Технологическая карта урока по географиив 5 классе по Программе курса «География 5 -9 классы» / Автор - составитель Домогацких Е.М. – М.: ООО «Русское слово», 2016.

Предмет

география

Класс

5

УМК

Русское слово Домогацких Е.М. др.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Что такое география?

Цель урока

 Формирование первичных представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях посредством совместной деятельности

 Способствование развитию умений самостоятельно находить нужную информацию

Задачи урока

(планируемые результаты)

Организовать групповую работу для формирования первичных представлений о естественных науках

Обсудить проблему значения географии; способствовать пониманию значимости предмета лично для каждого ученика

Организовать практическую работу «Составление схемы наук о природе»

Методы обучения

Проблемной метод, метод дискуссии, групповой метод

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая

Средства обучения

Физическая карта полушарий, атлас, учебник Е.М..Домогацких, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Приветствует учащихся, отмечает присутствующих,  рассаживает уч-ся по группам.

Рефлексия настроения.

- Из предложенных лепестков составьте цветок своего настроения.

Я желаю, чтобы на уроке вам было радостно и к концу урока у вас на столах стояли красные цветы.

(Слайд 2, 3)

Отвечают на приветствие

Каждый обучающийся выбирает лепесток, соответствующий его настроению. Получается групповой «цветик-семицветик» настроения

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп

Слушание учителя

Проверяют наличие источников информации

Умение настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

- Сегодня мы с вами начинаем очень длинное интересное путешествие, порой трудное и ответственное в удивительную страну – географию.

В группах сформулируйте мысль, что бы вы хотели узнать о географии. Как бы вы назвали тему урока?

(слайд 4)

Определяет тему и цель урока в сотрудничестве с обучающимися, направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока (слайд 4)

В группах определяют цели и выдвигают задачи урока, выдвигают предположение по теме урока

Выделение существенной информации из слов учителя, формулирование умозаключения

Взаимодействуют с учителем, вырабатывают общее решение, делают выбор

Слушание учителя и товарищей

Построение понятных для собеседника высказываний

Контроль правильности ответов обучающихся

Принятие и сохранение учебной цели и задачи

3. Актуализация знаний

Знакомит с особенностями урока географии, требованиями, структурой учебника

Предлагает актуализировать имеющиеся по теме знания, используя ассоциативные картинки, связанные с понятием «география».

Обращается к жизненному опыту учащихся.

Запишите, что такое, по-вашему, география

(слайд 5)

Выбирают задание, работают с учебным материалом.

Принимают участие в дискуссии

Первичные компетенции обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем и сверстниками

Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают свои мысли

Слушание учителя и сверстников. Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи

Взаимоконтроль выполнения задания в группах

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

4. Первичное усвоение новых знаний

1. Стимулирует активное участие обучающихся к усвоению нового материала

Ставит проблемные вопросы о значении географии и её названии.

Нацеливает на работу с учебником.

Как автор определяет, что такое география? А как вы написали определение?

Почему есть неточности?

(слайд 6)

2. – Почему эта наука так называется? – Как вы думаете? Учитель объясняет с помощью слайда (слайд 7)

-Можно ли географию назвать по-другому? Как?

 3. Даёт задание для работы с учебником на сравнение древней и современной географии

Наблюдает за работой учащихся

Консультирует работу с учебником

Проверяет работу с помощью слайдов презентации  (слайд 8)

Работают с учебником, сравнивают со своим ответом, находят ошибки и их причины

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, доказывают

Формирование умения анализировать, исследовательских действий

В группах объединяют усилия на решение поставленной задачи, обсуждают выводы

Умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнение других

Контроль правильности ответов обучающихся. самоконтроль

Планирование своих действий

Оценка объективных трудностей

Самостоятельное исправление ошибок

5. Первичная проверка понимания

Организует практическую работу со схемой, предварительно пояснив, какие науки изучают природу (слайды 9-17); организует работу в группах

Следит за самостоятельностью выполнения

слушает и проверяет осмысление учащимися изученного материала. Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала

Слушают учителя, ищут информацию в учебнике и оформляют её в виде схемы

Систематизируют учебный материал

Проговаривают алгоритм действий

Анализ содержания параграфа

Выделение существенной информации

Осознанное построение речевых высказываний

Работают в группах, инициируют сотрудничество в поиске и сборе информации. Принимают решение и реализуют его

Устанавление партнёрских отношений

Учатся добывать новые знания

Умение слушать

Осуществление самоконтроля и контроля

6. Первичное закрепление

На слайде демонстрирует тестовые задания, требующие логического осмысления (слайды 18, 19)

- Знанияя каких наук нужны людям разных профессий? –Кому нужна география?

-Какую роль в вашей жизни играет география?

Распознают и воспроизводят изученный материал

Решают познавательные задачи путём комплексного применения известных им способов решения

Произвольное построение речевых высказываний в устной форме

Участвуют в решении задач в фронтальном режиме

Уметь формулировать собственное мнение и позицию

Контроль правильности ответов обучающихся

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

7. Домашнее задание

Предлагает прочитать §1, ответить на вопросы 3 и 4

Творческое задание – проект – естественные науки

Инструктаж по выполнению задания

Записывают задание, осознают его, выбирают уровень

Выделение существенной информации

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Осознают качество и уровень усвоения

Регуляция учебной деятельности

8. Итог урока

Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия

Отвечают на вопрос

Осознанно строят речевое высказывание

Умение обсуждать содержание урока

Формулируют собственное мнение

Проводят контроль и самоконтроль

Умение слушать в соответствие с целевой установкой

9. Рефлексия

Предлагает с использованием слайда дополнить схему

Я знаю, что такое

Я могу

Я научился

рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Проводят саморегуляцию

саморегуляция

Предмет

география

Класс

5

УМК

Предметная линия учебников «Русское слово» География. 5 класс:учебник дляобщеобразовательных учреждений   Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков

Тип урока

Комплексное применение полученных компетенций

Тема урока

Методы географических исследований

Цель урока

Организовать первичную работу по формированию у учащихся компетенциигеографических методов исследования. 

Умение правильно выражать свои мысли.

Задачи урока

(планируемые результаты)

а) формирование представлений о методах географических исследований, организация усвоения основных понятий по данной теме (предметный результат);

б) умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение. (метапредметный результат)

в)  (личностный результат).

Методы обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная.

Средства обучения

физическая карта России и мира, глобус, контурные карты, учебник для 5класса,атлас, компьютер, проектор

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1.      Организационный момент.

Здравствуйте! Проверьте подготовку к уроку: наличие учебника, атласа, других принадлежностей.

Отвечают на приветствие учителя

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения

Умение настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

Включает музыку, шум моря, крик чаек, появляется изображение корабля.

Слайд 1.

Сегодня нам предстоит понять, что мы будем изучать на уроке.

Рассмотри следующие рисунки и скажи, как человек познает мир?

Слайд 3,4.

Проводить исследование помогают различные методы. Значит, цель нашего урока – ознакомиться с методами географических исследований.

 Слайд 5.

Заинтересовываются, улыбаются.

С помощью учителя выполняют из бумаги кораблик, и ставят цель. Записывают тему в тетрадь.

Слайд 2.

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

3. Актуализация знаний

География обладает специальными методами исследования, с которыми мы сегодня ознакомимся.

Прочитайте   первые два абзаца § 4 (с.22).

- Что такое метод? (способы и приемы исследования)

Слайд 6

Ходили ли вы на экскурсию? Куда? Расскажите про природу этого места.

Сейчас вы описывали природу,  значит  использовали  первый   метод географических исследований –  описательный.

Слайд 7,8.

Этим методом обычно пользовались землепроходцы, путешественники, мореплаватели.

  Следующий метод географического исследования – картографический. 

 Слайд 10.

Картографический метод представляет собой использование карт как основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную путем наблюдений и описаний.

 Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день мы смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего, синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)

  Значит, третий метод географического исследования –  космический.

  Слайд 11.

Традиционные источники географической информации— географические карты и атласы. На них нанесено все то, что человечество открыло на Земле за века. Изучая географию, вы будете знакомиться с разными видами карт и другими источниками географической информации. К современным  источникам мы отнесем интернет, географические информационные системы.

Слайд 12.

Читают учебник, отвечают на вопрос, записывают в тетрадь основные методы.

Слайд 6,7,8,9,10,11

Отвечают, приходят к выводу, чтопроще нарисовать план.

Рассматривают карты в учебнике.

Рассматривают космические снимки на экране.Слайд 11.

Дети рисуют план от дома до школы.Что изображено на этих рисунках?

Приходят к выводу, что проще всего нарисовать план.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слушают учителя и сверстников. Выражают свои мысли.

Развитие  регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня освоения

4. Первичное усвоение новых знаний

Организует работу с текстом. Классификация источников знаний по презентации.

Читают текст и выполняют задание. Классифицируют источники географической информации, используемые на уроке географии сегодня.   

Систематизируют и делают выводы

Работа в  группах, решение поставленной задачи. Обсуждают выводы

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

Контроль правильности ответов обучающихся, самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Планирование своих действий. Корректировка своих действий.

5. Первичная проверка понимания

Организует «опрос эксперта»

Что означают понятия - метод, источник географической информации.

Перечислите методы географических исследований. Слайд 13,14,15.

Установите соответствие между методом географических исследований и его характеристикой. Слайд 14,15.

Работают в парах по проверке изученных понятий. 

Отвечают на вопросы учителя. Слайд 13,14,15.

Анализируют содержание методов исследования, выделяют существенную информацию. Работают в тетрадях

Обсуждают содержание параграфа, принимают решение и реализуют его

Формируют собственное мнение и позицию.

Контролируют правильность ответов обучающихся. Осуществляют самоконтроль, вносят необходимые дополнения и коррективы

Уточняют и дополняют высказывания

6. Первичное закрепление

Самостоятельно опишите кабинет географии, используя описательный метод.

Работают в тетрадях по описанию географического кабинета.

Рецензирование ответов товарища

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формируют собственное мнение

Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи

7. Домашнее задание

Прочитайте §2. Выполните задания по электронному приложению. Сделайте географическое описание природы своего населенного пункта. Слайд 16

Записывают в дневник

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Осознают качество и уровень усвоения

Регуляция учебной деятельности

8. Итог урока

- Какую цель ставили мы сегодня на уроке? Достигли ли цели?

- Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке:

Я узнал (а) …

Я не понял (а) …

Мне был

Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Обсуждают содержание урока во фронтальном режиме

Понимают на слух ответы обучающихся

Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию правильности ответов

Умение слушать в соответствии целевой установкой

9. Рефлексия

Организует фиксирование содержания урока.

Звучит спокойная музыка: «шум моря» Слайд 17.Подумайте, где может пригодиться полученный на уроке опыт.

Рефлексируют «цветочное изображение настроения» на кораблике

Делают  выводы

Взаимодействуют с учителем

Формируют собственное мнение

Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний

Саморегуляция

Предмет

География   

Класс

5 класс

УМК

Учебник: Е.М. Домогацких «География. Введение в географию. 5 класс», М., «Русское слово», 2012.

Тип урока

Урок  открытия нового знания

Тема урока

От плоской Земли к земному шару

Цель урока

 Способствовать формированию  у обучающихся представление об истинной форме Земли, выяснить эволюцию развития представлений о форме планеты Земля, способствовать умению формулировать проблему.

Задачи урока

(планируемые результаты)

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- работать с текстом с целью поиска необходимой информации.

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

- осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- выделять главные мысли в содержании текста, находит ответы на вопросы;

- воспроизводить информацию о форме Земли.

Методы обучения

Технология проблемно-диалогического обучения, ИКТ

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, индивидуальная

Средства обучения

Мультимедиапроектор, ПК, презентация «От плоской Земли к шару».

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверить наличие всех необходимых для урока учебных принадлежностей, пожелание работать эффективно и с удовольствием.

Приветствие учителя, проверка готовности к уроку

Вспоминают ранее изученный материал. Отвечают на вопросы.

2. Постановка цели и задач урока

1.Работает с рубриками перед параграфом – учитель задает вопросы.

Слайд 2. Вспомните

1.Что такое планета?

2. Какую форму имеют планеты?

Слайд 3,4,5,6

3. Что такое горизонт?

Вы узнаете

1. Какую форму имеет Земля.

2. Почему люди в древности считали, что Земля плоская.

3.Кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара.

4. Подводит итог работы над рубриками.

5. Ставит цель и задачи урока.

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения

о теме урока

Выделяют существенную информацию из ответов на вопросы.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника ответы.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3. Актуализация знаний

Мотивация на решение проблемы (презентация).

Глаза иногда нас обманывают,  и мы не сразу понимаем, что именно перед нами. На этом основана работа фокусников. Но для того, чтобы стать жертвой обмана зрения, нам не нужны фокусники. Достаточно выйти на открытое пространство и оглядеться. Перед собой мы видим обширную плоскость. Что это?

Мы то умные, мы знаем, что эта линия условная и дойти до нее не возможно!!! А в древности люди ее боялись, они предполагали, что за этой линией черная дыра и все корабли падают в нее.

 Как называется линия до которой невозможно дойти?.

Слайд 5. Отгадайте загадку

А так ли на самом деле? Правда ли что за горизонтом чёрная дыра?

На какие вопросы мы сегодня должны ответить? Какие вопросы есть у вас?

Читают текст с учебника

Анализировать и воспринимать географическую информацию, представленную в текстовом виде в параграфе

- формулировать проблему

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4. Первичное усвоение новых знаний

1. Обсуждение и выдвижение гипотез.

Рассмотрите рисунки и расскажите, как в древности люди представляли себе нашу Землю. 

Создание проблемной ситуации

Групповая работа по формированию представлений о форме Земли

Умение работать в группе

5. Первичная проверка понимания

Представление древних о форме Земли

Слайды 7,8,9,10,11,12

Обсуждение и выдвижение гипотез

Организация физминутки для глаз.

Первый шаг к истине

На самом деле эти представления соответствуют действительности?

-

Анализировать и воспринимать географическую информацию, представленную в –иллюстративном  виде в параграфе

-Анализируют и обобщают материал

-Сравнение представлений

- Обсуждение и выдвижение гипотез

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Слушать и понимать речь других;

Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли

Слушать и понимать речь других;

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Предполагают задачи урока

6. Первичное закрепление

Как древние люди представляли форму Земли?

- Кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара?

Какие доказательства шарообразности Земли привел Аристотель?

- Почему в древности люди считали Землю плоской?

- Какую форму имеет Земля?

Слайд 19

Самостоятельное применение знаний

Слайды 13 – 18 (презентация).

- Перечислите известные вам доказательства выпуклости и шарообразности Земли.
- Какое событие 16 века доказало шарообразность нашей планеты?
- При какой еще форме Земли возможно постепенное исчезновение корабля за горизонтом?
- Какое событие 20 века окончательно доказало шарообразность Земли?

Задает вопросы

«Тонкие вопросы»

Задает «Толстые вопросы»

Формирование мыслительных операций(синтез, анализ, сравнение)

Формирование мыслительных операций(синтез, анализ, сравнение)

Отвечают на вопросы

Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли

Слушать и понимать речь других;

Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли

Слушать и понимать речь других;

7. Домашнее задание

Слайд 19 Параграф  3,

Задание «От теории к практике» выполнить в тетради

Проводят опыт по получению тени, отбрасываемой  различными фигурами

Формируют учебное действие: наблюдение за формой

Полученной тени, отбрасываемой  различными фигурами

Описывают ход проведения опыта

8. Итог урока

Предлагает вспомнить тему и задачи урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Как оцените свою работу?

Слайды 20-22

Мини тест по уроку и взаимопроверка

Умеет корректировать свою деятельность на основе контроля и оценки своих действий

9. Рефлексия

Ответить на вопрос: понравился урок или нет? Выберите одну фразу для

соседа по парте

Слайд 23

Предмет

География

Класс

5 класс

УМК

Е.М. Домогацких Э.Л. Введенский А.А. Плешаков Введение в географию 5 класс М. «Русское Слово» 2014год

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Тема урока

Форма, размеры и движения Земли.

Цель урока

Формирование  представлений об истинных форме, размерах, движениях Земли и  их географических следствиях; умений систематизировать знания и отбирать нужную информацию.

Задачи урока

(планируемые результаты)

1.      Организовать работу в группах 2. Совершенствовать умения учащихся работать с учебником, презентацией, дополнительной литературой. 3.Способствовать формированию УУД.

Предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, движения Земли. Объяснять роль формы, размеров и движения Земли в жизни планеты, существенные признаки понятий: географический полюс, экватор.
Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
Личностные: обладать ответственным отношением к учебе; быть осознанным, уважительным и доброжелательным по отношению к другому человеку, однокласснику, его мнению;

Методы обучения

Поисково-исследовательский,  проблемный, групповой, метод моделирования

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая,  индивидуальная,  творчество

Средства обучения

УМК для 5 класса издательства «Русское слово»,  презентация, пластилин

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Приветствует учащихся, проверяет готовность уч-ся к уроку: Долгожданный дан звонок, начинаем мы урок. Тетрадь, учебник, ручку, атлас и дневник, все на парту приготовил, ученик?

Отвечают на приветствие учителя

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют силы и энергию

Умение настраиваться на рабочий лад

2. Постановка цели и задач урока

1.Организует беседу, выявляющую представление детей о  формах и размерах Земли. Сегодня на урок я принесла несколько предметов: шар, куб, цилиндр, плоский круг (демонстрирует). Что отличает  их? (форма) Как предметы связаны с темой нашего урока.
2. Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации

Вступают в диалог,

Выдвигают предположение о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы.

.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Выделять существенную информацию.

Взаимодействуют с учителем Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради 

Пояснять свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор

Контролирует правильность ответа

Уметь оценивать свои возможности самостоятельной деятельности

3. Актуализация знаний

1.Задает вопросы
 Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему?
Какой представляли Землю в древности?
Что нам неизвестно о Земле? Какой из принесенных предметов возьмем для сегодняшнего урока?               Могла ли Земля иметь иную от шара форму?

(опора на ранее изученный материал)

-Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное? 

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения, объясняют

Уметь использовать ранее изученный материал.

Взаимодействуют с учителем во время беседы осуществляемой во фронтальном режиме.

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания

Контролирует правильность ответа

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу задания. Определять, каких знаний им не хватает

4. Первичное усвоение новых знаний

1.Организует работу в группах по самостоятельному чтению текста параграфа.

2. Организует обсуждение изученного материала между группами ( прием «Я - учитель») в сопровождении мультимедийной презентации.

- Что нового? Кто прав? ( в фильме форма – геоид)

2.Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

- задаёт вопрос   для выполнения  задания к рис.10 на стр.21.
-Найти в учебнике информацию о видах движения Земли
3.Стимулирует активное участие всех детей к практической части.
4. При необходимости корректирует результаты работы

Работают с учебником: находят  и узнают информацию,  передают своими словами содержание, формулируют вывод.  Объясняют причины смены дня и ночи, времен года и обсуждают

Уметь находить нужную информацию. Анализировать и делать выводы о формах и размерах Земли

Слушают ответы представителей групп

Участвуют в опросе во фронтальном режиме.

Аргументировать свое мнение и позицию, учитывать разное мнение в сотрудничестве при работе в группе

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группе

Осуществлять самоконтроль.

5. Первичная проверка понимания

Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.
Дает задания группам
Задание. Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)
Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.
2. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?»
3.Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Практикум: работа в группах делают  расчеты и ответы записывают в тетради, делают рисунок. Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Уметь анализировать и сравнивать результаты расчетов. Уметь строить логическое рассуждение

Дают развернутый ответ, обобщают информацию

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Формулировать и аргументировать свое мнение

Осуществляют взаимоконтроль выполнения учебного задания.

Обнаруживать и корректировать отклонения от эталона.

6. Первичное закрепление

Предлагает учащимся

( метод моделирования)

1.Сделать модель Земли из пластилина.

2. Изобразить вращение Земли         -орбитальное              -осевое                                -Сколько возьмете помощников для первой модели? второй?

5. Выполнение заданий в печатной тетради.

Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении,формулируют вывод. Вывод записывают в тетрадь
Вывод в тетрадь:
1. Форма Земли – сплюснутый у полюсов шар (эллипсоид)2. Площадь -510 млн. км² , окружность(40 076 км), ср.радиус 6367км.
3.Земля совершает два движения: суточное (осевое)-смена дня и ночи, годовое (орбитальное)-смена времен года.

3.Полюса – точки пересечения Земли с воображаемой осью ее вращения. Экватор – линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов.

Строить осознанно выводы, произвольные речевые высказывания в устной форме и письменной

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы, выражают свои мысли

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение

Осуществляют самоконтроль и самопроверку.

Совершенствовать навыки индивидуальной работы. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

7. Домашнее задание

1.Объясняет сущность домашнего задания:
-ответить на вопросы в конце параграфа 4;
-ознакомиться с дополнительными источниками информации 2.Предлагает творческое задание по желанию:

изготовить истинную модель Земли

Воспринимают информацию, выбирают уровень

Записывают в дневник

фиксировать осознанно информацию

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Составляют план и последовательность действий

Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции

8. Итог урока

Подводит итоги занятия.

На уроке я узнал(а)

1.Земля имеет форму…(эллипса)

2.Точки пересечения Земли с воображаемой осью – это …(полюса)

3.Самая большая окружность…(экватор)

4. За 365 дней и 6 часов Земля совершает полный оборот____________

Отвечают на задание

Осознанно выбирают ответ

Взаимодействуют в коллективе

Слушание товарищей

Контроль правильности ответов

Умение слушать

9. Рефлексия

Предлагает учащимся устно определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке.
-Я уверен в своих знаниях------
-Мне комфортно_____
- Я испытываю проблемы--------.

Высказывают своё мнение об уроке.

-

Разделяются на группы по признаку отношения к уроку.

-

Самооценка эмоциональных и функциональных состояний

Саморегуляция

Предмет

География

Класс

5

УМК

Русское слово. Домогацких и др.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Глобус и карта.

Цель урока

Способствовать формированию представлений об изображениях земной поверхности через совместную деятельность, развивать умения самостоятельно находить нужную информацию.

Задачи урока

(планируемые результаты)

-       формирование умения  читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; осознание многообразия видов изображения земной поверхности (предметный результат);

-       развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат);

-       развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат).

Методы обучения

Технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения

Глобусы. Физическая карта Мира. Физическая карта полушарий.Учебник, карточки рефлексии, маршрутный лист, дидактический материал, компьютер, проектор.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1.      Организационный момент.

Приветствие обучающихся.

Учитель:  

Прозвенел звонок веселый.

Вы начать урок готовы?

Дети:         Да!

Учитель:

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Сегодня на уроке мы попробуем вместе подняться на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение настраиваться на занятие.

2. Проверка домашнего задания

Постановка т перед учащимися учебной задачи, мотивация на решение задания

Для восхождения на «Гору успехов» нам необходимо вспомнить материал прошлого урока.

 Вставьте пропущенное слово:

1.      Истинная форма планеты Земля- …

2.      Полярный радиус Земли … экваториального (больше, меньше, равен)

3.      При осевом вращении Земли наблюдается смена …

4.      Экватор делит поверхность нашей планеты на … и … полушария.

5.      Установите соответствия:

Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут нам расширить знания, как вы думаете, о чем? (о нашей планете)

Выполнение задания на карточках

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения систематизировать, делать выводы

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Развити регуляции учебной деятельности

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

3. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся.

Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса. А теперь посмотрите на глобус. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать тему урока.

Работают с учебным материалом. Принимают активное участие в дискуссии. Выдвигают предположение о теме урока.

Компетенция обучающихся в области географии.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

4. Постановка цели и задач урока

Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.

Тема нашего урока: Глобус и карта. Сегодня мы узнаем новое о глобусе и карте, вместе составим таблицу их отличий.

Слушают учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

5.Усвоение новых знаний и способов действий

Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите работать в группах.

1.    Как мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность?

Дайте определение понятию «глобус». Проверьте по учебнику.

Поиск решения.

Первый глобус был создан в 1492 году. (его изображение на слайде). Чего на нем не хватает? Как вы думаете, почему?

Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки

Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?

Рубрика «Это интересно»

КАКИЕ БЫВАЮТ ГЛОБУСЫ?

Учитель. При подготовке к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем каждую группу.

1.         

2.        2. Послушайте загадку. Отгадайте, о чем идет речь?

Он на листок бумаги похож,

Нашей Земли очень умный чертёж,

Горы, равнины, моря, океаны,

И города есть на карте и страны. (карта)

Как вы думаете, почему я вам загадала загадку о карте?

Что такое географическая карта? – мозговой штурм.

Учащиеся дают определение географической карте.

Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: со­ставление схемы понятия «географическая карта»:

3. А как называют ученого, составляющего карты? (картограф)

Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (ответы детей)

            А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.

А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.

Рубрика «Это интересно»

КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ?

Выступают группы детей.

4. Виды карт

Знакомятся с разными картами (топографические, план местности)

Анализируют физическую карту мира, усваивают основные элементы ее легенды. Называют ответ – карта – это плоскость. На ней есть искажения. Находят их на карте.

Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки. Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?

5. Аэрофотоснимок. Работа с учебником и слайдами презентации.

I.                    - Есть еще способы изображения земной поверхности. Об одном из них вы прочитаете в учебнике с. 6-7.

Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.

Умения работать с различными источниками информации. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать,  систематизировать, делать выводы

Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Связь с другими сферами знаний.

Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

6.      Релаксация

Объясняет и показывает движения

1.      Физминутка

Наклоны: север – руки вверх, подняться на носочки,

Юг – присесть, руки на колени,

Запад – наклон влево,

Восток – наклон вправо.

Изобразить движение планеты Земля вокруг своей оси.

Выполняют упражнения

Взаимодействуют с учителем

Саморегуляция

7. Закрепление новых знаний и способов действий.

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

Практическая работа.

Сравнительная характеристика изображений земной поверхности

Задание:Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.

Вывод:

По результатам работы формулируется вывод о возможнос­ти использования каждого изображения земной поверхности в повседневной и хозяйственной деятельности.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

Осуществление самоконтроля.

8. Первичная проверка понимания

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

1. Восстановите рассказ:

Модель Земли называют_________________

А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ______________________

Существует много видов географических карт.

Это ___________________

На физической карте синим цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______.Каждая карта имеет свой __________.Если работаешь у настенной карты, стой__________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой.

2.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

9. Подведение  итогов

Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия.

Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли?

Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые горы!

Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Умение обсуждать содержание урока

Формулирование собственного мнения и позиции. Умение понимать ответы других.

Контроль, самоконтроль, коррекция правильности ответов.

 Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

10. Рефлексия

Проводит рефлексию.

Успех – не редкость в нашем мире;
Но что такое есть успех?
Успех – отличная отметка;
Успех – удачный поворот;
Увы, успех приходит редко
(Хотелось бы наоборот)!
Сегодня вы все так успешны,

И на вершине той горы

Чтоб голова кружилась только,

Не от проблем, а от весны!!!                                   

 Ребята поднимают вверх шарики (из бумаги) различного цвета, оценивая себя («5» отлично -  красные «4» хорошо - жёлтые, удовлетворительные оценки не предусмотрены)   соответственно их настроению к концу урока рисуют смайлик  на шариках. Учитель предлагает «опуститься» всем с горной вершины, чтобы голова не закружилась от успеха и от долго пребывания на большой высоте.

Рефлексируют

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Саморегуляция  эмоциональных и функциональных состояний

Саморегуляция

11. Постановка домашнего задания

Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению.мотивирует выполнение домашнего задания.

Задание 1 «От теории к практике» стр. 8 учебника

Спасибо всем за активную работу!

Я считаю, что глобус – несовершенная модель земного шара. Докажите или опровергните мою точку зрения.

Спасибо за работу!

Слушают учителя, записывают домашнее задание

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя

Осознание качества и уровня усвоения материала. 

Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевойсаморегуляции.

Предмет

География

Класс

5

УМК

Русское слово. Домогацких и др.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Ориентирование на местности.

Цель урока

Научится ориентироваться на местности через совместную деятельность, развивать умения самостоятельно находить нужную информацию.

Задачи урока

(планируемые результаты)

-       формирование умения  читать план местности и пользоваться компасом (предметный результат);

-       развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат);

-       развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат).

Методы обучения

Технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения

Физическая карта полушарий.Учебник, карточки рефлексии, маршрутный лист, компасы, компьютер, проектор.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

2.      Организационный момент.

Учитель:

Сегодня на уроке мы попробуем вместе подняться на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение настраиваться на занятие.

2. Проверка домашнего задания

Постановка т перед учащимися учебной задачи, мотивация на решение задания

Для восхождения на «Гору успехов» нам необходимо вспомнить материал прошлого урока.

 Вставьте пропущенное слово: демонстрирует слайд с пропущенными словами.

Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут нам расширить знания, как вы думаете, о чем? (о нашей планете)

Выполнение задания на карточках

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения систематизировать, делать выводы

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Развити регуляции учебной деятельности

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

3. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся.

Посмотрите на план школьного участка. А теперь посмотрите на компас. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать тему урока.

Работают с учебным материалом. Принимают активное участие в дискуссии. Выдвигают предположение о теме урока.

Компетенция обучающихся в области географии.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

4. Постановка цели и задач урока

Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.

Тема нашего урока: Ориентирование на местности. Сегодня мы узнаем новое о способах ориентирования.

Слушают учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

5.Усвоение новых знаний и способов действий

Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите работать в группах.

2.    Какие бывают стороны горизонта и как их можно найти на местности?

Дайте определение понятию «ориентирование». Проверьте по учебнику.

Поиск решения.

Первый  компас был создан  до гашей эры в Китае. (его изображение на слайде). Чего на нем не хватает? Как вы думаете, почему?

Сравните древний и современный компас. Определите их достоинства и недостатки

Почему они неодинаковые?

Рубрика «Это интересно»

КАКИЕ БЫВАЮТ СПОСОБЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ?

Учитель. При подготовке к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем каждую группу.

3.         

4.        2. Послушайте загадку. Отгадайте, о чем идет речь?

Он на листок бумаги похож,

Нашей Земли очень умный чертёж,

Горы, равнины, моря, океаны,

И города есть на карте и страны. (карта)

Как вы думаете, почему я вам загадала загадку о карте?

Что такое географическая карта? – мозговой штурм.

Учащиеся дают определение географической карте.

Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: со­ставление схемы понятия «географическая карта»:

3. А как называют ученого, составляющего карты? (картограф)

Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (ответы детей)

            А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.

А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.

Рубрика «Это интересно»

КАКИЕ БЫВАЮТ КОМПАСЫ?

Выступают группы детей.

4. Виды компасов

5. Аэрофотоснимок нашего пришкольного участка. Работа с учебником и слайдами презентации из сайта ГУГЛ ЗЕМЛЯ.

II.                 - Есть еще способы изображения земной поверхности. Об одном из них вы прочитаете в учебнике с. 30 – 31.

Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.

Умения работать с различными источниками информации. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать,  систематизировать, делать выводы

Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Связь с другими сферами знаний.

Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

7.      Релаксация

Объясняет и показывает движения

2.      Физминутка

Наклоны: север – руки вверх, подняться на носочки,

Юг – присесть, руки на колени,

Запад – наклон влево,

Восток – наклон вправо.

Изобразить движение планеты Земля вокруг своей оси.

Выполняют упражнения

Взаимодействуют с учителем

Саморегуляция

7. Закрепление новых знаний и способов действий.

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

Практическая работа.

Сравнительная характеристика изображений способов Ориентирования

Вывод:

По результатам работы формулируется вывод о возможнос­ти использования каждого способа ориентирования в повседневной и хозяйственной деятельности.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

Осуществление самоконтроля.

8. Первичная проверка понимания

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

9. Подведение  итогов

Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия.

Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли?

Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые горы!

Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Умение обсуждать содержание урока

Формулирование собственного мнения и позиции. Умение понимать ответы других.

Контроль, самоконтроль, коррекция правильности ответов.

 Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

10. Рефлексия

Проводит рефлексию.

Успех – не редкость в нашем мире;
Но что такое есть успех?
Успех – отличная отметка;
Успех – удачный поворот;
Увы, успех приходит редко
(Хотелось бы наоборот)!
Сегодня вы все так успешны,

И на вершине той горы

Чтоб голова кружилась только,

Не от проблем, а от весны!!!                                   

 Ребята поднимают вверх шарики (из бумаги) различного цвета, оценивая себя («5» отлично -  красные «4» хорошо - жёлтые, удовлетворительные оценки не предусмотрены)   соответственно их настроению к концу урока рисуют смайлик  на шариках. Учитель предлагает «опуститься» всем с горной вершины, чтобы голова не закружилась от успеха и от долго пребывания на большой высоте.

Рефлексируют

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Саморегуляция  эмоциональных и функциональных состояний

Саморегуляция

11. Постановка домашнего задания

Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению.мотивирует выполнение домашнего задания.

Задание 1 «От теории к практике» стр. 32 учебника

Спасибо всем за активную работу!

Слушают учителя, записывают домашнее задание

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя

Осознание качества и уровня усвоения материала. 

Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции.

Предмет

география

Класс

5

УМК

Домогацких Е.М. Русское слово

Тип урока

Урок комплексного применения полученных компетенций

Тема урока

Путешественники древности.

Цель урока

Создать условия для формирования представлений учащихся о роли путешественников в изучении Земли. Организовать совместную деятельность по изучению эпохи становления географии.

Формировать умение правильно выражать свои мысли.

Задачи урока

(планируемые результаты)

 Предметные:

 Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли  древних путешественников в исследовании Земли.

Метапредметные:

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.Преобразовывать текст в табличную форму.

 Личностные:

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле, уважение к истории, образу жизни других народов, толерантность.  Практическая работа с контурной картой.

Методы обучения

Частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная.

Средства обучения

Карты мира, Европы, мультимедийное устройство, учебник, к/к.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок

Если хочешь много знать

Приложи старание

Всё получится у вас

Вы ведь очень умный класс.

Добрый день друзья! Я рада вас видеть и хочу начать урок.

Приветствует учащихся, желает плодотворной работы.

Отвечают на приветствие учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя

Умение настраиваться на занятия

Постановка цели и задач урока.

Могли ли люди в древности совершать кругосветные путешествия? Хотели бы вы узнать больше о путешествиях древних мореплавателей? Как люди открывали Земли?

Определите тему урока «Путешественники древности»

Обсуждает с учащимися ранее изученное.

Ставит проблемные вопросы

Выдвигают предположения о теме урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя и товарищей.

Контроль правильности ответов учащихся.

Умение слушать.

Актуализация знаний.

1.организуетппроверку знаний учащихся по теме

«По следам путешественников каменного века»

Беседа по вопросам:

1.Назовите имя путешественника, доказавшего возможность заселения островов Тихого океана из Южной Америки».

2. Как называлось плавательное средство экспедиции?

3. Почему исследователи не смогли завершить свое путешествие?

4. Почему некоторые острова в океане остаются незаселенными до сегодняшнего дня?

5. Как можно доказать, что древние люди совершали длительные путешествия?

6. Объясните фразу «Тур Хейердал доказал не заселение островов из Южной Америки, а только такую возможность»

2. Организует работу у настенной карты:

Показать на карте Ю. Америку, Норвегию, Тихий океан.

Актуализирует субъектный опыт учащихся.

Отвечают на вопросы.

Показывают на карте объекты.

Принимают участие в обсуждениях

Умение правильно давать  ответы.

Умение правильно показывать объекты на карте.

Взаимодействуют с учителем, одноклассникамиво время ответов на вопросы.

Взаимодействуют с учителем, одноклассникамиво время работы у карты.

Слушают учителя.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Контролируют правильность показа обучающимися объектов на карте.

Уметь слушать учителя и одноклассников.

Первичное усвоение новых знаний.

1..Организует работу по изучению новой темы.

Как вы думаете

Могли ли люди в древности совершать кругосветное путешествие?

2.Организует работу по выделению главной мысли темы:

формирование представлений о изображениях земной поверхности.

3. Предлагает: давайте запомним и запишем в тетрадь:

Африка, финикийцы, Средиземное море, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

3. Организует практическую работу по нанесению на к/к географических объектов , упоминаемых в тексте.

5.  Ставит задачу: «Проверим выполнение практической .работы

Объясняет новый материал, обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний.

Учащиеся слушают

с целью:

-понимания ими содержания главной мысли новой темы представлений о путешественниках древности 

Учащиеся вслух произносят новые термины и персоналии и  записывают их в тетрадь:

 глобус, карта, Заполняют к/к

Учащиеся демонстрируют свои работы – работа в к/к

Анализировать содержание нового материала с выделением главной мысли: о путешественниках древности 

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме для записи

Осознанно выполнять работу по заполнению к/к

Весь класс слушает объяснение учителя.

Все обучающиеся готовы ответить на вопросы.

Участвуют в поиске объектов на карте, помогают учителю.

Заполняют к/к с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи

Умение следить за объяснением учителя, понимать на слух содержание нового материала.

Умение заполнять к/к

Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь работать с к/к

Учащиеся по ходу объяснения выделяют новые термины.

В ходе работы школьники контролируют правильность и полноту записи новых терминов.  

По мере необходимости исправляют, уточняют записи.

В ходе заполнения таблицы обучающихся осуществляют самоконтроль понимания содержания к/к

Самоконтроль за действиями.

Учащиеся выбирают лучшие работы.

Делают записи в тетрадь новых терминов: Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать неточности в ответах.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль.

Оценивают работы.

5. Первичная проверка понимания.

Заполните таблицу:

Даёт задание учащимся поработать с учебником и заполнить таблицу.

Читают параграф, выделяют существенную информацию, переносят её в таблицу.

Анализ содержания параграфа. Логические умозаключения.

Участвуют в обсуждении содержания параграфа.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контролируют правильность ответов одноклассников.

Умение слушать.

Уточнение и дополнение высказываний. Применение приёма: «Вопрос к тексту».

финикийцы

Геродот.

Пифей.

1. Кем был путеш.

2.Когда это было?

3. цель путешествия?

4.результат.

Первичное закрепление

- Представители какого народа первыми совершили плавание вокруг Африки?

-Как в древности называли Африку?

-Территорию какого государства подробно описал Геродот?

- С какой целью Пифей совершил плавание из Средиземного моря в  Северное?

-Что такое янтарь?

-Что Пифей принял за твердых медуз?

-В каком направлении двигались финикийцы в начале своего пути, в конце пути?

-Почему в Африке урожай созревает быстро?

-Почему Геродота можно назвать первым географом?

-Почему янтарь называют солнечным камнем?

1.Ставит цель на проверку знаний нового материала (вопросы с.44)

Отвечают на вопросы учителя.

Делают обобщающий вывод в процессе ответов на вопросы.

Осуществляют анализ текста с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

Классом прилагают  усилия по решению учебной задачи.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Учитывать другие мнения.

Осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать неточности в ответах.

1.    Домашнее задание.

2.      п.8, творческое задание: составить кроссворд «Древние путешественники»

Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его проведению.

Слушают учителя записывают домашнее задание

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Осознают качество и уровень усвоения

Мотивация волевойсаморегуляции

Итог урока

Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока?

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Отвечают на вопросы.

Умение обсуждать содержание урока

Формулируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль и самоконтроль

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

9. Рефлексия

Рефлексия «цветовое изображение настроения»

Проводит рефлексию.

Определяют  соответствия поставленной цели и результатов деятельности, дают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Умение делать вывод.

Взаимодействуют с учителем.

Уметь формулировать собственное мнение.

Проводят саморегуляцию эмоциональных состояний.

Саморегуляция.

Предмет

География

Класс

5

УМК

  Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков «География. Введение в географию. 5 класс», М., «Русское слово», 2013.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

 Путешествия морских народов

Цель урока

Создать условия для формирования представлений учащихся о роли путешественников в изучении Земли. Организовать совместную деятельность по изучению эпохи становления географии.

Формировать умение правильно выражать свои мысли.

Задачи урока

(планируемые результаты)

 Предметные:Формирование представлений о путешествиях морских народов Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал

 Личностные:  формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие внимания.творческого мышления

Методы обучения

Частично поисковый, исследовательский

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная , индивидуальная, групповая.

Средства обучения

Карты Мира, Европы , компьютер, учебник.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Добрый день друзья!  Я приветствую вас и предлагаю начать нашу работу

Отвечают на приветствие

Взаимодействуют с учителем

слушание

Прогнозируют результат

2. Постановка цели и задач урока

Могли ли люди в древности совершать кругосветные путешествия? Хотели бы вы узнать больше о путешествиях древних мореплавателей? Как люди открывали Земли? Собрался однажды отважный отряд
И в путь он отправился морем преград.
Драккары плывут, паруса шелестят,
Щиты на боках у драккара висят.
Под ритм барабанов, что смелость дает
Отряд свой корабль вперед уведет.

Гребите, викинги, гребите
Мы вышли на простор морей.
Рубите, викинги, рубите
Отважней нет нас и смелей

Как вы думаете,любознательность или необходимость заставила викингов путешествовать по морям и океанам?

Предполагают тему урока

Осуществление актуализации личного опыта

Контроль правильности ответов

Умени слушать в соответствии с целевой установкой

(поиск и выделение необходимой информации; уметь  перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, опираясь на жизненный опыт).

3. Актуализация знаний

1.Проверяет знания учащихся по теме

 Именно благодаря этим кораблям норвежцы стали совершать дальние путешествия в поисках нужных товаров: шелка, стекла, стали, пригодной для изготовления мечей, серебряной руды и монет. В обмен предлагали мех, моржовую кость и шкуры, янтарь и точильные камни.

Однако в конце VIII столетия викинги сообразили, что вместо обмена можно просто-напросто отнять необходимое. Монастыри, с которыми они вели торговлю в Британии, Ирландии и Европе по побережью Средиземного моря, располагались на пустынных побережьях и слабо охранялись. Первый набег на уединенный британский монастырь разбойники совершили в 793 году, начав тем самым эпоху разбоя. С тех пор викинги постоянно грабили корабли и города, На некоторых землях норманны строили свои поселения. Викинги основали герцогство Нормандия во Франции, а на Руси явились основоположниками династии Рюриковичей.

Историкам не совсем ясно, что заставило норманнов, броситься в штормовые воды Атлантики. Возможно, они хотели найти более богатую добычу?

Сыграла роль и психология викингов - лишь завоевания и походы считали они делом, достойным мужчин.

Отвечают на вопросы.

Показывают на карте объекты

Умение правильно давать  ответы.

Умение правильно показывать объекты на карте.

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время ответов на вопросы.

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время работы у карты.

Слушают учителя.

Слушают учителя

Контролируют правильность ответов обучающихся

Контролируют правильность показа обучающимися объектов

Уметь слушать учителя.

Уметь слушать учителя.

4. Первичное усвоение новых знаний

1..Организует работу по изучению новой темы.

Как вы думаете

В суровые северные края норманны пришли из теплых южных краев. Что гнало их туда, где больше холода, чем тепла, где больше камня, чем зелени? Где деревья цепляются корнями за скалы, а ветер пронизывает до костей. Об этом можно только догадываться. Но, обосновавшись в холодных краях, на Скандинавском полуострове, где солнце желанный, а иногда и долгожданный гость, вода холодная, а леса дремучие, люди тоже посуровели. Как же они жили, чем занимались? Работаем с текстом №2 и по группам (пища, одежда, жилища)

2.Организует работу по выделению главной мысли темы:

Класс самостоятельно делится на группы для работы с текстом учебника

 1-викинги

2-от острова к острову

3-повесть о гренландцах.

3. Предлагает: давайте запомним и запишем в тетрадь:

Викинги, норианы, варяги, норманы, Европа, найти на карте упомянутые географические объкты

3. Организует практическую работу по нанесению на к/к географических объектов , упоминаемых в тексте.

Исландия Гренландия, Скандинавский полуостров

Учащиеся слушают

с целью:

-понимания ими содержания главной мысли новой темы представлений о  мрских поморах

Учащиеся вслух произносят новые термины и персоналии и  записывают их в тетрадь:

Анализировать содержание нового материала с выделением главной мысли:  

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме для записи

 класс слушает объяснение учителя.

Все обучающиеся готовы ответить на вопросы.

Участвуют в поиске объектов на карте, .

Заполняют к/к с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи

Умение следить за объяснением учителя, понимать на слух содержание нового материала.

 Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь работать с к/к

.  

По мере необходимости исправляют, уточняют записи.

В ходе заполнения таблицы обучающихся осуществляют самоконтроль понимания содержания к/к

Самоконтроль за действиями.

Учащиеся выбирают лучшие работы.

Делатьзаписи в тетрадь новых терминов: .

. Обнаруживать неточности в ответах.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

 Осуществлять самоконтроль.

Оценивают работы.

5. Первичная проверка понимания

Задание 1 Что в переводе на русский обозначают слова викинг норман. Как назывались их корабли, как они выглядели

Задание 2.Аргументируйте цитату учебника «Жизнь в Гренландии была оченьскудная»

Задание 3-чем же так посчастливилось Лейву

Чтение систематизация учебного материала

Анализ текста. Выделение существенной информации

Принимают решение и ищут пути для его решения

Уметь строить правильную речь, формулировать собственную позицию

Осуществляют самоконтроль понимания вопросов

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление  самоконтроля. Применение приема «Вопрос к тексту»

6. Первичное закрепление

1.Ставит цель на проверку знаний нового материала (вопросы с.4 4)

- Представители какого народа первыми совершили плавание

 -В каком направлении шло открытие новых земель

-Как можно было спастись от нашествия викингов

-где находилась «Виноградная Земля»

-Что такое сага

_

Отвечают на вопросы учителя.

Делают обобщающий вывод в процессе ответов на вопросы.

Осуществляют анализ текста с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

Классом прилагают  усилия по решению учебной задачи. Участвуют в обсуждении содержания параграфа

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Учитывать другие мнения. Понимать наслух вопросы

Осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.контроль правильности ответов

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать неточности в ответах.

7. Домашнее задание

3.      - Знать содержание параграфа.

 творческое составить кроссворд «Путешественники морских простор»

Анализируют возможность отбора информации

Выделение наиболее важной информации

Взаимодействие с учителем

Слушают учителя и записывают задания

Составляют план и последовательность деятельности

Записывают задание на дом.

8. Итог урока

Ответить на вопрос: понравился урок или нет?

Умение анализировать материал урока

Умение формулировать свое мнение

Уточнение , дополнение высказываний

9. Рефлексия

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Составить синквейн Правила составления синквейна 1 строка-существительное. («Эйрикт», «Гренландия», «Варяг ») 2 строка-два слова, прилагательные, описывающие основную мысль 3 строка- три глагола, описывающие действия в рамках темы 4 строка- предложение из 4-х слов (выражающее чувство) 5 строка- существительное одно слово

Рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимодействие с учителем

Умение систематизировать и аргументированно выступать

Оценивается эмоциональное состояние

саморегуляция

Предмет

География

Класс

5

УМК

Предметная линия учебников «Русское слово», учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов  Е.М. Домогацких,Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.(вводный).

Урок актуализации полученных компетенций.

Урок формирования универсальных учебных действий.(Закрепление)

Тема урока

Первые европейцы на краю Азии.

Цель урока

Совместная работа по познанию истории изучении Азии.

Формировать способность анализировать информацию и критически относится к полученной информации.

Задачи урока

(планируемые результаты)

А) Формировать представления о целях путешествий в древности и средневековье.

Б)участвовать в коллективном обсуждении,

В) участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

развивать логическое мышление, отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме

Методы обучения

поисковый(эвристический),

коллективный, 

индивидуально творческий.

проблемный.(выбор из поставленных задач самостоятельно)

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения

Настенная карта «Физическая карта полушарий», репродукции картин, выставка литературы к теме, УМК(учебно-методический комплекс)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм. Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Выделение существенной информации из слов учителя

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом и учителем

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Мобилизуют силы и энеогию, прогнозируют результат и уровень освоения.

Вспоминают изученный ранее материал

Определяюткаких знаний им не хватает

2. Постановка цели и задач урока

Предлагает учащимся просмотреть видео презентацию и самостоятельно сформулировать тему урока.

Смотрят видеозапись и рассказывают о своем восприятии и понимании увиденного.

Формулируют  тему урока

Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Целеполагание.

Слушать и понимать речь других;

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Определяют цель учебной деятельности.

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции

3. Актуализация знаний

Задается вопрос о путешествиях.

- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,поездку,что вы берете с собой? Багаж.

Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.

Предлагает выполнить на выбор задание.

Отвечают на вопросы.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Осознанное и произволь-ное построение речевого высказывания;

- подведение под понятие

Слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Волевая само регуляция в ситуации затруднения.

4. Первичное усвоение новых знаний

Просматривают видеоролик, заполняют маршрутные листы.

Используют также учебники для познания материала.

Озвучивают свои записи,

Извлечение необходимой информации

Слушают, делятся впечатлениями.

Умение находить способы решения проблемы

Озвучивают свои записи, слушают, делятся впечатлениями

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

5. Первичная проверка понимания

Организует «опрос эксперта»

О чем говорят вам эти слова:

Азия, Венеция, Средиземное Море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира».

Работают в парах по проверке изученных понятий. 

Отвечают на вопросы учителя,вопросы в слайдах.

Анализ познанного материала, выделение существенной информации.

Представлять информацию в различных формах.

готовность к сотрудничеству с соучениками

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Строить логически обоснованные суждения

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

Поиск и выделение необходимой информации; уметь  перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы.

6. Первичное закрепление

Организует выполнение практической работы  «Составьте описание маршрута путешествия Марко Поло»

Работают в тетрадях по описанию маршрута путешествия Марко Поло.

 Умение самостоятельно находить нужную информацию.

Делятся составленными описаниями маршрутов поочередно.

Слушают друг друга. Исправляют ошибки.

Умение правильно выражать свои мысли, использовать речь для регулирования своего действия.

Контроль правильности составления описания маршрута.

Способность давать объективную оценку собственным действиям и достигнутым результатам.

7. Домашнее задание

Предлагает домашнее задание на выбор.

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Анализируют возможность отбора и сравнения материала по нескольким источникам

Взаимодействие с учителем.

Слушание учителя.

Осознание качества и уровень усвоения.

Регуляция учебной деятельности

8. Итог урока

Формулирует вопросы. Подводит итоги учебного занятия.

Отвечают на вопросы.

Определять уровень усвоения изученного материала.

Взаимодействуют с учителем.

Умение отвечать на вопросы.

Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся.

Уточнение и дополнение ответов обучающихся.

9. Рефлексия

Проводит рефлексию, «Лестница успеха»определение своего место на «лестнице»  в освоении знаний и практических навыков  на данном уроке.

ЯУВЕРЕН в СВОИХ ЗНАНИЯХ------

МНЕ КОМФОРТНО_____

Я  испытываю проблемы--------.

Рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Оценивать степень достижения цели в учебных ситуациях.

Само регуляция.

Предмет

География

Класс

5

УМК

Русское слово. Авт Домогацких и др.

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Тема урока

Хождение за три моря

Цель урока

Организовать совместную деятельность учащихся по формированию представлений о путешествии А.Никитина. Умение строить высказывание

Задачи урока

(планируемые результаты)

а)организовать работу по изучению маршрута А.Никитина(предметный результат)

б) развитие умения выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географическими информации(метапредметный результат)

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии, развитие внимания, памяти

Методы обучения

Наглядно-иллюстративный, поисковый, исследовательский, групповой, творческий, проблемный

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, коллективная, индивидуальная

Средства обучения

УМК, компьютер, проектор, карточки рефлексии, электронные карты, дидактический материал

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Отвечают на приветствие настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Выделение существеноой информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют внимание ,прогнозируют результат  и уровень усвоения

Умение настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

Объявляет тему урока и раскрывает обучающие цели. Акцентирует внимание на основных моментах изученного материала. Ставит проблемные вопросы

Отвечают на вопросы  учителя. Выдвигают предположение о теме урока

Выделение существенной информации

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и одноклассников

Контроль правильности ответов одноклассников

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

3. Актуализация знаний

На прошлом уроке мы изучали тему «Первые европейцы на краю Азии».

Вспомните: 1.Кто являлся первыми путешественниками?

2.Кто по профессии были первые путешественники?

3.Путешествие Марко Поло: его цель, маршрут исследования, значение.

4.Используя физическую карту Евразии совершите воображаемое путешествие от берегов Китая к берегам Европы.

5.Зачем европейцы искали путь в Китай? Молодцы!

Создание проблемной ситуации. Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?

Вспоминают изученный ранее материал: о путешествии Марко Поло в Китай

Отвечают на вопросы

Применяют карту для получения информации.

Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации.

Компетенция обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем. Выражают свои мысли в соответствии с задачами

Слушание учителя, одноклассников. Развитие монологической речи.

Взаимоконтроль выполнения задание в группах. Развитие регуляции учебной деятельности

Осознание качества и уровня усвоения знаний. Регуляция учебной деятельности

4. Первичное усвоение новых знаний

Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации. Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?

1. Какая будет тема урока? Составьте план изучения темы

Составлять различные виды планов.

Объясняют и формулируют тему.

Вступают в диалог.

Участвуют в обсуждении.

Проговаривают и осознают значимость  решения проблемной ситуации.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Анализируют и формулируют тему урока

Составлять план решения проблемы.

Слушают учителя. Объясняют структуру вфронтальной беседе

Формирование исследовательских действий, умения систематизировать, делать выводы

В группах объединяют усилия на решение поставленных задач. Обсуждают выводы

Согласование усилий по решению учебных задач. Умение приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнение других

Контроль правильности ответов. Самоконтроль ивзаимоконтроль выполненных заданий

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Корректировка своих действий. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

5. Первичная проверка понимания

Организует работу с рабочей тетрадью, организует работу в парах и контролирует работу с учебником. Демонстрация презентации. Изложение материала, обращает внимание на значение путешествия                                    А, Никитина и о сложности установления торговых и иных связей между Русью и Индией в XV веке.

Работают с таблицей «Путешественники 13-15 веков».

Работа в паре по анализу информации представленной в синквейне.

Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Преобразовывают информацию из одного вида в другую. Определяют возможные источники информации, анализируют и оценивают ее достоверность.

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи.

Читают параграф, выделяют существенную информацию, систематизируют учебный материал

Анализ содержания параграфа. Выделяют существенную информацию. Логические  умозаключения

Участвуют в обсуждении содержании параграфа. Принимают решение и реализуют его

Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля

6. Первичное закрепление

Распознают и воспроизводят изученный материал. Ставят вопросы одноклассникам и учителю

Построение речевых высказываний в устной форме.

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы. Показывают владение  монологической и диалогической формами речи

Умение формулировать собственное мнение.

Контроль правильности ответов. Самоконтроль

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

7. Домашнее задание

Комментирует домашнее задание.

П.11. Проанализируйте и ответьте на вопрос: «Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше А. Никитина?»

Записывают домашнее задание.  

8. Итог урока

Формулирует выводы. Выставляет оценки за работу.

Выстраивают причинно-следственные связи.

Обобщают материал. Формулируют выводы.

Взаимодействие в коллективе.

Высказывают и отстаивают свою точку зрения, оппонируют собеседнику.

Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе.

9. Рефлексия

Предмет

География

Класс

5

УМК

«Русское  слово». Е.И. Домогацких.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Открытие пути в Индию

Цель урока

Способствовать формированию представлений о возможности совершения плавания в Индию и о географических следствиях этого плавания через групповую работу

Задачи урока

(планируемые результаты)

а) Формирование представлений о изучении Земли, о плавании Васко да Гамы, формирование мировоззрения учащихся   (предметный результат).

б) развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при работе с текстом учебника, карты-схемы маршрута кругосветного плавания.

(метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии,  мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти,логического и творческого мышления, понимания роли путешествий в формировании знаний о Земле. (личностный результат).

Методы обучения

Метод групповой работы

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения

Учебник , компьютер, проектор, экран, физическая карта полушарий, атласы, рабочая тетрадь, ИКТ(презентация о путешествии Васко да Гамы).

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

  р1. Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверить готовность к уроку, пожелание плодотворной работы.

Отвечают на приветствие  учителя, готовность к уроку.

Выделение существенн-ой информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизу-ют силы.

Умение настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

«Давайте вспомним»: Какую форму имеет Земля?  Кто такой Х.Колумб и чем он прославился? « Давайте представим»: Какие суда бороздили по просторам океана? Какие были приборы?(файл №1, №2)             А что же влекло мореходов, что толкало их на открытия?             Чтобы увидеть всю Землю, какое путешествие надо совершить?      Давайте сформулируем  тему урока.       (файл №3).       

Отвечают на вопросы, выдвигают  предположение о теме урока.

Выделение  существен-  ной информа-   ции из слов учителя.

Ведут диалог

Вырабатывают общее название темы урока

Ставят учебную задачу под руководст-вом  учителя.

Умение слушать в соответст-вии с целевой установкой. Принятие и сохранение  учебной  цели и задачи.     Уточнение и дополнение  высказыва-ний  уч-ся.

 3. Актуализация знаний

Чтобы ответить на эти вопросы мы отправимся в путешествие вместе с Васко да Гамой. Разделимся на 3 команды, именно столько кораблей отправилось в это плавание.(файл №4)                     У каждой команды свой маршрутный лист, своя программа, которую они должны выполнить во время своего путешествия. №1-5, задание .Слежу за самостоятель-ностью выполнения.

Выбирают задание, работают с учебным материалом по поиску   решения    проблемы.

Компетен-ция обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем и  сверстника- ми.  Выра-жают свои  мысли  в     соответст-  вии с задачами и  условиями  коммуника- ции.

Слушание   учителя и   сверстниковУмение выражать свои мысли.Раз- витие монологи-  ческой речи.          Регулирование своего  поведения и поведения   своих товарищей.

Развитие    регуляции   учебной деятельнос-ти.             Взаимоконтроль выполнения задания в группах.

Регуляция учебной деятельнос-ти.             Осознание качества и  уровня     усвоения  материала.

4. Первичное усвоение новых знаний

Обсуждение задания.Мы должны     выяснить:           Кто такой Васко да Гама?         Зачем надо было совершать  плавание в Индию?  Кто его завершил ?    

Отчёт группы о проделан-  ной работе.

Формирование исследова-тельских    действий, умения  систематизировать,  находить   ответы на  вопросы

Обсуждаютответы на поставлен-ные вопросы.  Объединя –                    ют усилия  на решение  поставлен – ной задачи.

Согласова-ние усилий по решению учебной задачи, умение  договари-  ваться и приходить к общему мнению в совместной деятельнос-ти, учитывать мнения  других.

Контроль правильности ответов  обучающихся.               Самоконт- роль и взаимоконт- роль выполнения задания в группах.     

Умение слушать  в  соответст-  вии с целевой установкой.Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

5. Первичная проверка понимания

Системати-зируют      учебный   материал.

Выделение существен-ной информа-ции.          Логические  умозаключения.

Участвуют в обсуждении содержания материала в групповом режиме.

Умение формулиро-вать собственное мнение позицию.

Вносят необходи-мые дополнения.

Умение слу-шать. Принятие и  сохранение учебной цели и задачи.

6. Первичное закрепление

Тестовый практикум.       Слайд№11-18.

Выполняют  тестовые задания.

Оценивание ответов и их корректи-ровка

Показывают владение монологической и диалогичес-кой формами речи.

Понимать ответы, уметь использо-вать речь.

Самоконт-роль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Осуществление самоконтроля.        Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

7. Домашнее задание

Прочитайте параграф14.    Выполнить зада-ние в Рабочей тетради на стр.35-36.     Формирую   домашнее задание, провожу инструктаж по его  выполнению.

Слушают учителя и записывают домашнее задание

Выделение существен-ной информации из слов   учителя

Взаимодей-ствуют с учителем

Слушание учителя

Осознают   качество и уровень    усвоения

Регуляция учебнойдеятельнос-ти.

8. Итог урока

Подвожу итог учебного занятия.         Формулирую вопросы:           Что узнали на уроке?              Дайте исчерпывающийся ответ ,  о значении первого плавания в Индию.(файл№10)

Отвечают на вопросы

 Осознают и произволь-но строят речевоевысказыва-ние в устной форме.

Умение    обсуждать содержание урока во фронталь-  ном режиме.

Понимают на слух ответы обучающихся.Формулируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль, самоконт-  роль и коррекцию правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответст-  вии с целевой установкой.

9. Рефлексия

Личность не может быть обычной. Как вы считаете, Васко да Гама –это личность;: героя;              романтика;   мыслителя;      любознательно-го человека;     жаждующего богатства, человека;  .

Рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимодей-ствуют с учителем

Уметь формулиро-вать собственное мнение

Умение находить смысл слов

Умение прогнозировать последствиядействий иных лиц

Предмет

география

Класс

5

УМК

Учебник «География. Введение в географию» Е.М. Домогацких и др

«Русское слово»

Тип урока

Урок «открытий» новых знаний

Тема урока

«Открытие Америки»

Цель урока

Формирование представлений о личности Колумба, причинах и следствиях открытия Америки.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Личностные. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Метапредметные.  Умение работать с различными источниками  информации, выделять главное в тексте, , структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Предметные. Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока

Методы обучения

Поисковый, иллюстративный

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Групповая, индивидуальная.

Средства обучения

Карта, презентация, учебник, контурная карта.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Приветствует учащихся и высказывает пожелание плодотворной работы.

Отвечают на приветствие учителя

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения

Умение настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

Беседа, повторение пройденного и вопросы для восприятия новых знаний.

1какую форму имеет наша Земля?

2.Кто из европейцев совершил первое плавание к берегам Индии?

3.О чем говорил в своей книге Марко Поло?

4.Посмотрите на карту полушарий и скажите, какие материки мы

уже изучили?

5. Назовите имена путешественников открывших эти материки?

6.Кто, по одной из гипотез, первым достиг берегов Америки?

Объявляет тему урока, обозначает проблемный вопрос: «Мог ли Колумб не открыть Америку?»

Отвечают на вопросы,

показывают по карте путешествия и материки

Умение формулировать  свои мысли, отвечать на вопросы.

Взаимодействуют с учителем

Высказывание своих мнений, суждений, умение слушать других учащихся

Умение планировать пути достижения целей

Контроль правильности ответов обучающихся

3. Актуализация знаний

Класс делится на группы: Группы получают задания.

1 группа: а)составить краткую биографию Х. Колумба. б) «тёмные пятна»а в биографии Колумба

2 группа: проследить по карте и тексту учебника все путешествия Х. Колумба, найти географические объекты, связанные с его именем.

3 группа : выясняют почему Америка получила такое своё название.

Выбирают задания, работают с учебным материалом, выбирают необходимую информацию.

Работают с дополнительной информацией (учебник 7 класс)

Выделяют главное.

Сотрудничают с учителем и сверстниками

Развитие умения работать в группе.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

4. Первичное усвоение новых знаний

-Уточняются причины побудившие Колумба к путешествию.

Рассматривается вопрос о возможных маршрутах следования.

-Вводится понятие Новый Свет с указанием территорий в него входящих.

Отвечают на вопросы.

Работают с картой.

Записывают в тетрадь понятие Новый Свет и территории в него входящие.

Умение делать выводы, слушать.

Взаимодействуют с учителем,

Обсуждают выводы.

Умение высказывать свою точку зрения, слушать учителя, сверстников

Самоконтроль и взаимоконтроль

Уточнение и дополнение высказываний

5. Первичная проверка понимания

Проводит проверку выполненных заданий в группах.

Обращает внимание на раз

Работает с картой, уточняя маршруты путешествий.

Рассказывают о проделанной работе в группах.

1 группа рассказывает о жизни Колумба. (слайд №1)

2 группа показывает по карте путешествия Колумба, раскрывает их цели. (слайд 2-7)

3 группа рассказывает об Америго  Веспуччи. (используют дополнительный материал)

(слайд 8)

Анализ содержания параграфа, выделение существенной информации.

Заносят на контурные карты полученную информацию.

Участвуют в обсуждении содержания параграфа.

Уметь формулировать свою позицию.

Работают с контурной картой.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

дополняют.

6. Первичное закрепление

1Как вы думаете, мог ли Колумб не открыть Америку?

(решение проблемной ситуации)

2 Что вы узнали о личности Колумба, в чём проблема?

3 В честь кого названа Америка? Почему?

4 Покажите на карте маршруты путешествия Колумба, правильно назовите все географические объекты.

5 Какое значение имело открытие Колумба?

6 Выполняют тест.

Отвечают на вопросы.

Показывают на карте географические объекты.

Выполняют тест

Воспроизводят изученный материал

Участвуют в обсуждении вопросов

Уметь формулировать собственное мнение

Контроль правильности ответов

Умение слушать в соответствии с поставленной проблемой

7. Домашнее задание

Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж. Прочитайте пар. 13, подготовьте устные ответы на вопросы.

Слушают и записывают домашнее задание

Выделение существенной информации

Слушание учителя

Взаимодействие с учителем

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала

Регуляция учебной деятельности

8. Итог урока

Поиграем в игру «Оказывается..» Школьники должны по очереди продолжить выражение «Оказывается….(кто что лучше запомнил)

Составляют предложение со словом оказывается,,,

Осознанно высказывают свою мысль

Умение выделять существенное

Понимают на слух ответы

Проводят контроль, самоконтроль

Уточнение и дополнение высказываний.

9. Рефлексия

4 Рефлексия.

Ребята оцените урок: что  вам понравилось, и было интересно? -что вы хотели бы узнать больше?

-Что вам не понравилось?

Рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Проводят саморегулюцию эмоциональных и функциональных состояний

Саморегуляция

Предмет

География

Класс

5

УМК

«Русское  слово». Е.И. Домогацких.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Первое кругосветное плавание

Цель урока

Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого кругосветного плавания через групповую работу

Задачи урока

(планируемые результаты)

а)Формирование представлений о изучении Земли, о первом кругосветном плавании, формирование мировоззрения учащихся   (предметный результат).

б)развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при работе с текстом учебника, карты-схемы маршрута кругосветного плавания.

(метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к географии,  мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти,логического и творческого мышления, понимания роли путешествий в формировании знаний о Земле. (личностный результат).

Методы обучения

Метод групповой работы

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения

Учебник , компьютер, проектор, экран, физическая карта полушарий, атласы, рабочая тетрадь, ИКТ(презентация о путешествии Ф. Магеллана).

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

  р1. Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверить готовность к уроку, пожелание плодотворной работы.

Отвечают на приветствие  учителя, готовность к уроку.

Выделение существенн-ойинформацииз слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизу-ют силы.

Умение настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

«Давайте вспомним»: Какую форму имеет Земля?  Кто такой Х.Колумб и чем он прославился? « Давайте представим»: Какие суда бороздили по просторам океана? Какие были приборы?(файл №1, №2)             А что же влекло мореходов, что толкало их на открытия?             Чтобы увидеть всю Землю, какое путешествие надо совершить?      Давайте сформулируем  тему урока.       (файл №3).        Кто и когда совершил первое кругосветное путешествие?      Магеллан не вернулся из этого плавания, но почему именно этого человека во всём мире считают совершившим первое кругосветное путешествие?

Отвечают на вопросы, выдвигают  предположение о теме урока.

Выделение  существен-  ной информа-   ции из слов учителя.

Ведут диалог

Вырабатывают общее название темы урока

Ставят учебную задачу под руководст-вом  учителя.

Умение слушать в соответст-вии с целевой установкой. Принятие и сохранение  учебной  цели и задачи.     Уточнение и дополнение  высказыва-ний  уч-ся.

3. Актуализация знаний

Чтобы ответить на эти вопросы мы отправимся в кругосветное путешествие вместе с Ф. Ма-гелланом. Разделимся на 5 команд, именно столько кораблей отправилось в это плавание.(файл №4)                     У каждой команды свой маршрутный лист, своя программа, которую они должны выполнить во время своего путешествия. №1-5, задание .Слежу за самостоятель-ностью выполнения.

Выбирают задание, работают с учебным материалом по поиску   решения    проблемы.

Компетен-ция обучающихся в области географии

Сотрудничают с учителем и  сверстника- ми.  Выра-жают свои  мысли  в     соответст-  вии с задачами и  условиями  коммуника- ции.

Слушание   учителя и   сверстниковУмение выражать свои мысли.Раз- витие монологи-  ческой речи.          Регулирование своего  поведения и поведения   своих товарищей.

Развитие    регуляции   учебной деятельнос-ти.             Взаимоконтроль выполнения задания в группах.

Регуляция учебной деятельнос-ти.             Осознание качества и  уровня     усвоения  материала.

4. Первичное усвоение новых знаний

Обсуждение задания.Мы должны     выяснить:           Кто такой Магеллан?         Зачем надо было совершать кругосветное    плавание?  Кто его завершил ?     Кто такой  Хуан  Себастьян  Эль-кассо?   В чём  значение кругосветного плавания?           

Отчёт группы о проделан-  ной работе.

Формирование исследова-тельских    действий, умения  систематизировать,  находить   ответы на  вопросы

Обсуждаютответы на поставлен-ные вопросы.  Объединя –                    ют усилия  на решение  поставлен – ной задачи.

Согласова-ние усилий по решению учебной задачи, умение  договари-  ваться и приходить к общему мнению в совместной деятельнос-ти, учитывать мнения  других.

Контроль правильности ответов  обучающихся.               Самоконт- роль и взаимоконт- роль выполнения задания в группах.      

Умение слушать  в  соответст-  вии с целевой установкой.Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

5. Первичная проверка понимания

Теперь постараемся ответить на проблемные вопросы.           Ф.Магеллан не возвратился  в   исходную точку. Почему в литературе звучит его имя? Кого по праву надо считать первыми кругосветными путешественни-ками?(файл№6,№7,№8, №9).

Системати-зируют      учебный   материал.

Выделение существен-ной информа-ции.          Логические  умозаключения.

Участвуют в обсуждении содержания материала в групповом режиме.

Умение формулиро-вать собственное мнение позицию.

Вносят необходи-мые дополнения.

Умение слу-шать. Принятие и  сохранение учебной цели и задачи.

6. Первичное закрепление

Тестовый практикум.       Слайд№11-18.

Выполняют  тестовые задания.

Оценивание ответов и их корректи-ровка

Показывают владение монологической и диалогичес-кой формами речи.

Понимать ответы, уметь использо-вать речь.

Самоконт-роль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Осуществление самоконтроля.        Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

7. Домашнее задание

Прочитайте параграф14.    Выполнить зада-ние в Рабочей тетради на стр.39-40.     Формирую   домашнее задание, провожу инструктаж по его  выполнению.

Слушают учителя и записывают домашнее задание

Выделение существен-ной информации из слов   учителя

Взаимодей-ствуют с учителем

Слушание учителя

Осознают   качество и уровень    усвоения

Регуляция учебнойдеятельнос-ти.

8. Итог урока

Подвожу итог учебного занятия.         Формулирую вопросы:           Что узнали на уроке?              Дайте исчерпывающийся ответ ,  о значении первого кругосветного плавания.(файл№10)

Отвечают на вопросы

 Осознают и произволь-но строят речевоевысказыва-ние в устной форме.

Умение    обсуждать содержание урока во фронталь-  ном режиме.

Понимают на слух ответы обучающихся.Формулируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль, самоконт-  роль и коррекцию правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответст-  вии с целевой установкой.

9. Рефлексия

Провожу рефлекцию.Личность не может быть обычной.Как вы считаете, Ф.Магеллан –это личность;: героя;              романтика;   мыслителя;      любознательно-го человека;     жаждующегобогатства,славы;отважного человека;          храбреца.

Рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимодей-ствуют с учителем

Уметь формулиро-вать собственное мнение

Умение находить смысл слов

Умение прогнозировать последствиядействий иных лиц

Предмет

География

Класс

5

УМК

Предметная линия учебников «Русское слово» География. 5 класс; учебник для общеобразовательных учреждений / Е. М. Домогацких и др. – М.; Русское слово, 2010.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Тема урока

Открытие Австралии.

Цель урока

Формирование первичных представлений об Австралии на основе учебной деятельности учащихся.

 Умение самостоятельно находить нужную информацию.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Приобретение сведений об истории открытия изучения Австралии. (Предметный результат).

Работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.( Мета предметный результат).

Высказывать свое мнение о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий. ( Личностный результат).

Методы обучения

Регулятивные – оценка достижения результата деятельности.

Коммуникативные – выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективный, поисковый.

Средства обучения

Учебник, компьютер, атлас, презентация

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент.

Приветствие учителя, высказывание пожелания плодотворной работы. Давайте узнаем с каким настроением мы пришли на урок (на доске висит изображение трех лиц: веселое, нейтральное, грустное), а у вас н6а столах лучики. Прошу вас прикрепить свой лучик к тому лицу, какое у вас настроение сейчас.

Спасибо за честность. Я надеюсь, что солнышко, которое у нас получилось, будет нам светить в нашем путешествии.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем.

Слушают учителя.

Прогнозируют результат и уровень усвоения.

Настраиваются на познавательную деятельность.

2. Постановка цели и задач урока

Обсуждает с учащимися ранее изученное. Объявляет тему урока. Раскрывает цели урока.

На прошлом уроке мы изучали первое кругосветное плавание. Сегодня я вам предлагаю показать по атласу географические объекты, которые мы уже знаем :(Атлантический океан, Магелланов пролив, Тихий океан, Южная Америка, Индийский океан, Африка). Спасибо. Но на карте остались места, где еще никто не побывал. Эту землю, о которой мы сегодня будем говорить искали испанцы, голландцы, англичане. Ребята, давайте обратимся к рисунку 42 учебника и скажем, о каком материке сегодня пойдет речь на уроке. Как вы думаете? (Южная Земля)

Правильно! А что это за материк Южная Земля? Давайте обратимся к карте атласа стр 32-33. Итак о каком материке мы будем говорить?, Слайд№1Как будет звучать наша тема? Слайд №2

Отвечают на вопросы учителя. Называют тему урока.

Выделение главного из слов учителя.

Взаимодействие с учителем.

.Слушание учителя и высказывание учеников.

Контроль ответов обучающихся.

Уточнение и дополнение обучающихся.

3. Актуализация знаний

Как вы думаете, что мы должны узнать об этом материке? Слайд №3

Давно существовала легенда о Южном материке, ему даже придумали название Слайд №4

Итак мы начинаем путешествие по неизвестной земле, фиксировать наши наблюдения будем в своих тетрадях и контурных картах.

. Для этого давайте разделимся на 3 группы и каждая группа находит сведения  о путешественнике, его открытии и отмечает путь экспедиции на контурной карте стр 6-7.

Работают с учебником, атласом, контурными картами, тетрадями.

Компетенция обучающихся в области географии.

Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

Регулирование своего поведения. Слушание учителя и сверстников.

Взаимоконтроль выполнения задания в группах.

Выделение обучающимися того, что подлежит усвоению.

4. Первичное усвоение новых знаний

 Обеспечивает усвоение изучаемого материала и отмечают путь экспедиции на контурной карте.

Слайд №5

Луис Торрес – прошел на своем корабле, всего в нескольких км от Южного материка, но в тумане его не заметил. Он прошел проливом между Новой Гвинеей и Австралией. Пролив назван в его честь Торресов.

Слайд №6

Абель Тасман – все земли, которые он открыл были названы Новая Голландия. ( Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен)

Слайд №7

Джеймс Кук – первое кругосветное плавание. Открыл материк Австралия. Он прошел вдоль восточного берега неизвестного материка, убедился, что это не группа остовов, а материк, и объявил собственностью Великобритании.

Слушают учителя.

Систематизируют полученную информацию. Делают выводы.

В   группах решают поставленные задачи. Обсуждают выводы.

Учитывают мнение других. Приходят к общему мнению.

Самоконтроль и взаимоконтроль по выполнению работы в группах.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Планирование своих действий.

5. Первичная проверка понимания

.

Даёт задания обучающимся по работе с таблицами в группах. Наблюдет за работой обучающихся. Слушает и проверяет ответы.

Добыть информацию из текста учебника о путешественниках и заполнить таблицу.

Читают параграф, выделяют информацию, систематизируют.

Выделяют информацию, делают логическое умозаключение.

Участвуют в групповом режиме и сотрудничают в поиске и сборе информации.

Формируют собственное мнение и позицию.

Осуществляют самоконтроль.

Уточняют и дополняют высказывания. Взаимоконтроль.

6.Первичное закрепление

Работа в группах.

Организует деятельность обучающихся по составлению таблицы в группах.

Слайд №8

Таблица.

У вас на столах лежат фотографии животного. Вы должны узнать, кого увидел Дж. Кук на материке? (Кенгуру)

Слайд №9, 10, 11

Воспроизводят изученный материал.

Оценивание ответов и их корректировка.

Показывают владение речевой диалогической речи.

Используют речь для регулирования своего действия.

Самоконтроль, понимание вопросов и компетентность правильных ответов.

Уточнение и дополнение, высказываниеобучающихся.

7. Домашнее задание

Прочитать параграф №15.

Формирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению.

Слайд №12

Слушают учителя и записывают домашнее задание.

Выделяют нужную информацию из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушают учителя.

Составляют план и последовательность.

Регуляция учебной деятельности.

8. Итог урока

Формулирует вопросы, подводит итог учебного занятия.

·         Как называли неизвестную Южную Землю на разных этапах развития? (Новая Голландия, Южный, Австралия).

·         Кому досталась слава открытия нового материка? (Дж. Куку).

·         Какое необычное животное увидел Дж. Кук на материке? (Кенгуру).

Спасибо за ваши ответы.

Тест

Слайд №13, 14

Ответы на вопросы.

Строят высказывания в устной форме.

Обсуждение содержание урока.

Понимание на слух ответы обучавшихся.

Проводят самоконтроль.

Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

9. Рефлексия

Проводит рефлексию.

Ребята мы с вами начали урок с лиц настроения, а заканчиваем островами настроения. Выберите остров своего настроения и прикрепите флажок.

(Острова:Наслаждение, Грусти, Воодушевления, Радости, Непонимания.)

Рефлексируют.

Делают выводы.

Взаимодействуют с учителем.

Формируют собственное мнение.

Проводят само регуляцию эмоционального состояния.

Само регуляция.

Предмет

география

Класс

5

УМК

Предметная линия учебников «Русское слово» География.5 класс; учебник для общеобразовательных учреждений Е.М. Домогацких и др. – М.: Русское слово, 2010.

Тип урока

Урок комплексного применения полученных компетенций.

Тема урока

Поиски Южной Земли продолжаются.

Цель урока

Узнать каковы первичные представления о путешествии Дж. Кука. Сотрудничать на основании учебной деятельности обучающихся.

Умение самостоятельно находить нужную информацию.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Приобретение сведений о втором и третьем путешествии Джеймса Кука. (Предметный результат);

Работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Готовить сообщения.    ( Мета предметный результат);

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. (Личностный результат).

Методы обучения

Познавательные – способность анализировать информацию.

Коммуникативные – умение правильно выражать свои мысли.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективный, групповой

Средства обучения

Учебник, атлас, компьютер, презентация, контурные карты.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент.

Приветствие друг друга. Долгожданный дан звонок начинаем наш урок – путешествие!

Давайте узнаем, с каким настроением мы пришли на урок? На доске висит «Дерево чувств» , мы будем вешать яблоки разного цвета, которые соответствуют вашему настроению. Красный – радостное, теплое.

Желтый – светлое, приятное.

Зелёный – спокойное.

Синий – грустное.

Прошу вас повесить на дерево яблоки. Спасибо. Я надеюсь, что радостное, теплое настроение будет сопровождать нас в путешествии.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем.

Слушают учителя.

Прогнозируют результат и уровень усвоения.

Настраиваются на познавательную деятельность.

2. Постановка цели и задач урока.

На прошлом уроке вы изучали открытие Южного материка. Давайте вспомним:

Что такое Неизвестная Южная земля?

Кто первым отправился на поиски Неизвестной Южной Земли (Л. Торрес).

Кто подключился к поискам нового материка? (А. Тасман).

Кто открыл Австралию?

Какое необычное животное увидел Дж. Кук?

Спасибо, молодцы.

Предлагаю расшифровать цель путешествия, а для этого составим из предложенных букв – слово

Слайд №1

ПYОYЗDНRАOНMИGЕ (Познание)

Отвечают на вопросы. Выдвигают предположения о теме урока.

Выделяют нужную информацию из слов учителя.

Взаимодействие с учителем.

Слушают учителя.

Контроль правильности ответа.

Уточнение и дополнение высказывание учащихся.

3. Актуализация знаний

Мы познакомились с пятью материками, покажите их и вспомните, кто их исследовал? Как вы думаете – все материки открыты?

Мы отправляемся в плавание, которое назовем

Слайд №2

(Поиски Южной земли продолжаются).

Для этого мы разделимся на две группы:

Группа №1- задание: используя текст учебника добыть информацию о втором кругосветном плавании Дж. Кука.

Слайд №3

Группа №2 – задание: используя текст учебника добыть информацию о негостеприимных Гавайях.

Работают с учебником. Выбирают задания.

Компетенция обучающихся в области географии.

Выражают свои мысли. Сотрудничают с учителем.

Развитие монологической речи. Регулирование своего поведения.

Взаимоконтроль в группах.

Регуляция учебной деятельности.

4. Первичное усвоение новых знаний

Обеспечивает усвоение материала и отмечают путь экспедиций на контурной карте.

Слайд №4

Слушают учителя.

Систематизируют. Делают выводы.

В группах решают поставленные задачи. Обсуждают выводы.

Умение договариваться и приходить к общему мнению.

Самоконтроль по выполнению работы в группах.

Корректировка высказываний обучающихся.

5. Первичная проверка понимания

Наблюдает за работой обучающихся. Проверяет ответы.

Добыть информацию из текста учебника.

Читают параграф, выделяют, информатизируют.

Осознанное построение высказываний в письменной форме.

Участие в групповом режиме. Поиск и сбор информации.

Формируют собственное мнение и позицию.

Осуществляют самоконтроль.

Взаимоконтроль. Уточняют и дополняют высказывания.

6. Первичное закрепление

* Где находиться памятник Дж. Куку?

Слайд №5

Организует деятельность учащихся по составлению рассказа о путешествиях Дж. Кука.

Слайд №6

Воспроизводят и распознают изученный материал.

Рецензирование ответов.

Участвуют в обсуждении ответов.

Уметь формулировать собственное мнение.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Уточнение и дополнение высказываний.