Технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе на тему "Диалог. Этикетные диалоги"

Номер и время

Этапы урока

Цель каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.       

Организационный

Создать условия для включения учащихся в деятельность

Приветствует учащихся, создает положительный настрой, организует внимание детей Организует «эмоциональное вхождение в урок», предлагая детям взяться за руки и улыбнуться.

 Читает эпиграф к уроку.

Приветствуют учителя, берутся за руки, улыбаются друг другу.

Записывают число, вид работы, списывают эпиграф, обсуждают слова Л.Толстого

Регулятивные:

волевая

саморегуляция.

  Личностные:

смыслообразование

Коммуникативные: установление рабочих отношений

2.

Проверка домашнего задания

Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Проверяет готовность домашнего задания, выявляет вопросы. Актуализирует имеющиеся знания, подводит к восприятию новой темы (проверка теории по теме «Прямая речь», дифференцированная работа по карточкам)

Отвечают на вопросы учителя, преобразуя текстовый материал в схематичный, работают по карточкам. Готовятся к восприятию новой темы.

Регулятивные: волевая

саморегуляция.

Познавательные: закрепление понятия «Прямая речь»

3.

Определение цели, темы, мотивация

Создание условий для возникновения потребности узнать новое и изучить тему

Создает условия для возникновения потребности изучить новую тему.

Посмотрите отрывок из мультфильма «По следам бременских музыкантов». Сколько человек участвует в разговоре? Как называется такой текст? Это тема нашего урока. Запишите. Заполните таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал». Наша задача: научиться составлять диалоги, правильно записывать диалоги, соблюдать культуру общения.

Ребята делают вывод.

о том, что сегодня они будут изучать диалог. Заполняют первые две графы таблицы.

Регулятивные: планирование путей достижения целей

4.

Постановка проблемы

Создание проблемной ситуации, постановка проблемы

Ключевые слова: диалог, реплика, тире, полилог, культура общения.

Ребята должны попытаться выдвинуть проблему урока. Учащиеся выполняют упражнение, готовятся к осознанию проблемы. Разграничивают понятия диалог и монолог. Формулируют проблему. В каких ситуациях используется тот или иной вид речевой деятельности.

Регулятивные:

волевая

саморегуляция.

  Личностные:

смыслообразование Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

5.

Практическая деятельность

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала

Посмотрите инсценирование стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке».

А ещё одно стихотворение прочитаем все вместе. Стр. 116-117. А теперь, пользуясь стихотворением Э. Успенского, материалом учебника и толковым словарём, поработайте с ключевыми словами. Вы познакомились с теорией, поэтому сможете списать диалог, исправляя пунктуационную ошибку.

Работают в группе.

Познавательные: дают определения понятиям, закрепляют материал. Коммуникатив-ные: организация учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

6.

Физкультминутка

Обеспечение небольшого отдыха учащихся, эмоциональная разрядка, предупреждение и снятие умственного утомления

    Учитель вместе с учениками организует и проводит физкультминутку, обеспечивает трехминутный отдых с помощью физических упражнений.

Учащиеся выполняют упражнения физкультминутки под руководством учителя.

Личностные

7.

Работа с учебником

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания. Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

- С кем вы чаще ведёте  диалоги? С какими людьми приятно вести диалог, а с какими не очень? Составьте правила ведения диалога. Обратите внимание на слова в рамочке на стр. 118. 

Учащиеся работают с учебником, выполняют предложенное задание по группам.

Личностные, коммуникативные

8.

Осуществление контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся,установление внутрипредметных и межпредметных связей

Учитель осуществляет контроль всей деятельности учащихся, чтобы выявить уровень усвоения новых знаний. Дает ребятам выполнение самостоятельной работы.. Работа самостоятельно и в паре. Учащиеся составляют контрольный диалог по фотографиям с использованием формул речевого общения.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу.

Личностные, коммуникативные регулятивные

9.

Коррекция

Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия

Учитель проверяет выполненную работу учащихся, проводит коррекцию пробелов в знаниях.

Заполнение третьей графы таблицы

Регулятивные

10.

Оценивание

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Учитель дает развернутую характеристику работы класса на уроке и учащихся. Оценивает, аргументирует выставленные отметки.

Самооценка

Регулятивные, личностные

11.

Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Учитель дает подробную инструкцию по выполнению домашней работы.

Д/з: слова в рамке записать в словарик и выучить, упр. 255 или 256.

Учащиеся внимательно слушают и записывают домашнее задание, задают вопросы.

Коммуникативные

12.

Рефлексия

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Учитель осуществляет рефлексию. Основные вопросы: Что нового вы сегодня узнали? Пригодится ли вам данная тема в дальнейшем?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Личностные, регулятивные.