Технологическая карта урока музыки в 5 классе на тему: «Фольклор в музыке русских композиторов»

№ п.п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Приветствует  детей, пожелание хорошего настроения, получения новых знаний.

Приветствуют  учителя.

Л. – проявление

эмоциональной отзывчивости.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности.

Просмотр фрагмента сказки «Там на неведомых дорожках». Каких знакомых героев вы увидели?

Как вы, ребята, думаете, о чем или о ком пойдет речь на сегодняшнем уроке? Какие музыкальные открытия нас ожидают?

Конечно, о сказочном герое, изображенном в музыке.

Ребята, кто сочиняет сказки, былины?

Как мы называем народное творчество?

Слайд №1.

Сказочные герои бывают как отрицательные, так  и положительные, перечислите их.

А какие отрицательные герои   «очеловечены»?

А вы всех назвали? Попробуйте отгадать, а кто это?

Это нечистая сила,

На вид совсем некрасива,

На болоте обитает,

Всех вокруг она пугает.

Баба-яга, Кикимора, Ваня

О сказке или сказочных героях в музыке

Народ.

Фольклор.

Ответы детей.

Баба-Яга, Леший, Кощей-Бессмертный и д.р.

Кикимора.

Л. - умение слушать и анализировать

Р. - планирование учебной цели, побуждение к активности.

К. - формулировать собственное мнение.

П -  анализ объектов с целью выделения  признаков

3.

Постановка учебной задачи.

Это Кикимора. Слайд №2.

А придумал ее русский народ. Это - фольклорный персонаж. 

Как вы думаете, какова будет   тема нашего урока?

А какую цель вы себе поставите?

Тема урока: образ  Кикиморы  в музыке и литературе.

Ставят цель: узнать, как изображена  Кикимора в музыке и литературе и есть ли что-то общее.

П. - понимание истоков музыки.

К. - умение формулировать собственное мнение.

Л. - развитие интереса к

музыкальным произведениям.

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Подведение  итогов этапа:

Тема «Образ  фольклорного персонажа   в музыке и литературе»

(Выведение темы, цели)

Откуда мы можем узнать больше о Кикиморе? О ее привычках, о внешнем виде, о  характере?

Слайд №3.

Что мы будем делать?

(Выведение  плана на доску в презентации)

Слайд №4.

Из учебника, из книг, из Интернета, из музыки.

Озвучивают план работы на уроке:

- прочитаем  народное сказание,

 - познакомимся с новым музыкальным произведением о Кикиморе,

- сравним   музыкальный и литературный образы

Р. - планирование, прогнозирование

П.  -  построение логической цепи рассуждения

К. - инициативное сотрудничество в поиске  и выборе информации

5.

6.

7.

8.

Первичное закрепление

Знакомство с новым музыкальным материалом.

Динамическая пауза.

Рефлексия деятельности.

Домашнее задание.

Учитель организует работу  обучающихся  с учебником. 

Давайте познакомимся с народным сказанием.

Читаем текст (стр.19)

Слайд №5.

Предлагает поработать в группах. (таблица №1 в Приложении)

1 группа находит информацию о внешнем виде и характере кикиморы. А так же о звуках, которые можно услышать в тексте.

2 группа находит в тексте непонятные слова, пытается объяснить их значение. Выделяет признаки, по которым можно понять, что это старинное народное сказание.

Диалог с детьми по прочитанному тексту:

1 группа: Как выглядит Кикимора, какова по характеру?

Какие звуки вы услышали в тексте?

А это  какие звуки?

2 группа: Какие слова в тексте вам были непонятны?

По каким признакам можно сказать, что это старинное народное сказание?

А звучит ли музыка в  сказании?

Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет?

Предлагает поработать в группах.

(таблица № 2 в Приложении)

1 группа:  предложить варианты

средств музыкальной выразительности: темп, ритм,  лад, динамика, регистр,

2 группа: музыкальные инструменты симфонического оркестра

Много музыки написано композиторами по сказкам, вспомните, какого композитора называют «сказочником»?

Композитор А. К. Лядов был учеником Н. А. Римского-Корсакова и его тоже привлекали сказочные персонажи.

Слайд№6

Им было создано несколько симфонических миниатюр (небольших инструментальных пьес), на сюжеты русского фольклора. Среди них симфоническая миниатюра «Кикимора». В основу ее легло сказание русского народа, которое мы прочитали в начале урока.

Давайте послушаем это произведение и определим, какими средствами музыкальной выразительности нарисована Кикимора.

Слушание «Кикиморы» А. Лядов

Мы с вами прослушали полностью произведение, музыка сразу рисует Кикимору?

Чей 1-й образ рисует музыка?

(слушаем фрагмент «У кудесника во каменных горах»)

Слайд №7.

А что напоминает  эта часть музыки?

Слайд №8.

(слушаем фрагмент, где звучит английский рожок).

Почему? Докажите.

А всегда ли музыка звучит убаюкивающее?

(слушаем фрагмент, где звучит челеста).

Слайд №9.

Какие вы  видите  инструменты? Какой из них солирует?

Знакомим с инструментами челестой и английским рожком.

Показ слайда (изображены челеста и английский рожок).

Слайд №10.

Слушаем вторую часть картины.

Слайд №11.

Что вы здесь слышите?

(Кикиморка встрепенулась)

А какие инструменты хорошо слышны?

Показ слайда с изображением флейты и гобоя.

А как заканчивается произведение? Почему?

Скажите, в каком оркестре звучат все изображенные инструменты на слайдах, в карточках?

С помощью каких средств музыкальной выразительности композитору удалось раскрыть фольклорный образ Кикиморы?

Прослушанное произведение крупное или небольшое?

На сколько частей можно его разделить?

Обратимся к тексту. 

Можем ли мы выделить 2 части и найти контраст в тексте?

1  часть  в  музыке - это маленькая Кикимора и ее сказочное окружение

2 часть — это взрослая злая Кикимора

В каком же жанре написал «Кикимору»  А. Лядов?

Слайд №12.

Вспомните, как называется литературная основа инструментального произведения?

Так какое это произведение?

Слайд №13.

На протяжении всего произведения образ кикиморы был озвучен одной яркой, запоминающейся мелодией. Эта мелодия или целая тема, применяемая для характеристики героя называется «лейтмотив».

Слайд №13.

Давайте  исполним полюбившуюся нам  песню  Г. Гладкова  «Спор  Маши и Вити о сказках»

Сегодня мы  с вами  узнали много нового о мире музыкальных сказок, давайте проверим,  что мы с вами запомнили.

Сейчас мы  проведем тест-викторину (таблица № 3 в Приложении)

Приведите в соответствие высказывания.

Оценка работы детей на уроке.

Выполните рисунок, понравившегося фрагмента симфонической картинки «Кикимора» Слайд №14.

Читают текст.

Выполняют задания в группах.

Цитируют текст сказания.

Стучит, гремит, свистит, шипит

Шумовые.

Кудесник, тешит, кудель конопельная, пряжа пеньковая, не спознать.

В тексте встречаются слова и части речи  вышедшие из употребления.

Поет Кот-Баюн и др.

Работают в группах по заданиям.

Дети проговаривают свои варианты.

Н. А. Римского-Корсакова

Слушают и  анализируют по ходу слушания

Нет.

Образ пещеры кудесника.

Колыбельную. Кот-баюн качает колыбельку.

Музыка медленная, спокойная, слышна колыбельная песня, слышен солирующий инструмент.

Нет.

Один духовой (солирующий), а второй похож на пианино.

Кикимора проснулась, ее крики, визги.

Духовые.

Кикимора исчезает.

Музыка становится очень тихой.

В симфоническом оркестре.

Ответы детей.

Небольшое.

Дети высказывают свое мнение о форме музыки и выходят на 2-х частную форму.

Да.

Симфоническая миниатюра.

Программа.

Это программное произведение.

Исполнение песни.

Дети работают с карточками. Проверяют свои ответы, смотрят на слайд, оценивают свою работу на уроке.

П. -  умение структурировать знания, анализ, сравнение, прогнозирование

К. -  умение устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать, умение договариваться

П. - анализ и сравнение,

поиск и выделение нужной информации, моделирование, установление причинно-следственных связей

К. - умение  выражать свои мысли, слушать собеседников

П. - умение анализировать.

К. - находить аналогии, формулировать собственное мнение.

Р. - активизация работы через сравнение.

П. - умение анализировать.

П.- познавательный интерес к новому

П. - умение анализировать.

Л. - умение выражать свои мысли.

К. - наблюдение за музыкой, эмоциональное восприятие

П.- познавательный интерес к новому

К. - исполнение песни хором, сотрудничество с классом и учителем

Л. - эмоциональное исполнение

К. - находить аналогии, формулировать собственное мнение.

Р. - активизация работы через сравнение.

Внешний вид

Характер

Слова

Объясни сам

Найди толкование

Сравни. Что совпало? Отметь+

Характер музыки

Лад

Темп

Динамика

Регистр

Тембр

1.Программная музыка

а) Злое маленькое существо, живет у кудесника в каменных горах

2.Колыбельная

б) Инструментальная музыка, в основе которой лежит конкретный сюжет (нередко литературный)

3.Лейтмотив

в) Устное народное творчество, зародившееся глубоко в древности

4.Что лежит в основе «Кикиморы» А. Лядова?

г) Тихая, плавная, певучая музыка.

5.Кикимора

д) Мелодия или целая тема, применяемая для характеристики героя.

Ответы:___________________________________________________________