Технологическая карта урока физики в 7 классе "Инерция"

1

Предмет

физика

2

Класс

7

3

Базовый учебник

Перышкин А.В.

4

Тема урока

 Инерция

5

Тип урока 

Урок открытия новых знаний

6

Цели урока в соответствии с планируемыми результатами (личностные, метапредметные, предметные)

Предметные: научиться решать задачи по  теме «Средняя скорость неравномерного прямолинейного движения тел», научиться находить связь между взаимодействием и тел и скоростью их движения, приводить примеры проявления инерции в быту, объяснить  явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению явлению инерции, анализировать его и делать выводы, описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснить опыты по взаимодействию тел и делать выводы;

2.Метапредметные: выявить проблемы, уметь осознанно планировать регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью, выдвигать и обосновать гипотезы ,обозначить проблемы и находить пути их решения,

3.Личностные УУД:Формирование ценностного  здорового и безопасного образа жизни. Усвоение правил поведения в транспорте и на дороге

7

 Средства обучения

 учебник, лабораторное оборудование,   компьютер, проектор, Интернет

8

Методы обучения

репродуктивный, проблемный, эвристический

9

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

коллективная, индивидуальная, групповая

10

Список используемой литературы

1.Перышкин А.В. Физика.7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа.2019

2. Перышкин А.В.Сборник задач по физике7-9,

 3. Электронное приложение .http:/www.drofa.ru  -  сайт издательства Дрофа

4.http://files.school-collection.edu.ru

№

Этап урока (желательно указать затраченное время в минутах)

Деятельность учителя

(включая задания для учащихся)

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (включая УУД)

(при классификации УУД использовать только ФГОС)

1.

Организационный момент. (1 мин.)

Создание положительного эмоционального настроя  учащихся.

Приветствие учителя.

Входя в класс, дети разбиваются на рабочие группы.

Цель - создание  комфортной образовательной среды. Группы и роли

2.

Повторение пройденного материала(10 мин)

Учитель задает вопросы :

1) что такое путь, обозначение пути, формула  пути, единица измерения

2) обозначение времени, единица времени, формула времени

3) учитель объясняет суть вопроса « на листках А4в центре написано слово «СКОРОСТЬ»,  ( Модель Фрейера)

Ученики выполняют:

1)ученики сидячие слева   пишут на листках ответы, а ученики справа находят ответы в учебнике и проверяют

2) ученики сидячие справа   пишут на листках ответы, а ученики слева находят ответы в учебнике и проверяют. Один из учеников вызывается к доске и пишет ответы, а  остальные  проверяют

3) каждый ученик по кругу пишет о величине скорости   (Модель Фрейера). После ученик под номером 2 читает ответы

Обозначение, единица измерения, направление, формула

Цель- формирование у учащихся деятельностных способностей и систематизации изучаемого предметного содержания;

  Формировать учебное сотрудничество со сверстниками ;

  научиться решать задачи по  теме «Средняя скорость неравномерного прямолинейного движения тел»

3.

Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин.)

 Начинаем наш урок с опыта .

-Попытайтесь объяснить,   наблюдаемое явление

Учитель демонстрирует на экране рисунки

Возникают трудности с объяснением и формулировкой темы урока  , учитель помогает Тема урока «Инерция»

Учащиеся проделывают  опыт:  Лист бумаги на стакане , монетка на бумаге…бумагу  резким движением выдергивают, а монетка попадает в бутылку, а когда медленно дергать бумагу, то монета не падает, а движется с бумагой совместно отвечают на вопросы учителя «почему так происходит?»  

Цель - Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока, составление плана урока.

Методы обучения: проблемный, Формы обучения:  ,индивидуальная, групповая,

Регулятивные УУД: составляют план и определяют последовательность действий

Сформулируйте цель урока.

Учащиеся формулируют цель урока. (Изучить что такое инерция?)

Давайте составим план урока.

Учащиеся могут составить примерно такой план урока:

-Что такое инерция;

-Где проявляется инерция;

-Что такое движение по инерции или как движется тело по инерции;

-Как ведет себя тело, если на него не действуют другие тела.

4.

Изучение нового материала (14 мин)

Наблюдения и опыты показывают, что скорость тела сама по себе измениться не может.

 А в результате чего меняется скорость тела? 

-Тележка стоит на столе.

- лежит футбольный мяч на полу. Когда мяч и тележка могут придти в   движение?

    Сформулируйте вывод и запишите вывод  в тетрадях

Закончите предложения:

 -Тележка, катающаяся по столу, остановится…

 -Футбольный мяч останавливается ….

Фрагмент из http://files.school-collection.edu.ru

Учитель демонстрирует опыт с тележкой на наклонной плоскости из http://files.school-collection.edu.ru

ЦОР , (Структура РАУНД РОБИН  обсуждайте и проговорите свои ответы по кругу)

.
Учитель: - Выровняем песок и вновь отпускаем тележку с прежней высоты. Что наблюдаете?
  

Учитель: - А если совсем убрать песок?

Учитель: - Как же будет двигаться тело, если на него совсем не будут действовать другие тела?.
Учитель: - Можно ли это установить на опыте?.

Учитель: - Впервые тщательные опыты были проведены Галилео Галилеем, которые позволили ему сделать вывод: “Тело, на которое не действуют другие тела, движется с постоянной скоростью, т.е. равномерно и прямолинейно, или покоится”. Именно он ввел в физику понятие “Инерция”.

Учитель: - Ребята, найдите в учебнике определение “инерции”. Запишите определение в тетрадях и проговорите определение по кругу начиная с номера 3

 Размышления учащихся

- Чтобы тележка двигалась, надо на нее подействовать. Пока на нее не подействуешь, тележка не придет в движение

Вывод: (делают учащиеся) - тележка и мяч не меняют свою скорость, пока на них не действуют другие тела.

и записывают вывод.

  (Ученики  работают в парах)

 Обсуждают  , дают свои версии и  предложения :

-…из-за действия силы трения ,

 - из-за действия другого тела,

-..из-за сопротивления.

Вывод: (делают учащиеся) - Изменение скорости тела (величины и направления) происходит в результате действия на него другого тела.

Учащиеся наблюдают и делают выводы

(Структура РАУНД РОБИН  обсуждают и проговорите свои ответы по кругу)

-тележка остановилась, так как на него подействовал песок ;

-Теперь проходит большее расстояние, так как песок действовал меньше, и скорость изменялась медленнее. Движение было ближе к равномерному

. Ученики: -   до остановки пройдет большее расстояние, медленнее изменяет свою скорость, движение еще больше становится похожим на равномерное.
Вывод (делают учащиеся): - Чем меньше действие другого тела на шарик, тем дольше сохраняется скорость его движения, и тем ближе оно к равномерному. 

Ученики (выдвигают гипотезу). - Если на тело не действуют другие тела, то оно покоится или движется прямолинейно и равномерно

Ученики: - Нет, так как в условиях Земли всегда есть сила трения и притяжение к земле

Ученики дают определение и записывают в тетрадях

(Сингл раунд робин)

Явление сохранения скорости телом при отсутствие на тело других тел называется инерцией.

Цель – ввести понятие инерции, раскрыть физический смысл данного понятия

Предметные: 

научиться находить связь между взаимодействием и тел и скоростью их движения, приводить примеры проявления инерции в быту, объяснить  явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению явлению инерции, анализировать его и делать выводы, описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснить опыты по взаимодействию тел и делать выводы.

 Метапредметные:

 выявить проблемы, уметь осознанно планировать регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью, выдвигать и обосновать гипотезы ,обозначить проблемы и находить пути их решения,

Личностные УУД

 Формирование ценностного  здорового и безопасного образа жизни. Усвоение правил поведения в транспорте и на дороге

 Методы обучения: проблемный

Формы обучения: индивидуальная, коллективная, групповая

5.

Физическая минутка. (1 мин.)

 Мы в автобусе. Выполняем упражнения применяя явления инерции

Пристегните ремни безопасности!

Автобус резко набирает скорость.

Едем прямо.

Наш автобус поворачивает направо.

Едем прямо.

Наш автобус поворачивает налево.

Наш автобус резко тормози. Выходим из автобуса. Подтянулись к солнцу

Улыбнулись друг  другу и сели .

Учащиеся выполняют упражнения на явлении инерции

 «Мы едем, едем, едем…»

Цель – применение полученных знаний

Формирование ценностного  здорового и безопасного образа жизни. Усвоение правил поведения в транспорте и на дороге

6.

Закрепление изученного материала(13 мин)

Что произошло?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы и пояснения к ним.

Цель – применение полученных знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, объяснение явлений,

7.

Дом. Задания (1 мин)

  параграф18,упражнение 5, задание на стр. 53 проделать опыт. Учитель даёт комментарии

Учащиеся записывают домашнее задание,

получают консультацию

8..

Итог урока (3 мин)

Что нового вы узнали на уроке?

Отвечают на вопросы

Вернемся к рисункам  показанным в начале урока, дайте ответы к рисункам  

Что такое инерция;

Где проявляется инерция (примеры);

Что такое движение по инерции или как движется тело по инерции;

Как ведет себя тело, если на него не действуют другие тела

Уметь формулировать собственное мнение Умение делать выводы.

9.

Рефлексия учебной деятельности(2 мин)

Предлагает учащимся вернуться к цели и задачам урока, проанализировать степень их достижения.

Предлагает оценить урок и свою деятельность. Задает вопросы: План урока выполнили? Цель урока достигли? Гипотезу опровергли или подтвердили? Что было интересно на уроке? Сложно или трудно? 

Вспоминают цель урока. Анализируют степень ее достижения. Формулируют выводы. Оценивают успешность своей работы на уроке и уровень усвоения знаний. Ставят оценку за урок в тетрадь.

Цель – формирование ценностного отношения к совместной деятельности, развитие рефлексивных умений.

 выставление средней арифметической оценки за урок. Самооценка.