Тема урока: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ «Я»
1. Тема урока. «Письмо заглавной буквы «Я». (Перспективная начальная школа)
2. Класс 1
3. Учитель начальных классов :
4. Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Я»; учить определять роль буквы «я» в слове; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слова, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схемы предложений; закреплять гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать
Задачи:
• учить писать букву Я , развивать графические навыки;
• развивать словарный запас учащихся, устную и письменную речь;
фонематический слух, зрительное сосредоточение, пространственные ориентировки; мелкую моторику рук:
• воспитывать аккуратность, опрятность, чувства коллективизма, самостоятельностиТехнологическая карта урока обучение грамоте (письмо)
Тема: Заглавная буква "Я"
Технологическая карта урока обучение грамоте (письмо)
Тема урока: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ «Я»
1. Тема урока. «Письмо заглавной буквы «Я». (Перспективная начальная школа)
2. Класс 1
3. Учитель начальных классов : Мельник Елена Геннадиевна
4. Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительнодвигательный образ заглавной буквы «Я»; учить определять
роль буквы «я» в слове; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить
анализировать слова, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв
в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схемы предложений; закреплять гигиенические
навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать
Задачи:
учить писать букву Я , развивать графические навыки;
развивать словарный запас учащихся, устную и письменную речь;
фонематический слух, зрительное сосредоточение, пространственные ориентировки; мелкую моторику рук:
воспитывать аккуратность, опрятность, чувства коллективизма, самостоятельности
Планируемые результаты:
Личностные:
•
проявление творческого отношения к процессу обучения;
•
проявление эмоциональноценностного отношения к учебной проблеме.
Метапредметные:
Познавательные умения:
• обобщать полученную информацию;
• давать оценку своим действиям, оценивать результат;
• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные умения:• работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;
• формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию;
Коммуникативны умения:
• оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
• сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и её результат,
слушать мнение других;
• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные
• усвоение правильного написания заглавной буквы «Я» .
• умение выполнять звуко буквенный анализ слов,
• умение писать слова с буквой «Я»
Оборудование: презентация, компьютер, экран, элементы букв для конструирования,
учебник «Азбука» Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. тетрадь по письму № 2Этапы урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
I
Организацион
ный момент.
(2 мин)
Подготовка учащихся
к уроку.
Формулируют
правила поведения на
уроке
и
аргументируют их.
II.
Актуализация
знаний.
(5 мин)
Тема урока: Письмо
заглавной буквы Я
Цели урока:
научиться писать
букву Я
научиться
соединять букву Я с
другими буквами
Организует
Уточняет
тематические рамки.
Проверяет
готовность
обучающихся
уроку.
к
Вспомним, чему мы
учились
на
прошлом уроке.
Отройте пропись на
следующей
странице и назовите
тему урока.
Какие
цели
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Все на месте? Всё в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много.
Все готовы, присмирели
И на место тихо сели.
Вы уже познакомились с данной буквой на
уроке чтение.
А сейчас на уроке письма мы продолжим
изучение буквы Я.
– Отгадайте загадки. В каждом словеотгадке
Планируемые результаты
оценка,
и того,
целеполагание,
прогнозирование,
коррекция;
Личностные: жизненное
самоопределение и построение
жизненных планов во временной
перспективе.
Регулятивные:
планирование,
контроль,
постановка учебной
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимся,
что еще
неизвестно;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками
Познавательные: анализ объектов с
целью
признаков;
самостоятельное
выделениеформулирование
познавательной
формулирование проблемы.
Коммуникативные: :планирование
выделения
цели,работать
заданиями .
с
поставим
к нашему уроку?
Какие
помогли
поставить
урока?
знаки
нам
цели
учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками;
умение с
достаточной полнотой и. точностью
выражать
мысли.
Регулятивные: осознание качества и
уровня усвоения; целеполагание.
свои
определите первую букву и укажите, какие звуки
обозначает эта буква.
• Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко – [й’][а].)
• Может и разбиться,
Может и свалиться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.
(Яйцо – [й’][а].)
• Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – ах! –
Удрала, а хвост в руках.
(Ящерица – [й’][а].)
• Всегда во рту,
А не проглотишь.
(Язык – [й’][а].)
– Сегодня на уроке будем учиться писать и
соединять с другими буквами заглавную букву «Я»,
которая необходима для письма первых слов в
предложении и имен собственных.
– Какие звуки обозначает буква «я» в начале
слова и после другой гласной? (Звуки [й’], [а.)
– Когда буква «я» обозначает один звук? Какой
это звук? (После согласного буква «я» обозначает
звук [а] и мягкость предшествующего
согласного.)
Далее учитель проводит и г р у на внимание.
– Если буква «я» обозначает один звук, выIII Постановка
учебной
задачи
(10 мин)
Чем похожи и чем
отличаются буквы?
Рассматривание
элементов буквы на
интерактивной доске
Учитель
демонстрирует
таблицу двух форм
букв малой
печатной и
строчной
письменной.
должны хлопнуть один раз. Если буква «я»
обозначает два звука [й’], [а], то надо хлопнуть два
раза.
Учитель называет с л о в а :
[а]
Вася
Валя
Галя
Люся
Катя
Таня
[й’][а]
Яша
Яна
яхта
ярмарка
Рая
Зоя
Давайте сформулируем тему нашего урока.
Тема урока: « Письмо заглавной буквы Я»
Учитель демонстрирует таблицу четырех форм
буквы «я»: малой и большой печатных, строчной и
заглавной письменных.
– Сравните большую печатную и заглавную
письменную буквы «я».
– Чем они похожи? Чем отличаются?
Далее учитель на магнитной доске
конструирует заглавную букву «Я».
– Назовите элементы, из которых состоит
заглавная буква «Я».
Что к концу урока мы должны уметь?
Писать слова , слоги и предложения с заглавной
буквой Я.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Познавательные: моделирование,
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
Регулятивные: определение
промежуточных
результата;
составление плана и
последовательности действий
целей с учетом конечного
последовательностиIV Построение
проекта
выхода
затруднения.
(3 мин)
из
Восстанавливают
последовательность
в плане.
Давайте составим план, как мы будем этого
добиваться на уроке.
Учимся писать элементы (тренируемся на
узорах.)
Учимся писать букву Я.
Учимся писать слоги с заглавной буквой
Я
Звуковой анализ слова.
Учимся писать слова.
Учимся писать предложения.
Организует
уточнение
следующего шага
учебной
деятельности.
Организует
постановку цели
урока.
Организует
составление
совместного плана
действий
Познавательные: умение
структурировать знания, умение
осознанно и произвольно строить
высказывания.
Коммуникативные: управление
поведением партнера, контроль,
партнера
Регулятивные: Контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
оценка действий
коррекция,
V. Открытие
новых знаний
и первичное
закрепление.
( 10 мин)
Дети
принимают
правильную позу при
письме .
Под руководством
учителя
рассматривается
правильная посадка
при письме.
Производится обзор основных элементов Я в
тетради на печатной основе.
Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном
чередовании напряжения и расслабления мышц под
счет сначала «в воздухе», а затем под счет по
тетради (с. 30).
4. Имитация учащимися начертания буквы «Я»
по алгоритму на основе двигательных элементов,
которые последовательно соединяются в букве
(письмо в синей рамке).
Регулятивные:
контроль,
коррекция, внесение необходимых
дополнений и корректив в способ
действия в случае расхождения с
образцом;
Личностные:
личностное
самоопределение и построение
жизненных планов во временной
перспективе.
1.
П и с ь м о у ч а щ и м и с я в т е т р а д и
их комплексов и
двигательных элементов,
заглавной буквы «Я» по алгоритму.
в
У п р а ж н е н и е
2.
п и с ь м е
с о е д и н е н и й : Ян – верхнее соединение; ня, Ял –
нижнее.
3.
У п р а ж н е н и е в п и с ь м е с л о в поОсуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную
оценку.
Ученики упражняются
написании
в
предложений
под
диктовку.
Проверяют по эталону
на доске
VI.
Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й по эталону.
(8 мин)
образцу: Яна, Рая, няня.
– Какие слова надо писать с заглавной буквы?
– Проанализируйте слово «Яна».
– Сколько букв в слове «Яна»? Сколько звуков?
– Какая буква и в каком случае обозначает два
звука?
– Сколько слогов в этом слове? Какой слог
ударный?
– Проанализируйте виды соединений букв в
слове «Яна» и напишите слово по образцу.
– Переконструируйте заглавную букву «Я» в
строчную букву «м».
Один из учащихся выполняет задание на
магнитной доске.
– Сравните буквы м – М. Чем они похожи? Чем
отличаются? (Эти буквы состоят из одинаковых
по форме элементов, но различаются по
размеру.)
– Сравните буквы Л – М. Чем они похожи? Чем
отличаются? (В данных буквах два одинаковых по
форме и по размеру элемента – полоска в форме
плавной линии; полоска в форме прямой линии с
закруглением с одной стороны.)
Напишем предложение под диктовку Яна живёт
в Ялте. Проверка предложения у доски.
Контролирует
выполнение
работы.
Осуществляет:
выборочный
контроль.
Организует:
взаимопроверку;
оценочные
высказывания
обучающихся;
беседу, связывая
результаты урока
с его целями.
Контролирует
правильность
выполнения
работы
Регулятивные: Контроль и
самоконтроль за выполнением
заданий.
Познавательные:
существляют отбор информации.
Личностные :
–мыслообразованиеФормулируют
конечный результат
своей работы на уроке.
Называют
основные
позиции
нового
материала и как они их
усвоили
(что
получилось,
что не
получилось и почему)
VII.
Рефлексия
деятельности
(2 мин)
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся
в работу на уроке.
Чему учились сегодня на уроке?
– Какая работа вам особенно понравилась?
Самооценка.
Кому всё на уроке удалось?
Кому было сложно на уроке?
Обратная связь:
карточек.
применение сигнальных
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия, их
контроль и оценка; критичность
установление
Личностные:
учащимся значения результатов
своей
для
удовлетворения
своих
потребностей,мотивов, жизненных
интересов.
деятельности