Технологическая карта урока литературного чтения на тему Афанасий Афанасьевич Фет"Весенний дождь"

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Ход урока

1. Организационное начало урока (целеполагание)

    учитель

учащиеся

Встали, подравнялись. Здравствуйте, дети.

Сейчас у нас урок литературного чтения.

Приветствуют учителя, садятся на места.

2. Актуализация знаний

(проверка д/з)

учитель

Что было задано на дом? (А.С.Пушкин наизусть "Зимнее утро" и И.С.Никитин "Утро" выразит.чт)

Выставление оценок.

3. Усвоение новых знаний

учитель

На доске висит портрет .

- Чей портрет висит на доске?

Ребята, сегодня мы с вами продолжаем знакомство с поэзией. А именно с поэтом А.А.Фет.

- Что вы знаете об этом человеке?

- Какие его произведения вы знаете?

Молодцы ребята, сегодня мы познакомимся с ещё одним произведением, а именно стихотворением, а также узнаем немного о биографии этого замечательного поэта.

С ранних лет А. Фет был жаден до стихов. Везде старался их разыскать, выучить наизусть. У соседей нашлась тетрадь, в которой было переписано множество стихов, а главное – стихи А. Пушкина. Стихотворения Фета напевные, музыкальные. Каждое его стихотворение звучит как песня, романс. Фет пристально вглядывался в жизнь природы. Сколько голосов на лугу, в саду, поле! Пение птиц, звон ручья всё это сливается в радостную песню. Даже у ночной тишины есть своя музыка.

На произведения Фета многие композиторы писали музыку: П. Чайковский, Рахманинов и другие.

- Какие еще стихотворения А. Фета знаете?

Весна – любимое время года Фета. Сколько небывалой радости рождает в душе её приход! О жажде весны, готовности принять и удержать желанную пору, о взволнованности  и счастье обновления написаны многие стихотворения поэта «Весенний дождь», «Я пришел к тебе с приветом»

Сегодня мы с вами познакомимся с его стихотворением

1)Первичное чтение стихотворения учителем.

-Понравилось ли вам это стихотворение?

-Чем?

-Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?

- Какие чувства испытали?

- Чьими глазами наблюдаем картину дождя?

2) Словарная работа.

- Прочитайте стихотворение и найдите слова, значение которых непонятно.

Трепещет- колеблется, дрожит.

Завеса- то, что скрывает, закрывает собой что- нибудь.

3) Работа над анализом стихотворения.

- Меняется ли картина природы, которую мы наблюдаем?

- Исследуем стихотворение.

I строфа – Что видит герой?

- Прочитайте, какие слова использует автор, чтобы ярче смогли     представить картину?

- Можно ли в природе наблюдать такое явление?

- Расскажите.

Вопрос-загадка: Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в своём стихотворении? (Воробьи купаются в пыли – к дождю!)

II строфа – Что изменилось? Что заметили?

- Представьте картину и опишите чувства, которые вы испытали?

- Какой литературный прием использует автор?

Метафара – перенос свойств одного предмета на другой.

- Почему именно золотая пыль?(дождь)

- Как понимаем значение?

III строфа  - Что можно сказать?

- Какие ощущения описаны в третьей строфе? Звуки (Брызнули в стекло, барабанит – шум усиливающегося дождя) запахи(Душистым мёдом тянет)

- Каким литературным приёмом пользуется автор в этой строфе?

-Что имел в виду А.А.Фет под неопределённым местоимением что-то?

Олицетворение – литературный прием, когда объекты неживой природы наделяются признаками живой.

- Какие звуки можно услышать?

- Какой прием лежит в основе всего стихотворения?

-Сколько раз использовал слово дождь А.А.Фет в самом стихотворении?

4) Работа над выразительным чтением.

- Каким настроением проникнуты строки? (легкое, свежее. воздушное настроение)

- Что испытывал поэт, когда писал эти строки? (настроение весеннего дня. радуется весеннему теплу, описывает пробуждение природы, её обновление,всё живое очнулось ото сна после утомительной зимы)

- Попробуйте прочитать стихотворение, передавая чувство удивления.

- Какой образ прозвучал в исполнении детей?

Контраст – ярко выраженное противопоставление.

5) Повторное чтение стихотворения.

- Перечитайте стихотворение и найдите подтверждение, что это весенний дождь.

- Какие запахи можно почувствовать?

5. Подведение итогов урока

6.Рефлексия

учитель

Обобщение: - Какой образ дождя нарисовал поэт в стихотворении?

- Какой дождь называется слепым?

- Можно ли его называть чудом?

Какие художественные приёмы использует А.А.Фет для создания картины?

метафора

эпитеты

сравнение

олицетворение

Качаясь, движется завеса

Золотой пыли;

Душистым мёдом;

Свежим листьям

И будто в золотой пыли стоит за ней опушка леса

Что-то к саду подошло, по свежим листьям барабанит

Вопрос-загадка: Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в своём стихотворении? (Воробьи купаются в пыли – к дождю!)

- Что хотел передать автор в своём стихотворении?

- Смог ли он передать красоту и любовь к родным местам?

Выразительное чтение. Учитель просит детей взять карандаши и проставить условные знаки-паузы. Читает с необходимыми остановками. Далее дети читают про себя. Затем по строфам, по очереди.

- С каким автором мы сегодня познакомились?

- Что запомнили из его биографии?

- Какое произведение читали?

- Какие чувство возникли у вас, после прочтения стиха?

Оценивание учащихся.

Домашнее задание: Дома вы подготовите выразительное чтение стихотворения.

Теперь все встали, подравнялись. Вы все сегодня очень хорошо поработали. На этом наш урок окончен, до свидания!

Тема урока:

Цель урока:

Афанасий Афанасьевич Фет"Весенний дождь"

-развивать познавательную активность учащихся, творческое воображение, речь;

-учить анализировать лирическое произведение, находить средства художественной            выразительности, способствовать обогащению словарного запаса; обучать выразительному чтению стихотворения;

-воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе, прививать навык умственного труда.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Осознание языка как основного средства человеческого общения;

2.Восприятие русского языка как явление национальной культуры;

3.Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Метапредметные :

*Регулятивные: 

1.Осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

2.Планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

*Коммуникативные: 

1.Научатся работать в сотрудничестве с соседом, выражать и доказывать собственное мнение.

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.

3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

4.Постановка вопросов .

*Познавательные: 

1.Давать определения понятиям.

2.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Предметные:

1. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты);

2.Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

3. Научатся находить рифмы.

Тип урока:

изучения нового материала

Формы, приемы и методы:

Методы работы: объяснительно–иллюстративные, частично–поисковые, словесные, наглядные, практические. 

Формы: коллективная, индивидуальная.

Приемы: работа с учебником, презентация по теме урока.

Образовательные ресурсы:

Учебник, презентация.