Технологическая карта изучения темы «Как живут растения?».

Тема : Как живут растения? Цель : Формирование  интереса к предмету и создание условий для исследовательской деятельности обучающихся Задачи : обобщить, систематизировать   имеющиеся знания о растениях; познакомить с развитием растений, с условиями  их жизни; развивать устную и объяснительную   речь обучающихся, их самостоятельность и эмоциональную сферы,  формировать умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; воспитывать сотрудничество,  ответственность, эстетические и нравственные чувства учащихся, прививать любовь и бережное отношение к  окружающей природе. Оборудование : мультимедийное оборудование, раздаточный материал: картинки с растениями карточки «Что общего у  растений?»Объекты исследовательской деятельности: проросшие и непроросшие семена.  Тип урока : урок формирования и совершенствования знаний. Вид урока: урок­исследование с применением проектной методики. Методы и приемы обучения : частично­поисковый, проблемно­ исследовательский, перцептивный (сочетание словесного, практического, наглядного, аудиовизуального методов); логические (индуктивный, дедуктивный, метод  аналогии).                                                                                    Технологическая карта изучения темы «Как живут растения?».   Тема Цель темы Планируемый  результат Основные понятия «Как живут растения?». Формирование интереса и создание условий для исследовательской деятельности  учащихся                                       — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку­схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке   Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Литературное чтение, изобразительное искусство. музыка, технология Учебник   А. А.Плешаков.«Окружающий мир», 1 кл., 1 полугодие.   Тема: «Как живут растения?» Методическое пособие, тетрадь для самостоятельной работы №1. Работа фронтальная, индивидуальная, в группах Межпредметные  связи Ресурсы:   ­  основные ­ дополнительные Организация  пространства     Деятельность ученика Универсальные учебные действия Технология проведения   Организационный момент. Актуализация знаний.      Деятельность учителя Прозвенел звонок веселый Мы начать урок готовы Будем слушать, отвечать И друг другу помогать. ­Вы готовы слушать, отвечать и друг другу  помогать? Создает проблемную ситуацию, посредством  демонстрации слайда противоположных  картинок (зима – лето). (Слайд1) Подводящий диалог:  ­ Чем отличаются картинки? Постановка   темы   и   цели урока.  ­ На какой из картинок вы хотели бы  оказаться? Предлагает детям закрыть глаза и  представить зрительные образы под музыку  леса. Звучит аудиозапись на компьютере педагога  «Звуки леса». ­ Что вы увидели?  ­ Как назвать одним словом деревья,  кустарники, травы, цветы? О чём сегодня мы будем говорить на уроке.? Выводит к проблеме:  ­ Как вы думаете, растения живые?  ­ Прочитайте тему урока.  ­ А теперь вы можете ответить на вопрос:  растения живые?  (Живут – значит, живые) Откройте учебник на  с.70 прочитайте, какую цель мы поставим  перед собой. Вспомните из каких частей состоит растение( слайд2) Что же общего у всех растений? ­  Растения. Рассуждают.  Читают тему урока.  Отвечают на вопрос.  Читают цель урока,  принимают еѐ.  Убедимся что  растения­ живые.  Будем учиться  ухаживать за  комнатными  растениями. Корень, стебель,  лист, цветок. Плод с  семенами. Дома вы проводили опыт с  семенами  различных растений. Подведём  итоги опыта. Что произошло с семенами?  ­ Что повлияло на семена, что они начали  прорастать?  ­ Что получилось из проростка?  ­ Что постепенно происходит с ростком?  ­ Благодаря чему семя проросло?  ­ Какие условия необходимы для растений? А сейчас предлагаю вам  индивидуальную  работу определить алгоритм прорастания  семени.(Отправляет заведомо неправильный  алгоритм прорастания семени) (слайд 3) ­ В рабочей тетради на стр.48 расположите  картинки в правильном порядке, попросите  соседа проверить вас, затем приклейте.  Демонстрирует слайд с изображением условий роста растений. Вывод Какие условия необходимы для того  чтобы семя проросло?(тепло, воздух, свет,  влага).  Вывод: Все растения  имеют: Корень, стебель,  лист, цветок. Плод с  семенами. Высказывание детей. Свет, тепло, воздух,  вода. Дети определяют  истину или ложь  алгоритма  прорастания семени.  Работают в рабочих  тетрадях. Изучение материала урока. ­ Отгадайте загадку: В золотой клубочек  спрятался дубочек. (жёлудь)Работа по  учебнику. Какой частью растения он является? (Плод с  семенем) ­ А что с ним произойдёт, когда он упадёт на  землю? ( слайд)  Что повлияло на жёлуди, что они стали  прорастать?(вода, тепло, свет)  Что получилось из проростка?(корешок и  росток) ­Что происходит с ростком?(Он становится  выше, больше и превратился в большое  дерево) Учитель вешает карточки: РАСТЁТ и  РАЗВИВАЕТСЯ ­Что образовалось на дереве?(новые плоды) Учитель вешает карточку: ПРИНОСИТ  ПОТОМСТВО ­Что произошло с одним из деревьев? (Засохло, погибло, значит растение когда­ нибудь умирает) Учитель вешает: УМИРАЕТ Приклеивают  картинки в тетради,  предварительно  верно расположив их. Рассматривают  слайд. Вывод тепло,  воздух, свет, влага)  (Оно растет,  приносит  потомство А откуда в природе растения получают тепло и воду? ­ Но не только от этого погибают растения. У Дети рассуждают.  Высказывают мнения. каждого растения свой срок жизни, и когда­ нибудь оно умирает. Например, берёза живёт  до 120 лет, а дуб – до 2000 лет.(слайд4) ­ Давайте узнаем, что думает мудрая  черепаха. Прочитайте вывод на странице 71 Читают признаки  живых организмов.  Давайте сделаем вывод растение это живой  организм? Они погибают или  умирают. Маленькому семени зимой в почве было  холодно, оно сжималось, чтоб согреться.  Весной солнечные лучи согрели землю и семя  отогрелось, расправило свои плечи. Ему так  стало интересно, что там, наверху, что оно  потихоньку стало расти.  У него появились корешки и первые листочки. Солнышко так согрело росток, появившийся  из семени, что он решил стать высоким­ высоким, чтоб помахать солнцу своими  листьями.  И вот однажды на ростке расцвѐл цветок, он  улыбнулся солнышку и другим цветкам. А  (Читают вывод  вслух) Обобщение:  Растение растёт,  развивается,  питается, дышит,  размножается,  умирает. Растение  живое существо Зажмуривают глаза.  Расправляют плечи.  Физминутка. Закрепление новых знаний и  способов действий. потом наступила осень и на месте цветка  образовались семена, которые растение  сбросило в почву.  Вот так целый год росло растение.  Предлагает работу по учебнику на стр.71.  ­ Рассмотрите картинки. К какой группе  относятся растения, изображѐнные на  картинках?  Всё живое требует ухода. Растения тоже  любят, когда за ними ухаживают. ­ У кого дома есть комнатные растения? ­ Кто у вас дома ухаживает за комнатными  растениями? ­ А как вы помогаете в уходе?  Рассмотрите внимательно каждый рисунок  .Что делает девочка на первом рисунке? Что случилось с цветком на последнем  рисунке? Как вы думаете почему это  произошло? Дети встают на ноги,  поднимают руки над  головой,  полусогнутые в  локтях.  Вытягиваются вверх,  поднимаются на  цыпочки, машут  кистями рук.  стряхивают воду (снимают мышечное  напряжение)  . Рассматривают  картинки на стр.71. в  группах.  Отвечают на вопрос.  (комнатные) Предлагаю  каждой группе – определить   правила ухода за комнатными растениями по  рисункам учебника на стр.71:  1­ая группа – по­первому рисунку;  2­ая группа – по­второму рисунку;  3­я группа – по­третьему рисунку;  4­ая группа – по­четвѐртому рисунку.  А теперь выполним практическую работу и сделать выводы: 1­ая группа – поливает цветы и отвечает на  вопрос: « Для чего нужно поливать цветы?»  2­ая группа – рыхлит землю в горшке с  цветком и отвечает на вопрос: «Зачем нужно  рыхлить землю? И как правильно это  сделать?»  3­я группа – протирает листья цветов и  отвечает на вопрос  « Зачем нужно протирать листья растений?»  4­ая группа – определяют подходящее место в классе для горшка с цветком и отвечают на  вопрос «Где лучше ставить горшки с  цветами?»  - Какую роль играют растения в жизни  человека? Выполняют задания  по группам.  Определяют правила  ухода за комнатными  растениями по  рисункам учебника  на стр.71.  Закрепление   пройденного Что мы можем сделать, чтобы сохранить этот  Выполняют практическую работу в группах.  Очищают воздух,  дают пищу, украшают жизнь, поднимают  настроение не рвать, не ломать,  ухаживать материала.  удивительный мир?  Ребята . у нас выставка различных  энциклопедий о комнатных растениях. Если  вам интересно больше узнать о растениях  уходе за ними можете взять эти книги в  библиотеке нашего клуба.  сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… мне захотелось Прочитайте вопросы и попробуйте ответить  на них и оценить свою работу на уроке. o o o o o o o o Раскрасьте смайлик соей работы на уроке Учитель Ксюша Растения как люди, на добро щедры, И, щедро нежность людям отдавая, Они цветут, сердца обогревая, Как маленькие тёплые костры. Рефлексия Оцените свои достижения на уроке. ­ У вас на столах лежат цветные кружочки,  выберите тот, который отражает вашу  деятельность на уроке. (Дети выбирают  соответствующие кружочки и поднимают их) – Кто для себя сделал открытие? (Синий) ­ Кто про себя может сказать, я активно  работал на уроке! (Красный) ­ Кому на уроке было интересно? (Зелёный) ­ Кому урок подарил хорошее настроение?  (Жёлтый)