способа действий.

Актуализируют изученный ранее материал (знаю, могу)

Пытаются выполнить самостоятельно индивидуальные задания на повторение, необходимые для изучения нового материала на данном уроке.

- Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение) -П;

-осознанные и произвольные речевые высказывания – К;

-волевая саморегуляция в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К  .

3

Выявление места и причины затруднения.

Цель: поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации

Эти предложения в тетради у вас записаны, подчеркните грамматические основы. Что интересного вы увидели?

- Сделайте вывод, какое предложение мы будем сегодня изучать на уроке?

-сформулируйте свои, важные для вас, цели урока. Используйте опорные слова:

1) Познакомиться с …

2) Учиться …

-Сообщение целей урока учителем.

- Запишите тему урока в тетрадь.

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

Выдвигают гипотезы решения задачи.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться)

Предлагают и согласовывают тему урока.

Ведут записи в тетради.

Самоопределение – Л;

Смыслообразование–Л;

Мыслительные операции – П;

Самостоятельное выделение и формирование цели-Р;

Выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;

Развитие монологической речи -К

4

Работа с теоретическим материалом учебника.

Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его при решении задачи, которая вызвала затруднение.

- Где мы с вами можем получить более подробную информацию о СПП с придаточной условия ? Из каких источников? (из книги)

- Я предлагаю вам поработать с теоретическим материалом учебника.).

- Что вы будете выяснять?

(что такое СПП с придаточной условия). 

Записать предложения, подчеркнуть грамматические основы.

Учитель выступает в роли организатора.

Следит за временем урока.

Учащиеся работают с теоретическим материалом учебника, используя знаковую систему. Пытаются решить причину затруднения.

Мыслительные операции – П;

-поиск и выделение необходимой информации- П.

Установление причинно – следственных связей -П

5

Первоначальное закрепление  с проговариванием во внешней речи.

Цель: научиться видеть СПП с придаточной условия и задавать вопросы.

1. Раз он не пришел, то обсуждение проблемы отменяется.

2. Кабы я умел плавать, то не вылазил бы из моря.

3. Когда задаёшь глупые вопросы, то и выглядишь смешным.

4. Если упадёт звезда, загадай сокровенное желание.

5. Ежели не боишься прохладной воды, то спозаранку окунись в речке и получишь заряд бодрости на весь день.

6. Ежели вечером соберётся дождь, останемся дома и поиграем в шахматы.

Учитель выступает в роли организатора.

Организует процесс совместного творчества.

Организует обсуждения учащихся.

Следит за временем урока.

Фиксирует новый способ действия (алгоритмы) на доске

На основе изученного учащимися материала они разрабатывают алгоритм применения нового знания, используя схемы, чертежи и др.

 Применяют новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения.

Работают в группах.

Формирование критического и творческого мышления

Умение сверять свои действия с целью- Р

Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами- К

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Цель: усвоение учащимися новых способов действия.

Алгоритм анализа СПП с придаточной условия:

• найти грамматические основы;

• выделить главную часть и придаточную;

• задать вопрос к придаточной части;

• определить вид придаточной.

1.       Если Андрей мечтает о большем, то он, я уверен, добьётся своего.

2.       Раз сейчас не идёт дождь, то самое время выйти с собакой на прогулку.

Организует самопроверку учебных решений по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для уч-ся допустивших ошибки. Предоставляет возможность выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деятельность)

Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания.

Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия.

Выполняют предложенные учителем задания.

Осознанные и произвольное речевые высказывания – К;

Построение логической цепи рассуждений и доказательств- К,Р

Умение преодолевать трудности в выполнении –Л.

Мыслительные операции –П

Все  познавательные УУД +  контроль, коррекция, оценка –Р

7

Включение в систему знаний и повторение.

Задание, аналогичное 12 в тестах ОГЭ

Самопроверка.

Цель: включить новый способ действий в систему знаний,  при этом  повторить и закрепить  раннее изученные способы  подготовки к изучению следующих разделов.

- Давайте подведём итог нашего урока. Какую тему мы изучили?  Что мы пытались с вами выяснить на уроке?

-  Где нам  может понадобиться эта тема?

- А сейчас я вам предлагаю поработать над предложениями.

- Какой вывод мы с вами можем сделать о проделанной работе?

Организует выполнение заданий, в которых новый способ действий  связан с ранее изученными.

Организует тренинг ЗУНов , раннее сформированных  доведением их до автоматизма.

Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания.

Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.

Все  познавательные УУД +  контроль, коррекция, оценка –Р,

 формирование критического и творческого мышления,

8

Домашнее задание

- Ребята, над чем вы будете работать дома?

Выучить теорию по СПП с прид.условия;

Упр: 67

Инструктаж.

Определяет  домашнее задание  для самостоятельной работы  с элементами выбора и творчества.

Выбор задания

Планирование, прогнозирование –Р

Оценивание трудности выполнения –Л.

9

Рефлексия учебной деятельности

Оценивание деятельности

Цель: оценка учащимися собственной  учебной деятельности , осознание  методов построения и границ применения  нового способа действий

- А теперь я попрошу вас написать на листочках ваши впечатления от урока, а также оценить вашу работу.

Прием 3-2-1

3- задания, которые вы сделали легко и просто

2- момента, которые вызывали у вас затруднения на уроке

1-         Вопрос или комментарий по новой теме

давайте поделимся впечатлениями от сегодняшнего урока.

Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности.

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели?  Что нового узнали?

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают  цели дальнейшей деятельности.

Рефлексия способов и условий действий – П;

Контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

Самооценка на основе  критерий успешности-Л;

Адекватное понимание успешности или неуспешности;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

Планирование успешного сотрудничества - К

Следование моральным нормам и этическим требованиям - Л