Справка по результатам исследования "Мотивация"

Справка по результатам исследования «Мотивация» Цель 1. Изучение уровня мотивации учащихся  8 «а» класса.           2. Выявление ведущих мотивов. Анкетирование  проводилось: с 27 февраля по 29 февраля 2016 года Опрошено: 23 учащихся 8 «а класса. Исследование проводилось в рамках классно – обобщающего контроля. Опрос проводила: педагог – психолог Будаева Н. В.                 Уровень мотивации. Выводы:  Высокий (2) уровень мотивации – 18% (4 уч­ся)  Средний (3) (норма) уровень мотивации – 50% (12 уч­ся)  Сниженный (4) уровень мотивации – 27% (6 уч­ся)  Низкий (5) уровень мотивации – 5% (1 уч­ся) При выявлении ведущих мотивов учащихся 8 «а» класса, на 1 месте – позиционный мотив (позиция взрослого человека) (282 выбора), 2 месте – учебный мотив (180) 3 месте – социальный мотив (84 выбора) 4 месте – оценочный мотив (22 выбора) 5 месте – внешний мотив (21 выбор) 6 месте – игровой мотив (1 выбор) ! Вывод об успехе и эффективности образовательного процесса возможен лишь в том случае, если в выборах учащихся  явно преобладают познавательный (учебный) и социальный мотивы. Из результатов видно, что явно преобладающими мотивами являются позиционный и социальный. Полученные данные позволили сформулировать следующие выводы: 1. во­первых, в среднем школьном возрасте умственная активность сочетается с возрастающей самостоятельностью, общая умственная способность заметно опережает развитие специальных интересов и способностей. 2. во­ вторых, негативные характеристики учебной мотивации объясняются рядом причин:     подростки   не   принимают   на   веру   мнение   и   оценки   учителя,   впадают   в   негативизм, вступают в конфликтные ситуации с окружающими взрослыми; стремление подростков к самостоятельности вызывают у них отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы; недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем снижает положительное отношение к обучению; избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из­за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою  учебную работу; 3. в   –   третьих,     причиной   снижения   мотивации   является   недостаточный   учет   учителем социальных мотивов подростков, когда для них не раскрывается связь обучения с социально – значимыми видами деятельности (трудом, самообразованием и др.). 4. в   –   четвертых,   особое   значение   для   формирования   зрелых   форм   учебно   –   познавательных мотивов   в   подростковом   возрасте   имеют   самостоятельные   формы   учебной   деятельности, развертывание   форм   самоконтроля   и   самооценки   школьников,   а   также   различные   виды взаимоконтроля и взаимооценки. Дата: 29.02.16 Педагог – психолог:                             Будаева Н.В.