Технологическая карта урока математики в 1 классе "Килограмм"

Технология проведения

(этапы урока)

Содержание урока

(деятельность и прямая речь учителя, обучающие и развивающие задания каждого этапа)

Деятельность учащихся

(предполагаемые ответы)

Методы обучения:

Приемы обучения:

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель этапа: выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной д-сти на личностно-значимом уровне («хочу», «надо», «могу»).

1,2,3,4,5 –

 прозвенел звонок опять.

Перемена пролетела.

Снова нам пора за дело!

Ребята, какие качества нам понадобятся, чтобы урок прошел хорошо?

Если затрудняются, то провести подводящий диалог:

Нужно быть внимательными?

А работая в паре, или в группе? Работать дружно?

А обязательно ли быть внимательными?

- Поднимите, пожалуйста , руку те, для кого математика стала одним из любимых предметов.

-Чем нравится вам этот урок?

- Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. А что означает это слово?

А раз я предлагаю стать исследователями, как вы думаете, мы будем узнавать что-то новое или же повторять, закреплять то, что учили ранее?

(предположения детей)

Сегодня, отправляясь в дорогу, мы обязательно должны взять с собой багаж знаний.

Собрать его нам поможет минутка устного счета.

Подготовка к уроку ( тетради, учебники, письменные принадлежности)

-(предположения детей)

Да

Дружно

Да

Ответы детей:

Мне нравится этот урок, потому что ..

Это тот, кто изучает …

Узнавать что-то новое.

Словесный метод

(беседа)

«Рифмованное начало урока».

«Рефлексивные вопросы»

Коммуникативные УУД:оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель этапа: подготовка мышления
учащихся и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Я предлагаю вам поиграть в игру «Фантазеры»:

(На доске рисунки 2 карандашей- синего  и зеленого)

Кто сможет представить себя в роли карандаша и рассказать о себе?

Подводящий диалог:

Я карандаш ______ цвета. Моя длина _____ см. Я ______ , чем зеленый карандаш.

Я карандаш ______ цвета. Моя длина _____ см. Я ______ , чем синий  карандаш.

Ребята , а теперь вопрос к вам:

- чем похожи эти 2 карандаша?

-чем отличаются?

По каким свойствам мы сравнивали карандаши между собой?

В чем измеряли длину карандаша?

А раз можно измерить и сравнить , то длина – это …?

Правильно. Раз можно измерить и сравнить, то такое свойство является величиной.

У меня на столе 2 коробки. Сравните их по форме, размеру, цвету.

Сделайте вывод

А на самом деле есть еще одно свойство, сравнив по которому вы убедитесь, что эти коробки разные. Есть у вас какие-нибудь догадки , о чем идет речь?

- _________, выйди ко мне, возьми коробки в руки.

Что можешь сказать?

Формой

Размером, цветом

Форма, размер, цвет.

В см.

(ответы детей: величина)

(предположения детей:

Они одинаковые)

(ответ обучающегося:

Одна коробка легкая, а другая тяжелая)

Словесный метод(беседа)

Метод проблемного обучения

МП «Фантазеры»

«Подводящий диалог»

Коммуникативные УУД:оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию:сравниватьи группировать математические объекты.

Познавательные УУД:

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

3. Этап выявления места и причины затруднений.

Цель этапа:

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе
выявить места и причины затруднения

Чтобы узнать, как называется свойство, при котором мы сравниваем предметы словами ЛЕГЧЕ и ТЯЖЕЛЕЕ , я предлагаю вам задание:

Расположите картинки от легкого к тяжелому.

- какое слово у вас получилось?

(на доску вывешивается слово масса)

Ребята, возьмите в одну руку тетрадь, а в другую – ручку.

Что легче?

Что тяжелее?

А раз массу можно измерить и сравнить, то это - …

Ребята, а мы знаем какие меры используют для измерения массы?

при ответе «да»-предлагаю назвать тему урока, при ответе нет задаю вопрос ниже.

Выполняют задания:

Парная работа

масса

величина)

Нет

Метод проблемного обучения

Практический метод (упражнение)

Технология сотрудничества

Подводящий диалог

Познавательные УУД:

Ориентация в своей системе знаний : отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

4. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации.

Цель этапа:

постановка целей
учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Так о чем хотите узнать сегодня на уроке?

Как мы будем добывать новое знание?

Кто , или что может нам в этом помочь?

(ответы детей: о величине масса, в каких единицах она измеряется)

( ответы детей: учитель, учебник, интерактивная доска и т.д.)

Словесный метод (беседа)

Методические приёмы:

подводящий диалог

Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию:сравниватьи группировать математические объекты.

Коммуникативные УУД:оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

5. Этап реализации построенного проекта.

Цель этапа:

ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике;

А кто знает, каким прибором можно измерить массу?

Весы- один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли , производства и науки.

В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад уже умели взвешивать

А какие бывают весы?

На рисунке вы видите механические весы.

Принцип их работы простой:

Если на обеих чашах груз одинаковый, то весы уравновешиваются.

Если груз тяжелее, чаша весов опускается вниз,

Если груз легче, то вверх.

Посмотрите на доску:

В каком положении находятся весы?

Значит 1 яб=3 клубникам.

А как же так получилось то? Мы ведь знаем, что 1 меньше, чем 3, а мы поставили знак =?

Если затрудняются, провожу подводящий диалог:

В чем мы измеряли массу на первой чаше весов?

На второй чаше?

Ребята, яблоко и клубника, разве эти меры одинаковые?

Значит , нужна одинаковая мера. Согласны?

В мире используется одинаковая мера для взвешивания массы. Чтобы узнать, что это за мера, предлагаю обратиться к нашему главному помощнику- учебнику. Откройте его на странице   и узнайте , о какой мере идет речь?

У вас на партах есть пакетик с солью. Возьмите его в руки, примерно такую массу принято считать за 1 килограмм

Но посмотрите, ребята, как записано слово килограмм на пачке с солью?

Так как это слово очень длинное, то принято при записи писать КГ, а читать КИЛОГРАММ.

(ответы детей: они уравновесились)

(предположения детей)

(в клубниках)

(ответы детей: нет, они разные)

(Ответы детей: о килограмме)

кг

Объяснительно-илюстративный метод

Словесный метод(Объяснение)

Практический метод( наблюдение)

ИКТ

Технология проблемного обучения

«Проблемная ситуация»

Коммуникативные УУД:оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Регулятивные УУД:учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:делать предварительный отбор источника информации:ориентация в учебнике.

Физкультминутка

Проводится по утомляемости детей.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Какая гиря привела весы в равновесие, если масса каждой дыни 3 кг, а масса арбуза 5 кг?

Групповая  работа (1-2 вариант)

Ответы детей

1)Репродуктивный;

2) Словесный: беседа

Практический метод (упражнение)

Технология сотрудничества

Прием «Работа с книгой»

Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию:сравниватьи группировать математические объекты.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Цель этапа: самостоятельное выполнение типовых заданий, проверка их по эталону и взаимопроверка.

1 уровень-

Вычисли :

5 кг-3 кг=                              9 кг – 4 кг =

4 кг + 2 кг=                            8 кг+2 кг=

2 уровень-

Сравни:

6 кг    3 кг                          5 кг    3кг-1кг

2 кг    7кг                            2кг+4 кг     7 кг

3уровень-

Реши задачу:

Мама купила 5 кг яблок, а груш- на 2 кг меньше. Сколько кг груш купила мама?

Проверка по эталону и взаимопроверка.

Индивидуальная работа

1

Технология дифференцированного обучения

Самостоятельная работа

Бпознавательные УУД: добывать новые знания:находить ответы на вопросы.

Регулятивные УУД:учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель этапа: зафиксировать полученное знание и подготовить к дальнейшему погружению в тему.

Вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока? Что мы хотели узнать?

Получилось ли у нас добыть это знание ?

Так что вы узнали о массе?

Ее можно измерить?

Можно сравнить?

Масса- это величина или нет?

В чем она измеряется?

Вопросы по картинкам.

Ответы детей

Словесный метод (беседа)

Коммуникативные УУД:оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов своей

деятельности.       

Ребята, у вас на партах есть гиря. Поставьте ее на правую чашу весов, если урок для вас был интересен и полезен; на левую, если на уроке было трудно , осталось много вопросов.

Кто поставил на правую чашу гирю? Что тебе особенно понравилось на уроке?

Кто поставил на левую чашу гирю?

Что было трудным?

А хотите узнать, почему одна коробка оказалась тяжелее другой?

Давайте ее откроем и посмотрим, что внутри (вкусняшки для детей)

Урок окончен. Спасибо за активность.

Ставят гирю на весы :

Все понял- правая чаша весов.

Ничего не понял – левая чаша весов.

1) Объяснительно-иллюстративный;

2) Словесный: беседа

«Рефлексивные вопросы»

«Лесенка»

(видоизменен)

Коммуникативные УУД:оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.