Статья о педагогическом опыте

Моя педагогическая философия Моя педагогическая философия Учитель экономики высшей категории Вайзбург Надежда Ивановна Учитель экономики высшей категории Вайзбург Надежда Ивановна МБОУ СШ №10 г.Павлово МБОУ СШ №10 г.Павлово «Мы   должны   учить   детей   тем навыкам, которые понадобятся им в жизни   не   только   для   того,   чтобы выжить,   но   и   для   того,   чтобы процветать в реальном, окружающем их мире» / Шерон Л.Лектер / В   наши   дни   роль   образования   высока,   как   никогда   в   истории человечества.   После   того   как   мы   оставили   позади   век   промышленности   и вступили в век информации, ценность образования стала расти непрерывно. Весь вопрос в том, соответствует ли уровень знаний, который даёт вам или вашему ребёнку система образования, требованиям распахнувшегося  перед нами нового удивительного мира? В век промышленности человек мог получить хорошее образование и на его основе строить свою карьеру. Обычно для достижения успеха в жизни не было   необходимости   в   дополнительном   обучении   просто   потому,   что ситуация менялась не так быстро. Другими словами, полученных знаний нам хватало до конца жизни. Впервые в истории те, кто хорошо успевает в школе, могут столкнуться с теми же экономическими трудностями, что и те, кто успевает плохо. Прошу вас задуматься над следующими вопросами:  Насколько   хорошо   получаемое   сегодня   вашими   детьми   образование готовит их будущему?  Отвечает ли школьная система конкретным нуждам вашего ребёнка?  Что   делают   родители,   если   их   ребёнок   не   любит   школу   или   плохо успевает?  Являются ли хорошие отметки гарантией будущего профессионального и финансового успеха? «Если ты не осел ­ Учитель, скажи, может ли человек сам, один, постичь истину? ­ Поиск истины подобен блужданию в пустыне в поисках оазиса. Если ты отправишься в пустыню один, может быть, ты и доберешься до оазиса и не попадешь в желудок к хищникам, но ты станешь печален. Осел   может   пересечь   пустыню   в   одиночку,   однако   подумай   сам, насколько   больше   потребуется   ударов   и   тычков,   чтоб   он   шел   в   верном направлении. И даже осел обретает радость в компании с себе подобными.  В 1 общем, если ты не осел, то не пускайся в путешествие один.» (из библиотеки Норбекова М.). Годы жизни от рождения до примерно пятнадцати лет, очень важны: это время разработки детьми собственных формул победы в учебе. Если ребёнку нравится в школе, учеба даётся ему легко и он получает хорошие отметки, то у него формула победы в учёбе вырабатывается сама собой. Но если дети не обладают вербально­лингвистическим талантом или по какой­нибудь другой причине испытывают трудности с освоением чтения, письма и арифметики, то школьные годы грозят оказаться для них тяжким испытанием. Если детям трудно дается учеба в школе уже в таком раннем возрасте или их заставляют поверить в то, что они не так умны, как остальные сверстники, то у них может развиться заниженная самооценка и, как следствие, общая неприязнь к школе. Дети привыкают считать себя тупицами и чувствуют, что им не выжить в атмосфере   системы   образования.   Вместо   желанных   эпитетов   «одаренный», «блестящий»   или   «талантливый»   им   начинают   приклеивать   ярлыки, призванные объяснить им мнимую ущербность. «Радость понимания Суфий, давая наставления своему ученику, спросил его: ­ Понял ли ты? ­ Понял, ­ ответил ученик. ­   Ты   сказал   неправду,   ведь   о   понимании   свидетельствовала   бы   радость, отразившаяся на твоем лице, а не твой ответ.» (из библиотеки Норбекова М.). Большая   часть   современной   системы   образования   после   третьего класса, когда ребенку исполняется девять лет, базируется на методике чисто умственного обучения. Классы очищают от кубиков и игрушек, а учеников начинают   приучать   к   восприятию   отвлеченных   знаний.   Для   ускорения учебного процесса от детей требуют  безоговорочно верить всему, что они прочтут   в   учебниках   или   услышат   от   такого   авторитетного   человека,   как учитель. На этом этапе система фокусируется на чисто умственном способе усвоения знаний. В эмоциональном плане ребенка приучают бояться ошибок, не   задавать   вопросов   и   не   ставить   под   сомнение   сказанное   учителем. Физическое обучение, за исключением уроков рисования, музыки и занятий физкультурой в спортзале или на стадионе, практически отсутствует. Дети, обладающие вербально­лингвистическими способностями, делают успехи, но ученики с физическими способностями или художественными склонностями начинают   отставать.   На   этой   стадии   развития   детей   часто   принуждают воспринимать   отвлеченные   понятия   как   истинные   без   всяких   физических доказательств. Ключом   к   успеху   людей   в   жизни   является   правильное   определение наилучшего для них способа обучения и обеспечение условий, позволяющих им продолжать обучение так, как у них лучше получается. Проблема в том, что   точно   определить   удобный   для   нас   способ   обучения   и   выявить   наши 2 природные таланты можно только методом проб и ошибок. Многим людям так и не удаётся понять, в чем их природные дарования. Окончив учебу, они устраиваются на работу и больше не могут продолжать процесс самопознания в   силу   различных   финансовых   или   семейных   причин.   Как   определить персональный стиль обучения и уникальный талант конкретного человека, до недавнего времени никто точно не знал.  «Каким должен быть учитель? Суфийского мастера спросили: ­ Каким должен быть учитель? Должен ли он быть искушенным в книжных науках и творить чудеса или этого недостаточно? ­ Люди полагают, что учитель должен делать все перечисленное вами и многое другое. Но они заблуждаются. Есть только одно требование к настоящему учителю: он должен обладать всем, в чем нуждается ученик.» (из библиотеки Норбекова М.). Как­то   Уинстон   Черчилль   сказал:   «Я   всегда   готов   учиться,   но   я   не всегда люблю, чтобы меня учили». Необходимо сосредоточить внимание на части «Быть» формулы «Быть –   Делать   –   Иметь»,   потому   что   без   правильной   умственной   установки   и позиции вы не сможете подготовиться к большим экономическим изменениям, которые встают перед нами сегодня. «Быть» кем­то, обладающим навыками и умственной установкой  представителя,  значит  быть готовым  ухватиться  за благоприятные   возможности,   которые   порождают   эти   изменения,   и приготовиться  «Делать»  то,   что   будет   показателем   того,   чтобы  «Иметь» успех..  Одной   из   разгадок   преуспевающей   и   счастливой   жизни   является способность проявлять достаточную гибкость, чтобы правильно реагировать на любое изменение, которое возникает на пути – способность реагировать и делать что­то полезное из ничего. «Просто сделай это!»  Миллионы   высокообразованных   людей,   желающих   предпринять действие, парализованы эмоциональным страхом допустить ошибку. Одним из самых   важных   уроков,   которые   я   познала   как   учитель,   является   то,   что истинное учение включает в себе ментальную, эмоциональную и физическую составляющие. Вот почему действие всегда побеждает бездействие. Если вы предпринимаете действие и совершаете ошибку, то, по крайней мере, вы чему­ то учитесь. Учим читать, писать, водить автомобиль и плавать, но не учим тому, как управлять своими деньгами. Выбирайте себе наставников с умом. Внимательно посмотрите, от кого вы получаете совет. Если вы хотите куда­то двигаться, то лучше всего взять в наставники кого­нибудь, кто там уже был. 3