Технологическая карта урока русского языка "В каких значимых частях слова есть орфограммы?" 3 класс

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

-  развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Регулятивные УУД:- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД:- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Коммуникативные УУД:- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

-применять ранее изученные правила правописания;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

-применять разные способы проверки правописания слов: подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения

1.  МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Организационный этап)

Создаёт эмоциональный настрой

- Добрый день, дорогие ребята! Как ваше настроение? Я рада, что у всех все замечательно!

- Сегодня мы с вами будем исследователями.

- Кто такие исследователи?

- Какими близкими по значению словами их можно заменить?  

- И первое наше исследование начнется после того, как вы откроете тетради, запишите сегодняшнюю дату, классная работа.

Приветствуют учителя

Отвечают на вопросы учителя.

Люди, которые что-либо исследуют

-путешественник, первопроходец

Открывают тетрадки, записывают число и классную работу.

Личностные УУД:  ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование готовности восприятия учебного материала

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Актуализирует знания прошлых тем.

1) Проверка знаний о значимых частях слова (название, формулировка определения). 

- И так, сейчас вам предстоит выполнить задание на сопоставление понятий и их определений. Для этого, вам нужно вспомнить определение этих слов (корень, окончание, форма слова, приставка, суффикс, основа, однокоренные слова).

- На ваших партах лежат конверты, в них находятся задания. (Прил1)

- Если кто-то затрудняется, можете воспользоваться учебником.

- Мне нужен один помощник, который поможет мне проверить правильность вашей работы.

2) Проверяет знания о составе слова.

А как же найти эти значимые части в словах?

- Сейчас мы будем исследовать с вами слово ПОДСНЕЖНИКИ. Выпишите это слово в тетрадь.

- Ребята, загляните под дневники, у некоторых из вас там спрятались значимые части слова. Сейчас вы будете выходить к доске, называть ту часть слова, которая у вас спряталась, выделять ее в слове.

- Замечательно, молодцы!

Вспоминают темы, которые входят в состав слова.

Соединяют понятия  с определениями.

- Работа в парах.

Выходит один ученик и проверяет соединение слов со значением по эталону.

Ученики выходят по цепочке к доске и объясняют, как найти морфемы в слове, после выделяют ее. Работа у доски.

Личностные УУД:  ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

Беседа

Сравнение

Проверка по эталону

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

3.2. Открытие нового знания

3.3.Первичное закрепление

Физминутка

3.4.Самостоятельная работа

3.5.Повторение и включение в систему знаний

Подводит к теме урока.

- Ребята, я загадала слово, которое помогло бы нам определить тему нашего исследования.

На доске и на ваших карточках записаны слова, в которых спрятаны буквы. Вам нужно будет прочитать эти слова и выписать в строку букву, о  которых я рассскажу. Если правильно выполните мои указания, то вы справитесь. Будьте внимательны! (Один ученик работает у доски).

Подчеркните:

1. Первое слово - безударную гласную (погода);

2. Второе слово - вторую букву (краски);

3. Третье слово –букву, которая обозначает  глухой согласный звук в конце слова (шкаф);

4. Четвертое слово - безударную гласную (погода);

5. Пятое слово – проверяемая согласная в корне слова (мягкий)

6. Шестое слово – первую букву (ранец)

7. Седьмое слово – первый слог (ананас)

8. Восьмое слово – удвоенные согласные (килограмм)

9. Девятое слово – окончание (сказка)

- Проверьте по эталону.

- По выделенным (подчёркнутым) буквам читайте полученное слово и запишите его в тетрадь, по центру строки.

- Какое слово у вас получилось? 

- Знакомо ли вам это слово? 

- Что это значит?

- Сделаем 1-й вывод: орфограммы – это буквы в слабой позиции, в которых можно допустить ошибку.

-А в какой части слова может быть орфограмма?

- Сегодня нам предстоит разобраться:  «В каких значимых частях слова есть орфограммы?»

Обратите внимание на доску. Дополните начатые предложения, сформулируйте тему урока.

1. Уметь объяснять орфограмму.

2. Уметь находить орфограмму в слове.

3.Уметь подбирать к слову проверочные слова.

   Организует работу с учебником.

- И мы начинаем основную часть  исследовательской работы.

-  Сейчас мы приступаем к исследованию Упр. 192, на  с. 102 .

- Прочитайте задание. Что нужно сделать?

-Прочитайте их. Спишите (2 минуты на списывание текста).

- В каких словах встретились орфограммы?

-Назовите части слова, в которых выделены буквы. Выделите эти части слова.

-Почему надо проверять написание выделенных букв?

-Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание?

 -В какой части слова может быть буква, обозначающая безударный гласный?

 - Итак, наше следующие открытие:  буква, обозначающая безударный гласный звук, может быть в любой значимой части слова.

- Следующее наше исследование будет проходить в упражнении 193.

- Читаем задание к упражнению.

- Что нужно сделать?

(1-й ряд – пословица №1; 2-й ряд – пословица №2; 3-й ряд – пословица №3)

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?

- Прочитайте слова с орфограммами.

-Назовите части слова, в которых выделены буквы. Выделите эти части.

-Прочитайте на с. 103, на что надо обратить внимание.

-В какой части слова может быть буква, обозначающая пар­ный по глухости-звонкости согласный звук?

3-й вывод: буква, обозначающая парный по звонкости - глухости согласный звук, может быть в любой значимой части слова.

2.      Организует работу со словарным словом

·         - Расшифруйте слово…

·         - Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

·         - Как вы думаете, откуда произошло это слово?

·         - Русское название происходит от числа «четыре», поскольку четверг — четвёртый день в неделе (после воскресенья)

- Составьте со словом четверг предложение, запишите.

·         - Запомните написание этого слова.

·          

Организует работу с учебником

- А мы продолжаем нашу исследовательскую работу.

·         - В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?

·         - Как вы думаете, что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суф­фиксе? 

·         - Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? 

·         - А если это непроверяемая орфограмма? 

·         - Откройте с. 103 и рассмотрите таблицу.

·          

·         - Правильно ли вы ответили на вопросы?

4-й вывод: если орфограмма в приставке или суффиксе, нужно вспомнить их написание и проверить по словарю.

-Если орфограмма находится в корне, то нужно подобрать проверочное слово.

-Если в слове непроверяемая орфограмма, то нужно проверить по словарю.

Проводит физминутку

Организует самостоятельную работу

- А сейчас,  вам предстоит поработать самостоятельно, а потом в парах. У вас на столах лежат карточки (прил1) .

- Прочитайте задания. 

- После того, как вы выпишите слова и вставите в них пропущенные буквы, обсудите с соседом по парте второй вопрос. Выполняйте.

- Давайте проверим по эталону. Обменяйтесь тетрадями и поставьте друг другу отметки. 

Критерии оценивания:

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

 - Ребята, в конце любого исследования необходимо сделать выводы, как учёные вы должны поделиться своими открытиями.

- В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?

·         - Что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суф­фиксе? 

·         - Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? 

·         - Что нужно сделать, если орфограмме не проверяемая?

·         - Поставленные задачи к уроку – выполнены!

1. погода

2. краски

3. шкаф

4. погода

5. мягкий

6. ранец

7. ананас

8 килограмм

9. сказка

Проверяют по эталону

- Орфограмма

Орфограммы - это буквы в слабой позиции.

- Это те места в слове и предложении, где кто-то может сделать ошибку.

Предполагают.  

Узнают тему урока.

-уметь объяснять орфограмму.

- уметь находить орфограмму в слове.

- уметь подбирать к слову проверочные слова.

Работают с учебником, на стр. 102.

  Читают задание, к Упр. 192.

   Списывают текст в тетради.

-Пришел, заморозок, надышал, холодом, стёкла, посыпал, зернистым, крыши, захрустел, ногами.

-Что бы удостовериться в правильности написания орфограммы.

Читают правило

- В приставке, в корне, в суффиксе и в окончании.

Работают с учебником

Читают задание упражнению 193

Обучающиеся читают пословицы и объясняют их смысл.

-Встречай, ленив, сонлив, легко, сделать, столбов, пирог, едок.

- Корень, суффикс, приставка.

Читают правило.

Делают вывод.

- В любой.

- Четверг

Работа со словарным словом

    Придумывают предложения и записывают, потом зачитывают по желанию.

-В приставке, корне, суффиксе, окончании.

- Вспомнить их написание

- Подобрать проверочное слово

Проверить по сло­варю

Работа по учебнику

Рассматривают таблицу

Выполняют упражнения

Работают самостоятельно

            Работают в паре.

Обсуждают вопросы с напарником.

   Проверяют по эталону. Оценивают работу напарников по критериям.

- В любых.

- Вспомнить их написание.

- Подобрать проверочное слово.

- Обратиться к словарю.

Коммуникативные УУД:  участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Познавательные УУД: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

Коммуникативные УУД:  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, общей беседе.

Личностные: ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Беседа

Постановка системы перспектив

Организация работы с учебником

Беседа

Организация работы с учебником

Беседа

Организация работы с учебником

Беседа

Упражнение

Самостоятельная работа

Временная работа в паре

Повторение

Беседа

4. Рефлексия учебной деятельности

- А сейчас, ребята, оцените  свою работу на уроке, и расскажите, интересно ли вам было, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах,  довольны ли вы своей работой.

- Продолжите фразу:

- На уроке я узнал…

- Мне на уроке удалось…

- Мне бы хотелось похвалить…

- Самым интересным на уроке было…

- Урок для меня показался  …

- За урок я  … 

- Мое настроение  …

Продолжают фразы

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Поощрение

Оценка своей деятельности

Домашнее задание

Повторить информацию, которая дана в рамочке, на стр. 103.

Стр. 105, Упр. 195 (2-я часть) Е? И? Я?

Благодарю за урок!

Записывают домашнее задание.

Беседа

Обсуждение домашнего задания