Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС НОО

1

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

2

Класс

2

3

Тема

Умножение нуля и единицы

4

Образовательная программа, автор

«Школа России»

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

6 урок в разделе «Умножение и деление»

6

Цели урока

Содержательная цель: Познакомить учащихся со случаями умножения 0 и 1.

Деятельностная цель:

- формировать умения самостоятельно строить и применять новые знания,

-развивать умение анализировать, обобщать; развивать внимание, логическое мышление, память, воображение;

-воспитывать интерес к математике,  коммуникативные навыки общения для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка.

7

Планируемые результаты

Личностные: развитие  способности адекватно оценивать себя и свои достижения                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предметные:

Метапредметные:

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные: умение ставить и формулировать проблему, создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового  характера; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение использовать знаково-символические средства для создания моделей решения учебно – познавательных задач,   устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные: обучение планированию, прогнозированию, контролю, коррекции и  оценке своих действий учащимися.

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной дидактический метод:

Частные методы и приёмы:

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

10

Описание методов оценивания, применяемых на уроке

11

Средства

презентация , цветные листы с дифференцированными заданиями, листы-проверки, учебник М.И.Моро «Математика 2» (УМК «Школа России»)

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание, время этапа

I. Мотивация самоопределение к учебной деятельности.

- Здравствуйте! Я очень рада встрече с вами. Сегодня я пришла к вам на урок  с подарком. В подарок я принесла картину, которую специально нарисовала для вас. Красивая картина у меня получилась? Ой, а где же мой рисунок?  Я, кажется, знаю.

Белый лист мой,

Белый лист мой.

Весь под белым полотном.

Очевидно белый лист мой

Околдован колдуном.

Всё на свете в белом цвете,

Это грустно и смешно.

Я ведь так старалась, дети,

Рисовала вам панно.

Посмотрите на картину,

Здесь белым-бело везде.

Вы ведь смелы и умелы

И поможете беде.

Мы отлично всё исправим,

Разукрасим целый свет.

И проблему мы поставим

И сумеем дать ответ.

Согласны помочь восстановить мою картину?

Итак, за работу

Анализ и разрешение житейских ситуаций.

Целеполагание

Планирование учебного сотрудничества учителя с учащимися

Белый лист – имитация картины

1 мин.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в

деятельности.

1.            -Прочитай выражение.

- Что означает в нем каждое число?

-Как представить в виде суммы?

-Посмотрите,  что-то появилось у нас на   картине.

-Что мы видим на картине?

3.Не выполняя вычислений, смогу ли я сравнить эти выражения?

3х4 …3х2                       7х3…3х7

-Расколдовали немного картину?

4. Портфель Коли помещается в портфеле Васи, а портфель Васи можно спрятать в портфель Севы. Какой из этих портфелей самый большой?

У Васи и Коли вместе 15 марок. Вася подарил из них Коле 2 марки. Сколько стало у них вместе марок после этого?

Отцу и сыну вместе 40 лет. Сколько будет им вместе через три года?

5.

У паука 8 лапок. Сколько лапок у 2 паучков?

У жука 4 лапки. Сколько лапок у 3

пауков?

-Что можете сказать о данных выражениях?

Использование приобретенных математических знаний.

Выполнение устных арифметических действий.

Анализ и интерпретация данных.

Построение рассуждения.

Анализируют, сравнивают.

Используют знаково-символические средства

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Извлечение из текста необходимой информации

Установление причинно-следственных связей.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Анализ, сравнение произведений

Выполнение арифметических действий.

Использование знаково-символических средств

5-6 мин.

Появление проталины

Появление зеленого листочка

Появление зеленого листочка

Появление зеленого листочка

Появление зеленого листочка

III.Постановка темы и цели урока.

-Замените умножение сложением и найдите значение выражения?

5х3=5+5+5=15

5х2=5+5=10

5х1

5х0

-В чем затруднение?

-Чем эти выражения не похожи  на предыдущие?

-Какой вопрос будем исследовать?

-Сформулируйте тему урока.

-Какую цель поставим  перед собой ?

Мы поставили проблему и определили тему.

Применение математических знаний для  решения учебной задачи.

Анализ  объекта, осуществление сравнений, выделение  общего и различного, осуществление классификации, установление  аналогии.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фиксируют индивидуальные затруднения в пробном действии.

Целеполагание.

Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели.

 Принимают цель учебной деятельности

3-4 мин.

IV. Построение проекта выхода из затруднения 

- Давайте вернёмся к нашим выражениям.

-У кого какие предложения?

-Поменяем местами числа.

 5х1=1х5=1+1+1+1+1=5

-Какое число получили?

-А теперь 5х0. Поменяем местами  множители. 5х0=0х5=0+0+0+0+0=0

-Если умножаем 0 на число или число на ноль, то какое число получаем?

Планируют, контролируют и  оценивают учебные действия  в соответствии с поставленной задачей.

Анализируют, сравнивают, обобщают.

Используют речевые средства  для решения коммуникативных и  познавательных задач.

Создают   алгоритм деятельности при решении проблем

Построение логической цепи рассуждений.

4 мин.

V. Реализация построенного проекта 

-Вычислите выражения:

-Какой вывод сделаем?

Построение рассуждений.

5 мин.

Появление зеленого стебелька

V. Физминутка.

1 мин.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Проверим, верно, ли решена задача на с. 53.

-Прочитайте 1 задачу.

-Сколько лошадей было?

-По сколько  всадников на лошади?

- Что надо узнать?

-Как запишем решение?

-Можно ли его заменить умножением?

-Какое число получается при умножении единицы?

-Читаем вторую задачу.

-Сколько тарелок осталось после обеда?

-Сколько сосисок осталось на каждой тарелке?

-Сколько всего сосисок?

-Как вы нашли?

-Какое число получается при умножении нуля?

3. Задание №2.

-Закончи выводы:

При умножении 1 на любое число получается…

-Как записать   1х а = а х1= а

При умножении 1 на любое число получается…

0 х в = в х 0= 0

- Знаете, как запомнить эти правила? Если пофантазировать, можно представить, что 1 - это зеркало. Когда число умножается на 1, оно как бы отражается в зеркале и видит самого себя. А 0 - это шапка невидимка, когда число умножается на 0 - оно исчезает.

Поиск, обнаружение и устранение ошибок арифметического характера.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Пошаговый контроль  правильности и полноты  выполнения алгоритма  арифметических действий

Используют знаково-символические средства.

Формулируют и аргументируют свое мнение

Установление  логической цепи рассуждения.

Составление алгоритма.

Пошаговый контроль  правильности и полноты  выполнения алгоритма  арифметических действий.

Появление зеленого стебелька

Появление на картине 1 цветка

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5–6 мин.)

-А теперь   посмотрим,  как вы   выполните вычисления выражений. Те, кто считает, что хорошо усвоил  данный прием вычитания, возьмет задание на  голубом  листе, а те, кто не очень уверен в своих силах, возьмет задание на желтом  листе.

			0 х (45-5) 1х (30-23) (78-70) х 1 (45-8) х 0

-Оцените правильность с помощью листов –проверки  и трудность.

-Кто справился с заданием?

-Кому трудно было?

-В чем трудность?             

Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Построение логической цепи рассуждений. Осознанное  строительство высказывания.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

5-6 мин.

Появление на картине 2 цветка

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

-Теперь   наши новые знания применим  в других заданиях.

1. - Решите задачу.

-Прочитайте задачу.

-Сколько ластиков купила Оля?

-Что значит по 1 рублю каждая?

-Что надо найти в задаче?

-Выполним краткую запись.

-Как записать решение?

-Как умножить один на число?

-Какой ответ  запишем?

2.

-Сравни выражения: №4  (1 столбик) с комментированием.

-Какое число получается при умножении на 1?

-А какое число получится при умножении 0?

3.

-Найдите  периметр прямоугольника со сторонами 3см и 1 см

Смысловое чтение, извлечение информации в соответствии с целью.

Анализ текста задачи.

Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств.

Установление отношений между данными и вопросом

Планирование хода решения задачи.

Прогнозирование. Моделирование.

Осуществление плана решения (запись решения задачи).

Решение задачи разными способами.

Решение и выбор наиболее эффективного.

Выслушивание  и понимание  партнера, планирование  и согласованное выполнение совместной деятельности, Взаимный  контроль действия друг друга и умение договариваться.

Проверка и оценка решения задачи.

Подведение под понятие.

Логическая цепь рассуждения.

Выполнение действий по алгоритму.

Анализ, синтез

Смысловое чтение, извлечение информации в соответствии с целью

Анализ текста задачи

Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств.

Установление отношений между данными и вопросом

Планирование хода решения задачи.

прогнозирование

Осуществление плана решения (запись решения задачи).

Решение задачи разными способами.

Решение и выбор наиболее эффективного.

Появление на картине 3 цветка

Появление на картине 4цветка

Появление на картине 5цветка

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Какую цель ставили?

-Удалось  ли вам её решить?

-Расскажите о своем открытии?

-Выразите свое отношение к уроку:

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется

-Посмотрите, мы расколдовали картину. С помощью математики у нас появился весенний пейзаж.

-Как называются цветы?

-Эти цветы охраняемые, их нельзя рвать.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью.

Картина расколдована (подснежники на проталинке)

2 мин.