Технологическая карта урока на тему "Сложные слова"(3 класс, русский язык)

Технологическая карта урока 1. Класс: 3 В 2. Тема: «Сложные слова» 3. Форма проведения: фронтальная, групповая, самостоятельная и индивидуальная 4. Цель: создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введение его в систему знаний. 5. Задачи: Предметные:  познакомить учащихся с понятием «сложные слова»;  формировать умение выполнять разбор сложных слов по составу;  формировать умение составлять сложные слова;  развивать умение находить сложные слова среди других слов;  способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей научными терминами и понятиями;  способствовать умению выражать и обосновывать свою точку зрения;  развивать орфографическую зоркость обучающихся. Метапредметные:  развивать   основные   компоненты   учебной   деятельности,   познавательную   мотивацию,   регулирующий   компонент (самоконтроль и самоанализ);  развивать кругозор;  воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе;  развивать   познавательный   интерес   с   помощью   поиска   дополнительной   информации   в   литературных   источниках   и справочниках;  развивать логичность и самостоятельность мышления;  развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, проводить аналогию;  развивать мыслительные операции и творческие способности. Личностные:  воспитывать чувство прекрасного;  воспитывать внимательное отношение к окружающему миру;  формировать желание доброжелательно общаться, умение принимать единое решение во время парно­групповой работы;  создавать   условия   для   сохранения   психического   физического   здоровья   посредством   здоровьесберегающих   технологий, форм и методов обучения. 6. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями для индивидуальной работы, карточки для групповой работы, тетради, учебники. ЭТАПЫ УРОКА И ИХ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 1. Организационный момент  2. Актуализация знаний, умений и навыков. 3. Фиксация затруднения в деятельности, постановка темы урока 4. Построение проекта выхода из затруднения.         5. Физкультминутка. 6. Первичное закрепление  7. Самостоятельная работа – задания по выбору. 8. Итог урока, рефлексия. 9. Домашнее задание.                                                                                                                    1 мин.  10 мин.  5 мин.  3 мин.  3 мин.  5 мин.  10 мин.  2 мин.  1 мин.  40 мин. Итого: Этапы  1.Организационный момент. Формы, методы и  приёмы Фронтальная  форма, словесный  метод 2. Актуализация  знаний, умений и  навыков. Фронтальная  форма, словесный  метод, словарная  работа Ход урока Деятельность учителя Деятельность учеников УУД Урок интересен и приносит  радость, когда мы мыслим,  дружно работаем. Сегодня мы будем работать со словами,  анализировать, сравнивать,  рассуждать, искать решения.  Пожелаем друг другу  успешной работы. ­ Открыли тетради, записали  число, классная работа. Начинаем наш урок, как  всегда, с какого этапа? ­ Напомните, какое сейчас  время года? ­ Догадайтесь о каком  осеннем месяце идет речь? Опустел наш старый сад, Паутинки вдоль летят, И на южный край земли Формирование психологической  установки на работу, создание  эмоционального настроя, снятие  напряжения. УУД: самоопределение(личностые) ­Словарная работа ­Осень ­Сентябрь Регулятивные: целеполагание, планирование.  Личностные: самоопределение Регулятивные: прогнозирование, целеполагание. Личностные: смыслообразование (формирование Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел? ­Записываем слова с  проговариванием. ­ Все мрачней лицо природы: Почернели огороды,  Оголяются леса,  Молкнут птичьи голоса, Медведь в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? Поле черно­белым стало, Падает то дождь, то снег. А еще похолодало – Льдом сковало воды рек. Мерзнет в поле озимь ржи. ­Что за месяц, подскажи? (Ноябрь) ­А сейчас разберите данные  слова по составу. Проверяем. ­ Как вы думаете, что общего  у этих слов? ­ А по вашему мнению, какое  слово можно считать лишним? ­ А знаете ли вы, что данные  названия месяцев к нам  ­Октябрь ­Ноябрь ­ Имена существительные,  ед.число, муж.род, имеют по 2  слога, 1 слог­безударный,  одинаковый состав ­ «Сентябрь», т.к.в 1 слоге  безударная Е, а в остальных  словах О; «октябрь», т.к.  начинается на гласную букву; «ноябрь», т.к.количество букв в  этом слове совпадает с  количеством звуков познавательной   мотивации) Регулятивные: самоконтроль. Познавательные: знако­ символические. Коммуникативные: слушать, принимать решение   умение   вести   диалог, Коммуникативные: слушать, принимать решение.   умение   вести   диалог, Познавательные: логические. Регулятивные:  самоконтроль, самооценка. Наглядный метод,  индивидуальная  работа Фронтальная форма работы. пришли из римского  календаря, год в котором  начинался с марта. Поэтому  название осенних месяцев  отражал их порядковый номер – 7,8,9. А у древних славян у каждого месяца было свое имя. Так, сентябрь называли  «хмурень ­ Как вы думаете, почему? ­ Октябрь­называли  «листопадом». Почему? ­ А ноябрь получил  название­«грудень». ­ Посмотрите, как выглядит  грунтовая дорога, разбитая  после дождей. ­Что вы можете сказать по  этому слайду? Словесный и  наглядный метод,  фронтальная  форма работы Наглядный метод,  фронтальная  работа Индивидульная  работа, частично­ поисковый метод,  самостоятельная  работа ­ Имя «хмурень» он получил  благодаря своим погодным  отличиям от других месяцев­ небо начинает хмуриться, идут  дожди, в природе наступает  осень ­ Природное явление листопад  мы наблюдаем именно в октябре. ­ В старину этот месяц  назывался груденем, от груд  замерзшей земли со снегом ­Записывают слова: Хмурень,  листопад, грудень Личностные:  смыслообразование. Коммуникативные: умение  слушать. Познавательные:  логические(анализ, синтез,  сравнение, обобщение). Регулятивные:  прогнозирование. Личностные:  смыслообразование  (формирование  познавательной мотивации). Личностные: 3.Фиксация  затруднения в  деятельности,  постановка темы  урока . Фронтальная  работа, частично­ поисковый метод. Исследовательский метод 4. Построение  проекта выхода из  затруднения. 1.Работа с учебником Фронтальная  ­ Запишите название  древнеславянских месяцев,  выполните разбор слов по  составу самостоятельно. ­ В каком слове возникло  затруднение при выполнении  задания? Чем это слово отличается от  других слов? ­Сформулируйте цель нашей  работы на уроке. Тема нашего урока «Сложные  слова». ­ Сейчас поработаем по  учебнику стр.71, упр.№143.  Прочитайте слова, назовите  среди них сложные слова. ­ Проведем  исследовательскую работу,  посмотрим, как образованы  данные слова. Запишем в  тетрадь, рядом с каждым  напишите от каких слов  образованы эти слова,  выделите окончание и основу. Какая буква соединяет эти  ­Листопад ­ образовано от двух слов –  «лист» и «падать».) ­ Познакомиться со словами  нового вида, с особенностями их  образования ­ Лесостепь, синеглазый 1 обучающийся работает у доски ­«о» ­ сложением двух основ самоопределение. Регулятивные: волевая  саморегуляция в ситуации  затруднения. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью.   умение   и решение,     обсуждать Регулятивные:  прогнозирование. Коммуникативные: слушать, принимать продуктивное сотрудничество Регулятивные:  познавательная инициатива. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с  достаточной полнотой и  точностью. форма, словесный  метод две основы? ­ Буквы «о» и «е» так и  называют соединительные  гласные. А данные слова­  сложные слова т.к. они  образовались как? А сейчас прочитаем правило  на стр.71. Какой же вывод можно  сделать об образовании  сложных слов? ­ Давайте вернемся к слову  «листопад». Что вы можете  сказать о его составе? ­Разберите его. Проверяем. Какой следующий шаг на  уроке? ­ А сейчас, ребята, мы будем с вами учиться составлять  сложные слова, для этого  поработаем в группах. Для  работы в группах 2 минуты.  Вспомним правила работы в  группах, договоримся, кто  будет отвечать. ­ Проверка. – У кого есть  Практический  метод, работа в  группах(6 групп) 5.Физкультминутка 6. Первичное  закрепление \ ­ Слова могут образовываться  сложением двух основ и  соединительной гласной о и е.) ­ Это слово образовано  сложением двух основ и  соединительной гласной ­ Закрепить новый способ). Релаксация, смена видов  деятельности Работают в группах ­ Мы поняли, как образуются  сложные слова Личностные:  смыслообразование. ­ Регулятивные: коррекция. Познавательные: анализ.  синтез, сравнение,  подведение под понятие,  выполнение действий по  алгоритму. Коммуникативные:  достижение договоренностей и согласования общего  решения. Личностные: следование в  поведении моральным  нормам и этическим  требованиям. Регулятивные: самоконтроль, самооценка. Познавательные: анализ,  синтез, сравнение,  обобщение. Коммуникативные: умение  слушать, обсуждать и  принимать решение. Практический  метод,  индивидуальная  форма,  самостоятельная  работа 7. Самостоятельная  работа ­ задания по  выбору \ ошибки в выполнении  задания? В чем они? У кого нет  ошибок? Какой вывод можно  сделать? ­ Ребята, сегодня на уроке вы  наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа  осенью тоже меняется.  Об этом вы узнаете из задания на карточках. Перед вами  карточки разные по уровню  сложности, сделайте свой  выбор и приступайте к работе. Карточка легкой сложности. Задание: вставить в  предложение подходящие по  смыслу слова. Разобрать  данные слова по составу. Карточка средней сложности. Задание: образовать из слов  для справок сложные слова.  Вставить в предложение  подходящие по смыслу слова.  Разобрать данные слова по  составу. Карточка высокой сложности. Задание: образовать из слов  для справок сложные слова.  Вставить в предложение  подходящие по смыслу слова.  Разобрать данные слова по  составу. Расположить  предложения в нужном  порядке. Уч.: Приступайте к работе,  выполненные вами задания, я  проверю сама после урока. ­ Какова была цель  сегодняшнего урока? Достигли ли цели? Докажите. Были ли у вас затруднения? Смогли ли вы их преодолеть? А как можно их преодолеть? Над чем будем работать на  последующих уроках? На партах у вас лежат  волшебные ступеньки,  8. Итог урока,  рефлексия ­Словесный метод,  фронтальная  форма работы 9.Домашняя работа ­ Познакомиться со словами  нового вида, особенностями их  образования Организуется рефлексия и  самооценка учениками  собственной деятельности Регулятивные: самоконтроль, самооценка коррекция, прогнозирование. Личностные: самооценка на  основе критерия успешности. Личностные: смыслообразование (формирование  познавательной мотивации), самоопределение. самооценка на основе  критерия успешности Регулятивные: самоконтроль, коррекция. оцените свою работу и свои  знания на уроке. ­Домашнее задание будет  разным по степени сложности. Те, ребята, кто поставил себя  на первую ступеньку,  выполняют задание из  учебника упр.№ 149(Списать  слова, вставить  соединительную гласную). А кто – на среднюю ступеньку упр.№ 151. (Образуйте  сложные слова, используя  простые, выполните разбор  слов по составу). Ребята, кто определился на  высокой ступеньке – упр.№  152 (Описать или бычка, или  лису, употребив как можно  больше сложных слов,  сочинить сказку об одном  сказочном герое). Спасибо за работу на уроке.