Технологическая карта урока, по литературному чтению, по теме "Тайное становится явным"

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные,

метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

Проговорить девиз урока.

Ребята, начинаем урок литературного чтения. Все ли готовы начать урок?

- Давайте вспомним правила поведения на уроке. (Слайд 1)

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Девизом нашего урока будут слова…         (Слайд 2)

Проверяют свою готовность к уроку.

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

Знаешь – говори, не знаешь – слушай.

Совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний

(5 мин.).

Цель:

– организовать актуализацию знаний по изучаемому разделу

Назвать известных авторов.

Вспомнить правила работы в парах.

Сверить с эталоном.

- Вспомните название раздела, который мы изучаем.

- Произведения каких авторов мы читали?

Игра «Назови автора» (см. Приложение 1).

- Работая в парах, вам надо соотнести фамилию автора с названием произведения.   

- Но для начала, давайте вспомним правила работы в парах.

- Давайте проверим, как вы справились с заданием. (Слайд 3)

- А вы бы хотели познакомиться с новым произведением и его автором?

- И в шутку и всерьёз.

- Б. Заходер,

Э. Успенский,

В. Берестов,

И. Токмакова,

Г. Остер.

Проговаривают правила работы в парах.

Работа в парах по карточкам.

Проверяют выполненное задание по эталону.

- Да, хотели бы.

Соотносить название произведения с автором.

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).

III. Постановка учебной задачи и выявление места затруднения

(8 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

«Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой».

             М. Сервантес.

1. Работа с текстом до чтения.

- Чтобы узнать фамилию писателя, надо поменять буквы местами.

-  Какая фамилия у вас получилась?

- Что пишет Драгунский: стихи, сказки, басни или рассказы?

- Какие рассказы Драгунского  мы уже изучали на уроках литературного чтения?

- Посмотрите на фотографию писателя и вспомните «Каким был человеком В. Драгунский?» (Слайд 4)

- Совершенно верно, поэтому множество своих рассказов он посвятил детям. И сегодня мы познакомимся с одним из таких рассказов.

– Эпиграфом к сегодняшнему произведению будут слова М. Сервантеса. Прочитайте их. (Слайд 5)

– Как вы это понимаете?

– Прочитайте заглавие рассказа В. Драгунского (с. 161). Как понимаете слово явным? Подберите синонимы.

– Как вы понимаете заглавие?

- Прочитайте 1-й абзац, сравните ваш ответ с авторским.

- У кого предположение совпало?

- Как поступают взрослые люди, когда вы говорите неправду?

- Кто может сформулировать тему нашего урока?

Сверяют предположения с доской (на доске появляется тема)

–Рассмотрите иллюстрацию на с. 163.

- Как вы считаете, о чем пойдет речь в рассказе?

Складывают из разрезанных букв фамилию писателя.

- Драгунский.

- Рассказы.

- Денискины рассказы, Девочка на шаре.

- Добрым, любил природу, животных, детей.

Читают эпиграф.

- О правде всегда узнают.

Открывают учебник и читают заглавие.

- Известным, всем доступным.

Выдвигают предположения.

Читают тему урока.

- Сердятся, ругаются.

Выдвигают предположения.

Выдвигают предположения.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

ФИЗМИТУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (Слайд 6)

IV. Понимание прочитанного в тексте (20 мин.).

Цель:

– достижение понимания текста на уровне смысла.

2. Работа с текстом во время чтения.

- А теперь давайте проверим наши предположения при чтении данного текста.

Беседа после чтения каждой части.

После 1-й части:

– Что узнаем о Дениске?

– Какую хитрость он придумал, чтобы съесть яйцо?

После 2-й части:

– Как понимаете выражение «Вылитый Кощей»?

– Зачем мама заставляла сына есть кашу?

После 3-й части:

– Что испытывал Дениска, когда экспериментировал с кашей?

– Какие чувства испытала мама, увидев пустую тарелку сына?

После 4-й части:

– Подберите синонимы к слову клеветать.

– Какого человека называют интеллигентным?

– Хорошо ли Дениска знал свою маму?

– Как меняется её настроение?

После 5-й части:

– Почему мама «смотрела долго-долго» на сына?

- Понравился вам рассказ?

 - Совпали ли ваши мнения до и после прочтения рассказа?

– Какой фрагмент рассказа вам показался самым весёлым; неожиданным?

Чтение рассказа.

- Задумывался над непонятным, имел хорошие привычки.

- Худой.

- Заботилась о сыне, хотела, чтобы он поправился.

- Чувство обиды, досады, безысходности и т.д.

- Радости, восторга.

- Лгать, говорить неправду.

- Культурного, образованного, воспитанного.

- Да.

- Сначала радуется за сына, потом недоумевает, затем испытывает стыд и неловкость за сына.

- Хотела понять, что чувствует Дениска.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Совместно договариваться о правилах общения и следовать им;

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

ФИЗМИТУТКА

V. Самостоятельная работа (5 мин.).

Цели:

– организовать применение нового знания;

– организовать выполнение самостоятельной работы в группе;

– организовать защиту работы.

– Какой это план?

- Последовательно ли он составлен?

-Определите последовательность:

«Видеть не могу манную кашу!»

«Вы выливаете разную гадость за окно!»

«Ты должен съесть всё до конца!»

«Ты это запомнил на всю жизнь?»

«А я остался с кашей наедине».

– Теперь поработаем в группах. Сначала  повторим правила работы в группе.

- У каждой группы на столах листок с заданием и вы должны его выполнить.  (Слайд 7)

-  Какой урок должен усвоить каждый, после чтения данного произведения?

Проговаривают правила работы в группе.

Выполняют задание.

Защищают работу.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки иопределять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Самооценка.

– Чему учились на уроке?

– Что вам показалось на уроке самым интересным?

- Кто испытывал затруднение? Где?

- Дайте оценку своей работе по алгоритму. (Слайд 8)

Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VII. Домашнее задание

(1 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

Подготовить выразительное чтение рассказа.

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).