Сравнительный анализ программ по технологии

Программы по предмету «Технология» Е.А.Лутцева  “Технология.  Ступеньки к  мастерству”.  1 сходства различия В курсе реализуется идеи развивающего обучения,  направленного на формирование активно мыслящей, самостоятельно действующей личности, готовой к  активному взаимодействию с окружающим миром.  Начальное технологическое образование включает в  В отличие от традиционного подхода уроку  трудового обучения, данный курс закладывает  основы технологического образования, тем  самым делает начальную школу первой ступенью технологической подготовки учащихся наряду с  себя владение основами преобразовательной,  творческой деятельности (преобразующее  мышление, в частности ­ технологическое).  Задачи: развитие таких качеств личности как  преобразующее мышление и творческие способности  (умения наблюдать, сравнивать, анализировать,  классифицировать, обобщать, самостоятельно искать и решать доступные творческие, технико­ технологические задачи; умения использовать  естественно­ математической и гуманитарной. Начальное технологическое образование  включает в себя широкую технико­ технологическую картину мира (знания и умения по основам технологии и агротехники,  элементарные знания по технике, о рациональной организации труда, мире профессий и др.). Особенность построения содержания в учебнике2 приобретенные знания в собственной и коллективной  проектной деятельности) на основе сочетания  – минимум готовых знаний. Широкий  иллюстративный ряд, занимающий основное  репродуктивных (тренаж) и продуктивных методов  обучения. пространство страниц, имеет главное назначение  источник новой информации, открываемой  учащимися с помощью предложенных там же  вопросов. Ряд заданий представлены таким образом, что их решение (или ответ) требуют от учащихся  проявления умения рассуждать, использовать  собственный жизненный опыт (“Прояви  сообразительность”, “Как ты думаешь,… и др.). Особенность данной программы заключается в  том, что дети работают не группами, а  подгруппами; содержание носит методический  характер; конкретные виды работ перечислены в  общем виде. Н.М. Конышева  «Художественный  труд». Основная цель изучения данного предмета заключается в  развитии   личности   через   приобщение   детей   к творческой деятельности. Всестороннее   развитие   личности  интеграции   понятийных   (абстрактных),   наглядно­ на   основе образных   и   наглядно­действенных   компонентов3 познавательной   деятельности.  способствует   развитию   созидательных   возможностей Его   изучение личности,    творческих способностей, изобретательности,   интуиции,   а   также  творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений   на   основе  предметно­преобразующей деятельности. Задачи изучения дисциплины: формирование  представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно­преобразующей  деятельности человека; формирование практических  умений использования различных материалов в  творческой преобразовательной деятельности;  формирование информационной грамотности,  умения работать с различными источниками  информации, отбирать, анализировать и использовать4 информацию для решения практических задач;  формирование духовной культуры. На уроках технологии школьники знакомятся также с  народными ремеслами, изучают народные традиции,  которые сами по себе имеют огромный нравственный  смысл. На уроках технологии обеспечивается тем, что работа  учащихся сочетает в себе умственные и физические  действия. Задача   учителя   –   не   столько   помочь   ребенку   в осознании   чего­либо   или   изготовлении   изделия, сколько создать условия, при которых наиболее полно будет   раскрыт   его  творческий   потенциал.   Учитель должен помнить о том, что деятельность ребенка на уроке   труда   включает   в   себя   два   равнозначных Т. М. Геронимус  «Школа мастеров». Основная   цель   данной   программы   – формирование   у   школьников   жизненных позиции,   которые   могут   быть   определены словами   «Я   сам».   Ребенок   сам   рассуждает, доказывает свое действие. Цели   обучения   технологии   будут   достигнуты, компонента:  интеллектуальный   и   моторный, следовательно,   урок   должен   быть   поделен   на   две если ребенок на уроке займет позицию: “Я хочу это сделать сам. Я уже делал что­то похожее, ненадо мне помогать, я попробую догадаться”.  Есть раздел «Учимся рассуждать» ­ этот раздел определяет   содержание   и   характер   совместной работы   учителя   и   учащихся   по   осознанию предстоящей практической деятельности. 5 части:  первая   часть   –  теоретическая  –   должна обеспечить   безусловное   понимание   ребенком сути   и   порядка   выполнения   практической работы;  вторая часть – практическая – самостоятельная деятельность   ребенка   по   преобразованию материала   в   изделие,   оснащенная   должным образом. На   теоретическую   часть   урока   должно   отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Теоретическую   работу   под   руководством   учителя можно   ускорить,   организовав   обсуждение   в динамичной, веселой, захватывающей форме, внеся в него,   особенно   в   1–2­х   классах,   элементы   игры,   а самостоятельные   практические   действия   должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме,Н.А. Цирулик. 6 обеспечивающем   формирование   трудовых   умений   на должном уровне. Включение детей в творческую деятельность. Расширение словарного запаса; терминологический контроль. Цель курса – оптимальное общее развитие каждого  ребенка (психическое, физическое, духовно­ нравственное, эстетическое) средствами предметно­ практической деятельности. Начальное технологическое образование должно  обеспечить человеку возможность более гармонично  развиваться и жить в современном мире. Задачи: духовно­нравственное развитие в процессе  формирования понимания материальной культуры как  продукта преобразовательной деятельности  предшествующих поколений и людей разных  Разделы построены на основе спирально ­  концентрического принципа; программа  рекомендует организовывать выставки,  конкурсы, ярмарки; отдельно выделяется в  программе сквозные виды работ – это перечень  тем для наблюдений, бесед о содержании видов  работ.7 профессий в современном мире; формирование умения искать и преобразовывать информацию с  использованием различных информационных  технологий. Перечень тем бесед о народных праздниках. Расширение словарного запаса; терминологический контроль. Общее   в   данных   программах:  практико­технологическая   (предметная)   подготовка,   формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.