Технологическая карта урока

Борисова Ирина Валентиновна

Биология

9 класс

Тема : Вид. Критерии вида.

Тип урока Проблемный

Цели урока: создать условия для развития умений формулировать определение вид и критерии вида, описывать взаимосвязи и риски устойчивого развития экосистемы «биосфера-вид», объяснять причины экологической проблемы исчезновения видов в процессе практической работы для обоснованной аргументации своего нравственного выбора по вопросам сохранения видов.

Учебная задача:

• формулировать определение (выявлять существенные признаки понятия) вид и критерии вида, описывать взаимосвязи и риски устойчивого развития экосистемы «биосфера-вид», объяснять причины экологической проблемы исчезновения видов в процессе практической работы для обоснованной аргументации своего нравственного выбора по вопросам сохранения видов.

Планируемые результаты:

• Предметные: сформировать знания о виде и критериях вида, о причинах экологических проблем в прошлом, настоящем и будущем.

• Личностные: формирование основ экологического сознания, экологически ориентированной рефлексии и самооценки.

• Метапредметные: отработка умений наблюдать, описывать, измерять и определять изучаемые объекты, фиксировать и объяснять полученные результаты, прогнозировать и оценивать экологические последствия деятельности человека для окружающей среды, здоровья и безопасности человека.

Ресурсы урока: раздаточный материал по критериям вида, открытки с изображением медведей, ежей, лютиков, живые объекты: хлорофитум. Мультимедийный проектор, экран.

Межпредметные понятия и связи: Зелёные аксиомы- биологическое разнообразие, границы дозволенного, слабое звено; окружающая среда, ареал.

Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия		Формирование УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.
Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация учебной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Поиск формулирования темы через решение проблемного вопроса	Создание эмоционального настроя через постановку проблемного вопроса. (показ кроссовера)	Смотрят и анализируют Кроссовер на экране	Быстрое включение в деловой ритм
Постановка учебной задачи.	Предлагает дать определение понятию «вид», которые искали по дополнительной литературе при подготовке к уроку.	Вывешивают в напечатанном виде на доску приготовленные определения.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают учебную задачу.
Актуализация знаний и затруднений в деятельности.	Предлагает учащимся выделить 8 критериев и проделать лабораторную работу. Цель: обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения, подготовка мышления учащихся и организация ими внутренней потребности к построению учебных действий	Выделяют 8 критериев вида, выполняют лабораторную работу с растением традесканция. Дают определение морфологическому критерию. Фиксируют индивидуальные затруднения в пробном действии по усвоению данной темы.	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению другого.
Применение знаний и умений в новой ситуации.	Выполнение лабораторной работы в группах по карточкам.	Находят по карточкам морфологические признаки, делают вывод. Делают сообщение	Познавательны: умение использовать знания для определения морфологического критерия. Коммукативные: умение использовать работу в группе
Включение изученного в систему знаний	Читает задачи. Предлагает найти ответ и объяснить	Объясняют о каких критериях идет речь в прочитанном отрывке? О разных или об одном виде идет речь в отрывке? Делают вывод по прочитанному отрывку.	Познавательные: используют полученные знания для решения задач. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Рефлексия учебной деятельности	возвращается к вопросу, поставленному в начале урока. «Почему мы пользуемся определением понятию вид из учебника?».	Отвечают на вопрос. Обсуждают в группе. Анализируют. Подводят итог. Заполняют схему с «Зелёными аксиомами»	Познавательные: решают учебную задачу. Коммуникативные: умеют работать в группе, задавать вопросы, понимать речь других.
Информация о домашнем задании.	Комментирует задание	Параграф учебника, вопросы в конце параграфа, приготовить сообщения о редких видах НСО.	Регулятивные: принимают учебную задачу.