Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Оценка 5
Руководства для учителя
doc
дефектология
Детсад
06.04.2017
В статье подробно описаны этапы и принципы работы с детьми с ОВЗ по формированию наглядно-действенного мышления. Это мышление является основой формирования наглядно-образного и логического мышления. Поэтому наряду с развитием ориентировочно-исследовательской деятельности необходимо вести активное формирование основных функций речи, а также формирование взаимосвязи между действием и словом. Педагоги могут воспользоваться данной статьей для своей работы.В статье описаны этапы работы с детьми с ОВЗ по формированию наглядно-образного мышления.
КОНФЕРЕНЦИЯ1.doc
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное казённое образовательное
учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Специальный (коррекционный) детский дом № 11 для детейсирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
(КГКОУ Детский дом 11), КомсомольскнаАмуре
Всероссийская заочная научно-практическая конференция (АГПГУ 2013)
Доклад на тему: «Коррекционно-развивающая работа с
детьми с ограниченными возможностями здоровья по
формированию наглядно-действенного мышления в
младшем дошкольном возрасте»
Комсомольск-на – Амуре 2013г. М.М.Крохмаль
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное казённое образовательное
учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Специальный (коррекционный) детский дом № 11 для детейсирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
(КГКОУ Детский дом 11), КомсомольскнаАмуре
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными
возможностями здоровья по формированию наглядно-
действенного мышления в младшем дошкольном возрасте.
Содержание коррекционнопедагогической работы по формированию
мышления направленно на развитие ориентировочной деятельности, формирование
познавательной активности, укрепление взаимосвязи между действием, словом и
образом.
На начальном этапе коррекционная работа направлена на развитие наглядно
действенного мышления. Именно ранняя форма мышления возникает у ребенка в
тесной связи с практической деятельностью и направлена на ее обслуживание. В
практической деятельности ребенок проявляет свое отношение к окружающему
миру, осваивает его. Задачей педагога является активизация эмоционального
отношения детей к самостоятельным предметным и предметноигровым
действиям, обучение детей усвоения общественного опыта. Для их решения
педагог использует совместные действия с ребенком, действия по указательному
жесту педагога, действия по подражанию подражание действий с предметами,
действие по жестовой и речевой инструкции, действия ребенка по образцу
педагога. Подвести ребенка к поисковым способам ориентировки самая главная
задача в обучении его пытаться самостоятельно решить возникшую задачу. Дети,
поступившие в детский дом, не владеют самостоятельно ни одним из указанных
способов усвоения общественного опыта. Они не умеют действовать ни по
подражанию, ни по образцу, ни по словестной инструкции. Поэтому основной
формой воздействия на ребёнка в специальном дошкольном учреждении являются
организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит педагогам. Прежде всего, ребенка необходимо научить соотносить условия задач с их требованиями.
Вначале ребенку предлагаются простые практические задания, например, в
процессе его игры с кубиками, конструировании.
Коррекционные задачи, стоящие перед педагогами:
1.
Создать предпосылки к развитию у детей нагляднодейственного
2.
3.
4.
5.
6.
мышления.
Формировать целенаправленную предметноорудийную деятельность
в процессе выполнения практического задания
Формировать обобщенные представления о вспомогательных
средствах
Познакомить с проблемнопрактическими ситуациями и предметно
практическими задачами
Обучать использовать предметызаменители
Учить пользоваться методом проб как основным способом решения
проблемнопрактических задач, обобщать свой опыт в словестных
высказываниях
Педагогу необходимо не только дать детям представления о проблемных
практических задачах, но и сформировать перенос полученных представлений на
разнообразные ситуации, в которых детям пришлось бы самостоятельно достигать
цели с помощью различных средств .Такие ситуации специально создаются
педагогом на занятии, или используются ситуации созданные самой жизнью в быту
и на прогулках .Усвоение программного материала зависит от правильного выбора
методов и приемов обучения. В коррекционной работе дефектологи используют два
приема:
Первый действенный показ
Второй нагляднодейственный
Коррекционная работа базируется на следующих принципах:
Принцип ранней коррекции; Принцип реализации деятельного подхода;
Принцип коммуникативной направленности.
Коррекционная работа с детьми ОВЗ по формированию наглядно
действенного мышления строится по следующим направлениям:
1.
Комплексное исследование фонда знаний, умений, навыков,
познавательной деятельности,
эмоциональноволевой сферы,
речи,
нейропсихологическое изучение, наблюдение за динамикой психического развития
в условиях коррекционной работы, выстраивание психологопедагогического
прогноза.
2.
Развитие познавательной активности, обеспечение устойчивой
положительной мотивации в различных видах деятельности. Формирование знаний,
умений и навыков с учетом возрастных и индивидуальнотипологических
возможностей.
3.
Педагогическая работа, направленная на обеспечение
полноценного психического развития ребенка предполагает решение
следующих задач:
3.1.
Формирование психологического базиса для развития высших
психических функций:
—
обеспечение полноценного физического развития,
оздоровление организма;
—
—
—
—
коррекция недостатков в двигательной сфере;
развитие общей и мелкой моторики;
формирование чувства ритма;
создание условий для полноценного межанализаторного
взаимодействия через систему специальных игр и упражнений.
—
формирование мыслительной деятельности во взаимосвязи с
развитием речи (мыслительной активности, наглядных форм мышления, мыслительных операций,
умозаключающего мышления);
конкретнопонятийного и
элементарного
4.
Формирование ведущих видов деятельности, их мотивационных,
ориентировочнооперационных и регуляционных компонентов:
—
всестороннее развитие предметнопрактической
деятельности;
—
целенаправленное
формирование предпосылок для овладения учебной деятельностью
формирование
игровой
деятельности;
—
—
5.
Коррекция недостатков в эмоциональноволевой сфере:
формирование способности к волевым усилиям,
произвольной регуляции поведения;
6.
—
—
Преодоление недостатков в речевом развитии:
целенаправленное формирование функций речи;
создание условий для овладения ребенком всеми компонентами
языковой системы;
7.
—
Формирование коммуникативной деятельности:
обеспечение полноценных эмоциональных и "деловых" контактов со
взрослыми и сверстниками;
—формирование механизмов психологической адаптации в коллективе
сверстников, формирование полноценных межличностных связей.
Таким образом, нагляднодейственное мышление является основой
формирования нагляднообразного и логического мышления. Поэтому наряду с
развитием ориентировочноисследовательской деятельности необходимо вести
активное формирование основных функций речи, а также формирование
взаимосвязи между действием и словом.
Библиографический список:
1.Катаева,А.А., Стребелева. ,Е.А .,»Дошкольная олигофренопедагогика».М.,2001.
С.128135
2.Волина
В.В,»Веселая
арифметика».Екатеренбург:Издательство»АРД ЛТД»,1999.128
3.Чумакова,И.В.,»Формирование до числовых количественных представлений у
дошкольников с нарушением интеллекта».М.,2001.125с.
Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Статья на тему Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию наглядно-действенного мышления в младшем дошкольном возрасте."
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.