«Танцы, музыка и песни» специальных (коррекционных) учреждений VIII вида категория - Д. с тяжёлой умственной отсталостью
|
Рабочая программа учебного предмета
«Танцы, музыка и песни» специальных (коррекционных) учреждений VIII вида категория - Д.
с тяжёлой умственной отсталостью
1-9 класс
|
|
|
|
Составитель: Кудасов С. Н.,учитель музыки |
ПРОГРАММА
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(подготовительный, I - Х классы)
Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/ общеобразовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость.
В данной программе использованы:
- Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.
- Программы I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред. В. В. Воронковой.- М. «Просвещение», 1999 г.
- Программа воспитания и обучения с интеллектуальной недостаточностью / под ред. Л. Б. Баряевой, О. П. Гаврилушкиной. – С.-Пб., 2001 г.
- Программы для 5-9 классов специальных /коррекционных/ учреждений VIII вида: Сб.1.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В программах дано основное содержание обучения, которое должно обеспечить соответствующую подготовку учащихся в рамках задач, приоритетных для каждого этапа обучения. Количество часов на изучение отдельных предметов и конкретных тем условно и зависит от состава учащихся, материального обеспечения процесса обучения.
Каждая из предложенных программ имеет пояснительную записку, в которой кратко раскрываются методические подходы к обучению данной категории учащихся в зависимости от поставленных коррекционных задач.
Программы определяют содержание общеобразовательных предметов и коррекционных курсов, последовательность их прохождения и представлены общеобразовательными дисциплинами:
- изобразительное искусство;
- музыка, пение, ритмика;
Все учебные предметы для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы, именно поэтому, авторы считают деление содержательного материала по классам условным.
Учитывая важность социальной адаптации, авторы считают необходимым использовать элементы интегрированного обучения. Содержание некоторых тем рассматривается при прохождении нескольких предметов (музыка, пение и ритмические занятия). Проведение предметных уроков и экскурсий требует большей затраты учебных часов, но одновременно с этим решается и большее количество педагогических задач.
С целью развития мотивации к учебной деятельности, коррекции высших психических функций, при обучении детей возможно использование компьютера практически на всех предметах.
Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Большое значение для обучения и воспитания учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, развития их эмоционально-волевой сферы, имеют такие учебные предметы как музыка, пение и ритмика. На уроках ритмики развиваются координация движений, общая, мелкая моторики. Дети учатся различать основные цвета, их оттенки, видеть красивое, эмоционально воспринимать его. Благотворно на них воздействует музыка (грустная, веселая), хоровое пение, игра на простейших музыкальных инструментах.
Примерный учебный план
общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости
|
Образовательная область, учебная дисциплина |
I |
II |
III |
IV |
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
X |
|
Искусство 1.Музыка, пение, танцы
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Музыка, пение; музыкально-ритмические занятия
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном /коррекционном/ образовательном учреждении VIII вида.
Музыка оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных учреждении.
В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоционально волевой сферы и познавательной деятельности детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Поэтому учителю музыки необходимо вести свою работу в контакте с логопедом и врачом психиатром.
Программный материал уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, музыкально –ритмические упражнения, элементы музыкальной грамоты.
Основой уроков музыки является хоровое пение. Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, который должен быть доступным для пения и восприятия детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Мелодии песен должны быть простыми, и содержание текста ясным, конкретным, с незначительным объемом слов. Репертуар песен должен соответствовать возрасту и особенностям речевого развития детей. Учащиеся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных ее частей.
Большую роль на уроках пения играют вокальные упражнения, распевания на попевках и легких песнях. Программой предусмотрено пение как в музыкальном сопровождении, так и без него.
Пение без музыкального сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю.
Репертуар песен в каждом классе составлен с учетом возраста и особенностей речевого развития учащихся. Неотъемлемой частью каждого урока должно быть слушание музыки, которое способствует расширению кругозора, воспитывает у учащихся музыкальный слух. Дети слушают, понимают и воспринимают музыкальные произведения, более сложные по своему содержанию и эмоциональной окраске, чем те, которые они исполняют. Поэтому слушание музыки имеет большое значение в коррекционной - развивающей работе с этими детьми.
В начальных классах учащиеся знакомятся с отдельными понятиями музыкальной грамоты, которые включены или в раздел «Пение», или в раздел «Слушание музыки».
В программу также включены музыкально - ритмические движения. С их помощью осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся, совершенствуется координация движений, улучшается осанка. Под влиянием музыкально – ритмической деятельности развивается эмоционально- волевая сфера учащихся. На уроках ритмики развивается и познавательный интерес детей. Умело подобранные упражнения, пляски, игры воспитывают у них правильное отношение к окружающему миру, расширяют представление о различных явлениях природы.
I класс (66 часов).
Пение .
Обучение певческой установке: правильно сидеть или стоять при пении, сохраняя прямое, без напряжения, положение корпуса и головы.
Постановка артикуляции гласных звуков как основы работы над певческой дикцией и звукообразованием (в последовательности у, о, а, и, э).
Развитие умения брать дыхание спокойно, бесшумно, не поднимая плеч, одновременно всем классом.
Развитие умения петь спокойно, без выкриков, при формировании гласных звуков следить за правильностью артикуляции.
Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.
Пение без напряжения, легким звуком в пределах меццо пиано (умеренно тихо) и меццо форте (умеренно громко).
Развитие понимания дирижерских жестов: «внимание», «вдох», «начало» и «окончание» пения.
Пение:
«Да – да – да», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«Ладушки» , рус. нар. Песня, обр. Г. Фрида
«Спи, мой Мишка», М. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
Слушание музыки:
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия,обр.Т. Ломовой
«Мамочка моя», мелодия И. Арсеева, сл. И. Черницкой
«Лошадка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
«Маму поздравляют малыши», муз. Т. Попатенко, сл.Л.Мироновой
«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровской
«Чики- чики – чикалочки», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой
«Веселая песенка», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
«Петушок» , рус. нар. прибаутка, обр. М.Красева
«Праздник», муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой
«Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волчиной
«Птичка», муз. Т. Попатенко
«Дождик», рус. нар. песня , обр. В. Фере
«Жук», муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкеля
«Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой
«Цап – царап», муз. С. Гаврилова, сл. Р. Алдониной
Музыкально – ритмические движения:
«Марш» муз. Е. Тиличеевой , сл. А. Щибицкой
«Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Френкеля
«Флажки», латвийская народная мелодия, обр. М. Раухвергера
«Маленькая полечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Щибицкой
«Прятки», рус. народная мелодия, обработка Р. Рустамова
«Тихо – громко», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На чем играю?», муз. М. Рустамова, сл. Ю. Островского
«Паровоз» , муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волчиной
«Бубен», муз. Г. Фрида
«Погремушки», музыка М. Раухвергера.
«Где же наши ручки?» ,муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды
«Вот как мы умеем!», муз. Е.Тиличеевой, сл. Н. Френкеля
«Догони зайчика», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«Мотылек», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
«Петрушка», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
Слушание музыки. Привитие навыка спокойного и внимательного слушания музыки с начала и до конца.
Знакомство с музыкой разного эмоционального содержания.
Ознакомление с силой звучания: громкое и тихое.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: погремушка, колокольчик, бубен, барабан.
Музыкально – ритмические движения.
Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш – пляска);
Реагировать сменой движений на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко – тихо), на его начало и окончание.
В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать, использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен.
Слушание музыки:
«Танечка, баю- бай- бай», рус. народная песня, обр.В. Агафоникова
«Пляска петрушки», муз. М. Раухвергера (фрагмент)
«Ах вы сени», рус. нар. мелод, обр. В. Агафонникова.
«Бубен», муз. Г. Фрида
«Погремушки», муз. М. Раухвергера
«Зарядка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой
«Умывальная», муз. А. Александрова, сл. В.Викторова
«Самолет летит», муз. Е. Тиличеевой
«Птички», муз. Т. Ломовой
«Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой
«Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой
«В лесу», муз. Е. Тиличеевой: «Кукушка», «Зайка», «Медведь».
«Грибок», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской
II класс (68 часов)
Закрепление навыков певческой установки, приобретенных в I классе. Продолжение работы над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.
Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха.
Дальнейшее развитие подвижности артикуляционного аппарата, умение правильно формировать гласные звуки, выделять ударные слоги.
Развивать понимание смысла текста песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного).
«Праздник», муз. Т. Ломовой, сл. Л.Мироновой
«Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Падают листья», муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен
«Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
«Дед мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Мы -солдаты» , муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова
«Дождик», русск. нар. песня обр. В. Фере
«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Коргановой
«Дудочка», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
«Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля
«Петушок», русск. нар. Прибаутка, обр. М. Карасева
«Веселая песенка», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Черницкой
«Ходит Ваня под окном», русск. нар. Песня, обр. Т. Ломовой
«Козлик», муз. С. Гаврилова, сл. Р. Алдонины
Слушание музыки. Закрепление навыка спокойного и внимательного слушания музыки.
Развитие умения различать запев, припев и вступление к песне.
Учить различать темпы: быстрый, медленный.
Развивать желание слушать понравившиеся произведения.
Развитие умения различать громкое и тихое звучание.
Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием : погремушка, колокольчик, бубен, барабан.
«Зарядка», муз. Е. Тилечеевой, сл. Л. Мироновой
«Умывальная», муз. А. Александровой, сл. В. Викторова
«Галоши», муз. А. Островского, сл. З. Петровой
«Осенняя песенка», муз. А. Александрова, сл. Н. Френкеля
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля
«Ах, вы, сени», русск. нар. песня, хор В. Агафонникова
«Из - под дуба», русск. нар. мелод., обр. Г. Левкодимова
«Ах ты, береза», русск. нар. мелод., обр. Г. Левкодимова
«Заюшкина избушка», «Репка», «Гуси – лебеди», рус. нар. сказки
«Моя лошадка», муз. А. Гречанинова,
«Веселая прогулка», муз. П.Чайковского
«Колыбельная», муз. С. Розареного
«Игрушки», маленькая сюита для фортепиано по мотивам стих. А. Барто, муз. В. Семенова.
Музыкально – ритмические движения. Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным, плясовым маршевым характером музыки в умеренном и быстром темпе;
Учить реагировать на начало и окончание музыки, менять движения в соответствии с изменением музыкального метроритма.
Выполнять следующие движения:
- ритмично ходить под музыку;
- покачиваться с ноги на ногу;
- поднимать платочки, флажки, погремушки, султанчики, помахивать ими;
- переходить под музыку от одного вида движений к другому;
- собираться в круг в играх и хороводах.
«Ходим-бегаем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкеля
«Колокольчик», муз., сл. Е. Макшанцевой
«Бубен», муз., сл. Е. Макшанцевой
«Повтори, дружок, за мной» муз. и сл. Н. Щербаковой
«Погремушки», муз. М. Раухвергера
«Воротики», русск. нар. Мелодия, обр. Р. Рустамова
«Жмурки с бубном», русск. нар. Мелодии, обр. Т. Шутенко
«Пляска», укр. нар. мел., обр. Т. Ломовой
«Игра с погремушками», русск. нар мелодия, обр. А. Быканова
«Игра с матрешками», русск. нар. мел., обр. Р. Рустамова
«Тихие, громкие звоночки», муз. Г. Рустамова, сл. Ю.Островского
«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
«Девочка чумазая», муз. Т. Попатенко, сл. А. Барто, О. Высотской, инсц. Е. Соковниной.
III класс (68 часов).
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
Учить петь на одном дыхании короткие музыкальные фразы, не прерывая в середине слов, а также удерживать дыхание на более длинных фразах.
Учить четко произносить слова и обращать внимание детей на коррекцию отдельных звуков.
Приучать петь в хоре, учить петь в унисон.
Развитие умения петь хорошо выученные песни в составе группы или индивидуально.
Выразительно эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.
Пение:
«Мы идем», муз. Р. Рустамова, сл. Ю.Островского
«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной, И. Найденовой
«Осень», муз. И. Кишко. Сл. И. Плакиды
«Пирожки», муз. А. Филиппенко, сл.Н. Кукловской
«Елочка- красавица», муз. Г.Левкодимова, сл. И. Черницкой
«Дудочка», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
«Пляска с погремушкой», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
«Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл. М. Мироновой
«Строим дом», муз. М. Карасева, сл. С. Вышеславцевой
«Труба», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой
«Дуда», бел. нар. песня, обработка А. Александрова
«Петушок», муз. М. Матвеева, сл. народные
«Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской
«Две тетери», рус. нар. песня, обр. В. Агафонникова
«Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик, сл. народные
«Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова, сл. народные
«Ути- ути», муз. Ю. Литовко, сл. А. Барто
Слушание музыки
Развитие элементарных представлений о разнообразии прослушиваемой музыки: песня, танец и марш.
Развивать эмоциональную отзывчивость, мелодический слух, чувство ритма.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие и низкие).
«Марш», С. Прокофьев
«Марш», М. Робер
«Марш», Э. Сигмейстер
«Два петушка», муз. Г.Левкодимова, сл. Г. Виеру
«Паровоз», муз. З.Компанейца, сл. О. Высотской
«Гопачок», укр. нар. мелодия, орб. М. Раухвергера
«Первый вальс», муз. Д. Кобалевского
«Плясовая», муз. В. Семенова
«Частушка», муз.Д. Кабалевского
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Френкеля
«Воробушки», муз. М. Красева
«Прогулка», муз. М. Раухвергера
«Я с комариком плясала», рус. нар. песня, обр. А. Зилотти
Музыкально – ритмические движения.
Учить детей бегать легко, не шоркая, подпрыгивать на двух ногах, пружинить ногами, слегка приседая; притоптывать попеременно ногами, притопывать одной ногой, хлопать в ладоши; поворачивать кисти рук; плясать, используя знакомые танцевальные движения.
«Музыкальные формы и жанры»
«Танец с куклами», укр. нар. мелодия, обр. Н. Лысенко
«Танец с воздушными шарами», муз. М. Раухвергера
«Займи домик», муз. М. Магиденко
« Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«Игра с водой», стар. францз. песенка
«Игра с погремушками» , муз. Ф. Фролова
«Тише- громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова
«Дождик», русск. нар. песня, обр. Т. Попатенко
IV класс (68 часов)
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на знакомом материале.
Учить выразительно исполнять песни, чувствовать простейшие динамические оттенки (громко –тихо).
Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.
«Сорока- сорока», русск. нар. песня, обр. Т. Папатенко
«Коровушка», русск. нар. песня
«Как у наших, у ворот», русск. нар. песня
«Морозушка- мороз!», русск. нар. песня
«Сею – вею, посеваю», русск. нар. песня
«Воробушек летит», русск. нар. песня
«Песенка друзей», муз. В. Черчик, сл. Я. Акима
«Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкеля
«Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук
«Песенка Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта
«Кукушка», русск. нар. песня., обр. И. Асеева
«Урожай собирай», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Василек», русск. нар. попевка, обр. Г. Левкодимова
«У кота – воркота», русск. нар. попевка, обр. Г. Левкодимова
«Солнышко», русск. нар. попевка, обр. Г. Левкодимова
Слушание музыки
Ознакомление с пением хора и соло.
Развитие умения определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения: маршевые, танцевальные, веселые и грустные.
Формирование представлений о звучании оркестра народных инструментов.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: ложками, балалайкой, баяном (аккордеоном), фортепьяно.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие – низкие) и длительности (долгие- короткие).
«Во поле береза стояла», русск. нар. песня
«Камаринская», русск. нар. песня
«Пойду ль я, выйду ль я», русск. нар. песня
«Из – под дуба, из –под вяза», русск. нар. песня
«Барыня», русск. нар. песня
«Метелица», русск. нар. песня
«Калинка», русск. нар. песня, обр. В. Бубнова
« Светит месяц», русск. нар. песня, обр. А. Беляева
«Кадриль», русск. нар. песня, обр. А. Беляева
«Во саду ли, в огороде», русск. нар. песня, обр. Н. Римского – Корсакова
«Камаринская», русск. нар. мелодия, обр. Б. Феоктистова
«Ходит месяц над лугами», муз. С. Прокофьева
«Зима», муз. М. Крутицкого
«Клоуны», муз. Д. Кабалевского
«Пьеса», муз. Б. Бартока
«Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова
Музыкально – ритмические движения
Двигаться в соответствии с контрастным характером музыки;
двигаться в умеренном и быстром темпе;
начинать и оканчивать движения с музыкой, менять движения в соответствии с двухчастной формой: ходить под музыку спокойно, бодро;
бегать, подпрыгивать, делать движения с флажками, платочками (вверх, в сторону, направо, в сторону, налево, вниз, пружинить ногами, слегка приседая);
перестраиваться из круга врассыпную и обратно;
двигаться парами по кругу в плясках и хороводах.
«Васька- кот», русск. нар. мелодия, обр. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель
«Курочки и петушок», русск. нар. песня, обр. Г. Фрида
«Воротики», русск. нар мелодия, обр. Р. Рустамова
«Жмурки с голосом», обр. Н. Егошиной
«Воробейка», обр. Н. Егошиной
«Дедушка Сысой» ,обр. Н. Егошиной
Игра «Ворон», русск. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой
Игра «Догадайся, кто поет», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова
Игра « Два барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«Не опоздай», русск. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера
«Светофор», муз. Ю. Чичкова, Н. Богословского
«Кулачки и ладошки», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«Передача платочка», муз. Т. Ломовой
«Ловушка», русск. нар. мелодия, обр. Л. Сидельникова
«Гори, гори ясно», русск. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова
«Андрей – воробей», русск. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой
«Лиса», русск. нар. попевка, обр. В. Попова
Музыка, пение; музыкально-ритмические занятия
V класс (68 ч.)
Пение
Закрепление навыков певческой установки, приобретенных в предыдущих классах.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки не только высокие и низкие, но средние; движение мелодии не только вверх или вниз, но и ее звучание на одной высоте.
Развитие гибкости дыхания на более сложном материале песен и упражнений.
Развитие умения сохранять округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре.
Дальнейшая работа над частотой интонирования и устойчивостью унисона.
Выразительное пение, с выполнением динамических оттенков.
Пение песен маршевого характера.
Умение петь выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
«Улыбка», м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«По грибы», м. и сл. Л. Абеляна;
«Мама», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Здравствуй, Дед Мороз! », м. В Семенова, сл. Л. Дымовой;
«Если добрый ты», м. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Ласточка», м. Е. Крылатова, сл. И. Шаферана
«Песенка друзей», м. В. Герчик, сл. Я. Акима
«Катюша», м. М. Блантера, сл. М. Исаковского;
Слушание музыки.
Знакомство с детским хором, с массовыми песнями Е. Крылатова, Ю. Чичкова, Д.Кабалевского, Г. Струве, В. Шаинского.
«Чему учат в школе?», м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Дважды два – четыре», м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Детство – это я и ты», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Новогодний хоровод», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Дружат дети на планете», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Мама», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Прекрасное далеко», м. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина;
«Облака», м. В. Шаинского, С. Козлова;
«Дорога добра», м. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.
Музыкально-ритмические движения.
Развитие умений:
- ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой;
- отмечать простейший ритмический рисунок в хлопках;
- уметь выполнять движения различного характера с предметами и без них;
- пружинить на ногах, строить самостоятельно ровный круг, соблюдая расстояния между парами, суживать и расширять круг, расходиться из пар в разные стороны;
- выполнять отдельные танцевальные движения: ставить ногу на пятку, притопывать одной ногой, хлопать в ладоши, по коленям, вращать кисти рук, кружиться по одному и в парах.
«Огородная-хороводная», м. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Танец около елки», Ю. Слонова, сл. И. Михайловой;
Игра на ДМИ: «Полянка», рус. нар. мелодия обр. Т. Кузнец;
Игра со словом: «Совушка-сова», рус. нар.потешка обр. Л. Генераловой;
«Лиса по лесу ходила», рус.нар.прибаутка обр. Л. Генераловой;
«Парная пляска», чеш.нар.мелодия обр. Е. Рагульской.
VI класс (34 ч.)
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне: си – ре.
Развитие гибкости дыхания на более сложном материале песен и упражнений.
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.
«Осень», м. И. Кишко, сл. И. Плакиды;
«Урожай собирай», м. И. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Мама», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Новогодняя», м. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко;
«Буденовец», м. Я. Дубравина, сл. М. Наринского;
«Мамин праздник», м. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук;
«Пение птиц», польс.нар. песня, сл. Л. Глазковой;
«Воробей», м. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
«Межвежата», м. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Слушание музыки.
Расширение представлений о музыке. Картины природы в музыке и в живописи.
Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.
Снятие эмоционального напряжения с помощью специально подобранного музыкального материала.
Знакомство со звучанием симфонического оркестра.
«Грустный дождик», м. Д. Кабалевского;
«Дождь и радуга», м. С. Прокофьева;
«Березка», м. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько;
«Листопад», м. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Дед Мороз», м. Р. Шумана;
«Смелый наездник», м. Р. Шумана;
«Болезнь куклы», м. П. Чайковского;
«Ласковая просьба», м. Г. Свиридова;
«Песня жаворонка», м. П. Чайковского;
«Белка», м. Р. Корсакова из оперы «Сказка о царе Салтане»
«Козел», м. Ю. Некрасова.
Музыкально - ритмические упражнения.
Учить детей согласовывать с музыкой следующие движения: ходить легко, ритмично, передавать игровые образы различного характера.
Исполнять несложные пляски, самостоятельно используя элементы знакомых движений, выразительно передавать характерные элементы музыкально – игровых образов.
В танцевальных движениях делать шаг всей ступней на месте и при кружении, приставной шаг с приседанием, поднимать и опускать руки, вперед и в сторону, двигаться в парах, отходить спиной от своей пары.
Учить детей пляскам, состоящих из этих элементов.
«К нам гости пришли», м. А. Александрова, сл. М. Ивенсена;
«Новогодний хоровод», м. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой;
«Хоровод дружбы», амер. нар.мелодия обр. Р. Френкель- Борисовой;
Сюжетная игра: «Козлята и волк» сост. А. Зимина
VII класс (34 ч.)
Пение.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.
Развитие гибкости дыхания на материале песен и упражнений.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.
Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера.
Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.
Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
Развитие навыка концертного исполнения, уверенность в своих силах, общительности, открытости.
«Если добрый ты», м. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Улыбка», м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Жур-Жур», м. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Подарок маме», м. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Новогодний хоровод», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Бравые солдаты», м. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Наши мамы самые красивые», м. Ю. Чичкова, сл. М.Пляцковского;
«Соловейко», м. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко;
«Веснянка», укр.нар.песня.
Слушание музыки.
Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение.
Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героя, в характеристике явлений и событий.
Сопоставление характеров, настроений прослушанных произведений. Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений.
Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра: струнными, духовыми деревянными, духовыми медными и ударными.
Проведение музыкальных викторин.
«Нужно спортом заниматься», м. А. Быканова, сл. М. Пляцковского;
«Настоящий друг», м. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Не волнуйтесь понапрасну», м. Е. Крылатова, сл. М. Пляцковского;
«Волшебный цветок», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Песенка Деда Мороза», м. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина;
«Три белых коня», м. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева;
«Воспоминание», оркестр п/у Ю.Силантьева к/ф «О любви»
«У природой нет плохой природы», к/ф «Служебный роман»;
«Петя и волк», С. Прокофьев симф. сказка.
Музыкально - ритмические упражнения.
Учить согласовывать с музыкой следующие движения: быстро бегать, с высоким подъемом ног, передавать игровые образы различного характера;
- ускорять и замедлять движения, пытаться выразительно передавать характерные элементы знакомых движений, самостоятельно начинать движения после вступления;
- выполнять движения с предметами.
Упражнения для передачи ритмического рисунка мелодии:
«Забавный случай», м. Д. Кабалевского;
«Послушай и повтори», лат.нар.мелодия обр. Н. Щербаковой;
«Парная пляска», чешск.нар.мелодия обр. Е. Рогозиной;
«Встаньте, дети, встаньте в круг», м. А. Спадавсккиа обр. Н.Щербаковой;
Хоровод «Веснянка» м. А Филиппенко, обр. Р. Френкель-Борисовой.
VIII класс (34 ч.)
Пение
Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяжное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.
В произведениях маршеобразного характера на ряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.
Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания.
«Утро», м. Р. Бойко, сл. С. Есенина;
«Скворушка прощается», м. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен;
«Осень», м. Ю. Чичкова, сл. И. Мазина;
«Почему медведь зимой спит?», м. Л. Книппера, сл. А. Коваленкова;
«Тает снег», м. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Пришла весна», м. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсена;
Слушание музыки.
Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь.
Особенности творчества композиторов: М.И. Глинки, П. И. Чайковского, С.С. Прокофьева, М.П. Мусорского.
Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений (опера, балет)
Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра.
Лучшие образцы легкой музыки в исполнении эстрадных коллективов.
Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты.
«Марш Черномора»,м. М. Глинки, из оп. «Руслан и Людмила»;
«Марш», м. С. Прокофьева, из оп. «Любовь к трем апельсинам»;
«Полет шмеля», м. Н. Римского- Корсакова, из оп. «Сказка о царе Салтане»;
«Вальс», м. П. Чайковского, из балета «Спящая красавица»
«Испанский танец», м. П. Чайковского, из б. «Лебединое озеро»
«Волшебник-недоучка», м. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева;
«Арлекино», м. Э. Димитрова, сл. Б. Баркас;
«Ты у меня одна», м., сл. Ю. Визбора;
«Как здорово», м., сл, О. Митяева;
Музыкальная грамота.
Элементарные понятия нотной записи: нотный стан, нота, звук, скрипичный ключ.
Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, певец и т.д.
Музыкально-ритмические упражнения.
Учить выполнять следующие движения: ходить торжественно-празднично, мягко- плавно, ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой в плясках и хороводах; выразительно передавать характерные элементы знакомых движений.
Учить отмечать в движении несложный ритмический рисунок, менять движение в соответствии с музыкальными фразами, выполнять хлопки в различном ритме, учить танцевальным движениям.
Сцепки-шутки: «Кукла и Катя», Г. Ладонщиков;
«Козел Мефодий», А. Крылов;
Сцепки-шутки : «Новогодний разговор», В. Хващевский;
«Ленивый Трезорка», А. Шибаев;
Игра «Гори, гори ясно», рус.нар.мелодия обр. Р. Рустамова;
Инсценирование песен: «В хороводе были мы», рус.нар.песня обр. Б. Добровольского.
IX класс (34 ч.)
Пение
Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика.
Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной.
Вокально- хоровые упражнения, попевки, прибаутки.
«Комарочек», рус.нар.песня;
«Во поле береза», рус.нар.песня;
«А я по лугу», рус.нар.песня;
«Земелюшка-чернозем», рус.нар.песня;
«Тень, тень, бутетень» (небылица);
«Богатые мужички» (колядка);
«Миленький ты мой», м., сл. народные;
«Каким ты был», м. М. Блантера, сл. М. Исаковского;
«Родные места», м. Ю. Антонова, сл. М. Пляцковского;
«Темная ночь», м. Н. Богословского, сл. В. Агатова;
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни, как отражение многообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: баян, трещотка, деревянные ложки, балалайка и т.д.
Повторное прослушивание произведений из программы 8-го класса.
«Гуси-лебеди», рус.нар. сказка
«Жар-Птица», рус.нар.сказка
«Царевна – лягушка», рус.нар.сказка
«Сивка-Бурка», рус.нар.сказка
«Уральская рябинушка», м. Е. Радыгина, сл. М. Пилипенко;
«Ой, мороз. Мороз», рус.нар.песня;
«Камаринская», П. Чайковский;
«Ходит месяц над лугами», С. Прокофьев;
«Петрушка», Г. Стравинский;
«Легко на сердце от песни веселой»
«Москва майская»,
«Моя Москва», м. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Аграняна.
Музыкальная грамота.
Учить детей точнее выполнять задание, сознательно исправлять свои ошибки, выразительно исполнять движения
Развивать в них инициативу и самостоятельность при выполнении заданий.
В музыкальных играх развивать чувства ритм, музыкальную память.
Обучать детей понимать и согласовывать свои движения с изменением силы звучания (f, P), регистровой окраске (высокое и низкое звучание), темпа (быстро, медленно) и с простейшей формой музыкального произведения.
Учить воспринимать элементы музыкальной выразительности в полном единстве с характером музыки.
Музыкально-ритмические упражнения.
Учить выполнять следующие движения: ходить торжественно-празднично, мягко- плавно, ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой в плясках и хороводах; выразительно передавать характерные элементы знакомых движений.
Учить отмечать в движении несложный ритмический рисунок, менять движение в соответствии с музыкальными фразами, выполнять хлопки в различном ритме, учить танцевальным движениям.
«Ой, лопнул обруч», укр. Нар. мелодия, орб. И. Берковича;
Игра «Петрушка», «Бубен»
«Во саду ли», рус.нар.песня, обр. В. Агафонникова;
«Во поле береза стояла», рус.нар.песня, обр. Н. Римского-Корсакова.
Х класс (34 ч.)
Пение
Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
- совершенствование певческих навыков при пении в хоре (дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
- эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых песен;
- выразительное, «концертное» исполнение произведений.
Певческие упражнения:
- пение на одном звуке, на разные слоги;
- пение с закрытым ртом;
- совершенствование певческого дыхания;
- упражнения на чистое, округлое интонирование;
- вокально-хоровое распевание на песнях;
- пение без сопровождения.
Пение ранее разученных песен.
«Подмосковные вечера», м. В. Соловьева-Седова, сл. М. Матусовского;
«Уральская рябинушка», м. Е. Родыгина, сл. М. Пилипенко;
«Бабушка хворает», м. Е.Гомоновой, сл. М. Грозовского;
«То снежинки, как пушинки», м. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко;
«Елочка», м. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой;
«Офицеры», м.,сл. О. Газманова;
«Погода в доме», м. Р. Горобца, сл. М. Танича;
«Как здорова», сл., м. О. Митяева;
«Школьная пора», м. И. Зубкова, сл. К. Арсеева;
«Некогда стареть учителям», м. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
Слушание музыки.
Закреплять приобретенные детьми в предыдущих классах знания и умения, на основе повторного прослушивания музыкальных произведении.
«Утро школьное, здравствуй», м. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева;
«Картинки с выставки» (по выбору), м. М. Мусоргского;
«Времена года» (по выбору), м. П. Чайковского;
«Вставайте, люди русские!», м. С. Прокофьева;
«Прекрасное далеко», м. Е. Крылатова, сл. Ю.Энтина;
«Дорога добра», м. М. Минкова, сл. Ю.Энтина;
«Лесной олень», м. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина;
«Три белых коня», м. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева;
«Ария из оркестровой сюиты № 3», И.С. Бах;
«Старый замок», М. Мусоргский из цикла «Картинки с выставки»;
«Рапсодия», К. Дебюсси (фрагмент);
«Школьный корабль», м. Г. Струве, сл. К. Ибряева;
«Из чего же, и чего же…», м. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого;
«Песня выпускников», м. Н. Богословского, сл. Н. Доризо.
Музыкальная грамота.
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере различных произведений: лад, динамика, регистр, тема.
Музыкально ритмические упражнения.
Закреплять приобретенные детьми знания и умения, продолжает пополнять запас танцевальных движений, учит детей выразительному исполнению основных движений под музыку, работает над техникой их исполнения.
Развивать способность к выполнению сложных по координации движений, в том числе, хореографических и гимнастических.
Танцы – миниатюры: «Трамвай»
«Воробей»
«Обезьяна» (сост. А. Зимина)
«Белки»
«Пляшущий зайчик»
«Медведи»
«Заводная лошадка»
«Поезд»
«Самолет»
Требования к уровню подготовки выпускников школы.
Учащиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью к концу обучения в школе должны овладеть:
- необходимыми для жизни навыками социального поведения и общения с окружающими;
- уметь ориентироваться в окружающей действительности;
- соблюдать общепринятые нормы поведения;
- владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;
- овладеть несложными навыками самообслуживания, личной гигиены, простейшими навыками ведения домашнего хозяйства.
Некоторые ученики могут овладеть несложными видами производительного труда.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
«Музыка и человек» |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Музыка вокруг меня |
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты.
Учащиеся должны уметь:
- слушать музыкальное произведение до конца; - узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте; - петь не отставая и не опережая друг друга.
|
1 неделя |
|
2 |
2 |
Мы рисуем и поём |
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Работа над артикуляционным аппаратом |
2 |
Развитие памяти, кор-рекция нарушения фонетической стороны речи. |
3неделя |
|
|
4 |
4 |
Музыка в школе |
2 |
Развитие слухового внимания. |
4неделя |
|
|
5 |
5 |
Осень в музыке
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5неделя |
|
|
6 |
6 |
Развиваем музыкальное внимание
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Разучивание песни «В огороде заинька»
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7неделя |
|
|
8 |
8 |
Движения под песню
|
2 |
Развитие координации движений. |
8неделя |
|
|
9 |
9 |
Закрепление полученных знаний
|
2 |
Коррекция памяти и внимания.
|
|
9неделя |
|
|
|
Четверть – II
|
(14 ч)
|
|
|
|
|
10 |
1 |
У каждого свой звук
|
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: Музыкальные инструменты.
Учащиеся должны уметь:
- слушать музыкальное произведение до конца;
- узнавать знакомые песни;
- различать звуки по высоте;
- петь не отставая и не опережая друг друга.
|
10 неделя |
|
11 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Работа над вниманием
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
В гости к нам идёт зима
|
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Поём с движениями
|
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Закрепление выученных песен
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие:
|
32ч |
|
|
|
|
Четверть – III
|
(20ч). |
|||||
|
17 |
1 |
Развиваем музыкальный слух
|
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты.
Учащиеся должны уметь:
- слушать музыкальное произведение до конца; - узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте; - петь не отставая и не опережая друг друга. |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Рисуем музыку
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Я - солист
|
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Плавное пение в динамике
|
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты.
Учащиеся должны уметь:
- слушать музыкальное произведение до конца; - узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте; - петь не отставая и не опережая друг друга.
|
21 неделя |
|
22
|
6
|
Музыка о игрушках
|
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Разучивание песни с движением
|
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Весна в музыке
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Развиваем внимание и слух
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Закрепление полученных знаний
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
|
|
Четверть – IV
|
(16ч) |
|
|
|
|
27 |
1 |
Слушаю и рисую
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
|
27 неделя |
|
28 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
Учащиеся должны знать:
Музыкальные инструменты.
Учащиеся должны уметь:
- слушать музыкальное произведение до конца;
- узнавать знакомые песни;
- различать звуки по высоте;
- петь не отставая и не опережая друг друга.
|
28 неделя |
|
29 |
3 |
Что рассказывает музыка?
|
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Настроение в песни
|
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Развиваем музыкальный слух и внимание
|
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Закрепление пройденного материала.
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
|
|
За II полугодие: |
34ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
66ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
«Музыка вокруг меня» |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Музыка вокруг меня
|
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать и уметь:
- внимательно слушать музыку, чувствовать её характер;
-узнавать песни по мелодии;
- различать звуки по высоте;
- петь протяжно, чётко произносить слова;
- вместе начинать и заканчивать песни |
1неделя |
|
2 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2неделя |
|
|
3 |
3 |
Музыкальная осень
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
3неделя |
|
|
4 |
4 |
Школа и музыка
|
2 |
Развитие слухового внимания. |
4неделя |
|
|
5 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5неделя |
|
|
6 |
6 |
Работа над артикуляционным аппаратом
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Я рисую музыку
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7неделя |
|
|
8 |
8 |
Развиваем внимание
|
2 |
Развитие координации движений. |
8неделя |
|
|
9 |
9 |
Закрепление полученных знаний
|
2 |
Коррекция памяти и внимания.
|
|
9неделя |
|
|
|
Четверть – II
|
(14 ч)
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Музыка в сказке
|
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать и уметь:
- внимательно слушать музыку, чувствовать её характер;
-узнавать песни по мелодии;
- различать звуки по высоте;
- петь протяжно, чётко произносить слова;
- вместе начинать и заканчивать песни |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Развиваем музыкальный слух
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
Помощники музыки
|
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Добавим движения к песням
|
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Закрепление выученных песен
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
Четверть – III |
(20ч). |
|||||
|
17 |
1 |
Зимняя музыка
|
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать и уметь:
- внимательно слушать музыку, чувствовать её характер;
-узнавать песни по мелодии;
- различать звуки по высоте;
- петь протяжно, чётко произносить слова;
- вместе начинать и заканчивать песни |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Мы рисуем и поём
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Музыкальная сказка
|
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Разучивание песни
|
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать и уметь:
- внимательно слушать музыку, чувствовать её характер;
-узнавать песни по мелодии;
- различать звуки по высоте;
- петь протяжно, чётко произносить слова;
- вместе начинать и заканчивать песни |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Работаем над дикцией
|
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Музыка и весна
|
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Работа над вниманием и слухом
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Закрепление выученных песен
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
|
|
Четверть – IV |
(16 ч) |
|
|
|
|
27 |
1 |
Люди создающие музыку
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
|
27 неделя |
|
28 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
Учащиеся должны знать и уметь:
- внимательно слушать музыку, чувствовать её характер;
-узнавать песни по мелодии;
- различать звуки по высоте;
- петь протяжно, чётко произносить слова;
- вместе начинать и заканчивать песни |
28 неделя |
|
29 |
3 |
Я слушаю мир
|
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
О чём рассказывает музыка?
|
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Рисую и пою
|
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Скоро лето к нам придёт
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Закрепление выученных песен
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
34 неделя |
|
|
|
За II полугодие: |
36ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
«Основа выразительности музыки» |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Выразительность в музыке
|
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать: Музыкаль-ные инструмен-ты и их звучание (баян, фортепиано) определять характер музыки; различать песню, танец, марш. Учащиеся должны уметь: петь с инструментальным сопровождением (с помощью педагога); одновременно начинать и заканчивать песню; |
1 неделя |
|
2 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Движения под песню
|
2 |
Развитие памяти, кор-рекция нарушения фонетической стороны речи. |
3 неделя |
|
|
4 |
4 |
Музыкальная осень
|
2 |
Развитие слухового внимания. |
4 неделя |
|
|
5 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5 неделя |
|
|
6 |
6 |
Динамика в песни
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Работа над артикуляционным аппаратом
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7 неделя |
|
|
8 |
8 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие координации движений. |
8 неделя |
|
|
9 |
9 |
Закрепление полученных знаний
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
9 неделя |
|
|
|
Четверть – II |
(14 ч)
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Темп и громкость
|
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: Музыкаль-ные инструмен-ты и их звучание (баян, фортепиано) - определять характер музыки; - различать песню, танец, марш. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением (с помощью педагога); одновременно начинать и заканчивать песню; |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Дикция в музыке и в песни
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
К нам приходит «Новый год»
|
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Добавим движения к песням
|
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Закрепление выученных песен |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
|
|
Четверть – III |
(20ч). |
|
|
|
|
17 |
1 |
Зима музыкальная
|
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать: Музыкаль-ные инструмен-ты и их звучание (баян, фортепиано) - определять характер музыки; - различать песню, танец, марш. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением (с помощью педагога); одновременно начинать и заканчивать песню; |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Помощники музыки
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Работа над вниманием и слухом
|
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Разучивание песни
|
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать: Музыкаль-ные инструмен-ты и их звучание (баян, фортепиано) - определять характер музыки; - различать песню, танец, марш. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением (с помощью педагога); |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Музыка и сказка
|
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Характер в музыке
|
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Правильное дыхание – шаг к успеху
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Закрепление полученных знаний
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
|
|
Четверть – IV |
(18 ч) |
|
|
|
|
27 |
1 |
Я играю и пою
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
Учащиеся должны знать: Музыкаль-ные инструмен-ты и их звучание (баян, фортепиано) - определять характер музыки; - различать песню, танец, марш. |
27 неделя |
|
28 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
28 неделя |
|
|
29 |
3 |
Выразительность и дикция в музыке и в песни
|
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Песня, танец, марш
|
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Музыкальная весна
|
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Я – музыкант
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Закрепление выученных песен
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
34 неделя |
|
|
|
|
За II полугодие: |
32ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
«Музыкальные формы и жанры » |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Песня, танец, марш – музыкальные жанры
|
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
|
1 неделя |
|
2 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Марши
|
2 |
Развитие памяти, кор-рекция нарушения фонетической стороны речи. |
3 неделя |
|
|
4 |
4 |
Песня-марш
|
2 |
Развитие слухового внимания. |
4 неделя |
|
|
5 |
5 |
Танцы
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5 неделя |
|
|
6 |
6 |
Дикция – большой помощник жанрам
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Творческая работа: «музыка вокруг меня»
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7 неделя |
|
|
8 |
8 |
Песня, танец, марш не разделимы
|
2 |
Развитие координации движений. |
8 неделя |
|
|
9 |
9 |
Закрепление выученных песен
|
1 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
9 неделя |
|
|
|
Четверть – II |
(14 ч)
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Жанры в музыке
|
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: - жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); - звучание различных музыкальных инструментов; - произведения по мелодии. Учащиеся должны уметь: - различать звуки по высоте; - петь без напряжения, плавно; -произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Куда веду нас песня, танец, марш
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
Настроение в музыке
|
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Музыка зимы
|
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Закрепление выученных песен
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
|
|
Четверть – III |
(20ч). |
|
|
|
|
17 |
1 |
Как стать дирижёром?
|
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать: - музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара); - жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш); - названия выученных песен. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Встреча с театрами
|
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Как музыка передаёт настроение?
|
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Разучивание песни
|
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;. |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Что изображает музыка?
|
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Музыкальная сказка
|
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Музыкальная весна
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Закрепление полученных знаний
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
|
|
Четверть – IV |
(16 ч) |
|
|
|
|
27 |
1 |
Музыка и движения
|
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
Учащиеся должны знать:
- жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
- звучание различных музыкальных инструментов;
- произведения по мелодии.
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки по высоте;
- петь без напряжения, плавно;
-произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
27 неделя |
|
28 |
2 |
Разучивание песни |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
28 неделя |
|
|
29 |
3 |
Ритм и темп
|
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Динамические оттенки
|
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Разучивание песни
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Мелодия
|
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Музыка – искусство
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Закрепление пройденного материала
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
34 неделя |
|
|
|
|
За II полугодие: |
36ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
« Музыкальный разговор» |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Киты в музыке. |
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
|
1 неделя |
|
2 |
2 |
Марш |
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Танец.. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
3 неделя |
|
|
4 |
4 |
Песня. |
2 |
Развитие слухового внимания. |
4 неделя |
|
|
5 |
5 |
Киты встречаются вместе |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5 неделя |
|
|
6 |
6 |
Марш - маршевость |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Танец – танцевальность. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7 неделя |
|
|
8 |
8 |
Песня – песенность. |
2 |
Развитие координации движений. |
8 неделя |
|
|
9 |
9 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
9 неделя |
|
Раздел: |
Четверть – II «Композитор» |
(14 ч)
|
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Что такое музыка? |
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: - жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); - звучание различных музыкальных инструментов; - произведения по мелодии. Учащиеся должны уметь: - различать звуки по высоте; - петь без напряжения, плавно; -произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Кто нам пишет музыку? |
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Композитор - это … |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
Что нам звуки рассказали? |
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Звуки песню подсказали. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Музыка зимы. |
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
Раздел: |
Четверть – III « Исполнитель» |
(20ч). |
|
|
|
|
|
17 |
1 |
С нами вместе кто поёт? |
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать: - музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара); - жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш); - названия выученных песен. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Кто играет на рояле? |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Что такое оркестр? |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Кто играет в оркестре? |
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Народные инструменты. |
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;. |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Поиграй – ка нам гармошка. |
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Соберём ансамбль мы – будем ложкари. |
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Мы играем и поём. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Школьные песни. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Урок – обобщение. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
Раздел: |
Четверть – IV « Эти разные прекрасные звуки» |
(16ч) |
|
|
|
|
|
27 |
1 |
Музыка вокруг нас. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
Учащиеся должны знать:
- жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
- звучание различных музыкальных инструментов;
- произведения по мелодии.
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки по высоте;
- петь без напряжения, плавно;
-произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
27 неделя |
|
28 |
2 |
Что нам звуки рассказали? |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
28 неделя |
|
|
29 |
3 |
Тихо – громко в музыке. |
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Краски в музыке. |
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Ритмический рисунок. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Движение мелодии. |
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Поиграем и споём.. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Угадай, чьи голоса? |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
34 неделя |
|
|
|
|
За II полугодие: |
36ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
« Музыка и литература» |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы. |
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
|
1 неделя |
|
2 |
2 |
Интонация в музыке |
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Из песни слов не выкинешь |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
3 неделя |
|
|
4 |
4 |
Слова мы правильно споём |
2 |
Развитие слухового внимания. |
4 неделя |
|
|
5 |
5 |
Песни из мультфильмов. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5 неделя |
|
|
6 |
6 |
Песни из кино. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Сказка и музыка |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7 неделя |
|
|
8 |
8 |
Что такое опера |
2 |
Развитие координации движений. |
8 неделя |
|
|
9 |
9 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
9 неделя |
|
Раздел: |
Четверть – II «Литература и музыка» |
(14 ч)
|
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? |
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: - жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); - звучание различных музыкальных инструментов; - произведения по мелодии. Учащиеся должны уметь: - различать звуки по высоте; - петь без напряжения, плавно; -произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Стихи и музыка. |
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Музыка в рассказах. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
Музыка и кино. |
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Музыка в мультфильмах. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Музыка в спектаклях. |
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
Раздел: |
Четверть – III « Музыка и ИЗО» |
(20ч). |
|
|
|
|
|
17 |
1 |
Можем ли мы увидеть музыку? |
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать: - музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара); - жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш); - названия выученных песен. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Что услышим мы в картинах. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Что услышим мы в картинах |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Картины природы в живописи и в музыке. |
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Праздники в музыке. |
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;. |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Мамина песенка. |
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Урок творчества «Я хочу увидеть музыку». |
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Музыка каждый день. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Мы поём и рисуем о весне. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Урок – обобщение.. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
Раздел: |
Четверть – IV «Быть музыкантом» |
(16ч) |
|
|
|
|
|
27 |
1 |
Профессия музыкант. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
Учащиеся должны знать:
- жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
- звучание различных музыкальных инструментов;
- произведения по мелодии.
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки по высоте;
- петь без напряжения, плавно;
-произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
27 неделя |
|
28 |
2 |
Музыкальные профессии. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
28 неделя |
|
|
29 |
3 |
Певец – солист – артист. |
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Певец – солист – артист. |
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Кто играет в оркестре? |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Весёлые музыканты. |
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Как умеем вместе петь. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Школьные песни Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
34 неделя |
|
|
|
|
|
36ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
« В чём сила музыки?» |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
В чём сила музыки? |
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
|
1 неделя |
|
2 |
2 |
Картины природы в музыке. |
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Сила воздействия песни на человека. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
3 неделя |
|
|
4 |
4 |
Композиторы песенники. |
2 |
Развитие слухового внимания. |
4 неделя |
|
|
5 |
5 |
Композиторы песенники. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5 неделя |
|
|
6 |
6 |
Музыка в трудные минуты жизни человека. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Юмор в музыке. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7 неделя |
|
|
8 |
8 |
Будем с музыкой дружить. |
2 |
Развитие координации движений. |
8 неделя |
|
|
9 |
9 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
9 неделя |
|
Раздел: |
Четверть – II «В чём сила музыки». |
(14 ч)
|
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Воздействие музыки на человека. |
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: - жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); - звучание различных музыкальных инструментов; - произведения по мелодии. Учащиеся должны уметь: - различать звуки по высоте; - петь без напряжения, плавно; -произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Нам песня строить и жить помогает. |
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Звуки музыки в природе. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
Песня на войне. |
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Музыка зимы. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Опера « Снегурочка». |
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
Раздел: |
Четверть – III « Песенные жанры» |
(20ч). |
|
|
|
|
|
17 |
1 |
Песенные жанры. |
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать: - музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара); - жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш); - названия выученных песен. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Лирические песни. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Трудовые песни. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Частушки. |
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Частушки. |
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;. |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Солдатские песни. |
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Солдатские песни. |
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Песни плясовые. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Музыкальное путешествие. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Урок – обобщение. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
Раздел: |
Четверть – IV «Интонация в музыке». |
(16ч) |
|
|
|
|
|
27 |
1 |
Интонация в музыке. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
Учащиеся должны знать:
- жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
- звучание различных музыкальных инструментов;
- произведения по мелодии.
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки по высоте;
- петь без напряжения, плавно;
-произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
27 неделя |
|
28 |
2 |
Интонация в разговорной речи и музыке. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
28 неделя |
|
|
29 |
3 |
Песни – скороговорки.. |
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Мы поём о войне. |
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Мелодия расскажет нам. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Краски в музыке. |
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Тихо – громко пропоём. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Мелодия расскажет нам… |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
34 неделя |
|
|
|
|
|
36ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
«Язык музыки » |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Язык музыки. |
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
|
1 неделя |
|
2 |
2 |
Значение темпа в музыке. |
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Весёлая и грустная. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
3 неделя |
|
|
4 |
4 |
Тихо и громко в музыке. |
2 |
Развитие слухового внимания. |
4 неделя |
|
|
5 |
5 |
Построение музыки. Музыкальный дом. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5 неделя |
|
|
6 |
6 |
Построение музыки. Музыкальный дом. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Все инструменты по - разному поют. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7 неделя |
|
|
8 |
8 |
Все инструменты по - разному поют. |
2 |
Развитие координации движений. |
8 неделя |
|
|
9 |
9 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
9 неделя |
|
Раздел: |
Четверть – II «Музыка и литература». |
(14 ч)
|
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? |
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: - жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); - звучание различных музыкальных инструментов; - произведения по мелодии. Учащиеся должны уметь: - различать звуки по высоте; - петь без напряжения, плавно; -произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Интонация в музыке. |
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Слова в песне. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
Что такое опера? |
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Песни из кино. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Сказка и музыка. |
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
Раздел: |
Четверть – III «Песенные жанры » |
(20ч). |
|
|
|
|
|
17 |
1 |
Песенные жанры. |
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать: - музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара); - жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш); - названия выученных песен. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Лирические песни. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Трудовые песни. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Частушки. |
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Плясовые песни. |
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;. |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Солдатские песни. |
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Исторические песни. |
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Музыка каждый день. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Школьные песни. |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Урок – обобщение. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
Раздел: |
Четверть – IV «Интонация в музыке |
(16ч) |
|
|
|
|
|
27 |
1 |
Интонация в музыке. |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
Учащиеся должны знать:
- жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
- звучание различных музыкальных инструментов;
- произведения по мелодии.
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки по высоте;
- петь без напряжения, плавно;
-произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
27 неделя |
|
28 |
2 |
Интонация в разговорной речи и музыке. |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
28 неделя |
|
|
29 |
3 |
Песни – скороговорки. |
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Мы поём о войне. Исторические песни. |
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Мелодия расскажет нам… |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Музыка каждый день. |
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Музыка в твоей жизни. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Контрольное тестирование. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
34 неделя |
|
|
|
|
|
36ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класса
|
№ урока |
№ тем |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Коррекционная направленность |
Требования стандарта |
Дата |
|
|
Четверть – I |
(18ч). |
|
|||
|
Раздел: |
«Язык музыки » |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
Разучивание песни «Комарочек», рус.нар.песня.
|
2 |
Развитие слухового внимания. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением;
- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
|
1 неделя |
|
2 |
2 |
Слушание музыки «Гуси-лебеди», рус.нар. сказка. |
2 |
Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
2 неделя |
|
|
3 |
3 |
Музыкально-ритмическое упражнение. «Ой, лопнул обруч», укр. Нар. мелодия, орб. И. Берковича |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
3 неделя |
|
|
4 |
4 |
Разучивание песни «Во поле береза», рус.нар.песня |
2 |
Развитие слухового внимания. |
4 неделя |
|
|
5 |
5 |
Исполнение песни «Во поле береза», рус.нар.песня |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
5 неделя |
|
|
6 |
6 |
Слушание музыки «Жар-Птица», рус.нар.сказка
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
6неделя |
|
|
7 |
7 |
Разучивание песни «А я по лугу», рус. нар. песня |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения фонетической стороны речи. |
7 неделя |
|
|
8 |
8 |
Исполнение песни «А я по лугу», рус. нар. песня |
2 |
Развитие координации движений. |
8 неделя |
|
|
9 |
9 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
|
9 неделя |
|
Раздел: |
Четверть – II «Музыка и литература». |
(14 ч)
|
|
|
|
|
|
10 |
1 |
Слушание музыки «Царевна – лягушка», рус.нар.сказка
|
2 |
Соотношение предмета и звука. |
Учащиеся должны знать: - жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); - звучание различных музыкальных инструментов; - произведения по мелодии. Учащиеся должны уметь: - различать звуки по высоте; - петь без напряжения, плавно; -произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
10 неделя |
|
11 |
2 |
Разучивание песни «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня |
2 |
Развитие памяти, коррекция движения артикул. аппарата под музыку. |
11 неделя |
|
|
12 |
3 |
Исполнение песни «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания. |
12 неделя |
|
|
13 |
4 |
Слушание музыки «Сивка-Бурка», рус.нар.сказка
|
2 |
Развитие умения передавать эмоции на лист бумаги. |
13 неделя |
|
|
14 |
5 |
Разучивание песни «Тень, тень, бутетень» (небылица) |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
14 неделя |
|
|
15 |
6 |
Исполнение песни «Тень, тень, бутетень» (небылица) |
2 |
Коррекция памяти и координации движений. |
15 неделя |
|
|
16 |
7 |
Обобщающий урок. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
16 неделя |
|
|
|
|
За I полугодие: |
32ч |
|
|
|
|
Раздел: |
Четверть – III «Песенные жанры » |
(20ч). |
|
|
|
|
|
17 |
1 |
Музыкально – ритмическое упражнение Игра «Петрушка», «Бубен»
|
2 |
Развивать слух и соотношение звуков. |
Учащиеся должны знать: - музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара); - жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш); - названия выученных песен. Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; |
17 неделя |
|
18
|
2
|
Разучивание песни «Богатые мужички» (колядка) |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
18 неделя |
|
|
19
|
3
|
Разучивание песни «Богатые мужички» (колядка) |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
19 неделя |
|
|
20
|
4
|
Исполнение песни «Богатые мужички» (колядка) |
2 |
Развитие навыка сольного пения.
|
20 неделя |
|
|
21
|
5
|
Слушание музыки «Уральская рябинушка», м. Е. Радыгина, сл. М. Пилипенко |
2 |
Развитие навыка распевать на гласные звуки. |
Учащиеся должны знать:
- музыкальные инструменты и их звучание (барабан, гитара);
- жанры музыкальных произведений (танец, песня, марш);
- названия выученных песен.
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;. |
21 неделя |
|
22
|
6
|
Разучивание песни «Миленький ты мой», м., сл. народные |
2 |
Развитие внимания, соотношение предмета и музыки. |
22 неделя |
|
|
23
|
7
|
Исполнение песни «Миленький ты мой», м., сл. народные |
2 |
Развитие памяти, координации движений. |
23 неделя |
|
|
24
|
8 |
Слушание музыки «Ой, мороз. Мороз», рус.нар.песня |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги |
24 неделя |
|
|
25 |
9 |
Музыкально – ритмическое упражнение «Во саду ли», рус.нар.песня, обр. В. Агафонникова |
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
25 неделя |
|
|
26 |
10 |
Урок – обобщение. |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
26 неделя |
|
|
Раздел: |
Четверть – IV «Интонация в музыке |
(16ч) |
|
|
|
|
|
27 |
1 |
Разучивание песни «Каким ты был», м. М. Блантера, сл. М. Исаковского |
2 |
Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги. |
Учащиеся должны знать:
- жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
- звучание различных музыкальных инструментов;
- произведения по мелодии.
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки по высоте;
- петь без напряжения, плавно;
-произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. |
27 неделя |
|
28 |
2 |
Исполнение песни «Каким ты был», м. М. Блантера, сл. М. Исаковского |
2 |
Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения. |
28 неделя |
|
|
29 |
3 |
Слушание музыки «Ходит месяц над лугами», С. Прокофьев;
|
2 |
Развитие элементов нагл. мышления и соотношение с музыкой. |
29 неделя |
|
|
30 |
4 |
Разучивание песни «Родные места», м. Ю. Антонова, сл. М. Пляцковского |
2 |
Развитие элементов наглядно-действенного мышления. |
30 неделя |
|
|
31 |
5 |
Исполнение «Родные места», м. Ю. Антонова, сл. М. Пляцковского Слушание музыки «Петрушка», Г. Стравинский; «Легко на сердце от песни веселой»
|
2 |
Коррекция слухового и зрительного внимания, соотношение звуков. |
31 неделя |
|
|
32 |
6 |
Разучивание песни «Темная ночь», м. Н. Богословского, сл. В. Агатова Слушание музыки «Москва майская»,
|
2 |
Развитие памяти и умения переносить эмоции на бумагу. |
32 неделя |
|
|
33 |
7 |
Слушание «Моя Москва», м. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Аграняна |
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
33 неделя |
|
|
34 |
8 |
Музыкально–ритмическое упражнение «Во поле береза стояла», рус.нар.песня, обр. Н. Римского-Корсакова.
|
2 |
Коррекция памяти и внимания. |
34 неделя |
|
|
|
|
|
36ч. |
|
|
|
|
|
|
За учебный год: |
68ч |
|
|
|
Список литературы.
1. Вестник регионального образования. Официальное справочно-информационное методическое издание Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. № 1, 2002.
2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
3. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект). – М., 1999.
4. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями . –М., 1996.
5. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии : Практическое пособие.- М.: АРКТИ, 2000.- 124 с.
6. Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей.-М., 1990.
7. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – М., 1988.
8. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Основные принципы коррекционно-воспитательной работы с глубоко умственно отсталыми детьми . // Дефектология, № 1.-1984.
9. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Новые учеб. программы и методические материалы. - Книга 1, книга 2. Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
10. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. – М., 1983.
11. Программы специальных /коррекционных/ образовательных учреждений VIII вида подготовительный и I-IV классы.- М.: Просвещение, 2001.
Рабочая программа учебного предмета «
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
С целью развития мотивации к учебной деятельности, коррекции высших психических функций, при обучении детей возможно использование компьютера практически на всех предметах
Большую роль на уроках пения играют вокальные упражнения, распевания на попевках и легких песнях
Дождик», рус. нар. песня , обр
Закрепление навыков певческой установки, приобретенных в
Ходим-бегаем», муз. Е. Тиличеевой, сл
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие и низкие)
Слушание музыки Ознакомление с пением хора и соло
Гори, гори ясно», русск. нар. мелодия, обр
Игра со словом: «Совушка-сова», рус
Новогодний хоровод», м. Г. Струве, сл
Упражнения для передачи ритмического рисунка мелодии: «Забавный случай», м
Учить выполнять следующие движения: ходить торжественно-празднично, мягко- плавно, ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой в плясках и хороводах; выразительно передавать характерные элементы знакомых движений
Музыкальная грамота. Учить детей точнее выполнять задание, сознательно исправлять свои ошибки, выразительно исполнять движения
Слушание музыки. Закреплять приобретенные детьми в предыдущих классах знания и умения, на основе повторного прослушивания музыкальных произведении
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класса № урока № тем
Четверть – II (14 ч) 10 1
Рисуем музыку 2 Коррекция внимания и умения передавать эмоции на лист бумаги
Разучивание песни 2 Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения
Разучивание песни 2 Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги
Разучивание песни 2 Развитие памяти, коррекция движения артикул
Учащиеся должны знать и уметь: - внимательно слушать музыку, чувствовать её характер; -узнавать песни по мелодии; - различать звуки по высоте; - петь протяжно, чётко…
Я слушаю мир 2 Развитие элементов нагл
Разучивание песни 2 Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги
Разучивание песни 2 Развитие памяти, коррекция движения артикул
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);21 неделя 22 6
Коррекция памяти и внимания
Разучивание песни 2 Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; 17 неделя 18 2
Что изображает музыка? 2
За II полугодие: 36ч.
Марш 2 Коррекция памяти и умения передавать эмоции на лист бумаги
Кто нам пишет музыку? 2 Развитие памяти, коррекция движения артикул
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
Что нам звуки рассказали? 2 Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; - одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; 1 неделя 22
Стихи и музыка. 2
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
Музыкальные профессии. 2 Развитие памяти, коррекция нарушения звукопроизношения
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; - одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; 1 неделя 22
Нам песня строить и жить помогает
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
Интонация в разговорной речи и музыке
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; - одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; 1 неделя 22
Интонация в музыке. 2 Развитие памяти, коррекция движения артикул
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; -одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга;
Интонация в разговорной речи и музыке
Учащиеся должны уметь: - петь с инструментальным сопровождением; - одновременно начинать и заканчивать песню: не отставая и не опережая друг друга; 1 неделя 22
Разучивание песни «Земелюшка-чернозем», рус
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
