Техническое конструирование в дополнительном образовании

Техническое Техническое Техническое Техническое конструирован конструирован конструирован конструирован иеие иеие Выполнил: старший преподаватель Выполнил: старший преподаватель кафедры теории и методики обучения технологии и кафедры теории и методики обучения технологии и экономике экономике Холодов А.Ю. Холодов А.Ю.

Главная цель технического моделирования: Научить целенаправленно применять имеющиеся знания и практические навыки при разработке и изготовлении технических устройств, т. е. научить решать практические производственные задачи.

Общеобразовательные цели: • Помочь учащимся овладеть методами познания, освоения и совершенствования техники; • Научить школьников устной и письменной технической речи со всеми присущими ей качествами (простота, ясность, полнота, наглядность); технических сведений, нужных для активной познавательной деятельности, для решения практических задач, возникающих в повседневной жизни. • Помочь овладеть минимумом научно-

Воспитательные цели: • Воспитание у школьников устойчивого интереса к методам технического конструирования, моделирования; чувство долга, чувства красоты); • Нравственное и эстетическое воспитание учащихся (уважение к людям труда, патриотизм, • Воспитание интереса к содержанию работы новаторов, рационализаторов, изобретателей; • Развитие технического мышления учащихся, воспитание у них культуры труда.

Практические цели: • Умение применять полученные навыки для решения практических задач; • Умение пользоваться различными инструментами, приборами, оборудованием; • Умение самостоятельно добывать знания, например, работать с литературой.

Педагогические принципы: • Организация работы должна обеспечивать максимум самостоятельности школьников в «открытии» закономерностей развития техники; • Дидактический материал, используемый на занятиях, должен способствовать развитию технического мышления учащихся; • Процесс познания у школьников должен идти не столько посредством зрительных и слуховых восприятий, сколько путем непосредственных, активных и целенаправленных действий, которые ребенок учится координировать.

Этапы разработки технических устройств: Потребности практики, науки Поиск и анализ идей решения Уточнение формулировки и принятие решения Предварительная формулировка Оценка и синтез возможных вариантов решения Эксплуатация Доводка Конструирование технического устройства Изготовление технического устройства Совершенствование устройства в процессе эксплуатации Оформление технической документации Испытание

Подготовка к занятиям: Особое внимание следует уделить выбору При подготовке к занятиям необходимо уточнить для себя отдельные вопросы методики конструирования, отметить основные этапы решения конструкторских задач. методов для выработки у кружковцев умений: • Определять и формулировать суть технической задачи на конструирование; • Намечать возможные варианты решения конструкторской задачи.

При подготовке к занятиям необходимо: занятия; • Наметить по учебному плану тему для данного • Сформулировать цель занятия (наметить основные задачи, которые должны быть решены на занятии); • Определить способ проведения занятия (беседа, лекция, практическая работа, экскурсия, испытание модели, разбор испытания и т. д.); • Наметить примерный порядок проведения занятия, последовательность и время (сколько теории, сколько практики); • Подготовить материал и инструменты;

При подготовке к занятиям необходимо (продолжение): • Просмотреть записи в журнале с целью вспомнить, кто из кружковцев и чем занимался на прошлом занятии, в какой стадии работа над моделью у каждого из них, в чем они испытывают трудности; • Определить кто из кружковцев и на каком станке будет работать; • Приготовить шаблоны, оправки, наглядные пособия, вспомогательные материалы; • Продумать вопросы для учащихся, чтобы проверить, понятен ли им теоретический материал; на конструирование, задачи теоретического расчета мод • Приготовить (когда нужно) теоретические задачи

При подготовке к занятиям необходимо (продолжение): • Продумать какие сведения из истории рассматриваемой темы можно сообщить, в какой форме и в какой момент занятий или на перерыве; • Продумать какие интересные для ребят сведения из жизни ученых, занимавшихся изучением рассматриваемого вопроса, можно сообщить на данном занятии; данному вопросу для показа школьникам; • Подготовить рекомендуемую литературу по • Продумать форму завершения занятия; • Проверить по графику дежурства, кто будет заниматься уборкой помещения.

Принятие решений: Принятие решений – это тоже своеобразное решение задачи. Обстоятельства, в которых происходит принятие решений, характеризуется следующими основными чертами: решение); • Наличие цели (нет цели – незачем принимать • Наличие нескольких вариантов достижения • Учет существенных факторов. цели (если один вариант – нечего и выбирать);

При принятии решений можно придерживаться следующего порядка действий: 1. Четко формулируется цель решения 2. Составляется перечень возможных 3. Составляется возможно более полный конкретной задачи; вариантов ее решений; перечень факторов, влияющих на ее решение; 4. Перечень факторов используется для уменьшения числа вариантов, при этом обращается внимание на причину исключения каждого варианта; сокращения факторов, часть которых уже можно не рассматривать. 5. Оставшиеся варианты используют для

После этих действий получаем одну из следующих ситуаций: • Вариантов не осталось, нужно составлять новые; • Включены все факторы, влияющие на принятие решения, тогда выбор варианта осуществляется в процессе экспериментальной проверки; • Ситуация остается все еще сложной, необходимо вернуться к п. 2 и в последующем быть строже в отборе.

Содержание и методы работы: 1. 2. 3. 4. Ищется не какая-то «озаряющая» идея, а способ изменения конкретных условий для достижения конкретной цели, решения конструкторской задачи. Поиски ведутся по определенной рациональной системе. Обшей формулы пока нет, но есть приемы, достаточные для большинства случаев. Процесс научного познания идет от простого к сложному, при этом опирается на знания, умения и практические навыки, полученные учащимися в школе. Решение конкретных конструкторских задач доводится до материального воплощения в виде технических устройств. Элемент новизны при этом носит субъективный характер, т. е. новое в большой технике каждый школьник открывает для себя, по-своему. Решая конструкторскую задачу, он идет тем же путем, что и настоящий изобретатель, испытывая при этом те же эмоции, те же чувства подъема и удовлетворения от успеха, закаляя волю при неудачах.

Содержание и методы работы (продолжение): 5. Успех творческой деятельности школьников в большинстве случаев зависит от подготовки руководителя этой работы. 6. Успех работы зависит часто не столько от способностей учащихся, сколько от меры труда руководителя кружка, который он вкладывает в развитие у учащихся их способностей и умений, составляющих технические способности: умения правильно определить и поставить техническую задачу; умения наметить возможные варианты решений, приемлемые в данном случае; умения принимать решения и т. д.

Содержание и методы работы (продолжение): 7. Обязателен учет реальных материально- технических возможностей кружка. Целесообразно использовать реальную помощь консультантов-специалистов из числа инженерно-общественности предприятия. 8. Всю работу планировать. Определять на каждом этапе примерные сроки выполнения конкретных заданий. 9. Этапы творческого процесса часто перекрываются, часто приходится возвращаться на исходные позиции. В каждом случае необходимо добиваться от учащихся ясного понимания необходимости предпринимаемых шагов.

Содержание и методы работы (продолжение): 10. Инициатива и дисциплина. 11. Методика не ритуал , не догма, скорее – средство для самопроверки и руководство к действию. 12. Максимально использовать подсобные материалы (таблицы, справочники и т. д.). 13. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности кружковцев.

Наглядные пособия: Реальные (натуральные) объекты двигатели разных типов, реле и переключатели, иногда разрезы различных узлов и механизмов, наборы механизмов, передач разных типов и другие технические объекты, которые могут восприниматься школьками непосредственно.

Наглядные пособия: Макеты (технические модели), изготовленные ранее в кружке. На этих моделях можно показать школьникам особенности устройства различных деталей и узлов, сравнить их с прототипами, показать их в работе, объяснить технологию их изготовления и т. п. модели эти как правило, действующие.

Наглядные пособия: Таблицы, в которых дается систематизированная характеристика различных технических устройств. Таблицы классификации технических моделей помогут учащимся правильно сформулировать назначение выбираемых ими моделей.

Наглядные пособия: Фотомонтажи и рисунки, на которых реальные объекты представлены в одной плоскости. Содержанием фотомонтажей может быть, например, систематизированная картина развития автомобилестроения, тракторостроения, судостроения и авиастроения.

Наглядные пособия: Чертежи желательно иметь в масштабе 1:1, если технические модели транспортных машин небольшие. В этом случае школьник сверяет размеры деталей путем наложения на чертеж, ему легче сделать сборку модели. Необходимо, чтобы чертежи отвечали требованиям ГОСТов.

Наглядные пособия: Графики и диаграммы используются на занятиях в кружке при объяснении режима работы двигателей, при показе динамики роста производства различных видов техники в нашей стране и т. д.

Наглядные пособия: Схемы Представляют собой систему знаков, символов, которые замещают реальные объекты и помогают более четко понять принцип действия какой-либо машины или аппарата. В работе конструкторского кружка к схемам (кинематическим, электрическим) приходится обращаться очень часто.