Рассказ Саши Черного «Кавказский пленник»

Конспект урока литературы в 5 классе.

Тема: «Рассказ Саши Черного «Кавказский пленник». Проблемы взрослых глазами детей»

Цель: изучить  рассказ Саши Чёрного «Кавказский пленник» с позиции ребенка.

Задачи: 1. Увеличить понятие учеников о юморе в литературе;

2. Укрепить навык нахождения идейного содержания, построения и системы образов рассказа;

3. Усвоить навык работы с элементами комплексного анализа, навык сравнительной характеристики героев;

4. Обнаружить способы создания юмористического в рассказах.

Формируемые УУД:

Личностные: понимает свои проблемы и стремится к их преодолению, обладает способностью к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: правильно оценивает свои достижения, осознает появляющиеся трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет учебно-познавательные действия; исполняет для решения учебных вопросов операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, находит причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, реализовывает общую деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование: компьютер, проектор, классная доска, учебник литературы под ред. В. Я. Коровиной, 5 класс, рабочие листы, ватаман, цветные карандаши. Класс поделен на три группы.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь! А сейчас вспомните о чем-то очень-очень хорошем и улыбнитесь! Каждый из вас, улыбнувшись, пробудил в себе добрые чувства, передал частицу своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал данный мир чуточку добрее. Да, в самом деле, основное – доброе начало. Вот и сегодняшний урок литературы начнем с эпиграфа: «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства!» Как вы думаете, кому принадлежат эти слова?

Обучающиеся высказывают предположения.

Учитель: Я дам вам подсказку. Перед вами кроссенс – ассоциативная головоломка, найдите связь между всеми картинками, и вы отгадаете имя известного русского писателя, автора известной фразы про детство.

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Верно, это Лев Николаевич Толстой. Вспомните, какое произведение Л.Н. Толстого мы изучали в 5 классе?

Обучаюшиеся: «Кавказский пленник»

Учитель: Давайте вспомним сюжет рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

При помощи «толстых» и «тонких» вопросов обучающиеся под руководством учителя вспоминают сюжет произведения.

3. Изучение нового материала.

Учитель: А спустя 57 лет другой автор, Саша Чёрный, написал произведение с точно таким же названием,  и этот рассказ вы прочитали дома.

Давайте сравним эти 2 произведения с одним названием по следующим критериям: герои, сюжет, основная идея.

Примерная таблица.

         Учитель: Название одно, а мысли разные. Почему?

         Обучающиеся высказывают предположения.

         Учитель подводит обучающихся к мысли, что у Толстого мы смотрим на проблемы глазами взрослого, а у Саши Черного – глазами детей.

Учитель: Как сказал известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери, все мы родом из детства. Вы тоже дети, и поэтому у вас может быть собственный взгляд на произведение Толстого, или вы могли бы тоже придумать другой финал. В этом, в том числе, и ценность литературных произведений.  

4. Групповая работа.

Учитель: Сейчас вы будете работать в группах и придумывать продолжение отрывка из произведения Л.Н. Толстого. Но! Первая группа – «Литераторы» – будет придумывать продолжение словами, 2 группа – «Художники» – рисунком, 3 группа – «Актеры» – действиями.

Группа 1 – «Литераторы».

Задание: Придумать финал данного отрывка.

«А Жилину пить хочется, в горле пересохло; думает — хоть бы пришли проведать. Слышит — отпирают сарай. Пришел красный татарин, а с ним другой, поменьше ростом, черноватенький. Глаза черные, светлые, румяный, бородка маленькая, подстрижена; лицо веселое, всё смеется. Одет черноватый еще лучше; бешмет шелковый синий, галунчиком обшит. Кинжал на поясе большой, серебряный; башмачки красные, сафьянные, тоже серебром обшиты. А на тонких башмачках другие толстые башмаки. Шапка высокая, белого барашка.

Красный татарин, вошел, проговорил что-то, точно ругается, и стал; облокотился на притолку, кинжалом пошевеливает, как волк исподлобья косится на Жилина….»

Группа 2 – « Художники»

Задание: Продолжить отрывок в виде иллюстрации.

«Ну, — думает Жилин, — нынче бежать надо», и говорит Костылину. А Костылин заробел.

— Да как же бежать? Мы и дороги не знаем.

— Я знаю дорогу.

— Да и не дойдем в ночь.

— А не дойдем — в лесу переночуем. Я вот лепешек набрал. Что ж ты будешь сидеть? Хорошо пришлют денег, а то ведь и не соберут. А татары теперь злые — за то, что ихнего русские убили. Поговаривают — нас убить хотят.

Подумал, подумал Костылин.

— Ну, пойдем!

Полез Жилин в дыру, раскопал пошире, чтоб и Костылину пролезть, и сидят они — ждут, чтобы затихло в ауле…»

Группа 3 – « Актёры».

Задание: Разыграть  сценку продолжения отрывка.

«Вот сидит вечером Жилин и думает: «что будет?» Всё поглядывает вверх. Звезды видны, а месяц еще не всходил. Мулла прокричал, затихло всё. Стал уже Жилин дремать, думает: «побоится девка».

Вдруг на голову ему глина посыпалась; глянул кверху — шест длинный в тот край ямы тыкается. Потыкался, спускаться стал, ползет в яму. Обрадовался Жилин, схватил рукой, спустил — шест здоровый. Он еще прежде этот шест на хозяйской крыше видел.

Поглядел вверх, — звезды высоко на небе блестят; и над самою ямой, как у кошки, у Дины глаза в темноте светятся. Нагнулась она лицом на край ямы и шепчет: «Иван, Иван!» а сама руками у лица всё машет, — что «тише, мол»….»

5. Презентация результатов групповой работы.

         Обучающиеся презентуют результаты групповой работы.

Учитель: Мы посмотрели ваши представления. Молодцы! У всех отлично получилось.

6. Оценивание.

Учитель: Я предлагаю каждой команде оценить две другие. Но делать мы это будем не совсем обычно: сегодня мы будем раздавать куколок, каких дарил Жилин Дине. Подумайте и скажите, за что бы вы дали куколку другим командам и своей команде.

7. Итог урока и домашнее задание.

Учитель: ребята, спасибо всем за работу! Подольше оставаться детьми! Ведь ребенок символизирует собой чистоту, глубину души, отзывчивость. Такие качества взрослый человек порой утрачивает, и как было бы здорово, если бы эти качества навсегда сохранились в людях. Домашнее задание: Прочитать рассказ Саши Черного «Игорь-Робинзон». Подумайте и напишите ответ на вопрос: «как в данном рассказе автор создает образ ребенка?»