Технологическая карта по русскому языку по теме "Группа слов"

Этапы урока

Деятельность учителя с элементами содержания

Деятельность учащихся (УУД)

Организационный момент

Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Мы гостей сегодня ждали,

И с волнением встречали.

Мы должны всем показать

Как умеем рассуждать, на вопросы отвечать.

Подготовка к уроку и настрой на работу.

(М: Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.)

Актуализация знаний

1.     Минутка чистописания

2.     Словарная работа

3.     Индивидуальная работа по карточкам и у доски

Напишем в соединении заглавную и сточную букву б.

Отгадайте загадку:

Стоят столбы белые,

На них шапки зелёные,

Летом мохнатые,

Зимой сучковатые.

Где они стоят, там и шумят. (берёзы)

Запишите это слово в единственном числе, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

Выполните звуковую схему этого слова.

1карточка:

(М м)иша, (М м)иша не спеш.,

Повнимательней пиш.

2 карточка:

Записывают по образцу.

(П: Развивать каллиграфическое письмо.)

берёза

(П: строить языковые высказывания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, учиться планировать свою деятельность)

Прослушивают сведения с CD диска о берёзе

Выполняют задание и осуществляют взаимопроверку сигналами светофора.

(П: строить языковые высказывания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, учиться планировать свою деятельность.

Л: проявлять способность к самооценке и взаимооценке.)

Постановка темы и целей урока

Прочитайте ещё раз загадку.

Какие слова помогли вам отгадать её?

Что обозначают слова, которые вы сейчас назвали?

Что делают берёзы?

К какой группе слов относятся эти слова?

Как вы думаете какая тема нашего урока?

Какие цели мы поставим перед собой?

Работают в парах.

Называют слова: белые, зелёные, мохнатые, сучковатые. ( слова  обозначающие признак предмета)

Называют слова: стоят, шумят. (слова обозначающие действие предмета)

Группы слов (признаки и действия предметов)

Научиться распределять слова по группам слов.

(П: Формирование умения подставлять вопросы к словам и определять группу слов. Л: Формулировать цели и задачи деятельности. Умение оценивать себя и товарища.)

Изучение нового материала

1 Работа с СD диском

2. Работа по учебнику

Прослушайте анимацию, отрезок 3,4 и ответьте на вопросы.

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета; действие предмета?

Прочитайте задание упр.67 на с.37.

Назовите отгадки. К какой группе слов они относятся?

Прочитайте выделенные слова.

Что они обозначают?

Найдите слова, обозначающие действие предмета.

Прочитайте вторую загадку. Кто повторит её сам. Какие орфограммы встретились?

Запишите её самостоятельно.

Прослушивают анимацию и отвечают на вопросы.

Какой? Какая? Какое? Какие?

Что делать? Что сделал? Что делает?

Солнце, собака – слова предметы.

Голубой, красный – признаки предметов.

Катается, улыбается, спит, лает, пугает – действие предмета.

Работают над орфограммами: начало предложения с заглавной буквы, ночью- разделительный мягкий знак, прохожих-сочетание «жи» пиши с буквой и, в конце предложения стоит точка, при перечисление действий предмета ставится запятая.

Записывают и осуществляют взаимопроверку сигналами светофора.

(П: анализировать, выделять главное, проводить сравнение, классификацию по установленным критериям, использовать схемы, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать по какому-либо признаку. Л: проявлять способность к самооценке и взаимооценке.)

Физкультминутка.

Учитель говорит слова:

Раз, два выше голова,

Три, четыре руки шире.

Пять, шесть – тихо сеть.

Семь, восемь лень отбросим.

Выполняют упражнения.

(Л: Формировать способность следить за своим здоровьем.)

Закрепление изученного материала

1.     Работа с учебником

2.     Работа с CD диском

Прочитайте задание на с. 37, упр. 68.

Назовите слова действия,

среди них антонимы (слова противоположные по значению).

Спишите стихотворные строчки и оцените свою работу сигналом светофора.

Прочитайте задание на с. 38, упр. 69.

Выполните задание по вариантам и оцените свою работу и работу учащихся около доски.

Помогите медведю распределить действие предметов по картинкам.

Помогите пчёлкам(4) вставить в предложения подходящие по смыслу слова.

Выпишите первое предложение.

Найдите слова предметы, признаки предмета, действия предмета.

Читают задание и текст стихотворения В. Берестова.

Ссорились, мирились, спорили, подружились.

Ссорились, мирились.

Работа по вариантам:

1в. Снежинка (какая?) …

2 в. Подснежник (какой?) …

Учащиеся по цепочке распределяют слова по картинкам и в предложения.

Учащиеся выписывают предложение, одной чертой подчёркивают – слова предметы, двумя чертами – действия, волнистой линией – признаки предметов.

(П: Формирование умения определять группу слов. Л: проявлять способность к самооценке и взаимооценке.)

Рефлексия

Итог урока

На какие группы делятся слова?

На какие вопросы отвечают слова каждой группы?

Чем для вас был полезен урок?

Помогите Ане выполнить проверочную работу по этой теме. (для ответа подними руку, когда спросят, тогда ответь)

Оцените свою работу на уроке сигналами светофора.

Слова предметы – кто? что?

Слова признаки предметов – какой? какая? какое? какие?

Слова действия предметов – что делать? что сделал? что делает?

Я научился распределять слова по группам.

(П: Умение обобщать свои знания по теме урока. Л: Определять степень успешности своей работы.)