Статья "Возрастные особенности младших школьников"

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Маленький человек идет в школу. Каким будет его путь, трудным и тернистым   или   легким   и   радостным?   Поддержат   ли   его   на   этой   дороге, протянут ладони, согреют ли теплом или заставят выживать, изворачиваться и страдать? Во многом это зависит от того, насколько широко владеет классный руководитель информацией об особенностях младшего школьного возраста. Именно с изучения этой проблемы начинается воспитательная деятельность классного руководителя. В шесть (семь) лет жизнь сегодняшнего ребенка круто меняется. Все меняет в его жизни приход в школу: отношения с людьми и сверстниками, виды деятельности, общение. Ведущей   деятельностью   младших   школьников   становится   учение, изменяется уклад их жизни, появляются новые обязанности, которые требуют неукоснительного   выполнения,   по­иному   воспринимают   ребенка   родные   и близкие люди. В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго становления: у ребят замедляется рост и увеличивается вес, скелет подвергается   окостенению,   однако   этот   процесс   еще   не   завершается. Интенсивно развивается мышечная система. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает   навыком   быстрого   письма.   В   младшем   школьном   возрасте совершенствуется   нервная   система,   интенсивно   развиваются   функции полушарий   головного   мозга,   усиливается   аналитическая   и   синтетическая функция   коры   головного   мозга.   Вес   мозга   в   младшем   школьном   возрасте почти   достигает   мозга   взрослого   человека   и   увеличивается   в   среднем,   по мнению   физиологов,   до   1400   граммов.   Изменяется   и   развивается   психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможений, потому что возбудимость младших школьников очень высокая. Спектр чувствительности органов   чувств   становится   более   точным   и   глубоким.   По   сравнению   с дошкольным   возрастом   чувствительность   к   цвету   увеличивается   на   45%, суставно­мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные – на 80%. Учебная деятельность как самостоятельная складывается именно в это время и во многом определяет интеллектуальное развитие детей от 6 до 9 лет. В связи с поступлением в школу развитие ребенка определяется четырьмя различными видами деятельности: учебной, трудовой, игровой и общением. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте только начинается, и какой она будет очень трудно сказать в самом начале развития. Однако нужно запомнить, что если с первых дней учения сам процесс учения организуется системно и целенаправленно, то к старшим классам ученик овладеет основами учения.  Основы   учебной   деятельности   учащихся   в  начальной   школе  –  это овладение учебными действиями, контролем и саморегуляцией.С   поступления   ребенка   в   школу   в   результате   обучения   начинается перестройка   всех   его   познавательных   процессов.   Эта   перестройка заключается в том, что эти процессы начинают приобретать качества, которые свойственны   взрослым   людям.   Познавательные   процессы   должны   стать произвольными, продуктивными и устойчивыми. Педагог должен построить уроки   так,   чтобы   дети   могли   и   хотели   достаточно   длительное   время сохранять повышенное внимание, усидчивость, способность воспринимать и хорошо запоминать учебный материал, предлагаемый учителем. Психологами доказано, что младшие школьники в состоянии усваивать и   сложный   материал,   но   для   того,   чтобы   это   произошло,   необходимо соблюдение следующих условий: – учебный материал должен быть ребенку интересен и понятен; – ребенок должен быть мотивирован на его изучение; – ребенок   должен   владеть   умениями   по   его   изучению.   Огромное значение   в   работе   педагога   начальной   школы   имеет   процесс   обучения учащихся умениям саморегуляции. Не все учителя хорошо понимают, что только на основе саморегуляции можно формировать у учащихся интеллектуальное развитие, познавательные мотивы. В   начальной   школе   у   учащихся   изменяется   отношение   к   трудовой деятельности. Учебная деятельность продолжается в трудовой деятельности дома.   Очень   важно,  чтобы   те   правила   трудовой   деятельности   и   традиции, которые   закладывает   педагог   на   уроке   и   во   внеурочной   деятельности, продолжались бы и дома. Огромным подспорьем в работе учителя становится востребованность   полученных   знаний   учащимися   на   уроке   в   жизненной практике. Здорово, если педагог имеет в классе на видном месте специальный стенд, на котором он помещает для родителей информацию о практических умениях учащихся в той или иной области знаний. К примеру, мы умеем: – читать в течение определенного времени текст, в котором 10 пред­ ложений; – считать до 10 в прямом и обратном порядке; – разбираться в природных явлениях и анализировать их; – рассуждать и вести полемику по следующим темам. Такая информация позволит родителям продолжить работу с ребенком и   дома,   перенести   теоретические   положения   на   игровую   базу   и   сделать процесс трудовой деятельности увлекательным. Ключевые   слова:   младший   школьный   возраст,   учебная   деятельность, познавательные процессы. Key words: primary school age, learning activities, cognitive processes.