В статье на тему "Трудовое обучение как важнейшая составная часть воспитания подрастающего поколения" затронуты важнейшие вопросы в воспитании подрастающего поколения. Рассмотрена цель трудового воспитания, его сущность, основные задачи. Раннее профориентирование школьников в целостной системе обучения общеобразовательной школы и дополнительного образования.
Трудовое обучение как важнейшая составная часть воспитания
подрастающего поколения
Современная школа должна растить, обучать и воспитывать
подрастающее поколение с максимальным учетом тех общественных условий,
в которых они будут жить, и работать в новом веке. Создаются новые
возможности для дальнейшего роста производительности труда во всех
сферах материального и духовного производства,
повышаются
интеллектуальный потенциал общества, всестороннее и гармонически
воспитывается современный человек. В условиях становления рыночных
отношений, роль трудового подрастающего поколения существенно
возрастает. Человеческий фактор в производстве играет решающую роль. В
этой связи актуализируется проблема подготовки молодежи к труду. На
передний план теории и практики воспитания выдвигается трудовое
воспитание.
Важная часть трудового воспитания и обучения
непосредственное овладение трудовыми умениями и навыками.
Подготовка каждого человека к жизни в огромной степени связана с
приобретенными им в школе знаниями,
трудовым воспитанием,
профессиональными умениями и навыками. Осуществляемая сегодня в
школах работа по трудовому воспитанию ориентирована не только на
формирование такого качества, как трудолюбие, но и умений вступать в
различные экономические отношения. Именно для успешного претворения в
жизнь этих задач необходимо выявление наиболее элективных способов, форм
и методов работы. Особая потребность в этом отношении окупается в
использовании результатов, накопленных историческим опытом, берущим
истоки еще с прошлого века.
Труд – основной источник материального и духовного богатства
общества. Труд является основой воспитания личности, обязанностью
каждого человека. Имея навыки и способности долго и продуктивно
трудиться, человек может применить их в любом направлении своей
деятельности. Именно поэтому трудовое воспитание является важнейшим
элементом школьного педагогического процесса. Воспитание только тогда
может считаться полноценным, когда учебновоспитательная работа
сочетается с практической трудовой деятельностью. В условиях современной
экономической ситуации и быстрого роста научнотехнического прогресса
человек должен обладать способностями к быстрому обучению новому, что
требует значительного труда. Современный человек должен быть
высококвалифицированным специалистом в своей профессиональной области,
постоянно совершенствоваться в знаниях, умениях и интеллектуальном
развитии, чтобы добиться успеха. Для осуществления этого нужно много и
упорно трудиться.
1Известно, что воспитание не только организованный процесс в рамках
учебновоспитательного учреждения. Воспитание – это и социальная
функция, то есть подготовка молодежи к жизни в обществе. Проблема
социализации личности стала особенно актуальной во второй половине XX
века, так как выросло число факторов, оказывающих влияние на
формирование молодого поколения, и это влияние стало многосторонним и
противоречивым: НТР, урбанизация, кризис семьи, молодежная субкультура,
общая дегуманизация общества потребления, агрессивность СМИ и т.д. – все
это делает процесс воспитания весьма драматичным. Социализация в самом
широком толковании – это «комплексный процесс интеграции индивида в
общественные структуры», это процесс усвоения личностью норм, правил,
ценностей, принятых в обществе, а также социальных ролей, выполняемых
каждым в жизни [6, с. 45].
Формирование трудовых навыков у средних подростков, их трудовая
занятость – это основа успешности будущей профессии человека,
возможность самореализации, самовыражения и самоутверждения личности,
средство устойчивости, социальной самозащиты и адаптации человека в
современных условиях. И в контексте этого, социальный заказ школе – это
коренное улучшение трудового обучения, воспитания и профориентации
учащихся, целью которых сегодня является не только привитие любви к
труду и уважение к людям труда, ознакомление школьников с основами
современного производства, формирование у них общетрудовых умений и
навыков, побуждение к осознанному выбору профессии, но и создание основы
для воспитания мастера своего дела, отличающегося профессиональной
мобильностью, готового к смене профессии, к перемене труда, честного и
добросовестного гражданина – труженика [2, с. 305].
Труд среднего подростка, включенный в систему образования,
является условием разностороннего развития и средством подготовки
учащихся к жизни и трудовой деятельности. Что такое трудовое воспитание?
Трудовое воспитание – процесс организации и стимулирования
трудовой деятельности учащихся, формирование у них трудовых умений и
навыков, воспитание добросовестного отношения к выполняемой работе,
стимулирование инициативы, творчества и стремления к достижению более
высоких результатов [4, с.6567]. Трудовое воспитание – целенаправленный
процесс формирования необходимых для трудовой деятельности личностных
и социальных качеств характера человека.
Цель трудового воспитания – формирование
ценностного
гуманистического отношения к труду как основе нового духовного облика
человека; как фактора формирования личности, осознанию роли труда в
жизни общества; включение детей и юношества в трудовую деятельность;
вооружение трудовыми навыками и умениями [2, с. 20].
Сущность трудового воспитания:
2– выращивание в человеке определенных знаний и представлений о
ценностях труда, стремлений, интересов, личностных позиций в отношении к
различным видам труда;
– создание целостного характера, становление его гражданственности,
деловитости, нравственноволевых черт, творческого начала;
– развитие экономического мышления, создание инструментария для
успешной индивидуальной и коллективной трудовой деятельности.
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учащихся в
разнообразные, педагогически организованные виды общественно полезного
труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых
умений и навыков, развития у них творческого практическою мышления,
трудолюбия и сознания рабочего человека. Трудовое воспитание имеет также
своей задачей осуществление начального профессионального образования и
профориентации; формирование трудолюбия, других нравственных качеств,
эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда. Оно
призвано прививать уважение к людям труда; знакомить учащихся с основами
современного промышленного и сельскохозяйственного производства,
строительства, транспорта, сферы обслуживания; побуждать к сознательному
выбору профессии и получению первоначальной профессиональной
подготовки [3, с.110].
Огромное внимание уделяется вопросам совершенствования трудового
воспитания, трудового и профессионального обучения, профессиональной
ориентации средних подростков, включению их в систематический посильный
общественно полезный, производительный труд, техническое творчество и
сельскохозяйственное опытничество. Указанные процессы представляют
собой элементы целостной системы трудовой подготовки средних
подростков, важное место в которой занимает учебный предмет «Трудовое и
профессиональное обучение».
Многогранные и сложные задачи по трудовому и профессиональному
обучению, воспитанию средних подростков могут быть успешно решены в том
случае, если учителя (преподаватели, мастера производственного обучения,
наставники) четко представляют цели своей деятельности, постоянно
заботятся о повышении качества учебновоспитательного процесса, в
совершенстве владеют разнообразными методами и приемами работы с
учащимися.
Показателями трудовой воспитанности являются потребность среднего
подростка в труде, интерес к труду, трудовая активность, наличие знаний о
производстве, трудовых умений, готовность к выбору профессии [1,с. 67].
В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи
трудового воспитания средних подростков:
3– формирование положительного отношения к труду как высшей
ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности,
потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике;
– подготовка к сознательному выбору профессии, формирование
культуры труда, старания, трудолюбия, бережного отношения к школе;
– воспитание высоких моральных качеств: трудолюбия, чувства долга и
ответственности,
деловитости,
целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом
ближайших, средних и дальних перспектив;
предприимчивости,
честности,
– развитие организаторских способностей: умений сотрудничать в
оказывать
соревноваться,
коллективной трудовой деятельности,
взаимопомощь и взаимоподдержку;
– вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и
навыками.
Таким образом, в процессе трудового воспитания создаются условия для
проявления средними подростками нравственных качеств: коллективизма,
взаимопомощи, уважения к людям и результатам их трудовой деятельности.
Общественно полезный труд включает: труд по самообслуживанию в школе и
дома (уборка класса, школьной территории, бытовой труд дома, уход за
зелеными насаждениям и др.). Производительный труд предполагает участие
средних подростков в создании материальных ценностей, вступление в
производственные отношения. Участие в производительном труде развивает у
средних подростков профессиональные интересы, склонности, потребности в
труде, они познают смысл экономики и хозяйствования [7]. Неоспорим факт,
что средние подростки, занимавшиеся трудом в школьный период своей
жизни,
наиболее приспособлены к любому виду созидательного
общественного труда. Ушинский говорил о том, что у детей должна
быть организована каждая минута. Дети никогда не должны оставаться один
на один с собой «без дела в руках или без мысли в голове» – ибо тогда
портится и сердце, и ум и совесть. Также Ушинский подчёркивал:
«Самое воспитание, если оно желает человеку счастье, должно воспитывать
его не для счастья, а приготовлять к труду жизни» [6, с.158]. Тот, кто умеет
трудиться, способен совершить подвиг. В современных условиях все больше
осознается истина, что основой прогрессивного развития каждой страны и
всего человечества в целом является сам человек его нравственная позиция,
его культура, образованность, профессиональная компетентность. Дело,
действие, деятельность, труд занимают особое место в воспитании
подрастающего поколения.
4Список использованной литературы
1. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания
школьников. М.:Педагогика, 1976. 68с.
2. Бондаревская Е.В. Трудовое воспитание учащихся в условиях
реализации школьной реформы. Ростовн/Дону, 2006. 110с.
3. Воробьев А.И. Теория и практика трудового воспитания учащихся в
условиях реформы общеобразовательной школы. Ташкент. “ФАН”.,
2006. 280с.
4. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект – пособие для
студентов педагогов и учителей. М.: Педагогическое общество России,
2012. 192с.
5. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под ред.
Н.Л. Селивановой. М.: Дрофа, 2015. 734с.
6. Сластин В.А.Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб.пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. − М.: Издательский центр
«Академия», 2014. 576с.
7. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации
56