Статья "ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Бородкина Марина Григорьевна, Учитель физической культуры КГКОУ Школа 1 г.Комсомольск­на­Амуре           Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного   подхода – это важное условие повышения качества образования.           Компетентностный   подход     в   образовании       связан   с   личностно­ ориентированным   и   действующим   подходами   к   образованию,   поскольку касается   личности   ученика   и   может   быть   реализованным   и   проверенным только   в   процессе   выполнения   конкретным   учеником   определенного комплекса действий. Что такое компетенция и компетентность? Компетенция  –   круг вопросов, в которых кто­нибудь хорошо осведомлен, или  круг чьих­то полномочий, прав. Компетентный  –   знающий,   осведомленный,   авторитетный   в   определенной отрасли человек, т.е. специалист, владеющий компетентностью. Компетентный   специалист,   компетентный   человек   –   это   очень   выгодная перспектива.               Согласно программе внедрения компетентностно ­ ориентированного подхода   в   учебно­воспитательный   процесс   выделяют   следующие   ключевые компетентности: социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей; коммуникативная   компетентность коммуникацию с целью быть понятым;  –   способность   вступать   в предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры;  автономизационная   компетентность  –   способность   к   саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности;математическая компетентность  – умение работать с числом, числовой информацией;  продуктивная   компетентность  –   умение   работать     и   зарабатывать,  быть способным   создать   собственный   продукт,   принимать   решения   и   нести ответственность за них;  информационная   информационными технологиями, работать со всеми видами информации; компетентность способность  –     владеть нравственная   компетентность  –   готовность,   способность   жить   по традиционным нравственным законам.                Совершенно невозможно представить, что успешное формирование ключевых   компетентностей   возможно   без   внеурочной   деятельности обучающихся.   Внеурочная   работа   может   осуществляться   в   самых разнообразных   видах   и   формах,   которые   условно   можно   разделить   на следующие:    работа   с   одаренными   обучающимися, индивидуальная   работа  –   работа   с   отдельными   обучающимися   при подготовке   ими   рефератов,   докладов,   презентаций;   руководство   детским творчеством;   п.;   групповая   работа  –   систематическая   работа,   проводимая   с   небольшим постоянным   коллективом   учащихся   и   направленная   на   удовлетворение определенных интересов, приобретение новых знаний и практических умений (кружки, группы);   массовая работа  – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом (лекции, вечера, конференции; предметные недели; олимпиады и конкурсы; выставки, внепрограммные экскурсии и т. п). творческие   и   т. секции,             Внеурочная работа является естественным продолжением и дополнением основных   форм   работы   учащихся   на   уроке   и   основывается   на   тех   же педагогических принципах, что и учебная (классная) работа с детьми.              Главными   из   них   являются   принципы   доступности,   научности   и систематичности,   а   также   принципы   развивающего   и   воспитывающего обучения. Для внеурочной работы характерны: • необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся; • добровольность выбора ими вида работы;• определенная самостоятельность участников работы; •  учет местных условий. Из практики.  В   течение   последних     лет   в   школе   ведется   кружок   «Математическая   мозаика», ежегодно поводятся неделя математики и физики и традиционно отмечается 12 апреля ­ День Космонавтики. Учащиеся основного звена (5­9 классы)   активно   участвуют   в   общероссийских   конкурсах:   по   физической культуре, чемпионаты, олимпиады, «Олимпус», «Кенгуру» и «Кенгуру плюс», республиканском конкурсе «Мегаталант».       Хотя содержание конкурсов каждый год новое, но принципы их подбора сохраняются. В них  присутствуют:   материалы программы по физике 7­9 и математике 5 ­9 классов;  практическое   применение   школьных   компетенций   к   жизненным ситуациям:  межпредметные связи;  исторический или краеведческий момент.      Также   школьники   участвуют   в   творческих   конкурсах   в   рамках   недели математики   и   физики,   при   проведении   Дня   Космонавтики,   на   уроках математики и физики при изучении отдельных тем.    При проведении КВНа и математических игр команды демонстрируют свои математические  способности.  Форма выполнения заданий  конкурсов также разнообразна и построена по принципу постоянной смены вида деятельности. Конкурсы   разной   направленности     позволяют   участникам продемонстрировать  свои знания по математике и физике и смежным наукам, умение   работать   в   команде,   а   также   увидеть   и   оценить   умения   других участников игры.  Они проходят  на высоком эмоциональном уровне.          Учителя   и  учащиеся   щколы  становятся   на  время   игры   членами   жюри   и ведущими. Члены жюри оценивают выступления игроков по единой  системе, предложенной   в   правилах   проводимых   мероприятий   . Завершаются   всемероприятия награждением команд – победителей, а  все участники получают грамоты и  призы .    Проводимая   внеклассная   работа   относится   к   массовым   внеурочным мероприятиям.   Ежегодно   в   них   добровольно   участвуют   более   половины учащихся школы. Время показало, что такой вид совместной деятельности обучающихся и учителей нужен.    И в ходе подготовки, и в ходе мероприятия  продолжается работа учителей по   формированию   многих   ключевых   компетентностей   обучающихся,   а именно:   предметной компетентности – способности  действовать в разных  ситуациях с помощью полученных на уроках знаний и умений; математической компетентности – умения работать с числом, числовой  информацией; продуктивной компетентности – быть способным создать собственный  продукт, принимать решения и нести ответственность за них;  информационной компетентности – способности владеть  информационными технологиями, работать со всеми видами информации;  социальной компетентности – способности действовать в социуме; коммуникативной компетентности – способности вступать в общение с  целью быть понятым;  автономизационной компетентности – способности к саморазвитию,  самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности; нравственной компетентности – готовности, способности жить по  традиционным нравственным законам.           Необходимо   еще   раз   сделать   ударение   на   главной   особенности   компетентности как педагогического явления, а именно:   компетентность – это не специфические предметные умения и навыки, даже не абстрактные умственные   действия   или   логические   операции,   а   конкретные,   жизненно необходимые   человеку   любой   профессии   любого   возраста.     Добиваться формирования   у   школьников   ключевых   компетентностей     разнообразнымипедагогическими приемами  в  ходе уроков и во внеурочной деятельности – главная задача современного педагога.