Технологическая карта урока «Travelling by plane» «Путешествие на самолете», 9 класс, учебник Кузовлев В.П.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

по В.П. Беспалько

Предметные

- формировать   навыки  аудирования и  навыки устной    (диалогической)   речи  по  теме «Путешествие  на  самолете»

- систематизировать знания по  теме «Путешествие как способ познания  мира»

- совершенствовать    лексические   навыки   и речевые структуры  по теме урока в устной  речи;

- читать текст  с детальным пониманием значимой информации;

- употреблять предлоги с видами транспорта

0 уровень

1 уровень

1  уровень

2  уровень

2  уровень

1 уровень – знания-знакомства – узнавание объектов, явлений, процессов, свойств при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними.

2 уровень – знания-копии – предполагает репродуктивные действия путем самостоятельного воспроизведения и применения информации об объекте и действиях с ними.

3 уровень – предполагает продуктивные действия по применению полученной информации в отельных ситуациях; в процессе самостоятельной работы.

4 уровень – знания-трансформации – предполагает возможность творческого применения полученной информации путем самостоятельного конструирования собственной деятельности на основе знаний.

Регулятивные

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- ставить цели, планировать работу, в том числе в парах и группе;

- осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимоконтроль в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

1 уровень

2  уровень

1 уровень

2  уровень

Познавательные

- ставить и формулировать проблемы;

- строить высказывания в устной и письменной форме; 

- прогнозировать содержание текста;

-сравнивать, анализировать учебный материал,

- составлять опорные записи по теме

2 уровень

1 уровень

1 уровень

2 уровень

1 уровень

2 уровень

Коммуникативные

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- строить устные высказывания, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;

2 уровень

1 уровень

1 уровень

Личностные

- устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

- ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию;

- культура взаимодействия с одноклассниками в парах и группе

1  - 2 уровень

№ п/п

Этап  урока,

время  этапа

Задачи этапа

Методы, приёмы

обучения

Форма   учебного  взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД  и  предметные  действия

1.

Мотивационно-целевой   этап

Подготовить обучающихся к работе на уроке, обеспечение мотивации  к  учебной деятельности

словесная  передача  информации, беседа

фронтальная

1.Greeting

Приветствиеучителя

Good morning, boys and girls!

I'm glad to see you.

Sit down, please.

How are you?

I  am  fine. Thank you.

-Let’s start our lesson and remember some rules: 

Don’t  shout – Sit straight,

Don’t  sleep – Hands up – Smile!

- Создает эмоциональный настрой на урок:

Smile each other and wish good luck.

Организованно приветствуют учителя

хором.

Дают устный ответ в форме приветствия:

- Nice to see too!

- занимаютрабочиеместа;

Дают  устный  ответ:

Life is going its usual way/ There is nothing to boast of. There is nothing to complain of.

Обучающиесяжелаютдругдругуудачи

I  wish  you  good  luck.

Личностные–формирование интереса (мотивации) к  учению, умение адаптироваться  к  сложным  ситуациям (открытый  урок)

Регулятивные - психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности, умение определить и  осознавать  цели

Коммуникативные-речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

2.

Ориентировочный   этап

активизация  внимания обучающихся, введение в языковую среду, создание

создание комфортной атмосферы для успешной работы

Постановка целей   урока

Элемент загадки (монолог, позволяющий подготовить учащихся к презентации нового учебного материала)

диалог

коллективная

фронтальная

2. Сообщение цели урока.

Today we’ll continue speaking about   travelling.

Close  your  eyes, count till  10 and  open .

(на  учителе  униформа  стюардессы),

Good   morning  ladies  and  gentleman!  I    am glad  to  welcome  you  on  board  of  our  aircraft. The   flight  time   will  be 40  minutes. The  outside  temperature  is…below    zero. The  cabin  temperature  is  ….above  zero. We  are  currently  cruising  at  an  altitude  of  20  meters. I wish you  a  pleasant  flight.

What  are we   going to  speak  about?

Travelling  by…..

You  are  right. We  are  going  to  speak  about  travelling  by plane.

Цель: формирование  навыков коммуникативной  компетенции обучающихся по  теме

«Путешествие  на самолете»

Imagine you are at  the airport.

Представьте, что  вы  находитесь в  аэропорту. Какими  знаниями  и  умениями  надо  обладать, чтобы  не  пропустить  свой  рейс  и  не  испортить  себе  отдых?

Задачи:

-повторить    ЛЕ  по  теме

-научить  навыкам  аудирования с целью  извлечения  нужной  информации

-научиться  составлять  диалог  по  опорным  схемам и  самостоятельно

So  fasten your  seat   belts. We  are    taking    off.

Обучающиеся  выполняют просьбу  учителя.

Обучающиеся  делают  предположения

I  suggest

I  believe

I  think

To  my  mind

In  my  opinion

Обучающиеся   отвечают  на  поставленный  вопрос и при помощи  учителя  формулируют  цель урока

We are  going  to travel by…..(plane)

Обучающиеся  предлагают  варианты ответов. Поставновка  целей  и  задач  идет  на  родном языке.

Предметные – возвращение к изученной ранее лексике, правилам, сравнение предыдущих понятий и новых терминов, использование активных форм познавательной деятельности

Личностные - формирование интереса к теме урока.

Познавательные-

Самостоятельное формулирование задач урока, отвечать на вопросы учителя, слушать, наблюдать и делать  выводы; развивать языковые способности к догадке; высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной  речи

Регулятивные –

- Прогнозирование своей деятельности, постановка цели и задач своей деятельности на уроке,  умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Коммуникативные - формулирование собственного мнения, построение понятных для собеседника высказываний, умение слушать собеседника, развитие  внимания

3.

4.

Поисково-исследовательский  этап

Практический этап

Повторение

изученной лексики, развитие  навыков  говорения (монологическая  речь)

Активизация новых  ЛЕ

Обучение  аудированию

Формирование навыков  диалогической  речи

диалог

поисковый 

поисковый

поисковый

поисковый

групповая, фронтальная

групповая

групповая

фронтальная

групповая

парная

Фронтальный

3. Диалог с учащимися на  тему:

Why  do  people  travel?”

Do  you  like  travelling? Why?

Любите  ли  вы  путешествовать? Почему?

Какие  виды  транспорта  вы еще  знаете,

What  other  means  of  transport  do  you  know?

4.  Диалог  с  учащимися  о путешествии   на  самолете. Я предпочитаю путешествоватьна самолете. Как вы  думаете  почему?

As  for  me  I  prefer  travelling  by  plane. What  do  you  think  why?

Итак, какие плюсы и минусы  вы  выделили?

So, what  advantages travelling  by  plane  have you found? And disadvantages?

Контроль домашнего задания

Учебник, упр.54, стр. 78. Ответитьнавопросыучителя.

Now let’s check your homework. You had to read the  most  important   airport words. Look  through the  pictures, write  down these words, please.

Проверка  првильности  ответов.

Давайте  вернемся  к  началу  нашего  путешествия….. в  аэропорт

Обучение аудированию

Прослушайте объявления в аэропорту. Решите, какие из приведённых утверждений верны, а какие нет.

It’s time to practice our listening skills. Listen to the airport announcements. Decide if the information in you papers is true or false.

Восстановление диалога с использованием опор-картинок и фраз

А) Организует работу учащихся в группах по восстановлению диалога. Упр.64, стр. 82

Let’s work in pairs. Open your students books at page 82, ex.64. Look at the pictures and use the cards with the dialogue phrases. Complete the dialogues with them. The first part is for … ; the second part is for …; and the third part is for … . You have three minutes.

Б) Проверка

Let’s check the task. Read your dialogues aloud.

We  have  landed. Unfasten  your seat  belts. We  hope  to  se  you  again. 

Обучающиеся  отвечают  на  поставленный  вопрос

People  travel  to…

People  travel  because …

It’s  a  perfect  way  to….

As  for  me,  I travel….

Отвечают на  вопрос  учителя

People  can  travel  by….

Обучающиеся  выполняют  задание, закрепляют  ЛЕ  разгадывая  кроссворд

(Приложение 1)

Advantages and disadvantages travelling by plane (обучающиесяработаютскарточкой, составляюттаблицу)

Выбирают  плюсы  и  минусы путешествия  на  самолете

Обучающиеся  читают ответы

(Приложение  2)

Обучающиеся  смотрят  видеоряд  и  записывают.

Слушают. Отмечают какие утверждения верны, а какие нет

(Приложение 3)

Обучающиеся  в  группах  изучают  фразы, восстанавливают диалог

Приложение 4

Предметные - обучение  логическому составлению   устной  речи (монологическая ,диалогическая речь)

Личностные -  активное погружение в тему, самостоятельное обобщение полученной информации.

Познавательные- Осуществление

актуализации, систематизации

полученных ранее знаний по теме; анализ, дифференциация, сопоставление.

Регулятивные-   принятие

и сохранение учебной задачи; самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контролирование правильности сопоставления информации, контролирование собственного времени.

Коммуникативные -  воспроизведение

изученной лексики на уровне предложений;

построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

сотрудничать в совместном решении проблемы; понимать речь педагога и товарищей на уроке

Предметные-  обучение  навыков  аудирования, активизация  лексических  навыков

Личностные-  Осмысление и запоминание нового материала; расширение кругозора, формирование  навыков  самоанализа

Познавательные- анализ полученной информации;  получение социокультурныхзнаний и навыков.

Коммуникативные - восприятие информации на слух, воспроизведение полученной информации на уровне предложений

Регулятивные – умение  планировать  свою деятельность, умения  оценивать  правильность решения  учебной  задачи

Предметные -  формирование  навыков  устной  речи  (диалог), умение   соотносить  части  текста, умение  читать  вслух  и  произносительными  навыками, умение  читать  с  целью  поиска  информации. Умение  переноса знаний  в  новую  ситуацию

Личностные -развитие навыков сотрудничества со сверстниками,

Познавательные -Освоение структуры диалога; соблюдение логичности высказываний

Регулятивные -Самостоятельное обобщение полученной информации; планирование    своих действий; контролирование собственного времени.

Коммуникативные - выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи; осознанное речевое воспроизведение   диалога  по определенной теме, умение  сотрудничать в  группе, читать  текст с  целью  поиска  необходимой  информаци

5

Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление процесса и результата деятельности

диалог

Коллективное обсуждение

Какую цель ставили на уроке?

Удалось ли её осуществить?

Каким способом?

Дает   д/з. Homework:

Дифференцированное д/з:

Объяснение учителем:

1.задание повышенной сложности: составить  диалог  по  теме  самостоятельно

2. задание  базовый   уровень: составить  диалог  по  опорным  словам и схемам

Обучающиеся  отвечают

Записывают задание в дневник

Личностные -оценка себя на основе критериев успешности учебной деятельности; сопереживание за своих одноклассников, освоение личностного смысла учения, формирование интереса (мотивации) к учению,

Познавательные-анализ результатов собственной деятельности;  определение области применения полученных знаний.

Регулятивные -адекватное восприятие своей оценки за урок; грамотное формулирование самооценки работы на уроке.

Коммуникативные -выслушивание высказываний учащихся и учителя.

Индивидуальная

- Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.

Thank you for your work / the marks for the lesson are …

The lesson is over. Goodbye, pupils.

- Осуществляют процедуры самооценки собственной учебной деятельности:

Приложение  5

- По результатам оценивания выбор домашнего задания.