Этапы урока

Задачи этапа

Визуальный ряд

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД 

Организационный момент

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

На доске дата и цитата:

«Не знающий геометрию,

да не войдет в Академию»                                                                                               

                            Платон 

1.   Поздороваться с учениками и настроить их на рабочий лад.

   2.  Представить ученикам в краткой форме цели урока и план урока

Сегодня мы поговорим о фигуре, которая вот уже два с половиной тысячелетия является как бы символом геометрии; но не только символом, но и - АТОМОМ ГЕОМЕТРИИ.

Включаются в ритм урока

Регулятивные – умение организовывать себя, настраиваться на работу

Актуализация знаний и умений

Актуализировать опорные знания и способы действий

Карточки с заданиями

- Прежде чем начать изучение новой темы, давайте с вами вспомним некоторые геометрические понятия:

1.      Вызываются 4 ученика. Они работают по карточкам на своих местах.

2.      Остальные учащиеся работают по чертежам на доске и вопросам учителя, с помощью которых осуществляется повторение основных геометрических фигур и понятий, которые  уже изучили; осуществляется повторение свойств углов:

- что такое прямая?

- что такое луч?

- что такое отрезок?

- как обозначается прямая, луч, отрезок?

- единица измерения отрезка? (инструмент для измерения)

- что такое угол?

- какие виды углов вы знаете?

- как обозначается угол?

- единица измерения угла? (инструмент для измерения)

Учащиеся работают по карточкам, остальные отвечают на вопросы учителя.

По окончании данного этапа учащиеся, работающие по карточкам, сдают свои работы.

Коммуникативные: вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме

Развитие устной речи учащихся, умение обосновывать свою точку зрения

Целеполагание и мотивация

Обеспечить мотивацию учения детей, принятия ими целей урока

На экране показан Бермудский треугольник фото со спутника

- «В Атлантическом океане есть место. Загадочное, интересное. О нем много написано, сняты фильмы. Это место, расположено между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико, полуостровом Флорида и называется “бермудским треугольником”. А ещё его называют “дьявольский треугольник”, “треугольник проклятых”. Загадочность его заключается в том, что в нём бесследно исчезают корабли и самолёты. Природа “бермудского треугольника” остаётся тайной и по сей день»

- Во время небольшого рассказа прозвучало название фигуры, вам, наверное, известное. Так, какой геометрической фигуре посвятим наш урок?

- Запишем тему урока в тетрадь:

«Треугольник. Виды  треугольника»

- Прочитав тему урока, скажите, какие цели урока вы для себя ставите? Что бы вы хотели узнать нового на нашем уроке?

- уч-ся слушают информацию учителя и рассматривают фото на экране.

- Треугольнику

Запись темы урока в тетрадь

Учащиеся  отвечают, какие цели урока они для себя определяют.

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечить восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы

Запись на доске

         АВС

На доске большой треугольник из бумаги с обозначенными углами.

                  1

            2             3

-  Итак, сегодня мы познакомимся с фигурой, которая в геометрии называется треугольником.

- Давайте попробуем дать определение.

Вопрос: а можно ли построить треугольник, если точки расположить на одной прямой? – После анализа и рассуждений сделаем вывод, что треугольник – это фигура, состоящая из 3 точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно соединяющих данные точки.

Эти три точки, не лежащие на одной прямой, называются вершинами. Отрезки, соединяющие вершины треугольника – это стороны треугольника. Сколько их? Записываем АВ, АС и ВС.

- Какие элементы есть еще у треугольника?

- Итак, у треугольника еще есть три угла.

Три стороны, три угла, три вершины – всё это элементы треугольника.

- Таким образом, у треугольника 6 элементов, перечислите их.

- Приведите примеры предметов треугольной формы, которые вам встречаются в жизни.

- Вместо слова “треугольник” употребляют знак Δ. Запишем «Δ АВС».

- Посмотрите на доску (изображены прямоугольный, остроугольный и тупоугольный треугольники). - Какие фигуры вы видите?

 - В 1 треугольнике все углы острые - такие треугольники называются остроугольными. Во 2 треугольнике есть прямой угол – это прямоугольный треугольник. А в 3 треугольнике  есть тупой угол, он называется тупоугольным.

-  Как вы думаете, чему равна сумма углов любого треугольника?

-  Давайте это выясним, верны ли ваши предположения. Предлагаю провести измерения углов с помощью транспортира. Какие результаты получились?

- Выясняем, что сумма углов у всех получилась разная. Я предлагаю найти сумму углов треугольника другим способом: У меня на столе треугольник, вырезанный из бумаги. Углы треугольника обозначены цифрами 1,2,3. Отрежу ножницами все углы. Будем собирать их в одной общей точке. Стороны обводим, прикладываем линейку к сторонам крайних углов. Замечаем, что все углы треугольника в сумме образуют развернутый угол, величина которого равна 180°. Так чему же равна сумма углов треугольника?

Отвечают и высказывают свои обоснования

Рассматривают плакат на доске и повторяют определение.

Чертят треугольник и  обозначают его буквами.

Отвечают на вопрос и записывают элементы треугольника в тетрадь.

- Углы

-3 стороны и 3 вершины

(перечисляют название)

Дети приводят примеры

Записывают обозначение треугольника на математическом языке

Ответы учащихся

Заслушать ответы

Уч-ся измеряют углы своего треугольника и складывают

Учащиеся следят за практической работой учителя

- 180 градусов

Познавательные:

Ориентироваться в электронном учебнике,

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка,

Оформлять свои мысли в устной форме, уметь взаимодействовать с соседом при выполнении учебной задачи

Записывают свои выводы в виде правил, передают информацию в сжатом виде

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

Организация первичного закрепления

Обеспечить восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы

 Установить правильность и осознанность изучения темы

Записано на доске:

Сумма длин двух сторон: АВ+ВС= 13см,

АВ+АС= 15см,

ВС+АС=  16см.

Длина третьей стороны: АС=9 см, ВС=7см, АВ= 6см.

- А теперь давайте попробуем  сделать вывод к решенной задачи:

Нам дан треугольник ΔАВС со сторонами АВ=6 см, ВС =7 см., АС=9 см.

Делаем вывод: В треугольнике длина каждой стороны меньше суммы длин двух других сторон. Это утверждение называют правилом треугольника.

Записывают задачу в тетрадь и ищут закономерность,  анализируя решение задачи.

Личностные:

Учатся аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Организация первичного контроля

Выявить качество и уровень  усвоения знаний и способов действий, а также выявить недостатки  в знаниях и способах действий, установить причины выявленных

недостатков

Самостоятельная работа  (проверка усвоения нового материала)

Каждому учащемуся раздается лист с заданиями, для того чтобы выяснить насколько хорошо усвоен новый материал.

Выполняют самостоятельно каждый свой вариант работы

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Подведение итогов урока

Дать качественную оценку работы класса и отдельных

обучаемых

- Какую фигуру изучили сегодня на уроке?

- Какие  виды треугольников вы узнали?

- Что такое элементы треугольника?

- С каким правилом треугольника вы познакомились?

- Сегодня на уроке все работали хорошо, но особенно хочется отметить некоторых

Выставление оценок

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: структурируют знания,

оценивание проделанной работы, целесообразность, объяснять причины успехов и неудач.

Информация   о домашнем задании

 Обеспечить понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

1. 1. Составьте рисунки из геометрических фигур, узоры из треугольников.

     2. Сосчитайте треугольники (раздаются карточки с изображением треугольников).

Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивные: саморегуляция, развитие самосознания, ответственного отношения

Рефлексия     

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Учащиеся  видят перед собой карточки красного, желтого и зеленого цвета

- Поднимите карточку красного цвета, если вы не поняли тему урока,

желтую - если вы не совсем уверены,

зеленую – если вы хорошо усвоили новый материал.

Поднимают карточку определенного цвета

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.