Стратегия TAG как средство формирования читательской грамотности

Перетятько Л. Ю., учитель русского языка и

литературы высшей квалификационной категории

Бюджетного общеобразовательного учреждения

Полтавского муниципального района

Омской области «Полтавский лицей»

Использовaние  стpaтегии  TAG кaк средство формировaния

 читaтельской грaмотности обучaющихся

      В последние годы в методике обучения школьным предметам особую актуальность приобретает вопрос о формировании читательской компетенции. Сам термин «читательская компетенция» в методике осваивается уже не одно десятилетие и включает в себя совокупность знаний, умений и навыков, благодаря которым ученик способен сам планировать и осуществлять работу по освоению текстов.

        Вместе с тем современные формы государственной аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) обусловливают актуальность формирования читательской компетенции в рамках всех школьных предметов. И, действительно, в контрольно-измерительных материалах каждого предмета есть задания, связанные с восприятием текста, с его осмыслением, с работой по тексту.

          В  федеральных государственных образовательных стандартах общеучебные универсальные действия определяются следующими позициями:

·         поиск и выделение необходимой информации;

·        применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·        осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

·        смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

·        извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

·        определение основной и второстепенной информации;

·        свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально- делового стилей;

·        понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

      В настоящее время известно около ста стратегий смыслового чтения, добрая половина из которых активно применяется в учебном процессе.

       В своей педагогической  деятельности я использую стратегию TAG (Textbook Activity Guide) Б. Деви. Это руководство по чтению учебных материалов, которое требует парной работы. Руководство включает постановку целей и задач для каждой части текста, т. е. использует принцип порционности. Например, предлагается высказать гипотезы по первой части текста, обсудить с партнером вторую часть, пересказать устно третью, ответить письменно на вопросы по четвертой, нарисовать диаграмму по пятой. Обучающиеся же пользуются определенной системой знаков самоуправления с тем, чтобы вести наблюдение за тем, какой фрагмент текста требует дальнейшей проработки. Исследование Деви показало, что чтение, организованное и управляемое с помощью такого руководства, улучшает обучение в целом.

      Приведу пример руководства, подготавливаемого учителем.

Руководство по чтению учебного материала

Обозначения стратегий:

 ПП – Прочитайте и перескажите своими словами.

ПО – Прочитайте и обсудите.

СП – Сделайте совместный прогноз.

ПЗ – Письменное задание.

БЧ – Прочитайте текст быстро, в соответствии с поставленной задачей, и обсудите с партнером.

ГП – Представьте информацию графическим образом или в виде плана.

   Использование данной стратегии стало возможным для работы с текстами разных стилей. Работа может быть организована индивидуальная, парная, групповая.

    Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном, включает процедуры, помогающие читателю анализировать свое понимание содержания, заключенную в нем информацию и способы работы с учебным материалом.