Сценарий урока по окружающему миру на тему "Птицы" (1 класс, окружающий мир)

1 класс Тема.             Птицы. А у  каждой пташки свои «замашки»  Тип урока:   урок открытия нового знания Цель : создать условия для ознакомления  с особенностями  перелетных, кочующих и оседлых  птиц;  способствовать   развитию умения самостоятельно строить и применять новое знание. Задачи: 1. расширять представления о классе птиц и  особенностях их поведения поздней осенью/ зимой;  2. развивать умение находить взаимосвязь в природе, выделять признаки предметов, проводить простые наблюдения.   3. воспитывать  любовь к природе  и бережное,  чуткое отношение к ней; содействовать воспитанию нравственных качеств. Планируемые результаты Предметные:  называют признаки птиц и определяют особенности их поведения, выделяют главное;  слушают  и  находят  ответы в тексте;   работают с информацией, выводят умозаключения из полученной информации, преобразовывают одну информацию в другую;   сравнивают, находят общее и различное. Универсальные учебные действия Личностные:  развивают навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;  учатся вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Коммуникативные:   озвучивают правила  общения и следуют  им;   представляют  конкретное содержание и сообщают его в устной речи;   оформляют свои мысли в устной форме;  учатся использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своих ответов. Познавательные:  учатся ориентироваться в своей системе знаний;  учатся давать определение понятиям;  учатся анализировать и сравнивать;  учатся выделять необходимый материал из текста, устного рассказа;  учатся делать выводы и умозаключения. Регулятивные:   определяют  и формулируют с помощью учителя учебную задачу  урока;   планируют свои действия  в соответствии с поставленной задачей. Методы обучения: объяснительно­иллюстративный, частично­поисковый. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая. Оборудование урока:  Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир»,  учебник для 1 класса;   Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир»,  рабочая тетрадь №2;   выставка книг о птицах;   фотографии птиц;  карточки и конверты с заданиями для работы в группе и индивидуальной работы;  мультимедийная презентация к уроку.  компьютер;  мультимедийный проектор;   смарт­доска. Сценарий  урока Этапы урока Деятельность       учителя Деятельность  обучающихся Осуществляемые действия Формируем ые умения Формы, методы, методические приёмы Настраиваются  на работу 1. Мотиви­   рование к учебной  деятель­ ности  ­Вот  и прозвенел звонок, Начинается урок. Тихо все за парту сели,  На меня все посмотрели И работать захотели. 2. Актуа­ лизация знаний   и тема урока Демонстрирует карточки с признаками класса ПТИЦЫ (изображения: клюв, 2 крыла, 2 ноги,  перья) Фронтальная Словесный Слово учителя Проявляют эмоциональ­ ную отзывчи­ вость на слова учителя    Рассматрива­ ют  изображния. Осуществля­ ­Определите тему урока по карточкам. ют синтез ­Верно. Обозначим тему урока как «Птицы. А  у  всякой пташки свои «замашки» ­Это ПТИЦЫ Фронтальная Демонстрационный, работа с  частями общего. 4. Постанов ­ка учебной задачи ­Как вы понимаете слово «ЗАМАШКИ»? ­Обратимся к  статье из Толкового словаря. Предлагают  варианты ответов  ­Учтём одно из первоначальных значений  этого слова­ «особенность в поведении, образе жизни». Читают  словарную  статью. Слушают  учителя Фронтальная Словесный Работа со словарём, беседа На доске демонстрирует группы птиц. ­По какому признаку эти птицы разбиты на  группы? ­Одни­ хищные,  другие­зерноядные,  всеядные;  перелётные,  зимующие… Высказыва­ ют своё  мнение Беседа по вопросам ­А почему птицы улетают или остаются? ­Где они могут остаться? Записывает  варианты ответов на шаблонах. ­Много разных ответов. Кто же прав? ­Предлагаю на уроке выяснить причины  особенностей перемещения птиц зимой в  Екатеринбурге и его окрестностях. А затем  соотнести со своими предположениями. ­В путь! Предлагают  варианты ответов Строят  гипотезы Дети дают своё  согласие Принимают  учебную  задачу 5. Усвоение новых знаний  ­Ребята, я получила почту. Вам пришли  письма. Получите. ­Объединитесь в группы  по  номеру  адресанта (от кого письмо, отправитель) ­Вскройте конверты. Выберите, кто будет  читать вслух.  ­1.По  общей команде  читаем письма,  слушаем и следим за чтением.  ­2.Завершив чтение, запишите отгадку.  ­3. Выберите фотографию птицы.   Организует заполнение таблицы на доске   (*утка ­1 группа, *стриж­2 группа,*кукушка­3 группа) Каждый получает  письмо со своим  номером. Объединяются в  группы №1, №2, №3  по номеру на  выданных  индивидуальных  конвертах. Читают  письма. Обсуждают. Записывают отгадку,  выбирают  фотографию.     Учатся  работать в  образован­ ных группах  по предло­ женному  учителем  плану. Заполняют  таблицу Групповая Практический Работа с текстом,  изображением, таблицей;   беседа  ­Найдите и выделите в текстах информацию: 1. о месте гнездования (постоянном месте  Читают, выделяют  маркерами нужную  Овладевают  Групповая, 5.Закрепление знаний с проговаривание м   во   внешней речи 6.Самостоятель ­ная   работа   с самопроверкой по эталону ­Расскажите о  птице.  Презентуют  работу Зачитывают  Групповая Организовывает самостоятельную работу  с  деформированным текстом. Читают  деформированный  текст, находят  ошибки.  ­Что общего у всех этих птиц? (прикрепляет табличку ПЕРЕЛЁТНЫЕ) ­Они перелётные. Словесный Презентация Индивидуальная Словесный, проблемный записи,  рассказыва­ ют по  группам Самостоятел ьно  выполняют  типовые  задания на  новый  способ  действия Выполняют  самопроверк у по эталону Выявляют  причины  ошибок и   исправляют  их Почему они улетают? ­Исчезает корм, т.к. замерзает  водоём( для  водоплавающих) 7.   Расширение и   обобщение знаний ­Прогуливаясь по набережной городского  пруда я увидела …(Видео с  голодными  утками на городском пруду зимой) ­Почему утки, перелётные птицы, остались  зимовать? Фронтальная Демонстрационный Словесный ­Не замёрз водоём. ­Люди  подкармливают Слушают  объяснение  учителя ­Да, в последние годы часть уток на зиму  переселяются поближе к человеку. Однако,  это новое явление . Но есть и постоянная  группа птиц, которая кочует, перелетает с  одного места на другое в границах нашего  края: из леса в город, сады, парки, на опушки,  пустыри…туда, где есть для них корм. Предлагает прочитать рассказ в учебнике. ­К какой группе отнесём снегиря? Почему? Самостоятельно  читают рассказ. Называют части  таблицы,  Читают Осуществля ют синтез. Делают (появляется табличка КОЧУЮЩИЕ) характеризующие  снегиря. выводы. ­Среди ЗИМУЮЩИХ есть и постоянные  жители наших мест­ это ОСЕДЛЫЕ птицы.  Почему  зимуют  в наших краях?  Прочитайте рассказы в учебнике. Называют части  таблицы,  характеризующие  воробья и дятла. (появляется табличка ОСЕДЛЫЕ , заполнение таблицы ) 8. Рефлексия  учебной  деятельности  Организует  рефлексию и самооценку ­Какую учебную задачу предстояло нам  решить на уроке? ­ Какие из гипотез  верные? ­В каких случаях нет однозначных  утверждений? ­У кого остались вопросы по теме урока?  Отвечают на  вопросы учителя,  одноклассников. Фронтальная Словесный Беседа  Соотносят  учебную  задачу  и  результаты  деятельнос­ ти на уроке,  степень их  соответствия Записывает и делит на: «Есть ответ сейчас»  и  «Узнаем позже». Вопросы первой группы  предлагает  раскрыть знающим  ученикам. Намечают  перспективу  последующей работы Заканчивают  предложения Открыто  осмыслива­ ют и  оценивают  свою  деятельность на уроке Фронтальная Словесный Беседа Саморегуляция ­Закончите  предложения: Я узнал, что… Я понял, что… Мне было…, потому что… Я работал на уроке  … ­Спасибо за урок! Рекомендует   выполнить   задания   в   рабочей тетради.