Статья "Самостоятельная работа на уроках русского языка"

Примеры к статье  «Самостоятельная работа на уроках русского языка» Приведу примеры самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы.   Эти   работы   я   использую   на   уроках   контроля.   Они   содержат элементы   самооценки.   Ученики   выполняют   задания   определенного   уровня (оценка зависит от выбора учащимися задания). 1 уровень – «дырки» предполагают подсказку, здесь будь внимательнее; 2 уровень – необходимо определить место возможной ошибки, исправить ее, если она есть; 3   уровень   –   текст   записывается   с   «дырками»,   с   ошибками,   правильным написанием.          Возможен вариант – самим составить текст, изменив слова. Выполнив работу, ученик самостоятельно на карточке контроля проверяет ее. Если есть ошибка,   то   по   номеру   определяет,   какую   именно   операцию   он   не   усвоил. Берет из конверта с нужной цифрой карточку или перфокарту на эту часть правила и выполняют операцию. К работе привлекаются ассистенты учителя (ученики, усвоившие это правило и верно выполнившие задания). В работе использованы тексты, придуманные детьми. 1 уровень Перепишите предложения. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.          Плот накл_нился и Элли закричала от страха. Но Страшила вск_чил на другой край и равновесие восст_новилось. Весна разг_ралась все ярче, все веселее.  С зам_ранием сердца см_трели мы как попл_вок ушел в в_ду. Ночь прост_ралась   над   р_вниной.   На   г_ризонте   бл_снула   з_рница   затем   другая третья. Скоро тучи закрыли полнеба забл_стали молнии. По ночам в зар_слях вокруг   нас   шевелились   и   дрожали   звезды.   Выр_щенный   р_сток   т_нулся   ксвету в поле пела птица – з_рянка. Мы чувствовали нежное прик_сновеник ветерка. Контрольная карточка 1 уровень       Плот наклонился, и Элли закричала от страха. Но Страшила вскочила на другой край, и равновесие восстановилось. Весна разгоралась все ярче, все веселее. С замиранием сердца смотрели мы, как поплавок ушел в воду. Ночь простиралась   над   равниной.  На   горизонте   блеснула   зарница,  затем   другая, третья. Скоро тучи закрыли полнеба, заблистали молнии. По ночам в зарослях вокруг   нас   шевелились   и   дрожали   звезды.   Выращенный   росток   тянулся   к свету,   в   поле   пела   птица­зарянка.   Мы   чувствовали   нежное   прикосновение ветерка. 2 уровень       Настя Кувшинчикова проверила диктант Пети Рогулькина и нашла в его работе 6 ошибок в правописании корней с чередованием. Сколько ошибок найдешь ты? Перепиши текст, найди ошибки и исправь их.       Я люблю путешествовать, особенно забераться в горы. Для этого нужно приложить немало сил. Чудестная природа раскошных гор привликла меня. Бесканечные луга расстелаются на склонах, а когда взбераешься все выше и выше, сердце готово выскочить из груди. Ты будто прикосаешься к облакам. Вечером   вершины   гарят   в   лучах   блестающего   солнца.   Затем   кругом разлевается приглушенный свет вечерней зори.      Как ты думаешь, что еще не усвоил Петя? 2 уровень         Петя   допустил   9   ошибок   на   правило   о   правописании   корней   с   чередованием гласных. Кроме того, Петя не усвоил правописание гласных в корне и непроизносимых согласных.      Чудесная (чудеса), роскошный (роскошь), привлекла (влечь), бесконечные (кончик), сердце (сердечко), солнца (солнечный), разливается (разлить).3 уровень          Поставьте слово в нужную форму, чтобы получился связный текст про кота Василия. Запишите его, расставив знаки препинания. Обозначьте условия выбора гласной в корнях с чередованием. Проделки кота Василия           У   самой   реки   (распол_гаться)   дом.   В   этом   старом   доме   никогда   не (зап_раться) форточка и кот Василий (проб_раться) через нее на улицу. Он давно (прол_жить) себе эту доро_ку и блестяще (выск_кивать) из окна, не трогая цветочные (р_сток). Кот (выр_сти) в этом доме здесь все чу_ствует к нему (распол_жение) а он (сч_тать) себя (р_вноправный) членом семьи. Любит когда называют Васенькой. Тогда он изменяет (пол_жение) лап (вскакивать) на стул и (к_саться) мордочкой руки шерсть его (бл_стеть) глаза (г_реть) кот (зам_рать) от радости и удовольствия. Ночью кот (заб_раться) самые ужасные места а утром, когда (разг_рающийся) зарево от солнца освещает дом, Вася приходит спать. 3 уровень Проделки кота Василия           У   самой   реки   располагался(2)   дом.  В   этом   старом   доме   никогда   не запиралась(2) форточка, и кот Василий пробирался(2) через нее на улицу. Он давно проложил(2,3) себе эту дорожку и блестяще выскакивать(2) из окна, не трогая цветочные ростки(3). Кот вырос(3) в этом доме, здесь все чувствуют к нему расположение(2,3), а он считает(2) себя равноправным(4) членом семьи. Любит   когда   называют   Васенькой.   Тогда   он   изменяет   положение(2,3)   лап, вскакивает на стул и касается(2) мордочкой руки. Шерсть его блестит(2), глаза   горят(1),   кот   замирает(2)   от   радости   и   удовольствия.   Ночью   кот забирается(2) в самые ужасные места, а утром, когда разгорающееся(1) зарево от солнца освещает дом, Вася приходит спать.          Здесь цифры соответствуют частям таблицы «Правописание гласных в корнях с чередованием»1   –   влияет ударение 2   –   влияет гласный 3   –   влияет корневая гласная 4 – влияет смысл (суффикс – а)          С пятого по девятый класс провожу самостоятельные работы как при изучении   нового   материала,   так   и   при   повторении   изученного.   Выполняя самостоятельные задания, учащиеся работают группами, в парах или каждый индивидуально.   Учащиеся   работают   по   опорным   карточкам   (ОК)   и   по проверочным   карточкам   (ПК).   Назначение   опорных   карточек   –   помощь ученику в процессе подготовки к работе с целью предупреждения ошибок. Использование ОК и ПК содействует формированию у учащихся умений и навыков учебного труда.          Повторение в начале года – 9 класс. Основная часть этого раздела – организовать   работу   по   повторению   синтаксиса   простого   предложения   и правил пунктуации, изученных в восьмом классе. Одновременно предлагаются упражнения  на   повторение  орфографии,  а  также   задания,  способствующие развитию речевых умений учащихся.. 1. Прочитайте   текст.  Определите  его   тему  и  основные   мысли.  Найдите грамматические основы предложений, выпишите их. Укажите какими частями   речи   выражены   главные   члены   предложения.   Подготовьте устный   ответ   на   тему   «Главные   члены   предложения   и   способы   их выражения», подберите примеры. Я пишу книгу; разумеется, я пользуюсь при этом языком, словами. Вы читаете то, что я написал; для этого вам тоже необходим язык. Но ведь прежде чем я сел за стол и вывел первую строку первой страницы, я долго   обдумывал   ее   содержание.   Прочитав   мою   книгу   до   конца,   вы закроете ее и, возможно, тоже станете размышлять над тем новым, что вы из нее узнали. И вы и я постоянно думаем.      А разве можно думать без слов?Все,   что   люди   совершают   в   мире,   совершается   при   участии   и посредстве языка. Без его помощи ни один из нас не способен трудиться совместно   с   другими,   не   может   ни   на   шаг   двинуть   вперед   науку, технику, искусство, жизнь. Язык есть важнейшее орудие общения между людьми.  (Л.Успенский)           ОК.   рассмотрите   схему.   Она   поможет   вам   подготовить   ответ «Главные члены предложения и способы их выражения».                                       Существительным или местоимением в им.п. Подлежащее может                                     Другими частями речи быть выражено                                             Неопределенной формой глагола                                                            Сочетанием слов (одно из них обычно имеет форму им.п) ПК. Предложенный отрывок взят из книги Л. Успенского «Слово о словах». Его   тема   –   роль   языка   в   жизни   общества.   Основные   мысли   можно сформулировать   следующим   образом:   на   родном   языке   мы   думаем;   при помощи   языка   общаемся;   язык   содействует   развитию   науки,   техники, искусства. Язык есть важнейшее средство общения между людьми.         Проверьте,   правильно   ли   вы   определили   грамматические   основы   предложений и способы их выражений.       Я   пишу;   я   пользуюсь;   вы   читаете;   я   написал.   (личн.мест.   +   гл.   в   изъявит.накл.).          Язык необходим.(сущ. + кр.прил.). Я сел и вывел. (личн.мест. + гл. в изъявит.накл.).       Я обдумывал. (личн.мест. + гл. в изъявит. Накл.). Вы закроете и станете размышлять (личн.мест. + гл.в изъявит.накл. и вспом.гл. + неопр.ф.гл.). Вы узнали.   (личн.мест.   +   гл.в   изъявит.  Накл.).  Можно   думать.   (односоставное безличное   предложение,   сказ.   Вспом.   Гл.   +   н.ф.гл.).   Все   совершается. (определит. Мест. + гл. в изъявит. Накл.). Люди совершают. (сущ. + гл. визъявит.накл.).  Ни   один   из   нас   не  способен   трудиться,  не   может   двинуть. (сочетание числительного с личн. Местоимением + прил. + н.ф.г. и вспом. Гл. + н.ф.г.). Язык есть орудие. (сущ. + гл. – связка + сущ.).           Ок   и   ПК   могут   быть   использованы   на   уроках   –   зачетах,   уроках   – практикумах для организации коллективных форм учебной деятельности, для активизации   каждого   ученика,   его   творческой   самостоятельности.   Такая работа будет способствовать успешной подготовке к письменному экзамену за курс девятилетней школы.       С большим интересом учащиеся пятых классов работают по карточкам – заданиям – это дидактический материал, который помогает осуществлять в классе проверку усвоенных учениками грамматических заданий, а также дают возможность   учащимся   совершенствовать   орфографические   навыки.   Это набор карточек, сгруппированных по темам, следуя программе по русскому языку для пятого класса. Внутри каждого блока (обычно 25 – 30 карточек) есть   и   упражнения   на   закрепление   основных   правил   по   данной   теме,   и повторительные, и для контрольного опроса.          Большое внимание уделяю работе с тестами. С помощью тестов можно быстро   проверить   знания   учащихся,   осуществить   самопроверку   и взаимопроверку. Таким   образом,   используя   различные   виды   самостоятельной   работы, применяемые на уроке русского языка учитель активизирует мыслительную деятельность   учащихся,   приучает   их   к   осмыслению   логики   усваиваемого материала   что   служит   одним   из   средств   стимулирования   учебной   работы, подвигает   к   размышлению,   учит   анализировать,   строить   планы,   создавать проекты   –   очень   важные   умения,   которые   в   дальнейшем   смогут   помочь самостоятельно   принимать   решения   и   действовать   в   сложных   условиях современной жизни.