Статья

Оценка и самооценка обучающихся на уроке.

 

В теории и практике педагогической деятельности накоплен большой и разнообразный арсенал методов проверки знаний.

Например, наблюдение (в процессе ежедневной работы учитель может не фиксировать результаты в официальных документах, а учитывать их при выставлении общей отметки);

устный контроль – ответы обучающихся на разных этапах урока;

Формы контроля могут быть самими разными: индивидуальными, групповыми, фронтальными, комбинированными с применением различной техники (карточки, игры, технические средства).

Письменная проверка – это экономичный и эффективный метод. Активно используются сегодня дидактические тесты (тест достижений):

·         набор стандартизованных заданий по определенному материалу, с помощью которых устанавливается степень усвоения его учащимися;

·         серия вопросов и выбор правильных из них (3-5 ответов);

·         утверждения, в которые надо вставить слова;

·         незаконченные предложения, которые надо закончить и т. д.

Проверка фактов, понятий, законов предполагает репродуктивные ответы учащихся. Можно использовать и другие варианты: произвести стандартные действия и дать самостоятельную критическую оценку деятельности ученика уровню изученного материала, решить новую конкретную ситуацию на основе имеющихся знаний.

Наряду с оценочной деятельностью учителя существует и оценочная деятельность ученика. Самооценка – это принятие себя.

Среди важнейших общеучебных умений и навыков в государственном образовательном стандарте начального общего образования выделяется самооценка. 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

Самооценка представляет сбой один из важнейших показателей развития личности. Формирование начинается уже с раннего детства, когда ребенок начинает выделять себя от окружающих людей, она продолжает изменяться на протяжении всей жизни, становясь все более содержательной и критичной. В самооценке отражается то, что ребёнок узнаёт о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств.

Для ученика самооценка выполняет ряд функций:

·         констатирующая;

·         мобилизационно-побудительная;

·         проектировочная.

В практике наблюдается, что ученики предугадывают то, что хочет услышать от них учитель, и учитель получает нужные ответы, считая это хорошим результатом.

Самооценке необходимо учить. Самооценка – оценка самого себя, своих достижений и недостатков (С.Ожегов). Формирование самооценки трудоемкая, кропотливая и длительная работа. Главное условие – это надо делать систематически. Разработать четкие критерии самооценки, по которым ученик будет оценивать результаты своей деятельности на уроке, определить виды работ, подлежащих оцениванию учащимися или только учителем и познакомить с ними учеников. Задача учителя повышать самооценку ребенка, создавая ситуацию успеха.

Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть человеку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности. Необходимо обучать учащихся тому, что оценивание должно происходить на основе критериев, а не на основе эмоции.

В повседневной педагогической практике объёмом контроля является конечный результат, поэтому для формирования адекватной самооценки младших школьников используются следующие формы:

·           «Светофор»

·         «Лесенка успеха»

·         «Карточка сомнений»

·         «Говорящие рисунки» (Смайлики)

·          «Дерево успехов»

·         «Прогнозирование»

·          «Зеркало»и т. д.

 Наблюдения показывают, что работа по формированию навыков самоконтроля и самооценки обучающихся положительно влияет не только на повышение качества обучения, но и на формирование самой личности ребёнка, способной к дальнейшему самоопределению и реализации. Преимущества самооценки как для того, кто учится, так и для учителя очевидны. Предоставляя школьнику возможность отстаивать свое мнение и тактично направляя его рассуждения, учитель тем самым помогает ему формировать самостоятельное мышление и навык рефлексии, развивает умение анализировать оценочные суждения педагога. Такой способ работы эффективен как для воспитания подростков (корректирует их поведение, предупреждает развитие высокомерия, или наоборот – неуверенности в себе), так и для педагога (способствует развитию его собственных педагогических качеств – уважение к ребенку, терпеливость, такт, способность к сопереживанию). Таким образом, правильно организованную оценочную деятельность учителя следует рассматривать как основу для формирования ученической самооценки и саморегуляции.

Литература:

1 С,С, Татарченкова «Урок для учителя»- СПб.: НОУ «Экспресс»., 2002.

2. Ковалёва Г.С., Логинова О. Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. –М.: Просвещение, 2011, часть 1,2,3.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2002.

4. Положение о системе оценивания по ФГОС.

6. http://school-collection.edu.ru

7.https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/samostoiatielnoieotsienivaniieuchienikamisvoikhobrazovatielnykhriezultatov

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано 18.10.20 в 19:34

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 1.33 Мбайт

Поделиться

 

 

РЕКЛАМА

market.yandex.ru

 

Футболка Натали

 

119 ₽

−85%

799 ₽

 

Узнать больше

 

РЕКЛАМА

joom.com

 

Женские летние сандалии LEOSOXS Shoe

 

1 353 ₽

 

Узнать больше

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.

РЕКЛАМА•SOLOWAY

 

 

РЕКЛАМА•SOLOWAY

Для учителей начальных классов

08.06

Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС: индивидуальный план, адаптированные образовательные программы
Высшая школа делового администрирования

Каталог образования для педагогов

Материалы по темам

Курильское чудо
Воспитание на основе здравого смысла
Особенности форм самоконтроля и самооценки учебных действий младших школьников при обучении естествознанию
Формирование основных видов УУД в начальной школе на уроках английского языка
Исследовательская позиция ребенка как фактор развития детской одаренности
Дети блокадного Ленинграда
Красноярский край: познаем и любим
Педагогическое общение и мотивация учащихся в условиях внедрения ФГОС ООО
Профессиональная компетентность учителя как условие реализации требований ФГОС
Здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения
Беседа о вреде курения
Нормы оценок
Духовно–нравственное воспитание учащихся в рамках реализации ФГОС
Социальная адаптация через сказкотерапию в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Доклад «Элементы занимательности при обработке навыков табличных случаев умножения и соответствующих случаев деления»

Авторы по теме

[email protected] 300 Учитель начальных классов

 

Добрецова Наталья Александровна 92 Учитель начальных классов

 

Корнеева Ирина Владимировна 17 Учитель начальных классов

 

Климушкина Виктория Олеговна 89

 

Швецова Анастасия Андреевна 763 Воспитатель, Классный руководитель, Преподаватель, Учитель-логопед

ВКонтактеОдноклассники

 

Литература:

1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М.: Интор., 1996.

2. Ковалёва Г.С., Логинова О. Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. –М.: Просвещение, 2011, часть 1,2,3.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2002.

4. Положение о системе оценивания по ФГОС.

5. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. Москва-Рига, «Эксперимент», 1999.

6. http://school-collection.edu.ru

 

 

Скачано с www.znanio.ru