Технологическая карта к уроку история в 8 классе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Приветствие учителя

Быстрое включение в работу

2.Актуализация знаний. Постановка учебных задач.

1.Предлагается учащимся собрать картинки, которые разрезаны на части (приложение №1). Необходимо определить, что объединяет эти изображения?

Объясните - кто такие крепостные крестьяне?

Когда и при ком было установлено крепостное право?

2.Ученикам предлагается прочитать отрывок из поэмы Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"

Распалась цепь великая,

Распалась и ударила

 Одним концом по барину,

  Другим по мужику.

3.Предлагается сформулировать тему урока, проблемный вопрос на который необходимо ответить в ходе работы.

4.Предлагается составить план изучения темы (на отдельных листах)

1.Ученики определяют, что изображены крепостные крестьяне (приводят аргументы)

Крепостные крестьяне - лично зависимые крестьяне.

Ученики дают ответы на вопросы.

2.Высказывают мнение о теме урока

3.Выдвигают гипотезу:

Отмена крепостного права была в пользу как помещиков так и крестьян.

4.1.Причины отмены крепостного права

2.Подготовка к реформе.

3.Содержание реформы

4.Значение реформы

.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу, принимают учебную задачу.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

3.Усвоение новых знаний

1.Работа в группах.

1.1.Ученики  знакомятся с текстом источника и формулируют причины отмены крепостного права (приложение №2).

1.2.Работа с учебником.

Пар.19, стр.132, стр.134

1.3.Работа с письмами.(приложение №3)

Перед вами- письма двух помещиков, написанных накануне отмены крепостного права. Они датируются 1857 годом. Авторы размышляют о возможности освобождения крестьян от крепостной зависимости. Подумайте, из каких губерний они написаны и почему столь противоречивое мнение об освобождении крестьян существовало в среде дворян?  Чье мнение, на ваш взгляд, соответствовало действительности

2.1.Подготовка  к реформе. Работа комиссий.    (приложение №4)

2.2.Работа с учебником. с.138 - 141.

3.Закрепление знаний.

Предположить о содержании реформы (записать в тетрадь)

4.Закрепление. Текст с ошибками.

Реформа по отмене  крепостного права произошла по причине поражения России в Крымской войне. Большую роль в разработке реформы играл Николай  I. Редакционные комиссии начали свою работу в 1857 году. Александр заявил, что реформу лучше начать сверху, нежели ждать, когда она начнётся снизу.

5.Д/з. пар.20, изучить содержание реформы

Предполагаемый ответ: Первое письмо написано помещиком из черноземной губернии, которые выступали за освобождение крестьян без земли. Эти помещики хотели похоронить реформу, ведь при освобождении,  крестьяне должны были  получить по 3-4 десятины земли. В черноземных губерниях был введен сильно уменьшенный душевой надел. Т. е чем меньше крестьян у помещиков черноземных губерний, тем спокойнее.

Второе письмо написано помещиком нечерноземной губернии. С момента публикации законов 19 февраля 1861 года помещичьи крестьяне перестали считаться собственностью – их нельзя было продавать, покупать, дарить, переселять по произволу владельцев. Правительство объявило бывших крепостных «Свободными сельскими обывателями»,  присвоило им гражданские права. Но вся земля в имении признавалась собственностью помещика, в том числе и та, которая находилась в пользовании крестьян. За пользование своими наделами лично освободившиеся крестьяне должны были отбывать барщину или платить оброк. Закон признавал такое состояние временным. Но рано или поздно «временнообязанные» отношения закончатся, и крестьяне с помещиками заключат выкупную сделку. В принципе в основу суммы выкупа должна была лечь доходность выкупаемых земель. И поэтому помещики нечерноземных губерний считали  такой принцип для себя разорительным, т.к они давно уже жили в основном не с доходов от своих земель, а за счет оброка, который платили крестьяне. К тому же реформа учитывала в большей степени интересы помещиков, поэтому могли начаться  массовые волнения, т.е «будет нарушен порядок в народе».  Помещики нечерноземных губерний выступали за освобождение крестьян с землей при условии, взять выкуп, несоразмерный со стоимостью земли.

Регулятивные: в сотрудничестве находят решение учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием материала учебника; создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: умеют работать в группе, понимают речь других учащихся