Технологическая карта

Технологическая карта № 19 Группа: средняя. Дата: 27.01.2017г Образовательная область: Коммуникация Организованная учебная деятельность: русский язык. Тема: «Одежда. Обувь» Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание  русской речи. Учить новые слова и фразы по теме, правильно употреблять обобщающие  слова. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к вещам. Словарная работа. Существительные: платье, плащ, кроссовки, куртка, рубашка, тапочки,  шарф, шапка. Глаголы: одеть, надеть, носить. Прилагательные: теплый, желтый, красный. Оборудование: Демонстрационный материал: дидактическая кукла с чемоданом (пальто,  брюки, свитер, шуба, шапка, рубашка, сапоги, ботинки); раздаточный: карточки для игры,  цветные карандаши. Этапы деятельности Действия педагога Мотивационно­  побудительный Педагог предлагает детям выполнить  психогимнастику "Доброе утро». Организационно ­  побудительный ­Ребята, какое сейчас время года? ­Как мы одеваемся зимой? ­Что мы одеваем на голову? ­Что одеваем на тело и ноги? ­А что мы одеваем на руки? ­Ребята, к нам в гости пришла кукла Настя.  Посмотрите, какой у нее красивый чемодан. Она хочет, чтобы вы помогли ей выбрать  одежду и обувь для прогулки зимой. ­Вы хотите ей помочь? Педагог предлагает рассмотреть  иллюстрации одежды и обуви и разучить  новые слова и фразы. Р/У «Что на что наденем?» Шапку оденем на голову. Деятельность  детей Держатся за руки,  передают друг другу тепло рук и добрые  пожелания. Зима. Тепло. Ответы детей. Выбирают  подходящую одежду и обувь. Повторяют за  педагогом: хором,  затем  индивидуально. Учатся правильно  использовать Куртку оденем на тело. Сапоги оденем на ноги. Варежки оденем на ручки. Р/У «Скажи правильно» Пальто, платье, юбка, брюки, рубашка,  свитер, шуба, куртка ­это одежда.(киім) ­А сапоги, ботинки, туфли, кроссовки ­ это  обувь.(аяқ киім). Физминутка. Раз! Два! Три! Четыре! По дорожке я скачу. Раз! Два! Три! Четыре! Башмачок скакать учу. Раз! Два! Три! Четыре! Обломился каблучок. Раз! Два! Три! Четыре! Заблудился башмачок. (М.Яснов). Д/И «Скажите, чья? Чьё? Чей? Чьи? ­Чьё пальто? ­Чей сапог? ­Чья рубашка? ­Чьё платье? «Что лишнее? Раскрась» предлог на. Называют рисунки  одежды и обуви  обобщающим словом. Выполняют  движения по тексту Отвечают,  правильно  используя  притяжательные  местоимения. Выполняют задание. Рефлексивно­ корригирующий ­Как мы помогли кукле Насте? Ответы детей. ­Какую одежду и обувь помогали выбрать? Ожидаемый результат: Знать: названия одежды и обуви на русском языке. Иметь: ­навыки правильного употребления предлога на; ­навыки употребления местоимений мой, моя, моё. Уметь: самостоятельно употреблять в речи обобщающие понятия «одежда», « обувь». Технологическая карта № 11 Группа: средняя. Дата: 17.11.2017г Образовательная область: Коммуникация Организованная учебная деятельность: русский язык. Тема: «Домашние животные». Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание  русской речи. Учить новые слова и фразы по новой теме, правильно использовать  обобщающие слова. Воспитывать наблюдательность, любознательность, трудолюбие и  бережное отношение к домашним животным. Словарная работа: Существительные: кошка, собака, лошадь, корова, овца. Глаголы:  мяукает, мычит, лает, лакает, сторожит. Прилагательные: пушистая, быстрая, добрая, злая. Оборудование: картинки домашних животных. Этапы  деятельности Мотивационно­  побудительный Действия педагога Деятельность детей ­Ребята, что вы видите на картинке? Деревню. Дом и двор. ­Посмотрите, какой большой двор. Хотите  узнать, кто там живет? Рассматривают  картинки деревни. Организационно ­  побудительный Педагог ведет беседу по цветной  иллюстрации. ­ Это корова, это овца, а это­лошадь. Они  живут на скотном дворе. За ними ухаживает  человек. Кошка живет в доме у человека.  Собака живет в будке. Поэтому их называют  домашними животными. (Педагог дает  перевод на родном языке.) Беседа о пользе домашних животных. Дети внимательно  слушают педагога, принимают активное  участие в беседе. Корова дает молоко. Овца дает шерсть. Внимательно слушают и Лошадь возит дрова. Собака сторожит дом. Кошка ловит мышей. Р/у «Скажи правильно» Повторяют за  педагогом. Называют  обобщающее слово. Д /игра: «Назови, кого не стало?» Играют в игру. Дидактическая игра «Угадай, кто это?» Дети подражают  голосам животных,  угадывают, какое это  животное. Физминутка. Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: «Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова, Три – налево поворот» ­ И помчался до ворот, А потом вздохнул и сел: Он устал и присмирел. Дидактическая игра «Расскажи о  животном» Составление рассказа по картине о любимом  домашнем животном. Выполняют движения  в соответствии с  текстом. Описывают по плану: ­название, внешний  вид, ­чем питается, где  живет, ­как голос подает, ­какую пользу  приносит. «Это кошка. У нее  есть голова,  туловище, лапки и  хвостик. Кошка любит  молоко. Кошка  мяукает. Она ловит  мышей. Рефлексивно­ Заключительная беседа о том, какие  Высказывают свое корригирующий животные есть у них дома, кто и как  ухаживает за ними, каких животных они  любят. мнение,  рассказывают. Ожидаемый результат: Знать: названия домашних животных на русском языке, О пользе домашних животных. Иметь: обобщенное представление о взаимосвязи и зависимости животных от человека. Уметь: узнавать и называть домашних животных на картинках, иллюстрациях, составлять  простые предложения. Технологическая карта № 10 Группа: средняя. Образовательная область: «Коммуникации». Дата: 11.11.2016г Раздел: «Русский язык» Тема: «Дикие животные». Цель: продолжать работу по активизации словаря, ввести в словарь детей слова и  выражения на русском языке, обозначающие диких животных, отвечать на вопросы,  используя подходящие по смыслу существительные, глаголы, прилагательные, образовывать существительные в единственном и множественном числе. Воспитывать бережное  отношение к животным, трудолюбие. Словарная работа.Существительные: Волк, лиса, заяц, белка, медведь, ёж. Глаголы: живет,  питается, прыгает, спит. Прилагательные: злой, голодный, рыжая, колючий, шустрая. Оборудование: картинки диких и домашних животных, иллюстрации по теме. Этапы  деятельности Мотивационно­  побудительный Действия педагога С/игра «Наоборот» Педагог называет слова на каз.языке (по  пройденным темам). Деятельность  детей Называют перевод  слов. Организационно ­  побудительный Педагог просит рассмотреть иллюстрации  диких животных и разучить новые слова и  фразы. Медведь, лиса, заяц, белка, ёж ­ это дикие  Рассматривают  иллюстрации и  проговаривают  новые слова и животные, потому что они живут в лесу. выражения. Ф/г «Расскажи чистоговорку». Су­су­су мы видели лису. Са­са­са убежала в лес лиса. Сы­Сы­сы –хвост пушистый у лисы. Р/у «Скажи правильно» (злой волк, рыжая лиса, шустрая белка…) Р/у «Кто лишний?» Р/у « У кого кто?»: У волчицы­ У медведя­ У лисы­ Физминутка Мишка. Топай, мишка, (топаем ногами) Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши) Приседай со мной, братишка, (приседаем) Лапы вверх, вперед и вниз, ( движения  руками) Улыбайся и садись. Д/игра «Один ­ много» Повторяют за  педагогом. Находят нужное  слово. Называют лишнее и  дают объяснение. Волчонок. Медвежонок. Лисенок. Выполняют ф/м. Называют  множ.число сущ. . Рефлексивно­ корригирующий Д/Игра «Кто, где живет?» Играют в игру. Какие животные живут в лесу? Назовите. Почему их называют дикими животными? Ответы детей. Ожидаемый результат: Знать: названия диких животных на русском языке. Иметь: навыки подбора глаголов и прилагательных. Уметь: образовывать множ.число существительных; повторять чистоговорку. Технологическая карта № 11 Группа: средняя. Образовательная область: «Коммуникации». Дата: 17.11.2016г Тема: «Домашние птицы». Цель: продолжать обогащать словарь детей согласно лексической теме­ учить называть  домашних птиц на русском языке, отвечать на вопросы, образовывать существительные в  единственном и множественном числе. Закреплять пройденный лексический материал.  Воспитывать заботливое отношение к птицам. Словарная работа.Существительные: гусь, утка, индюк, петух,  курица,цыпленок. Глаголы: кудахчет, гогочет,кукарекает,  крякает. Прилагательные: большой, маленький, пушистый. Оборудование: картины из серии «Птицы», птичий двор из игрушек, картинки и  иллюстрации по теме. Этапы  деятельности Действия педагога Деятельность  детей Мотивационно­  побудительный Р/у «Скажи одним словом» (по пройденным  темам) Называют  обобщающие слова. Организационно ­  побудительный Психогимнастика «На птичьем дворе» Мы отправимся на птичий двор и посмотрим,  какие птицы там живут. Дети слушают и  подражают голосам  названных птиц. Наши уточки с утра ­  Кря­кря­кря! Кря­кря­кря! Наши гуси у пруда – Га­га­га! Га­га­га! Наши курочки в окно – Ко­ко­ко! Ко­ко­ко! А как Петя­петушок Рано ­ рано поутру Нам споёт: ку­ка­ре­ку! ­Кто крякает? ­Кто гогочет? ­Кто кудахчет? ­Кто кукарекает? Утка, гусь, петух, курица, индюк – это  домашние птицы.За ними ухаживает человек,  потому что они приносят ему пользу. Д/игра: «Угадай, кого не стало?» Р/у «У кого кто?» У курицы­ У гуся – У утки – У индюка­ Физминутка Птички прыгают, летают, Птички весело поют. Птички крошки собирают, Птички зернышко клюют. Перышки почистили, Утка. Гусь. Курица. Петух. Играют в игру. Цыпленок.. Гусенок. Утенок. Индюшонок. Выполняют ф/м Клювики почистили. Дальше полетели, И на место сели. Д/игра «Кто лишний?» Д/игра «Один –много» Гусь­гуси, утка­утки, курица –курицы, петух­  петухи, цыпленок – цыплята, утенок –утята,  гусенок – гусята. Играют в игру. Рефлексивно­ корригирующий Назовите на русском языке домашних птиц. ­Почему их называют домашними? ­Какую пользу они приносят человеку? Отвечают на  вопросы педагога. Ожидаемый результат: Знать: названия домашних птиц на русском языке. Иметь: навыки подбора глаголов и прилагательных.. Уметь: подражать голосам домашних птиц, образовывать множ. число существительных,  слушать и отвечать на вопросы. Технологическая карта № 12 Группа: средняя. Образовательная область: «Коммуникации». Дата: 25.11.2016г Тема: «Лесные и степные птицы». Цель: продолжать обогащать словарь детей согласно лексической теме ­ учить называть  диких птиц на русском языке, отвечать на вопросы, образовывать существительные в  единственном и множественном числах, правильно использовать обобщающие слова.  Закреплять пройденный лексический материал. Воспитывать заботливое отношение к  птицам. Словарная работа.Существительные: ворона,воробей, сорока, голубь. Глаголы: каркает,  стрекочет, чирикает, летает. Прилагательные: большой, маленький, серый, белый, черный. Оборудование: картины из серии «Птицы», птичий двор из игрушек, картинки и  иллюстрации по теме. Этапы деятельности Действия педагога Мотивационно –  побудительный Психогимнастика «Птичий гомон» Чик –чирик, чик –чирик, Деятельность детей Повторяют за  педагогом. Воробей чирикает. Кар –кар – кар Каркает ворона. Врр­вррр­воркует голубь. Чк­чк –чк –стрекочет сорока. Организационно ­  поисковый Педагог предлагает рассмотреть картинки с  изображениями диких птиц и разучить новые  слова и фразы. Это ворона. Это сорока. Это голубь. Это  воробей. Голубь и воробей собирают крошки.  Это дикие птицы, потому что они умеют летать, живут самостоятельно, пищу добывают сами,  сами строят себе жилище. Р/у «Какой?» и «Что делает?» Ворона черная. Ворона каркает. Голубь белый. Голубь большой. Голубь  воркует. Воробей серый.Воробей чирикает. Сорока белобокая. Сорока стрекочет. Р/у «Какой птички не стало?» Д/игра: «Назови лишнюю птицу» Физминутка Птички прыгают, летают, Птички весело поют. Рассматривают  иллюстрации и  проговаривают  новые слова и  выражения. Называют  прилагательные и  глаголы. Определяют и  называют, которая  спрятана. Называют лишнее  и дают  объяснение. Выполняют ф/м Птички крошки собирают, Птички зернышко клюют. Перышки почистили, Клювики почистили. Дальше полетели, И на место сели. Д/игра «Большой – маленький» Подбирают  существительные. Рефлексивно ­  корригирующий Подведение итогов. Д/игра: «Наведи порядок» Находят и  называют. ­Посмотрите, ребята, сколько на этой полянке  птиц отдыхает? Они все перемешались,  помогите мне определить, какие из них  домашние, а какие ­ дикие.  Ожидаемый результат: Знать: названия домашних и диких птиц на русском языке. Иметь: навыки подбора глаголов и прилагательных. Уметь: подражать голосам диких птиц, передавать их повадки с помощью мимики. Государственный ОбщеОбязательный стандарт Образования Республики Казахстан Основные положения ГОСО РК 1.001 ­ 2001 Издание официальное Министерство образования и науки Республики Казахстан Астана 2001 Предисловие 1.   РАЗРАБОТАН   И   ВНЕСЕН   Департаментом   среднего   общего   и   начального профессионального образования Министерства образования и науки Республики Казахстан. 2.   УТВЕРЖДЕН   И   ВВЕДЕН   В   ДЕЙСТВИЕ   приказом   Министерства   образования   и   науки Республики Казахстан от 19 сентября 2001 г. N739 «Об утверждении Основных положений государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения» 3. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ 4.   В   настоящем   стандарте   реализованы   нормы   Конвенции   о   правах   ребенка,   Закона Республики   Казахстан   «Об   образовании»,   постановлений   Правительства   Республики Казахстан   «О   порядке   разработки,   утверждения   и   сроков   действия   государственных общеобязательных   стандартов   образования»   от   2.09.1999   г.   N1290,   «О   вопросах обязательной предшкольной подготовки» от 22.11. 1999 года N1762. 5.СОГЛАСОВАН с Комитетом по стандартизации, метрологии и сертификации Министерства экономики и торговли Республики Казахстан: письмо от 17сентября 2001года N11­5/1555; Агентством Республики Казахстан по делам здравоохранения: письмо от 10 сентября 2001 года, N05­9380. Настоящий стандарт не может быть полностью или частично воспроизведен, тиражирован и распространен   в   качестве   официального   издания   без   разрешения   центрального исполнительного органа Республики Казахстан в области образования. Введение Настоящий   стандарт   разработан   в   соответствии   с   Законом   Республики   Казахстан   «Об образовании»,   постановлением   Правительства   Республики   Казахстан   от   22   ноября   1999 года   N1762   «О   вопросах   обязательной   предшкольной   подготовки»   и   определяет государственные требования к содержанию дошкольного воспитания и обучения. Дошкольное воспитание и обучение – первый уровень системы непрерывного образования Республики Казахстан, создающий условия для формирования и развития личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей . Право   детей   на   дошкольное   воспитание   и   обучение   обеспечивается   сетью   дошкольных организаций, дошкольных групп в детских домах и школах­интернатах для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях. Основными целями дошкольного воспитания и обучения являются: охрана жизни и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям здорового образа жизни; гармоничное   развитие   личности   ребенка,   удовлетворение   его   интересов   и   развитие способностей на основе приобщения к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование   социально­духовных   качеств   личности,   позволяющих   ребенку   жить   и плодотворно действовать в общественно­социальной, природной среде; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка; стимулирование   коммуникативной,   познавательной,   игровой   и   другой   активности, формирование потребности в получении знаний; развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению; обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения. Осуществление   этих   целей   требует   единого   подхода   к   определению   обязательного минимума   содержания   дошкольных   образовательных   программ,   максимального   объема учебной   нагрузки   воспитанников   организаций   дошкольного   воспитания   и   требований   к уровню   развития   детей   дошкольного   возраста,   что   обеспечивается   государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения. 1.   Область   применения   государственного   общеобязательного   стандарта   дошкольного воспитания и обучения Настоящий   стандарт   устанавливает   основные   требования   к   базовому   содержанию дошкольных   образовательных   программ,   максимальному   объему   учебной   нагрузки воспитанников   дошкольных   организаций,   дошкольных   групп   в   детских   домах   и   школах­ интернатах для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях и государственному контролю за качеством   выполнения   государственного   общеобязательного   стандарта   дошкольного воспитания и обучения. Государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и   обучения распространяется на все дошкольные организации, дошкольные группы в детских домах и школах­интернатах   для   детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей, предшкольные   классы,   дошкольные   группы   во   внешкольных   организациях   Республики Казахстан, независимо от их организационно­правовых форм. Требования   государственного   общеобязательного   стандарта   дошкольного   воспитания   и обучения обязательны для использования: в центральных и местных исполнительных органах образования; в научно­исследовательских институтах, институтах повышения квалификации, дошкольных факультетах и отделениях педагогических вузов и колледжей; при разработке учебных программ, специальных курсов, учебников и учебно­методических пособий ; при аттестации и лицензировании дошкольных организаций, дошкольных групп в детских домах и школах­интернатах для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях; при аттестации педагогических работников системы дошкольного воспитания и обучения. Государственный  общеобязательный  стандарт дошкольного воспитания и обучения имеет юридическую силу на всей территории Республики Казахстан. Право   внесения   изменений   в   государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного воспитания и обучения принадлежит исключительно центральному исполнительному органу Республики Казахстан в области образования. 2. Нормативные ссылки В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы: ПР   РК   40.1.01.   –   2000   «Общие   требования   к   построению,   изложению,   оформлению, содержанию и обозначению государственных общеобязательных стандартов образования»; СНИП 2.01.01 – 93 «Устройство и содержание детских дошкольных учреждений». 3. Определения В настоящем стандарте использованы следующие термины и их определения: аттестация –комплексная экспертиза деятельности организаций дошкольного воспитания, предшкольных  классов, дошкольных групп во внешкольных  организациях  на соответствие требованиям   государственного   общеобязательного   стандарта   дошкольного   воспитания   и обучения. Целями аттестации является обеспечение механизма государственного контроля за   эффективностью   образовательного   процесса,   осуществляемого   организациями дошкольного   воспитания,   предшкольных   классов,   дошкольных   групп   во   внешкольных организациях;   стимулирование   их   деятельности   в   направлении   повышения   качества дошкольного   воспитания   и   обучения;   предоставление   населению   возможности   выбора образовательных   услуг   на   основе   разнообразия   содержания   форм   и   методов   работы   с детьми, обеспечение защиты ребенка от всех проявлений некомпетентных педагогических воздействий; базисный   учебный   план   дошкольных   организаций   –   нормативный   документ, устанавливающий содержание, структуру дошкольного образования, максимальную учебную нагрузку по возрастным периодам и видам деятельности детей; базисный   учебный   план   предшкольных   классов   и   групп   –   нормативный   документ, устанавливающий   содержание,   структуру   обязательной   и   бесплатной   предшкольной подготовки   пяти­шестилетних   детей   и   максимальную   учебную   нагрузку   по   видам деятельности детей в общеобразовательных школах и др. организациях образования; базовая дошкольная общеобразовательная программа воспитания и обучения – нормативный документ,   который   определяет   обязательный   минимум   содержания   образования воспитанников организаций дошкольного воспитания, предшкольных классов в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями; базовый уровень развития ребенка ­ совокупность умений, знаний и навыков обязательных для   усвоения   каждым   воспитанником   как   необходимых   для   его   нормального   психо­ физического развития. воспитанник ­ ребенок, получающий общеобразовательные, дополнительные и специальные программы   в   дошкольных   организациях,   дошкольных   групп   в   детских   домах   и   школах­ интернатах для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классах, дошкольных группах во внешкольных организациях; государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и   обучения   – государственные   требования   к   базовому   содержанию   дошкольных   общеобразовательных программ,   максимальному   объему   учебной   нагрузки   воспитанников   дошкольных организаций, дошкольных групп в детских домах и школах­интернатах для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных   организациях   и   правилам,   процедурам   государственного   контроля   за качеством образования; дошкольная   общеобразовательная   программа   –   программа,   определяющая   содержание дошкольного воспитания и обучения, подразделяется на основную и дополнительную; дошкольное воспитание и обучение – первый уровень системы непрерывного образования, представляющий   собой   совокупность   взаимодействующих   преемственных   дошкольных образовательных программ (общеобразовательных и специальных) и их реализующих сети дошкольных   организаций,   дошкольных   групп   в   детских   домах   и   школах­интернатах   для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домов ребенка, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях; дошкольная   организация   –   организация   образования,   которая   создается   с   целью удовлетворения запросов и потребностей семьи в уходе за детьми, их гармоничном развитии на   основе   общекультурных,   национальных   ценностей,   подготовке   ребенка   к   начальной ступени   среднего   общего   образования,   создания   необходимых   условий   родителям   для продолжения своей работы и учебы, активного участия в общественной жизни. Дошкольная организация осуществляет воспитание и обучение детей дошкольного возраста от одного года до шести (семи) лет, охрану и укрепление их физического и психического здоровья, развитие   индивидуальных   способностей   и   необходимую   коррекцию   нарушений   развития детей, нуждающихся в этом на основе общеобразовательных и (или) специальных программ; дошкольные   группы   в   детских   домах   и   школах­интернатах   для   детей­сирот   и   детей, оставшихся без попечения родителей – группы, обеспечивающие присмотр, уход, воспитание и обучение детей дошкольного возраста – сирот, детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей дошкольные   группы   во   внешкольных   организациях   –   группы,   которые   реализуют дополнительные   дошкольные   общеобразовательные   программы   развития   детей (художественно­эстетические, музыкальные и др.) и основные, дополнительные программы предшкольной подготовки детей; медицинское обеспечение детей дошкольного возраста – контроль за состоянием здоровья на   основе   правильной   организации   первичной   профилактики   и   оздоровления, своевременной   коррекции   отклонений   в   состоянии   здоровья,   привития   гигиенических навыков и физической культуры; организации дошкольного воспитания и обучения – дошкольные организации, дошкольные группы   в   детских   домах   и   школах­интернатах   для   детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без попечения родителей, дома ребенка; предшкольные классы ­ классы для детей 5–6 лет в общеобразовательных школах, в которых проводится   одногодичная   обязательная   бесплатная   предшкольная   подготовка   пяти­ шестилетних детей; присмотр – создание в дошкольных организациях, дошкольных группах в детских домах и школах­интернатах   для   детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей, предшкольных  классах, домах  ребенка  комплекса  условий для  охраны жизни и здоровья детей,   их   безопасности   во   время   пребывания   в   указанных   организациях,   обеспечение срочной медицинской помощи в экстренных ситуациях; уход   –   проведение   санитарно­гигиенических   и   оздоровительных   процедур   и   питания (кормления) детей в дошкольных организациях, дошкольных групп в детских домах и школах­ интернатах для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домах ребенка. 4. Обозначения и сокращения В настоящем стандарте применяется следующая система сокращений: ДО – дошкольная организация; ДВО – дошкольное воспитание и обучение; ПК –предшкольные классы; БУПДО – базисный учебный план дошкольных организаций БУППК ­ базисный учебный план предшкольных классов ДОП ­ дошкольные общеобразовательные программы воспитания и обучения с – страница, г – год, гг. – годы, др. – другие, и т.п. – и тому подобное. 5. Общие положения 5.1.  Государственный  общеобязательный  стандарт  дошкольного  воспитания и обучения – государственные   требования   к   базовому   содержанию   дошкольных   образовательных программ,   максимальному   объему   учебной   нагрузки   воспитанников   дошкольных организаций, дошкольных групп в детских домах и школах­интернатах для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях, правилам, процедурам государственного контроля за качеством образования; т.е. необходимый, совокупный минимум требований к уровню, содержанию и качеству дошкольного воспитания и обучения, отраженный в соответствующих нормативных документах. 5.2. Внедрение государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения предусматривает достижение следующих целей: регламентация   требований   к   содержанию,   уровню   и   качеству   учебно­воспитательной работы,   максимальному   объему   учебной   нагрузки   воспитанников,   системе   контроля   за эффективностью   работы   организаций   дошкольного   воспитания,   предшкольных   классов, дошкольных групп во внешкольных организациях; создание условий для  получения каждым  ребенком обязательного  минимума содержания дошкольного воспитания и обучения, обеспечивающего эквивалентность и единый стартовый уровень подготовки детей к школьному обучению на всей территории республики. совершенствование   методики   аттестации   организаций   дошкольного   воспитания, предшкольных   классов,   дошкольных   групп   во   внешкольных   организациях,   повышение профессиональной   компетентности   специалистов   дошкольного   воспитания   и   обучения, основанной в первую очередь на личностно­ориентированном взаимодействии их с детьми, организации развивающей среды. ориентация   содержания   дошкольного   воспитания   и   обучения   на   стимулирование   и поддержку   эмоционального,   духовно­нравственного   и   интеллектуального   развития   и саморазвития   ребенка,   на   создание   условий   для   проявления   самостоятельности, инициативности, творческих возможностей ребенка в различных видах деятельности. 5.3. Дошкольные организации, дошкольные группы в детских домах и школах­интернатах для детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей,   предшкольные   классы, дошкольные   группы   во   внешкольных   организациях   осуществляют   воспитание   и   обучение детей дошкольного возраста в соответствии с: настоящими   основными   положениями   государственного   общеобязательного   стандарта дошкольного воспитания и обучения; учебно­программной  документацией: базисным, рабочими учебными планами, основными и дополнительными дошкольными общеобразовательными программами ; другими  нормативными  документами,  разработанными  и утвержденными   в установленном порядке   центральным   исполнительным   органом   Республики   Казахстан   в   области образования. 5.4.   Местные   органы   образования   обеспечивают   дошкольные   организации,   дошкольные группы   в   детских   домах   и   школах­интернатах   для   детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без попечения   родителей,   дома   ребенка,   предшкольные   классы,   дошкольные   группы   во внешкольных   организациях   государственным   общеобязательным   стандартом   дошкольного воспитания и обучения и совместно с указанными организациями, несут ответственность за их соблюдение. 6. Учебно­программная документация 6.1.   Учебно­программная   документация   определяет   содержание   воспитания   и   развития воспитанников,   объем   и   диапазон   знаний,   навыков   и   умений,   обеспечивающих формирование нормативного уровня и качества дошкольного воспитания и обучения. 6.2. Содержание, структура дошкольного воспитания и обучения, перечень и объем видов учебной   деятельности   (занятий),   учебная   нагрузка   по   возрастным   периодам,   уровень дифференциации   дошкольного   воспитания   и   обучения,   степень   самостоятельности организации   в   разработке   содержания   образования   определяется   Базисным   учебным планом и Базовой общеобразовательной программой воспитания и обучения детей. 6.3.   Базисный   учебный   план   и   Базовая   общеобразовательная   программа   воспитания   и обучения детей разрабатываются и утверждаются центральным исполнительным органом Республики Казахстан в области образования. 6.4.   Рабочие   учебные   планы   разрабатываются   на   основе   Базисного   учебного   плана дошкольных   организаций,   Базисного   учебного   плана   предшкольных   классов   (групп)   в общеобразовательных  школах. Основные (вариативные, авторские), дополнительные  ДОП разрабатываются   на   основе   Базовой   общеобразовательной   программы   воспитания   и обучения. 6.5.  Рабочие учебные планы и основные (вариативные, авторские),  дополнительные  ДОП утверждаются в следующем порядке: 1)рабочие   учебные   планы   и   основные   (вариативные,   авторские),   дополнительные   ДОП республиканского   значения,   республиканских   организаций   проходят   экспертизу   в Республиканском  учебно­методическом  совете  по  дошкольному   воспитанию   и  начальному обучению   центрального   исполнительного   органа   Республики   Казахстан   в   области образования.   В   случае   положительной   оценки   ДОП   рекомендуются   к   использованию приказом   центрального   исполнительного   органа   Республики   Казахстан   в   области образования; 2)   региональные   (организаций   дошкольного   воспитания,   районные,   областные,   городов Астаны,   Алматы)   рабочие   учебные   планы   и   основные   (вариативные,   авторские), дополнительные ДОП проходят экспертизу в областных, городов Астаны, Алматы учебно­ методических советах по дошкольному воспитанию и начальному обучению при областных, городов Астаны, Алматы органах образования или институтах повышения квалификации. В случае положительной оценки ДОП рекомендуются к использованию приказом областного, городов Астаны, Алматы органа образования. 6.6.   Выполнение   Базисного   учебного   плана   и   освоение   Базовой   общеобразовательной программы воспитания и обучения обеспечивают базовый уровень развития воспитанника на каждом этапе возрастной периодизации. 7.Возрастная периодизация 7.1.   В   Республике   Казахстан   устанавливается   следующая   возрастная   периодизация, отражающая особенности физического и психического развития ребенка: Iгруппа раннего возраста (дети от рождения до 1 года) II группа раннего возраста (от 1 до 2 лет) I младшая группа (от 2 до 3 лет) II младшая группа (от 3 до 4 лет) Средняя группа (от 4 до 5 лет) Старшая группа (от 5 до 6 лет) Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) 7.2. Исходя из возрастной периодизации в организациях дошкольного воспитания создаются следующие группы: II группа раннего возраста (дети от 1 года до 2 лет) I младшая группа (от 2 до 3 лет) II младшая группа (от 3 до 4 лет) Средняя группа (от 4 до 5 лет) Старшая группа (от 5 до 6 лет) Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Возможно   создание   разновозрастных   дошкольных   групп,   а   также   предшкольных   групп, реализующих Базисный учебный план предшкольных классов. В малокомплектных дошкольных организациях по согласованию с местной исполнительной властью может устанавливаться меньшая наполняемость дошкольных групп. 7.3. В общеобразовательных школах: создаются предшкольные классы для детей в возрасте от 5 до 7 лет. при   наличии   соответствующей   развивающей   предметно­пространственной   среды   и санитарно­гигиеничеких условий могут создаваться дошкольные группы с гибким режимом для детей в возрасте от 3 до 5 лет. В   предшкольных   классах   общеобразовательных   школ   устанавливается   наполняемость   не более   25   детей;   в   дошкольных   группах   –   не   более   20.   В   малокомплектных общеобразовательных школах по согласованию с местной исполнительной властью может устанавливаться меньшая наполняемость предшкольных классов и дошкольных групп. 7.4. Во внешкольных организациях организуются группы ( кружки) для детей в возрасте от 4 до 7 лет. 8. Максимальный объем недельной учебной нагрузки воспитанников 8.1.   Максимально   допустимый   объем   недельной   учебной   нагрузки   воспитанников   и продолжительности занятий вводится с целью защиты интересов, здоровья и психики детей. 8.2.  Максимальный  объем  учебной нагрузки  воспитанников  отражен  в  Базисном  учебном плане дошкольных организаций и Базисном учебном плане предшкольных классов (групп). 9. Базисный учебный план 9.1.   Базисный   учебный   план   дошкольных   организаций,   Базисный   учебный   план предшкольных   классов   (групп)   в   общеобразовательных   школах   являются   основными нормативными документами, служат основой для разработки рабочих учебных планов. 9.2.   Базисный   учебный   план   дошкольных   организаций,   Базисный   учебный   план предшкольных   классов   (групп)   в   общеобразовательных   школах   дает   представление   о структуре и содержании дошкольного воспитания и обучения, фиксирует комплекс основных нормативов,   в   соответствии   с   которыми   разрабатываются   конкретные   учебные   планы дошкольных организаций, предшкольных классов: соотношение стандарта образования между республиканским компонентом и компонентами дошкольной организации, предшкольных классов ; соотношение между базовой и дифференцируемой частями дошкольного образования; продолжительность занятий и учебных недель ; недельная нагрузка для базовых видов деятельности; допустимая недельная нагрузка воспитанников; 9.3. В структуре Базисного учебного плана дошкольных организаций, Базисного учебного плана предшкольных классов (групп) в общеобразовательных школах выделяются: а)   инвариантная   часть   (ядро),   обеспечивающая   приобщение   воспитанников   к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам; б) вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития воспитанников, учитывающая   их   личностные   особенности,   интересы   и   склонности.   Перечень   занятий   в вариативной   части   может   меняться   в   зависимости   от   направлений   деятельности организаций дошкольного воспитания, предшкольных классов. 9.4. Ограничения в недельной нагрузке в Базисном учебном плане дошкольных организаций, Базисном   учебном   плане   предшкольных   классов   (групп)   в   общеобразовательных   школах соответствуют   возрастным   особенностям   детей   дошкольного   возраста   и   согласованы   с органами здравоохранения Республики Казахстан. 9.5.   В   Базисном   учебном   плане   дошкольных   организаций,   Базисном   учебном   плане предшкольных   классов   (групп)   в   общеобразовательных   школах   установлена   примерная продолжительность   учебной   деятельности   детей   (занятий)   соответственно   возрастной периодизации.   Форма   организации   занятий   определяется   педагогом   с   обязательной интеграцией   игровой   и   учебной   деятельности   детей.   При   этом   занятия   в   дошкольном возрасте   являются   средством,   обеспечивающим   желательное   направление   и   уровень развития ребенка, а не самоцелью образовательного процесса. Виды учебной деятельности детей Недельная учебная нагрузка (занятия) ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА Инвариантная часть Развитие речи, ознакомление с детской художественной литературой 1,5 Ознакомление с окружающим миром, экология 0,5 Изобразительная деятельность: Рисование 1 Лепка (конструирование и аппликация проводятся через дидактические игры по сенсорному воспитанию) 1 Дидактические игры по сенсорному воспитанию 1,0 Музыка 2 Физическая культура 2 Итого 9 Вариативная часть Занятия по интересам и выбору детей 1,0 Итого 10 Предельно допустимая недельная учебная нагрузка 10 Продолжительность занятий 10­12 мин ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА Инвариантная часть Ознакомление с окружающим миром, экология 1,0 Развитие речи 1,0 Ознакомление с детской художественной литературой 0,75 Дидактические игры по математике 0,25 Изобразительная деятельность: Рисование 1 Лепка 1 Аппликация 0,25 Конструирование 0,25 Музыка 2 Физическая культура 2 Итого 9,5 Вариативная часть Занятия по интересам и выбору детей 1,5 Итого 11 Предельно допустимая недельная учебная нагрузка 11 Продолжительность занятий 12­15 мин СРЕДНЯЯ ГРУППА Инвариантная часть Ознакомление с окружающим миром, экология 1,0 Казахский язык (не проводится в группах с казахским языком воспитания и обучения) 1,0 Развитие речи 1,0 Ознакомление с детской художественной литературой 0,5 Формирование элементарных математических представлений 0,5 Изобразительная деятельность: Рисование 1,0 Лепка 1,0 Аппликация 0,5 Конструирование 0,5 Музыка 2 Физическая культура 2 Итого 11 Вариативная часть Занятия по интересам и выбору детей (в группах с казахским языком воспитания и обучения вариативная часть увеличивается на 1 час и составляет 2,5 часа) 1,5 Итого 12,5 Предельно допустимая недельная учебная нагрузка 12,0 Продолжительность занятий 20 мин СТАРШАЯ ГРУППА Инвариантная часть Ознакомление с окружающим миром, экология 1,0 Развитие речи 2,0 Казахский язык (не проводится в группах с казахским языком воспитания и обучения) 2,0 Ознакомление с детской художественной литературой 1,0 Формирование элементарных математических представлений 1,0 Изобразительная деятельность: Рисование 1,0 Лепка 1,0 Аппликация 0,5 Конструирование 0,5 Музыка 2 Физическая культура 2 Ручной труд 0,5 Итого 14,5 Вариативная часть Родной язык, русский язык, иностранный язык, занятия по интересам и выбору детей детей (в группах с казахским языком воспитания и обучения вариативная часть увеличивается на 2 часа и составляет 3,5 часа) 1,5 Итого 16,0 Предельно допустимая недельная учебная нагрузка 16,0 Продолжительность занятий 20­25 мин ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Инвариантная часть Ознакомление с окружающим миром, экология 1,5 Развитие речи 1,0 Казахский язык (не проводится в группах с казахским языком воспитания и обучения) 3,0 Ознакомление с детской художественной литературой 1,0 Подготовка к обучению грамоте и письму 1,5 Формирование элементарных математических представлений 1,0 Изобразительная деятельность: Рисование 2,0 Лепка 1,0 Аппликация 1,0 Конструирование 0,5 Музыка 2,0 Физическая культура 3,0 Основы валеологии 1,0 Ручной труд 0,5 Итого 20,0 Вариативная часть Родной   язык,   русский   язык,   занятия   по   интересам   и   выбору   детей   детей   (в   группах   с казахским   языком   воспитания   и   обучения   вариативная   часть   увеличивается   на   3   часа   и составляет 5 часов) 2,0 Итого 22,0 Предельно допустимая недельная учебная нагрузка 22,0 Продолжительность занятий 25­30 мин Базисный учебный план предшкольных классов (групп) Виды занятий Количество занятий в неделю Количество учебных недель Всего занятий в учебном году Инвариантная часть: Ознакомление с окружающим миром, основы экологии 1,5 32 48 Казахский язык (не проводится в группах с казахским языком воспитания и обучения) 3,0 32 96 Развитие речи 1,0 32 32 Ознакомление с детской художественной литературой 1,0 32 32 Подготовка к обучению грамоте и письму 1,5 32 48 Ознакомление с элементарными математическими представлениями 1,0 32 32 Изобразительная деятельность: 4,0 32 ­ рисование 2,0 32 64 ­ лепка 1,0 32 32 ­ аппликация 1,0 32 32 Конструирование и ручной труд 1,0 32 32 Музыкальная деятельность 2,0 32 64 Физическая культура 3,0 32 96 Основы валеологии 1,0 32 32 Вариативная часть: иностранный язык, хореография, занятия по интересам детей (в классах (группах) с казахским языком воспитания и обучения вариативная часть увеличивается на 3 часа и составляет 5 часов) 2,0 32 64 Итого (предельно допустимая учебная нагрузка) 22 32 704 часов Продолжительность занятий 25­30 минут 10. Обязательный минимум содержания дошкольных общеобразовательных программ 10.1.   Дошкольные   общеобразовательные   программы   воспитания   и   обучения   Республики Казахстан подразделяются на: основные (базовая, вариативная, авторская) которая включает в себя основные направления развития ребенка в соответствии с пунктом 10.3.; дополнительные   (вариативные,  авторские)  включающие   одно  или  несколько   направлений развития ребенка в соответствии с пунктом 10.13. 10.2.   Целостность   педагогического   процесса   в   организациях   дошкольного   воспитания, предшкольных   классах   и   дошкольных   группах   внешкольных   организаций   обеспечивается путем применения основных или набора дополнительных программ. 10.3.   В   базовый   минимум   содержания   основных   ДОП   должны   входить   следующие направления развития ребенка: игровая деятельность: сюжетно­ролевые творческие игры и игры с правилами; физическое развитие: игры и занятия по физической культуре и валеологии; развитие речи, ознакомление с художественной литературой: игры и занятия по основам грамоты и письма, по формированию звуковой культуры речи, формированию словарного запаса и связной речи основы   естественно­научного   развития:   игры   и   занятия   по   ознакомлению   с   окружающим миром, основам экологии, формированию элементарных математических представлений; основы   художественно­эстетического   развития:   игры   и   занятия   по   музыкальному воспитанию, изобразительному искусству, труду, конструированию; организация присмотра и ухода за детьми; работа с родителями. 10.4. Базовое содержание ДОП должно быть ориентировано на общечеловеческую культуру и вместе с тем соответствовать казахстанским культурным традициям. 10.5. В ДОП должен соблюдаться светский характер воспитания и обучения. 10.6.   ДОП   должны   строиться   на   принципе   личностно­ориентированного   взаимодействия взрослых с детьми: предусматривать возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей, учитывать их возрастные особенности. 10.7. ДОП должны быть нацелены на: развитие любознательности как основы познавательной деятельности; формирование творческого воображения; развитие коммуникативности. 10.8. ДОП должны обеспечивать: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие; эмоциональное благополучие каждого ребенка; интеллектуальное развитие ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей общечеловеческим традициям; взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. 10.9. ДОП должны предусматривать организацию детской жизни в трех формах: занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время, предусмотренное для ребенка в организациях дошкольного воспитания в течение дня. 10.10. В ДОП должно быть заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей. ДОП должны строиться с учетом специфичных для детей дошкольного возраста   видов   деятельности   (игры,   конструирования,   изобразительной,   музыкальной, театрализованной деятельности и др.). 10.11.   ДОП   должны   включать   описание   организации   развивающей   среды   с   указанием основных перечней применяемых материалов и оборудования. 10.12. ДОП должны обеспечивать оптимальную нагрузку на ребенка с целью защиты его от переутомления и дезадаптации. 10.13.   Вариативные,   авторские   основные   и   дополнительные   ДОП   сверх   обязательного минимума могут определять: приоритетные направления образовательных программ на основе потребностей населения в образовательных   услугах   для   детей   дошкольного   возраста   сельского   и   городского населения:   крупных   городов,   курортной,   промышленной   зоны,   микроучастков,   сел,   аулов, района, области; проведение  оздоровительных  мероприятий  и  режимных  моментов   с учетом  особенностей климата и природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья населения; отбор произведений, национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов   национального   (местного)   фольклора,   народного   (местного)   прикладного творчества при ознакомлении детей с искусством; обучение   государственному   и   национальным   языкам,   знакомство   с   национально­ культурными традициями народов и национальных групп, проживающих в районе, области, городах, селах. 11.   Оценка   выполнения   требований   государственного   общеобязательного   стандарта дошкольного воспитания и обучения 11.1.   Оценка   выполнения   требований   государственного   общеобязательного   стандарта дошкольного воспитания и обучения проводится на основе аттестации: организаций   дошкольного   воспитания,   предшкольных   классов,   дошкольных   групп   во внешкольных организациях; педагогических работников организаций дошкольного воспитания, предшкольных  классов, дошкольных групп во внешкольных организациях. 12. Обеспечение государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения 12.1.   Государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и   обучения обеспечивается   организацией   надзора   за   дошкольным   воспитанием   и   обучением, требованиями к педагогическим кадрам, повышением их квалификации и переподготовкой, систематической оценкой базового уровня развития ребенка. 12.2.   Государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и   обучения обеспечивается обязательным исполнением нормативной документации. 12.3.   Организация   и   контроль   за   деятельностью   дошкольных   организаций,   дошкольных групп   в   детских   домах   и   школах­интернатах   для   детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без попечения   родителей,   предшкольных   классов,   дошкольных   групп   во   внешкольных организациях,   в   соответствии   с   нормативными   документами   государственного общеобязательного   стандарта   дошкольного   воспитания   и   обучения   осуществляется центральным и местными исполнительным органами в области образования 12.4. Педагогическую работу с детьми в дошкольных организациях, дошкольных группах в детских домах  и школах­интернатах  для  детей­сирот  и детей, оставшихся без попечения родителей,   предшкольных   классах   осуществляют   специалисты   с   высшим,   средним профессиональным педагогическим дошкольным образованием. Педагогические работники, не имеющие дошкольного педагогического образования, допускаются к работе с детьми в случае   признания   их   профессиональной   компетентности   аттестационной   комиссией. Педагогические   кадры   дошкольных   организаций,   дошкольных   групп   в   детских   домах   и школах­интернатах   для   детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей, предшкольных   классов,   дошкольных   групп   во   внешкольных   организациях   проходят переподготовку и повышение квалификации в установленном порядке. 12.5.   Оценка   базового   уровня   развития   ребенка   осуществляется   в   процессе   аттестации дошкольной   организации,   дошкольных   групп   в   детских   домах   и   школах­интернатах   для детей­сирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей,   предшкольного   класса, дошкольной   группы   во   внешкольной   организации,   систематического   контроля   за выполнением   государственного   общеобязательного   стандарта   дошкольного   воспитания   и обучения   и   иных   форм   контроля,   не   противоречащих   законодательству   Республики Казахстан. 12.6. Оценка базового уровня развития ребенка проводится на основе научно­обоснованных нормативов психо­физического развития, уровня знаний, умений и навыков дошкольников согласно   возрастных   периодов,   готовности   дошкольника   к   школьному   обучению, разработанных   и   утвержденных   центральным   исполнительным   органом   в   области образования органом. ПРИЛОЖЕНИЕ А (справочное) Библиография [1] Конституция Республики Казахстан от 30.08.95 г. [2] Конвенция о правах ребенка, ратифицировано Парламентом РК 8.06.1994 [3] Закон «Об образовании» Республики Казахстан от 7 .06.1999 г. [4] Закон «О санитарно­эпидемиологическом благополучии населения» от 8.07.94 г. [5]   Постановление   Правительства   Республики   Казахстан   «О   вопросах   обязательной предшкольной подготовки» от 22.11. 1999 года №1762 [6] Правила об организации деятельности дошкольных организаций, общеобразовательных школ, интернатных организаций, внешкольных организаций, утвержденные приказом №708 от 10.07.2000 г. регистрационный номер Министертва юстиции РК 1216 от 09.09.2000 г. [7]   Концепция   предшкольной   подготовки   детей,   утвержденная   приказом   Министерства образования и науки Республики Казахстан «О вопросах предшкольной подготовки детей от 1.12. 1999 года №75 Технологическая карта № 26 Группа: средняя. Образовательная область: «Коммуникации». Дата: 16.03.2017г Тема: «Весна. ». Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, учить  составлятькороткий рассказ на русском языке по картине. Формировать умения  рассказывать о весне, воспитывать уважение к женщине( матери, бабушке, педагогам),  бережное отношение к природе. Словарная работа: Существительные:весна, женский праздник,  подарок.. Глаголы:наступила, зеленеет, петь, дарить, приготовить,  поздравлять.. Прилагательные: добрая, любимая, уважаемая, весенняя, веселый. Оборудование: нарядная кукла, компьютерная игра « Когда это бывает?» Этапы деятельности Действия педагога Деятельность детей Мотивационно –  побудительный Игровая ситуация: вместе с Машей приходит  очень нарядная кукла и педагог спрашивает у  нее: Дети проявляют  желание узнать  новые слова. Организационно ­  поисковый Внимательно  слушают. ­Настенька, почему ты нарядная? ­Потому что скоро женский праздник. Маша просит учителя познакомить детей с  новыми словами о весне и женском празднике. Педагог ведет беседу о весне. ­Ребята, вот и наступила весна. Скоро на  улице станет теплее. Солнышко будет греть  сильнее, снег растает, побегут ручьи. 8 марта отмечают Женский праздник –  праздник мам. В этот день мы поздравляем  своих мам, бабушек, сестер с праздником и  дарим им подарки, цветы. Для нас мама – это самый дорогой человек. Расскажите, как вы ее любите и какая она. Р/у «Какая?» Чтение стихотворения и заучивание  наизусть. Подбирают  прилагательные к  слову «мама» Маму крепко поцелую, Обниму ее, родную Очень я люблю ее, Мама – солнышко мое! Игра «Что подарим маме?» Физминутка «Весну аукаем» Повторяют за  педагогом, учат  наизусть. Д/игра «Когда это бывает?» описательные  загадки. Играют в игру. Педагог называет приметы весны и  спрашивает: «Тает снег. Когда это бывает?» Узнают и  называют. Рефлексивно ­  корригирующий Что меняется в природе весной? Отвечают на  вопросы. Какой праздник мы отмечаем 8 Марта? Ожидаемый результат: Знать: название женского праздника на русском языке. Иметь: представление об изменениях в природе весной и особенностях Женского  праздника. Уметь: переключать внимание с одного вида деятельности на другой, составлять короткий  рассказ по иллюстрации. Технологическая карта № 27 Группа: средняя. Образовательная область: «Коммуникации». Дата: 24.03.2017. Тема: « Праздник Наурыз». Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, учить  рассматривать иллюстрации, слушать текст и отвечать на вопросы полным предложением.  Формировать правильные представления о Наурыз мейрамы, воспиывать уважение к  народным праздникам и традициям, бережное отношение к природе. Словарная работа: Существительные: праздник, Наурыз мейрамы, тюльпан,  подарок. Глаголы: наступила, зеленеет, петь, дарить, приготовить,  поздравлять. Прилагательные: вкусный, уважаемый, веселый. Оборудование: нарядная кукла, иллюстрации по теме, цветок тюльпан, цветные карандаши. Этапы деятельности Действия педагога Мотивационно –  побудительный Игровая ситуация: Маша приносит тюльпан  и спрашивает у детей: ­Ребята, вы знаете, что это за цветок? ­А когда появляются тюльпаны? ­Какое сейчас время года? ­Как изменилась природа? Сегодня мы поговорим с вами о празднике  Наурыз. Организационно ­  поисковый Р/у «Какая?» Весна (какая?) теплая. Весна (какая?) нарядная. Педагог просит детей рассмотреть  иллюстрации. ­Что вы видите на картинках? ­Как одеты люди? ­Какое у них настроение? ­Какой это праздник? Деятельность детей Тюльпан. Весной, когда  станет теплее. Весна. Отвечают на  вопросы. Подбирают  прилагательные к  слову «весна». Рассматривают  иллюстрации. Отвечают на  вопросы. Внимательно  слушают педагога. Педагог читает текст и задает вопросы по  нему. Весной, 22 марта. ­Когда празднуют Наурыз мейрамы? ­Как готовятся к празднику? Ответы детей. ­Какие угощения подают на дастархан? ­Какая музыка звучит? ­Что делают люди в этот день? Беседа о национальных блюдах. ­У каждого народа есть свои национальные  блюда. У казахского народа – это бесбармак,  казы, шужик, баурсаки, курт, иримшик, коже,  кумыс и шубат. Физминутка «Встречаем Наурыз» В комнате все приберем, И ковер почистим. В гости к бабушке пойдем Ей споем и спляшем. «Ответь на вопросы Маши» Рассматривают,  запоминают,  повторяют. Выполняют ф/м Какие цветы появляются весной самыми  первыми? Подснежники.  Ромашки  Розы  Подснежники. А сейчас раскрасим каждый свой  подснежник. ­Когда празднуется Наурыз мейрамы? ­Как мы его встречаем? ­Какие изменения происходят весной в  природе? Выполняют задание. Рассуждают и  отвечают на  вопросы педагога. Рефлексивно ­  корригирующий Ожидаемый результат: Знать: название праздника на русском языке. Иметь: представление о Наурыз мейрамы и изменениях в природе весной. Уметь: переключать внимание с одного вида деятельности на другой, Слушать текст и  отвечать на вопросы по его содержанию. Технологическая карта № 15 Группа: средняя Образовательная область: «Коммуникации». Дата: 02.04.2015. Тема: «Комнатная мебель». Цель: продолжать обогащать словарь детей – учить называть мебель на русском языке,  отвечать на вопросы полным предложением, согласовывать существительные с  прилагательными в роде и числе.Закреплять пройденный лексический материал.  Воспитывать аккуратность и бережное отношение к предметам быта. Словарная работа: Существительные: стол, стул, кровать, диван, мебель. Глаголы: лежать,  сидеть, ставить. Прилагательные: круглый, большой, высокий, низкий. Оборудование: картинки из серии «Мебель», картинки к д/и «Куда что положить?» Этапы деятельности Действия педагога Мотивационно –  побудительный Ребята, сегодня у Нюши новоселье, и она  просит вас помочь ей выбрать для ее дома  необходимую мебель, а потом она научит вас  правильно называть ее на русском языке. Деятельность детей ПРоявляют желание помочь кукле. Организационно ­  поисковый Педагог предлагает рассмотреть  иллюстрации и проговаривает названия  мебели. Называют новые  слова и выражения. Это стол. Это стул. Это кровать. Это диван.  Это шкаф. Все эти предметы быта одним  словом, мы называем мебелью. А теперь поможем Нюше расставить мебель  в ее комнате. Д/игра «Подбери признак»: Стул какой? Стол... Кровать... Диван... Д/игра «Чего не стало?» Физминутка. Мы купили в магазине Стол, диван, комод, буфет, Две кровати, этажерку И зеленый табурет. Нам еще нужна тахта и гладильная доска. Д/игра «Куда что положить?» Книгу положу на полку. Подушку положу на кровать. Расставляют  картинки мебели. Отвечают: большой,  высокий, круглый,  низкий, широкая,  маленькая,  красивый, мягкий,  удобный. Играют в игру. Выполняют ф/м Работают с  карточками,  называют предмет,  соединяют линией  предмет и  соответствующую  ему мебель, Лампу поставлю на стол. составляют  предложения Выполняют задание. «Помоги Нюше раскрасить стол» Рефлексивно ­  корригирующий ­Какие новые слова мы научились говорить? Нюша благодарит вас за помощь. Отвечают на  вопросы и  прощаются с Нюшей. Ожидаемый результат: Знать: названия предметов мебели на русском языке. Иметь: ­ навыки согласования числительных с существительными.  навыки работы с карточками. Уметь: ­ правильно употреблять обобщающие слова и предлоги.  подбирать прилагательные, правильно отвечать на вопрос «Где?», составлять  простые предложения. Технологическая карта № 18 Группа: средняя. Образовательная область: «Коммуникации». Дата: 19.01.2017г. Тема: « Посуда». Цель: продолжать обогащать словарь детей по русскому языку, ввести в активный словарь  названия продуктов питания, учить отвечать на вопросы полным предложением.  Воспитывать у детей бережное отношение к продуктам питания, заботливость и  трудолюбие. Словарная работа: Существительные: хлеб, масло, компот, молоко, мясо, продукты, посуда,  тарелка, чайник, кастрюля. Глаголы: кипит, варится, жарить,  разбить. Прилагательные: гороховый, картофельный, полезный, железная, стеклянная. Оборудование:нарядная кукла, картинки к д/и «Покажи и повтори», цветные карандаши. Этапы  деятельности Действия педагога Мотивационно –  побудительный Игровая ситуация: Маша очень любит кашу,  давайте приготовим ей кашу. Деятельность детей Проявляют желание  узнать названия  продуктов. Организационно ­ поисковый Какие же нужны продукты? Р/У «Будь здоров» Чтобы быть здоровыми, сколько раз в день нам  нужно кушать? Ответы детей. Как называется прием пищи утром? (завтрак) Утром завтрак, мы завтракаем, днем у нас...  (обед),и мы... (обедаем), после дневного сна у  нас ...(полдник) и мы (полдничаем), вечером  (ужин), мы ...(ужинаем). Педагог просит рассмотреть иллюстрации. Разучивание новых слов по теме: Это хлеб. Это молоко. Это масло. Одним словом  ­ это продукты. Это тарелка. Это кастрюля. Это чайник. Одним  словом – это посуда. Рассматривают  иллюстрации. Называют новые  слова и выражения. Слайд «Полезные продукты» Беседа. Физминутка. 1,2,3 Кашу нам горшок вари. Мы внимательными будем­ Ничего не позабудем (идут по кругу). Наливаем молоко. (Выходит «молоко» в центр круга) Мы внимательными будем­ Ничего не позабудем (идут по кругу). Сыплем соль. Мы внимательными будем­ Ничего не позабудем (идут по кругу). Сыплем сахар. Мы внимательными будем­ Ничего не позабудем (идут по кругу). Насыпаем мы крупу. Каша варится пых­пых Для друзей и для родных. Д/игра «Что это? Для чего она нужна?». Рассматривают  слайд. Встают в хоровод, у  каждого карточка,  проговаривают  слова­ продукты,  чтобы приготовить  кашу. Называют посуду и  ее назначение. «Это кастрюля. В  ней варят суп» Выполняют задание. «Раскрась посуду и назови ее на русском  языке». Рефлексивно ­  корригирующий Дети называют продукты на русском языке. Отвечают на  вопросы, прощаются с Машей. Маша благодарит детей за помощь. Ожидаемый результат: Знать: названия продуктов питания и посуды на русском языке. Иметь: представление о многообразии продуктов питания и их пользе; Представление о назначении посуды. Уметь: делать обобщения на русском языке по существенным признакам; Комментировать движения.