Технологическая карта урока : "Повторение по правописанию приставок и сложный слов" (6 класс русский язык)

Деятельность учителя 3 ­Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. Садитесь. Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему­то научиться.  ­Давайте  обозначим  цели нашего урока  Слайд Этапы урока 1 I.Орг.мом ент Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения 2 включение  учащихся в  деятельность. II.Формул ировка  темы и  постановк а целей  урока Усвоение  новых способов учебной и  умственной   деятельности  учащихся. Осуществляемая деятельность учащихся 4 Приветствие  учителя,  эмоциональный  настрой  на  продуктивную  работу. Формулируют  собственные мысли,  высказывают и  обосновывают свою  точку зрения. В  сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками  делают выводы. Индивидуал ьная,  фронтальна я. III.Актуал изация и  пробное  учебное  действие Воспроизведен ие ранее  изученного,  установление  преемственных  связей прежних и новых знаний  и применение  ­«Чтение хороших книг способствует формированию мировоззрения» Слайд ­Как вы понимаете данное выражение? ­Какое слово требует уточнения лексического значения? ­Определите значение слова записанного на доске.(мировоззрение) ­А теперь послушаем, как определяют значение  этого слова словари.(сообщение  ученика) ­Сделайте  морфемный и словообразовательный разбор данного слова. ­Каким способом оно образовано? Отвечают на  вопросы, строят  понятные для  партнера   высказывания.  Смотрят  презентацию.  Воспринимают на  Индивидуал ьная,  фронтальна я. Формы организации взаимодейст вия УУД Промеж уточный контроль 5 6 7 Личностные:  осознание  потребности в  учении. Коммуникативные:  настрой на  совместную работу.  Регулятивные:  целеполагание,   планирование  учебной  деятельности,  волевая  саморегуляция.  Познавательные:  формулирование  проблемы, анализ  объектов с целью  выделения  признаков;  подведение под  понятия; поиск  и  выделение  необходимой  информации.  Коммуникативные:  умение оформлять  свои мысли в устной форм Личностные: имеют  мотивацию к  учебной  деятельности. Познавательные:  выполняют учебно­ познавательные  действия в  Вопросы для  уточнени я  информа ции Устные  ответы,с ловарная работа их в новой  ситуации.  Просмотр  мультимедийно й презентации,  сопровождающ ей урок. ­Как называются слова образованные данным способом?(сложные) ­какая орфограмма, связанная с правописанием сложных слов,  присутствует здесь? ­Обратите внимание на приставку. Какую орфограмму, связанную с правописанием  приставок,  вы  увидели? ­ слух информацию,  осваивают  лингвистические  термины. материализованной  и  умственной  форме;  осуществляют для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливают  причинно­ следственные связи. Регулятивные:  принимают и  сохраняют учебную  задачу. Коммуникативные:  задают вопросы,  отвечают а вопросы  других,  формулируют  собственные мысли , высказывают и  обосновывают свою  точку зрения. IV.Повтор ение и  системати зация Обобщение и  систематизация знаний и  формирование  рациональных  способов  применения их  на практике. ­ Давайте вспомним правила правописания приставок и сложных слов. Игра «Верю­не верю». Сигнальные карточки: красный –не верю. зеленый верю. ­Что значит красный свет  светофора? ­Значит красную карточку мы будем использовать для ответа не верю. ­А зеленый ? Значит зеленую карточку мы будем ассоциировать с ответом верю (повторение пдд пешехода) ­ Верите ли вы. что написание приставок, оканчивающихся на з и с зависит от того,  с какого согласного (глухого или звонкого), начинается корень? Отвечают на  вопросы под  руководством  учителя. фронтальна я. Устные  Ответы,  Познавательные:  выполняют учебно­ познавательные  действия в  материализованной  и  умственной  форме;  осуществляют для ­ Верите ли вы, что написание приставок, оканчивающихся на з и с зависит от того,  с какого согласного (глухого или звонкого), начинается корень? ­ Верите ли вы, что приставка пре­  пишется в слове, которое имеет значение  приближения, присоединения, близости  к чему­ либо? – ­ Верите ли вы, что приставка при­  пишется в слове, которое имеет значение  сопутствующего действия? ­Верите ли вы, что  приставка пре­  пишется в слове, которое имеет значение  близкое к значению «очень» или приставке пере­ ? ­ Верите ли вы, что  сложные существительные с соединительной гласной  всегда  пишутся слитно? ­ Верите ли вы, что выбор соединительной гласной о или е  сложных  существительных зависит от мягкости последующего согласного? ­ Верите ли вы, что слова, начинающиеся с пол­, пишутся через дефис, если вторая  часть слова начинается  с гласной или согласного л? ­Верите ли вы, что  сложные прилагательные   пишутся через дефис, если  обозначают оттенки цветов? ­Верите ли вы, что  сложные прилагательные   пишутся через дефис, если между  частями сложного слова можно вставить союз и? ­Верите ли вы, что  сложные прилагательные   пишутся через дефис, если они  образованы от существительного, которое писалось через дефис? V.  Физминут ка Расслабить  мышцы и  привести их в  тонус. ­ Давайте сделаем небольшую паузу, разомнем мышцы, чтоб не снижалась  продуктивность нашей работы. Проведем музыкальную физкультминутку.Слайд Выполняют  комплекс  упражнений. VI.Приме нение  знаний и  умений в  новой  ситуации. применение  знаний и  умений в новой ситуации; конструирован ие нового  способа  действия. ­«Орфографическая дуэль».Выбираем дуэлянтов (тот, кто выполняет задание у  доски) и секундантов (тот, кто проверяет работу у доски, предварительно вместе  со всеми выполнив в тетради); класс работает в тетрадях. Бесследный , сбить, беззвездная, здание, распилить, разгадать, восхвалять. ­Замените обороты словами с приставками пре­ и при­ (комментированное письмо   по цепочке) Находящийся возле школы, приехать куда­нибудь, устный рассказ; история,  предающаяся из    поколения в поколение; склонности, ставшие  обычными,  постоянными; обратить что­либо в нечто другое; лечь ненадолго; немного открыть;  представить в больших размерах, чем есть на самом  деле; гнаться, следовать за  кем­нибудь; тот, кто нарушает закон. Выполняют задание. Анализируют тест. Самостояте льная  работа над  учебным  материалом. Работа с  текстом. решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливают  причинно­ следственные связи. Коммуникативные:  формулируют  собственные мысли,  высказывают и  обосновывают свою  точку зрения. Личностные:  профилактика  здорового образа  жизни. Коммуникативные:  осуществление  контакта между  учащимися во время проведения зарядки. Метапредметные  результаты: волевая регуляция в ситуации  затруднения (Р); выделение и  осознание  усвоенного (Р). Свободная  ориентация и  восприятие текста  Письмен ный,  устный. (Для сильных и слабых учеников карточки с вариантом задания) ­На слайдах представлены картинки, ваша задача составить сложное  существительное, записать, подчеркнуть соединительную гласную(самостоятельная работа с последующей проверкой) .Слайд . ­Исправить ошибки в написании сложных прилагательных. Выписать  вариант с  ошибкой и записать исправленный, с графическим объяснением. (Самопроверка) Слайд  Юго­западный, сине­зеленый, горько­соленый, древнерусский, трубопроводный ,  лесопарковый, железнодорожный, темный­темный, черноморские, сине­бело­ красный, вечнозеленый, англо­русский, белоствольная, свободолюбивый,  высоконравственный, научно­популярный. (Самопроверка, объяснение  индивидуальное) Слайд  ­Словарный диктант. Взаимопроверка. слайд Плодово­ягодный,   широкоплечий,   северо­восточный,   пол­апельсина,   полкниги, саморазвитие, раздумывать, исследователь, бесспорный, изделие.  Выполняют  упражнения,  осуществляют  взаимопроверку в  парах, сравнивая с  эталоном . (Самостоят ельная ) индивидуал ьная, парная Обобщение и  систематизация знаний и  формирование  рациональных  способов  применения их  на практике. VII.Контр оль  усвоения,  обсуждени е  допущенн ых ошибок и их  коррекция . VIII.Рефл ексия Осознание  учащимися  своей учебной  деятельности,  самооценка  результатов  ­ Достигли мы сегодня поставленной цеди? ­Был ли вам полезен урок? ­Оцените каждый свою работу на урока по пятибалльной шкале. На столе у вас  лежат  трафареты оценок,  поднимите ту. Которую вы бы себе поставили. Отвечают на  предложенные  учителем вопросы,  оценивают свою  работу на уроке Прием  графическо й  рефлексии диктант художественного  стиля (П). Умение чувствовать  красоту и  выразительность  русского языка (Л). Познавательные:  выполняют учебно­ познавательные  действия в  материализованной  и  умственной  форме;  осуществляют для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливают  причинно­ следственные связи. Регулятивные:  адекватно  оценивают свои  достижения,  осознают  возникающие  трудности, ищут их  причины и пути  преодоления. Личностные  результаты:  самооценка на  основе успешности; адекватное  понимание причин IX.Подвед ение  итогов   урока.Д/з деятельности  своей и всего  класса. Осознание  учащимися  своей учебной  деятельности Оценивание  работы  учащихся на  уроке,  комментирован ие домашнего  задания. Записывают  домашнее задание Метод  проектов успеха/ неуспеха в  учебной  деятельности. Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности (П) Метапредметные  результаты: умение  выражать свои  мысли (К). Предметные: знание  теоретических  сведений по теме  Цель: повторить изученный материал по темам, продолжить формирование прочного навыка правописания, развитие умения классифицировать, делать выводы,  обобщать,  способствовать развитию орфографической зоркости, умения творчески подходить к решению учебных задач; воспитывать любовь и интерес к родному языку и урокам русского  языка. Оборудование: медиапроектор, сигнальные карточки, трафареты оценок. Ти п урока : урока актуализации знаний и умений  (урок повторения) Умк Класс: 6