Статья

Развитие   коммуникативной   компетенции   на   уроках   английского   языка   (из   опыта работы) Общение, как один из видов человеческой деятельности выполняет функции обучения, познания,   развития   и   воспитания,   призвано     выполнять   эти   функции   и   в   коммуникативном обучении   иностранному   языку.     Общение   служит:   1)   каналом,   по   которому   осуществляется познание, 2) инструментом воспитания необходимых черт личности, 3) средством, развивающим индивидуальность, 4) способом передачи опыта и развития умений общаться. Необходимо   отметить,   что   коммуникативная   система   обучения   строится   реверсивным путём: сначала намечается конечный продукт   (цель), а затем определяются задания, которые могут   привести   к   данному   результату.   Такого   вида   подход   обеспечивает   обучению систематичность   со   всеми   присущими   ей   качествами   –   цельностью,   иерархичностью, целенаправленностью.   Таким   образом,   сели   мы   строим   процесс   обучения   иноязычной   культуре   на коммуникативной   основе,   это   расширяет   возможность   предмета   в   решении   этой   задачи. Коммуникативное обучение ориентируется на личность и построено так, что непосредственная деятельность учеников, их опыт, мировоззрение, учебные интересы и склонности, их чувства не остаются за порогом школы, а учитываются при организации общения на уроке.  В основу своей деятельности при обучении иностранному языку в школе я закладываю взаимодействие   технологии,   методики   и   содержания   обучения.   Принципы,   которыми   я руководствуюсь   в   педагогической   деятельности,   следующие:   центрированный   на   ученике   или личностно – ориентированный, принцип ситуативности. Используя в своей деятельности данные подходы, на уроке организую речевой материал вокруг ситуаций как систем взаимоотношений собеседников.   Содержательной   стороной   ситуации   являются   проблемы,   соответствующие интересам учащихся; любой материал с начала   его усвоения связывается с ситуацией; знания, навыки и умения формируются в условиях речевой ситуации. Когда идет процесс усвоения лексики, скажем её семантизация, я использую различные картинки.  Их можно использовать и для вызова в памяти усвоенных ранее слов. Это может быть текст.   Он   должен   быть   небольшой   по   объёму,   логично   построенный,   представлять   собой сверхфразовое единство. Опорой для монологического высказывания 2 уровня – репродуктивно­ продуктивного – могут быть картинки предметные, ситуативные, тематические, игрушки. На 2 уровне  я употребляю схемы в виде ключевых слов или плана в форме предложений или вопросов. На 3 уровне можно стимулировать высказывания учащихся с помощью вербальных средств. Как   показывает   практика,   у   учащихся   разных   классов   могут   возникать   некоторые трудности   при   изучении   грамматического   материала.   При   предъявлении,   закреплении грамматического     материала   и   тренировок   в   построении   предложений   в   какой­либо видовременной   форме   глагола   часто     использую   опоры­диалоги,   картинки,   таблицы.   Для закрепления   и   обогащения   речи,   учащихся     использую   стихи   и   рифмовки.   Материал, представленный   в   стихотворной   форме,   усваивается   детьми   значительно   легче.   Когда стихотворение заучено, всё его лексическое содержание включается в активный словарь ученика. Таким образом, создаётся база для неподготовленной речи. Использование стихотворения  очень эффективно в качестве примеров при освоении грамматического материала.  Всем известно, что играть – весело, но это не только игры, это активный способ достичь многих   образовательных   целей.   Я   использую   игры,   чтобы   закрепить   только   что   пройденный материал.  После того, как был пройден некий материал,   игра – это приятный способ повторить пройденное,   снять   скованность,   она   повышает   внимание,   усиливает   мотивацию,   позволяет подстегнуть учеников, поблагодарить их за сотрудничество.Автор: Селезенок Светлана Борисовна, учитель английского языка первой  квалификационной категории  муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения «Ямальская школа­интернат имени Василия Давыдова»  с. Яр­Сале,  Ямальский район  ЯНАО Тюменская область