Технологическая карта урока географии на тему "Внутреннее строение Земли" (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф.И.О. педагога: Короткая Т.А. Класс: 5 Тип урока: открытие «новых знаний». 1 Тема Цель Задачи 2 «Внутреннее строение Земли» Изучить внутреннее строение Земли, понятие «литосфера». Образовательные:  сформировать знания о литосфере, земной коре, её движениях, рельефе, минералах, горных породах (различных по происхождению), полезных ископаемых. Развивающие:  развиваем память, внимание, способность к анализу; развивать речевую активность через проговаривание ответов домашнего задания; самостоятельно добывать знания из текста учебника, физической карты атласа о разных полезных ископаемых мира и России;  обрабатывать её и делать вывод  о том, равномерно ли размещены полезные ископаемые по территории континентов, шельфа океана и России. развиваем межпредметные связи   ­ с химией – состав земного ядра, минералов и горных пород, свойства минералов и горных пород. ­ с физикой – рассказ о том, как происходит образование метаморфических горных пород. ­ с экологией – рациональное использование природных ресурсов Земли. Воспитательные:  Формирование научного мировоззрения, воспитание чувства любви к Родине, эмоционально­ценностного отношения к её природе, истории посредством использования материала о богатых  недрах  нашей страны,  об истории  открытия  разных месторождений полезных ископаемых и необходимости рационального и бережного их использования полезных ископаемых.  Профессиональное самоопределение. Предметные: 1. Учащиеся   должны   усвоить   понятия   «литосфера»,   «земная   кора»,   движениях   земной   коры,   «плита»,   «рельеф», особенности внутреннего строения Земли, что такое «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые». 2. Формировать   умения   работать   с   географическими   картами   –   найти   на   физической   карте   мира   и   России месторождения полезных ископаемых . 3. Формировать умения характеризовать территории (наличие месторождений ПИ) и отдельные географические объекты (формы рельефа на поверхности земной коры – горы, равнины, холмы, овраги). 4. Формировать   умения   выявлять   особенности   географического   размещения   минералов   и   горных   пород   разного Планируемые результаты происхождения (магматические, осадочные, метаморфические), где часто возникают  землетрясения  и извержения вулканов, почему?  Личностные: умение формировать своё отношение проблемным ситуациям:  ­ к актуальным проблемам бережного использования природных ресурсов Земли; ­ к актуальным проблемам прогнозирования землетрясений и извержения вулканов; ­ умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности – как вы используете минералы и горные породы в своей жизни? (мел, глина, песок, уголь, гранит, вулканический туф, поделочные камни);  ­ патриотизм, любовь к своей стране – необходимо беречь и защищать богатства недр России. ­   формирование   оценочной   деятельности   –   оценивать   богатство,   разнообразие   и   размещение   месторождений   полезных ископаемых нашей страны, оценивать степень угрозы для жизни людей при землетрясении и извержении вулканов. ­ профессионального самоопределения – рассказ о профессии геолога, эколога. Метапредметные:  ­ развитие познавательной активности – формирование новых понятий на уроке, новых знаний о уже известных явлениях и процессах; ­ логического мышления – материал о причина движения литосферных плит,  материал о свойствах литосферы, земной коры, различных по происхождению горных пород и минералов. ­ наблюдательности – рассмотреть изображения горных пород и минералов на рисунках в учебнике и атласе и найти их в «Коллекции минералов и горных пород». ­ способность анализировать и преобразовывать информацию – прочитать текс на стр. 95­98, составить таблицу Вид горной породы Полезные ископаемые Магматические Граниты, базальты Руды разных металлов, алмазы. Как они сформировались Их свойства Из   магмы,   которая   в   процессе извержения   вулкана   выходит   на поверхность и застывает При   накоплении   обломков   других горных   пород   или   остатков организмов на поверхности суше или дне океана Из  осадочных и магматических ГП, подвергшихся   воздействию   высоких температур и давления   Твёрдые,   разных цветов и структуры Мягкие, поддаются разрушению   легко Твёрдые,   разных цветов и структуры.   Осадочные Метаморфические Природный   газ,   нефть,   уголь, щебень,   поваренную   соль,   песок, глина, мел, известняк Мрамор   (из   известняка),   кварцит (из песчаника), гнейс (из гранита). ­ умения рационально использовать время; ­ совершенствовать умения работать с различными источниками информации при заполнении таблицы (текст учебника, карты атласа, коллекция минералов и горных пород); ­ организовывать свою деятельность, умение работать в группе; ­ развитие межпредметных связей с химией, физикой, экологией. 1) Личностные:  формирование   ценностного   отношения   к   знаниям   (обращать   внимание   учащихся   на   то,   что   надо тщательно   готовить   домашнее   задание.   при   проверке   домашнего   задания   устно   ответить   на   вопросы),   развитие познавательных   и   творческих   способностей   и   интересов   через   материал   домашнего   и   нового   параграфа   и практическую работу на уроке. 2) Регулятивные:  ­ ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно (что вам  уже известно из курса «Окружающий мир» о внутреннем строении Земли, земной коре, минералах, горных породах, полезных ископаемых?) и того, что ещё не известно; ­   сравнивать   полученные   результаты   с   ожидаемыми   –   после   заполнения   таблицы,   выяснить   с   учащимися,   какие сведения по теме были для них неизвестны; ­ работать по инструкционной карточке, определять последовательность выполнения работы.        3) Познавательные:  ­ Логические: решать учебные проблемные задачи, систематизировать информацию, выявлять причинно­следственные связи (через изучение нового материала, практическую работу) ­  Общеучебные:  работа   с   текстом   и   внетекстовыми   компонентами:   составление   тезисного   плана,   выводов   (о   причинах движения литосферных плит, о свойствах земного ядра, о происхождении горных пород и минералов), перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу). ­ Знаково­символические: работа с различными картами атласа.        4) Коммуникативные: кратко формулировать мысли в письменной и устной форме, развитие навыков сотрудничества, толерантного отношения к чужому мнению, освоение основных социальных ролей и правил.   «Литосфера»,   «земная   кора»,   движениях   земной   коры,   «плита»,   «рельеф»,   особенности   внутреннего   строения   Земли, «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые». История, химия, физика, экология. Физико­географическая карта России. Тектоническая карта России, атласы, плакат «Внутреннее строение Земли», текст учебника, раздаточный материал, коллекция «Минералы и горные породы», ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор, фото горных порол и минералов. Фронтальная, индивидуальная и групповая (в малых группах). УУД Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы: ­основные ­дополни­ тельные Форма организации деятельности учащихся   на уроке Технология Урок построен в режиме технологии системно­деятельностного подхода.  Задание на дом параграф 20, доделать таблицу в тетради. Структура урока на основе системно­деятельностного подхода Деятельность учащихся, её содержание, формы и методы Взаимодействуют   с   учителем   во   время беседы.   Включаются   в   деятельность. Слушают   стихотворение,   разгадывают загадки. Этапы урока 1. Самоо пределение   к деятельности. Мотивационн ый Деятельность  учителя, её содержание формы и методы   Проверяет   готовность   к   уроку. Обеспечивает   эмоциональный   настрой на   учебную   деятельность,   создаёт условия для возникновения внутренней потребности   включения   в   учебную деятельность. Посредством использования   стихов   и   загадок   по теме. Раз – кружочек, Два – кружочек, Три – кружочек, Снова круг... Сколько разных оболочек! Не Земля, а просто лук! Земля устроена хитро Сложней любой игрушки: Внутри находится ЯДРО, Но не ядро от пушки! Потом, представьте, МАНТИЯ УУД     мотивация Личностные:  учения, смыслообразования (уметь находить ответ на вопрос: «какое значение имеет для меня учение»), нравственно­этического оценивания. Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные:  сотрудничество   с собеседниками,   использование   речевых средств   общения,   умение   вести   беседу, кратко   формулировать   мысли   в   устной форме. Познавательные:  общеучебные   –   работа   с ресурсами. Лежит внутри Земли. Но не такая мантия, Что носят короли! Потом – ЛИТОСФЕРА (Земная кора). Выбрались мы на поверхность, Ура! Загадки в Приложении 1.   умений   и ­Актуализация   знаний, навыков, достаточных для построения нового способа действий. Что вам уже известно из курса «Окружающий мир» про   внутреннее   строение   Земли, горные   породы? минералы   и   Вспомните,   какие   гипотезы   о происхождении   Земли   мы   изучили? Какой была Земля 4,5 млрд. лет назад? Что вам известно о строении Земли и её твёрдой оболочке? соответствующих ­Тренировка мыслительных   операций.   Назовите типы   горных   пород.   Что   такое минералы и горные породы? ­Создание   проблемной   ситуации, фиксация   затруднений   учащихся   в индивидуальной деятельности. (Сможете   ли   вы   найти   в   моей коллекции минералов и горных пород гранит, базальт, уголь, мел, песчаник, мрамор?) учителем ­Организация коммуникативной деятельности учащихся по исследованию возникшей проблемной   ситуации.   Ответим   на вопросы, прочитаем текст параграфа.         2.Актуализац ия   знаний   и фиксация затруднений в деятельности 3.Организаци я   учебной задачи, проблемной ситуации. Выполняют   пробное   учебное   действие. Рассмотрите   рисунок   «Внутреннее строение Земли». Объясните, как строение Земли   доказывает   некоторые   изученные гипотезы о её происхождении? Анализируют   предложенный   материал. Прочитайте текст на стр. 109 и расскажите о составе и свойствах минералов и горных пород. Формируют   собственные   затруднения   и устанавливают   их   причины.   Ответ   на вопрос сформировались магматические, и метаморфические   горные   породы   требует внимательного изучения текста параграфа. осадочные как         границ формирование   Личностные:  собственного знания и «незнания». Регулятивные:  ставить   учебные   задачи   на основе соотнесения того, что уже усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. Познавательные:  общеучебные   –   освоение начальных познавательной рефлексии.   Для   чего   нам   необходимы знания  о литосфере?  Почему  мы  изучаем состав   и   свойства   минералов   и   горных пород? Коммуникативные: кратко формулировать мысли в устной форме.   форм   алгоритмом, ­   Учащиеся   соотносят   свои   действия   с имеющимся   способом деятельности по изучению теоретического материала, структурирование, выполнение   практической   работы.   Чтобы его       Личностные:   воспитание   культуры   на уроке. Регулятивные: сверстников. Познавательные:  общеучебные контроль ответов – ­Определение   цели   деятельности   и формулирование темы урока Изучить внутреннее строение Земли и понятие «литосфера». 4.Первичное закрепление учебного материала. 5.Самостояте льная работа «минерал», Руководит   процессом   осуществления учебных   действий   по   намеченному плану.  1)Прочитаем   текст   с.94­95,   запишем понятие   «литосфера»,   2земная   кора», «рельеф» в тетрадь. 2)Разбираем   устно   понятия   «горная   порода»,   полезное ископаемое. 3)Помощь   при   выполнении   и оформлении   практической   работы. «Минералы   и   горные   породы». Обращает   внимание   на   инструкцию   к практической работе. Помогает поставить цель практической работы   (Какова   будет   цель   нашей работы? Узнать какие бывают горные породы   по   происхождению.   Свойства горных   пород)   Организует   работу   в малых   группах   (парную).   Создаёт ситуацию   успеха.   Попробуйте   сами определить   виды   горных   пород   и минералов,   используя   коллекция, фотографии и рисунки учебника.  выполнить   практическую   работу,   ребятам необходимо   выслушать   рассказ   учителя, прочитать   текст   в   учебнике,   рассмотреть минералы   и   горные   породы   в   коллекции. Оформить работу в тетради. ­   Выявление   учащимися   и   фиксация   ими затруднений. Трудно определить минералы и   горные   породы,   сложности   с оформлением практической работы. (читают   текст Учащиеся   изучают   параграфа после объяснения и записывают определения   в   тетрадь   Выполнение практической работы по плану.   умение   делать выдвижение   цели, умозаключения. Коммуникативные:  решения, собственного мнения.   взаимопомощь, выработка   общего   выражение Регулятивные:  умение   оценивать   свою работу. Регулятивные:  умение   оценивать   свою работу. Индивидуальная форма работы: ­самостоятельное   выполнение   учащимися задания   на   применение   нового   способа действия   (работа   с   коллекцией, фотографиями   и   рисунками   минералов, выполнение практической работы). ­осуществление самопроверки, пошагового сравнения с образцом (готовой таблицей на электронной доске). ­оценивание   своей   самостоятельной работы. 6.Включение Подбирает   задания,   в   которых ­Включение   новых   знаний   в   систему Коммуникативные:  построение новых   знаний в   систему   и повторение. тренируется использование изученного ранее   материала.   Вопросы   к   тексту параграфа,   вопросы   к   практической работе. знаний. Что по данной теме было известно? Что   нового   по   данной   теме   мы   узнали сегодня? ­Отработка   ранее   изученных   алгоритмов. Работа   с   текстом   и   рисунками   учебника. Работа с коллекцией минералов и горных пород. ­Подготовка к введению новых знаний на последующих уроках.     и взаимодействия продуктивного сотрудничества. Познавательные:  самостоятельное построение   новых   учебных   целей,   на основе   ранее   усвоенных   способов действий. Личностные:   формирование   эмпатии   как осознанного   понимания   чувств   других людей. 7.Рефлексия деятельности (итог урока) Побуждает   к   анализу   деятельности. Как вы оцените свою работу сегодня? Всё получилось или нет? Смогли ли мы закончить   практическую   работу   и выполнить поставленную цель? Акцентирует   внимание   на   конечных результатах деятельности учащихся на уроке. 8.Домашнее задание     следующего урока Тема «Землетрясения   и   вулканы».   К следующему   уроку   необходимо подготовить параграф 21, ответить на вопросы   к   нему,   вспомнить,   что   вам уже   известно   о   вулканах   и землетрясении. Индивидуальные задания:   презентация   на   тему «Вулканы».   Регулятивные:  оценка   –   выделение   и осознание   учащимися   того,   что   уже усвоено   и   что   ещё   подлежит   усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные:  умение  выражать  свои мысли; формулировать собственное мнение и позицию.     ­Организация   учащимися   самооценки деятельности на уроке. ­Фиксация соответствия степени поставленной   цели   и   результатов   своей деятельности.   Что   такое   «литосфера», «горная порода», «минерал»? Для чего нам необходимы   полезные   ископаемые? Получилось   ли   у   вас   определить самостоятельно разные минералы и горные породы   и   ответить   на   вопрос   об   их происхождении? ­Определение целей   последующей   деятельности.   Какие   оболочки   Земли   мы должны изучить далее? Определяет объём и содержание домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные   правила   в   планировании   и контроле   способа   решения;   осуществлять итоговый   и   пошаговый   контроль   по результату. Стихотворение Андрея Усачёва «Оболочки Земли». ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Раз – кружочек, Два – кружочек, Три – кружочек, Снова круг... Сколько разных оболочек! Не Земля, а просто лук! Земля устроена хитро Сложней любой игрушки: Внутри находится ЯДРО, Но не ядро от пушки! Потом, представьте, МАНТИЯ Лежит внутри Земли. Но не такая мантия, Что носят короли! Потом – ЛИТОСФЕРА (Земная кора). Выбрались мы на поверхность, Ура! Загадки по теме.  1. Без нее не побежит ни такси, ни мотоцикл, не поднимется ракета. Отгадайте, что же это?  2. На кухне у мамы помощник отличный, он синим цветом, расцветает от спички.  3. Она варилась долго в доменной печи, чтобы потом нам сделали ножницы, ключи.  4. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу ­ она понадобится сразу.  5.Он нужен детворе, он на дорожках во дворе, он и на стройке, и на пляже. И он в стекле расплавлен даже.  6. Покрывают им дороги, улицы в селении, а еще он есть в цементе. Сам он удобрение.  7. По доске он бегает, нужное дело делает. Чертил, решал, раскрошился и пропал.  8. Без нее, ребята, повар просто как без рук, и становится вся каша несъедобной вдруг.  9.Что сначала в воде родится, а потом воды боится. 10. Черен, как ворон, а греет, как Солнце.  11. Белый, как сахар, но не сладкий.  Пока руки им не испачкаешь, ума­разума не наберешься. Практическая работа № 3 Тема: «Горные породы и минералы» ПРИЛОЖЕНИЕ 2   Цель: изучить происхождение, состав, свойства, размещение горных пород и минералов.   Оборудование: учебник, тетрадь, атлас, Физическая карта мира, физическая карта России в атласе, коллекция «Минералы и горные породы», фотографии минералов и горных пород. 1. Прочитайте текст на стр. 97­98 учебника, рассмотрите рисунки на стр. 95. 2. В коллекции минералов и горных пород найдите и внимательно рассмотрите базальт, гранит, пемзу, известняк, глину, песчаник, мрамор, сланец, гнейс, бурый железняк, уголь. 3. На физической карте России рассмотрите значки разных полезных ископаемых: железная руда, горючий сланец, строительные материалы. Ход работы 4. Заполните таблицу «Горные породы». Вид горной породы Как они сформировались? Их свойства Полезные ископаемые 5. Сделайте вывод о том, какая взаимосвязь между происхождением горных пород и их свойствами?