Технологическая карта конструирования урока усвоения новых знаний

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Организационный момент

Приветствует учащихся
и фиксирует отсутствующих.

Проверяет готовность рабочих мест к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.

Проверяют наличие на рабочем месте необходимых для урока учебных материалов.

не более 1 мин.

Мотивация

Создает для учеников проблемную ситуацию.

- Представьте такую ситуацию. Вы с друзьями заблудились в лесу.

- Какие потребности могут появиться у вас?

- Какие технологии нужно будет использовать для того, чтобы

выбраться из леса?

Формулирование проблемы: мы знаем, какие  возникнут потребности в сложившейся ситуации, но мы не знаем, какие технологии помогут нам выбраться из леса.

Формулирование темы урока: как вы думаете, какой проблеме будет посвящен наш урок?

Участвуют в обсуждении.

Отвечают на проблемные вопросы.

Сталкиваются с затруднением в ответе на вопрос.

Формулируют предполагаемую тему урока.

Записывают тему в тетрадь.

не более 3 мин.

Актуализация знаний

Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме.

- Какие изделия вы изготавливали в начальной школе на уроках технологии?

- Какие материалы для этого использовали?

- Придерживались ли вы определенной последовательности при создании поделок?

Определяет вместе с учащимися
тему и цель урока

- Что нужно узнать для решения проблемы?

Вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения.

Вспоминают, изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум).

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть).

не более 2 – 3 мин.

Целеполагание и планирование

- Какие знания вам нужны, чтобы понять тему урока?

Цель урока:

после урока вы сможете

-  дать определение понятиям «потребность», «технология»; «преобразующая деятельность», «техносфера», «технологическая система»;

- знать виды технологий;

Подводит учащихся к поиску путей изучения темы урока и достижения цели урока.

 - Какие вопросы касаются темы «Преобразующая деятельность и технологии» и могут войти в план урока?

Отвечают на вопросы.

Участвуют в формулировании целей урока.

не более 2 мин.

План.

1. Потребности и деятельность человека.

2. Виды технологий.

3. Техносфера и производство.

Задают уточняющие вопросы.

Узнают последовательность учебных действий.

«Открытие» нового знания

(изучение новой темы)

1. Организует обсуждение, опираясь на изобразительный ряд.  (Приложение 1. Презентация)

- Как вы думаете, почему человек постоянно меняет мир, создавая новые и новые объекты?

- Чем определяются потребности?

- Что появляется у человека, когда он осознает свои потребности?

- Какой может быть деятельность?

- Приведите примеры преобразующей деятельности.

Обобщает и дополняет ответы детей.

- Преобразовываться может не только материал,  но и электрическая энергия. Исследоваться и преобразовываться может и информация.

- Как вы думаете, что необходимо знать, чтобы организовать преобразующую деятельность?

Формулирует обобщающие вопросы:

- Что такое потребности?

- Что такое «технология»?

Участвуют в диалоге с учителем, высказывают гипотезы.

Сравнивают варианты ответов. Дополняют ответы одноклассников. Делают выводы.

Формулируют определения.

Записывают определения в тетрадь.

не более 4-5 мин.

2. Организует работу с учебником. (Стр.6, абзац 3)

Задание: записать  в тетрадь виды технологий.

Организует самопроверку выполнения задания. (Слайд презентации).

Формулирует обобщающий вопрос:

- С помощью каких технологий человек преобразует окружающий мир?

Работают с учебником.

Извлекают и записывают информацию.

Осуществляют самопроверку полученных результатов.

Формулируют выводы.

не более 4-5 мин.

3. - На какие части можно условно разделить мир?

Организует работу с изображениями в группах.

Задание. (Приложение 2)

Организует самопроверку выполнения задания.

- Переверните карточки с изображениями и соберите слово.

- Какие объекты составляют техносферу?

Дополняет информацию.

Также в техническую сферу входят автоматические устройства и технические системы.

Для создания технических объектов человек использует различные технологии, которые постоянно совершенствуются. Поэтому одни технологии устаревают и ими перестают пользоваться, а на смену им приходят новые, более эффективные.

Привлекает учащихся к обсуждению.

- Какую технику использует человек в практической деятельности?

- Что мы относим к технике?

- Приведите примеры инструментов.

- Перечислите, какое вы знаете оборудование.

Организует работу с учебником. (Стр. 9, рис 1.5.)

Рассмотрите рисунок и назовите примеры автоматических устройств.

Рассказывает об организации производства с помощью технологических систем.

- Как вы думаете, к готовой продукции предъявляются какие-либо требования?

- Как называются эти требования?

- Какие критерии отражаются в стандартах?

- Что необходимо сделать с качественными товарами?

- Что предпринимают производители товаров и услуг, чтобы люди узнали о созданных изделиях и их достоинствах?

Работают в малых группах над решением поставленной задачи.

Фиксируют на доске свое открытие.

Сравнивают варианты ответов. Дополняют ответы одноклассников. Делают выводы.

Слушают объяснение.

Задают вопросы.

Формулируют определения.

Записывают определения в тетрадь.

Участвуют в диалоге с учителем, высказывают гипотезы.

не более 6-7 мин.

Использование здоровьесберегающих технологий на уроке. Оздоровительный момент.

Организует физминутку.

Гимнастика для рук, ног, глаз.

Выполняют упражнения.  1 мин

не более 1 мин.

Включение нового знания в систему знаний

Организует работу в командах. (Приложение 3)

Комментирует задание.

- Прочитать задание, обсудить и представить ответ.

Создает условия для сотрудничества в группах.

Организует взаимопроверку выполнения задания.

Отвечают и задают вопросы.
Контролируют правильность
ответов одноклассников.

Обобщают новые знания, полученные и усвоенные на уроке.

Представляют результаты.

не более 4 мин.

Предоставляет ресурсы (листы с заданиями) для самостоятельной работы. (Приложение 4).

Организует самостоятельную работу в тетради. 

Организует взаимопроверку выполнения заданий.

Отвечают письменно на задания по новой теме.

Осуществляют взаимопроверку полученных результатов.

не более 8 мин.

Рефлексия и оценивание.

Осуществляет рефлексию.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Какую тему изучили на уроке?

- Какие ставили цели?

Предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Выставляет и комментирует оценки

Проводят самоанализ и самоконтроль
выполненной работы, делают выводы.
Осуществляют рефлексию своей
деятельности и записывают домашнее задание.

Выполняют анализ деятельности на уроке и ее результатов.

3-4 мин

Домашнее задание.

Комментирует домашнее задание.

Для всех:

1. Изучить § 1. Ответить на вопросы, устно.

2. Ответить на вопрос (устно). К какому виду технологий можно отнести телекоммуникационную технологию? Объяснить почему.

По желанию:

Выполнить задание 1 к § 1.

Организует уборку рабочих месс учащимися.

Записывают задание в дневник.

Убирают рабочие места.

1-2 мин

Инструменты

Оборудование

Автоматические устройства