Технологическая карта урока по теме "Отечественная война 1812 года"

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Форма организации взаимодействия

Промежуточный контроль

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организа-ционный момент

 Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

 Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Коммуникатив-ные:  умение слушать учителя.
Регулятивные: нацеливание на успешную работу.

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания.

2.Актуализация знаний. Повторение пройденного материала

Подготовка к изучению нового материала.

Ребята, взгляните на карикатуру, как она связана с событиями

XIX века?

Что означает ошейник на шее медведя?

Был ли договор выгоден для России? Как соблюдался?

Стал ли Тильзитский договор прочной основой для дружеских взаимоотношений между Россией и Францией? Аргументируйте свою точку зрения.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на поставленные вопросы.

Подписание Тильзитского мира, 1807 год

Что Россия оказалась в невыгодном, подчинённом положении, «на поводке» у Наполеона

Нет (Континентальная блокада экономически не выгодна), условия нарушались Россией.

Не стал, отношения ухудшались, обе стороны готовились к новой войне. В 1812 году начался новый военный конфликт.

 Отвечают на поставленные вопросы, заполняют маршрутный лист, комментируют свои записи, и ответы других ребят, оценивает свою работу.

+ правильно ответил на поставленный вопрос.

 - неправильно ответил на поставленный вопрос.

 На доске представлена карикатура  

На слайде вопросы, на которые ученик должен ответить.

Индивидуальная

Самопроверка

Уметь определять ключевые даты, причинно-следственные связи, формулировать роль основные направления внешней политики России

Коммуникатив-ные: умение слушать, излагать свое мнение в монологе, корректировать свое мнение под воздействием контраргументов.

Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении поставленных вопросов, контролировать и корректировать выполненное задание.

Познавательные:

сравнивать объекты исследования, выделять главное, анализировать,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: формирование духовно  -нравственных и эстетических чувств, адекватной самооценки.

 Постановка проблемы. Формулиров-ка темы и цели урока

Подводит к формулировке темы и цели урока.

Итак, отношения между Францией и Россией неуклонно ухудшались.   Не прошли незаметно и грандиозные военные приготовления Франции к войне. на востоке.

О чём сегодня нам предстоит поговорить?

Уважаемые ребята, прослушайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова:

Война 12-го года настала. Кто тут нам помог: остервенение народа, Барклай, зима иль русский Бог?  и ответьте на вопросы:

- Какую проблему сегодня нам предстоит решить?

Для решения проблемы какие задачи необходимо поставить? Какие вопросы потребуется рассмотреть?

Ученики с помощью учителя формулируют тему урока и записывают в тетрадь.

Ученики формулируют проблему:

В чём заключалась главная причина победы России в Отечественной войне 1812 г.?

Выяснить планы сторон, соотношение сил двух армий, оценить их боеспособность, определить преимущества и недостатки.

На презентации появляется тема урока: «Отечественная война 1812 года».

Фронтальная

Устные ответы

Уметь по ключевым словам правильно формулировать тему урока, проблему поставить цель.

Коммуникатив-ные: умение вести диалог.

Регулятивные:

планирование деятельности на уроке.

Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование поставленной цели.

Мотивация учебной деятельности для решения поставленной проблемы.

Мы знаем, что в этот период армия Наполеона считалась самой сильной в Европе, она покорила значительные территории, превратив Францию в могущественную империю. Европейские державы были разобщены, а силы России были отвлечены на войну с Турцией. Тем не менее, России удалось нанести поражение Франции. Как удалось достичь победы?

- Чтобы в этом разобраться, мы проведем исследование: Какие события произошли в ходе войны 1812 года и что определило её исход.

Мы разделимся на группы. Для каждой группы будет задание. Правильно выполненное задание мы будем оформлять в рабочем листе.

-Для удобства работы, вы можете воспользоваться кроссенсом, который поможет вам провести свое исследование.

Ученики делятся на группы. Получают задания.

Ставят задачи:

1.Проанализиро-вать представленный исторический материал;

2.Найти ответы на вопросы задания в тексте учебника.

3. Оценить военное искусство русских полководцев

3.Сделать выводы о том, каковы источники и причины победы России в Отечественной войне

4.Какую роль в военных действиях сыграло партизанское движение

Обращаются к учебнику и к заданиям, которые есть у каждой группы

На слайде появляется кроссенс.

Группо-вая

Письмен-ные ответы

Уметь определять ключевые даты, причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать роль и значение деятельности Барклая де Толли, Кутузова, народного ополчения.

 Коммуникатив-ные: уметь слушать мнение других, излагать свое в диалоге, аргументировать ,подтверждая текстом.

Регулятивные:

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные:

находить информацию, владеть смысловым чтением: вычитывать фактуальную информацию в тексте, представлять информацию в разных формах.

Личностные: воспитывать патриотическое отношение, осознавать целостность мира и многообразия взглядов, формировать духовно-нравственное отношение к людям.

Самостоя-тельное усвоение новых знаний

и создание проекта.

Каждой группе даются карточки с заданиями, для выполнения можно использовать учебник, интернет- ресурсы, результатом работы станет составление тематического сообщения для класса.

Учитель смотрит, как проходит работа в группах, отвечает на отдельные вопросы ребят, если они появляются

Ученики обсуждают в группах поставленные задания, находят в тексте учебника и в интернете ответы.

Вписывают в маршрутном листе

Смотрят презентацию, анализируют ситуацию

На слайде кроссенс

  Задание для группы №1. Оцените  внешнеполитичес-кие успехи России накануне вторжения армии Наполеона. Каковы были цели Франции в войне с Россией (дополнительный материал)

Задание для группы №2. Дайте сравнительный анализ военных планов сторон накануне войны. Сравните численность армий Наполеона и русской (пункт 2)

Задание для группы №3. Какие событие на начальном этапе войны позволили усомниться в непобедимости французов. Оцените Смоленское сражение (пункт 3)

Задание для группы №4.  Почему в ходе войны было принято решение о смене командующего русской армией. Как это событие отразилось на моральном состоянии русских войск и общества в целом? (пункт 4.)

Задание для группы №5. Опишите ход, основное значение и итоги Бородинской битвы. Дайте военно-политическую оценку этого сражения.

Задание для группы №6.

Кто такие партизаны? Каков их вклад в достижение победы? Назовите прославленные имена партизанского движения. Вспомните из истории, когда народное ополчение уже играло ведущую роль в исходе военного конфликта в России?

Группо-вая

Письмен-ные ответы

 Уметь охарактеризо-вать событие, правильно подбирать признаки, характеризую-щие данное мероприятие,  видеть историческую

значимость данного мероприятия, видеть историческую роль  русского народа, владеть  историческими терминами.

 Коммуникатив-ные: организовывать работу в группе, вырабатывать с ней решения, излагать свое мнение в диалоге, понимать позицию как  участников, так и автора, преодолевать конфликты, различать в речи другого мнения.

Познавательные:

находить информацию, владеть смысловым чтением, определять понятия, представлять информацию в разных формах.

Регулятивные:

 определять проблему, выдвигать версии, работать по плану, сверяясь с целью.

Личностные:

аргументированно оценивать поступки исторического лица, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, учиться осмысливать чужие поступки, патриотически относиться к истории своей страны.

Физкультминутка

Итак, время работы групп подошло к концу, чтобы дать небольшую передышку перед презентацией результатов работы, проведём физкультминутку.

Ученики выполняют гимнастику для глаз.

Слайд с упражнениями для глаз.

Группо-вая

.

Устные ответы, движения учащихся

Коммуникатив-ные: умение использовать икт для достижения своих целей, использовать речевые средства.

Познавательные:

логически мыслить, находить пути решения.

Личностные: стремление к здоровому образу жизни.

Защита проектов.

Организует работу по подведению итогов работы в группах, отмечает наиболее активных учащихся. Заслушивает выводы по итогам работы групп

Ученики отвечают на поставленные вопросы, делают выводы значимости грамотного стратегического планирования русского верховного командования, указывают роль  Барклая де Толли и Кутузова, самоотвержен-ности простых солдат и офицеров, оценивают вклад партизанского движения. Делают вывод, что победа в Отечественной войне – это результат усилий всего русского народа, его героизм.

Остальные группы вписывают информацию в рабочие тетради, создают кластер.

 Работа с  маршрутным листом и с текстом учебника

Группо-вая  и индивидуальная

Определение группы, которая

наиболее полно справи-лась с заданием

 Умение применять теоретические знания на практике.

 Коммуникатив-ные: умение комментировать свои записи, использовать речевые средства в зависимости от поставленной задачи.

Познавательные:

устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы.

Регулятивные:

осуществлять контроль; редактирование, оценивание качества и уровня усвоения поставленной цели.

Личностные:

стремление к трудолюбию, взаимопомощи.

Закрепление     нового материала

Почему мы сегодня начали урок с английской карикатуры?  Какие внешнеполитические цели стояли перед Россией после Тильзитского мира? Удалось ли их достичь? Какие задачи в ходе войны стояли перед русской армией, удалось ли их решить?

Вспомним, какую проблему мы определили в качестве ключевой на этом уроке? Удалось достичь цели? Остались ли у вас вопросы?

 Ученики   отвечают на вопросы, повторяют и закрепляют пройденный материал

Обращаемся к слайду с кроссенсом

Фронта-льная

Устные ответы

Умение видеть причинно-следственные связи, помнить основные исторические даты, термины, события

Познавательные:

вычитывать подтекстовую и концептуальную информацию. 

Коммуникати-вные:

умение вести диалог с учителем.

Личностные:

стремление к соблюдению норм литературного языка, формирование уважительного отношения  к религиозной символике.

Подведение итогов

Организует работу по подведению итогов, отмечает наиболее активных учащихся.

Анализируют, подводят итоги, вспоминают, какое новое знание открыли на уроке.

Фронта-льная

Устные ответы

Коммуникатив-ные:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей. Познавательные: анализ, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия

Как вы думаете, какими черты русского характера проявились в этой войне?

 Подумайте, какие личные качества Александра I проявились в этот период.  Придумайте синквейн про Бородинское сражение

- Оцените работу каждого в группе.

Ученики составляют синквейн про Бородино

Обсуждение и заполнение листов самооценки.

  Представляются синквейны

Листы самооценки.

Индиви-дуальная

Устные ответы

Листы обратной связи

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные:

аргументированная оценка своей деятельности.

Домашнее задание

Объясняет, как необходимо выполнить домашнее задание.

Слушают объяснение учителя.

Базовый уровень.

1.Базовый уровень.

Прочитать параграф 4.   Ответить на вопросы.

2 Повышенный уровень.

Подготовить сообщения о героях Отечественной войны 1812 года.

№

Вопрос

Ответ ученика

Самооценка + +/ - +/ -

1

Каким событиям посвящена карикатура?

2

Что означает ошейник на шее медведя?

3

Был ли договор выгоден для России? Как соблюдался?

4

Стал ли договор прочной основой для дружеских взаимоотношений между Россией и Францией? Аргументируйте свою точку зрения

5

Оцениваю сам себя

++ у меня всё получилось

 -+ были затруднения, но я справился

 - у меня не получилось

Этап

Учебная деятельность

Моё участие на данном этапе

(Отметьте верные для вас утверждения галочкой)

Начало урока

Настрой на урок

включился с желанием узнать новое

включился с интересом

включился, так как надо

1 шаг

Повторение пройденного материала

получил правильный результат, работая индивидуально

передал инициативу партнеру

2 шаг

Постановка проблемы. Формулировка темы и цели урока

быстро справился с поставленными задачами

попробовал выполнить задание, но допустил ошибки попробовал выполнить задание, но встретился с затруднением

не смог выполнить задание

3-4 шаг

Самостоятельное усвоение новых знаний

и создание проекта.

принял активное участие в работе

участвовал в работе по мере своих возможностей

созерцал происходящее на данном этапе быстро

5 шаг

Защита проектов

принял активное участие в работе

участвовал в работе по мере своих возможностей

созерцал происходящее на данном этапе быстро

6 шаг

Самостоятельная работа заполнение маршрутных листов, создание кластера.

выполнил самостоятельно задание без ошибок

выполнил самостоятельно задание с ошибками, понял их и исправил

не смог выполнить задание, так как не успел

7 шаг

Применение нового материала в системе знаний

выполнил самостоятельно задание без ошибок

выполнил самостоятельно задание с ошибками, понял их и исправил

не смог выполнить задание, так как не успел

8 - 9 шаги

Инструктаж по домашнему заданию и итог урока

мне всё понятно по теме урока, я успешно выполню домашнее задание

мне в целом понятна тема, я внимательно буду делать домашнее задание

мне понятна большая часть темы, перед выполнением домашнего задания проконсультируюсь у учителя или одноклассника.

Критерий (за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)

Моя оценка

Оценка группы

Комментарий учителя

Я внес (-ла) большой вклад в работу группы

Я умею выслушивать мнения других ребят, принимать другую точку зрения

Я умею объяснять свою точку зрения, приводить доводы и убеждать

Я готов(а) принимать новые и неожиданные идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения