Технологическая карта урока обучение грамоте (письмо).

Технологическая карта урока обучение грамоте (письмо) Тема урока: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ «Я» 1. Тема урока. «Письмо заглавной буквы «Я». (Перспективная начальная школа) 2. Класс 1 3. Учитель начальных классов : Мельник Елена Геннадиевна 4. Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление. Цели:  сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно­двигательный образ заглавной буквы «Я»; учить определять  роль буквы «я» в слове; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить  анализировать слова, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); учить анализировать предложение и составлять схемы предложений; закреплять гигиенические  навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать Задачи:   учить писать букву  Я , развивать графические навыки;  развивать словарный запас учащихся,  устную и письменную речь;     фонематический слух, зрительное сосредоточение, пространственные ориентировки; мелкую моторику рук:  воспитывать аккуратность, опрятность,  чувства коллективизма, самостоятельности Планируемые результаты: Личностные: • проявление творческого отношения к процессу обучения; • проявление эмоционально­ценностного отношения к учебной проблеме. Метапредметные:      Познавательные умения:  • обобщать полученную информацию; • давать оценку своим действиям, оценивать результат;  • находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.        Регулятивные умения: • работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; • формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию;             Коммуникативны умения: • оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание; • сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и её результат,  слушать мнение других; • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Предметные • усвоение правильного написания заглавной буквы  «Я» . • умение выполнять звуко ­ буквенный анализ слов, • умение писать слова с буквой  «Я» Оборудование: презентация, компьютер, экран, элементы букв для конструирования, учебник «Азбука» Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. тетрадь по письму № 2 Этапы урока Деятельность учеников Деятельность учителя I Организацион ный момент. (2 мин) Подготовка   учащихся к уроку. Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их.   II. Актуализация знаний.  (5 мин) Тема урока: Письмо заглавной буквы Я Цели урока: ­   научиться   писать букву Я ­ научиться соединять букву Я с другими буквами   Организует Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся уроку. к     Вспомним, чему мы учились на прошлом уроке. Отройте пропись на следующей странице и назовите тему урока.   Какие цели Задания   для   учащихся,   выполнение   которых приведёт   к   достижению   запланированных результатов Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Все на месте? Всё в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Нас сегодня ждёт дорога, И узнать нам надо много. Все готовы, присмирели И на место тихо сели. Вы уже познакомились с данной буквой на  уроке чтение. А сейчас на уроке письма мы продолжим  изучение буквы Я.   –  Отгадайте загадки. В каждом слове­отгадке Планируемые результаты     оценка,   и   того, целеполагание, прогнозирование,   коррекция; Личностные: жизненное  самоопределение и построение  жизненных планов во временной  перспективе. Регулятивные:  планирование, контроль, постановка учебной  задачи на основе соотнесения того,  что   уже   известно   и   усвоено учащимся,   что   еще неизвестно; Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками Познавательные:  анализ объектов с целью     признаков; самостоятельное  выделение­формулирование познавательной формулирование  проблемы. Коммуникативные: :планирование  выделения   цели, работать ­ заданиями .   с поставим   к нашему уроку? Какие помогли поставить урока?       знаки нам цели учебного сотрудничества с учителем и   сверстниками;  умение   с достаточной   полнотой   и.   точностью выражать мысли. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; целеполагание.  свои     определите первую букву и укажите, какие звуки обозначает эта буква. •   Круглое, румяное,  Я расту на ветке:  Любят меня взрослые  И маленькие детки. (Яблоко – [й’][а].) •   Может и разбиться,  Может и свалиться.  Если хочешь, в птицу  Может превратиться. (Яйцо – [й’][а].) •   Бегает среди камней,  Не угонишься за ней.  Ухватил за хвост, но – ах! –  Удрала, а хвост в руках. (Ящерица – [й’][а].) •   Всегда во рту,  А не проглотишь. (Язык – [й’][а].) –  Сегодня   на   уроке   будем   учиться   писать   и соединять с другими буквами заглавную букву «Я», которая   необходима   для   письма   первых   слов   в предложении и имен собственных. –  Какие  звуки обозначает  буква «я» в начале слова и после другой гласной? (Звуки [й’], [а.) – Когда буква «я» обозначает один звук? Какой это звук? (После согласного буква «я» обозначает звук   [а]   и   мягкость   предшествующего согласного.) Далее учитель проводит и г р у  на внимание. –  Если   буква   «я»   обозначает   один   звук,   вы III Постановка учебной задачи  (10 мин) Чем   похожи   и   чем отличаются буквы? Рассматривание элементов   буквы   на интерактивной доске Учитель  демонстрирует  таблицу двух форм  букв  малой  печатной и  строчной  письменной. должны   хлопнуть   один   раз.   Если   буква   «я» обозначает два звука [й’], [а], то надо хлопнуть два раза. Учитель называет с л о в а : [а] Вася Валя Галя Люся Катя Таня [й’][а] Яша Яна яхта ярмарка Рая Зоя Давайте сформулируем тему нашего урока. Тема урока: « Письмо заглавной буквы Я» Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «я»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. –  Сравните   большую   печатную   и   заглавную письменную буквы «я». – Чем они похожи? Чем отличаются? Далее   учитель   на   магнитной   доске конструирует заглавную букву «Я». –  Назовите   элементы,   из   которых   состоит заглавная буква «Я».  Что к концу урока мы должны уметь? Писать слова , слоги и предложения с заглавной буквой Я.  Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и выборе  информации. Познавательные: моделирование,  решение проблемы, построение  логической цепи рассуждений, Регулятивные: ­ определение   промежуточных   результата; ­ составление плана и  последовательности действий целей   с   учетом   конечного последовательности IV  Построение проекта выхода затруднения. (3 мин) из   Восстанавливают  последовательность  в плане. Давайте   составим   план,   как   мы   будем   этого добиваться на уроке. Учимся писать элементы (тренируемся  на  узорах.) Учимся писать букву Я. Учимся писать слоги с заглавной буквой               Я Звуковой анализ слова. Учимся писать слова. Учимся писать предложения. Организует уточнение следующего   шага учебной деятельности. Организует постановку   цели урока. Организует составление совместного   плана действий Познавательные: умение   структурировать   знания,   умение осознанно   и   произвольно   строить высказывания. Коммуникативные: управление  поведением партнера, контроль,   партнера Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его   результата с заданным эталоном с целью   обнаружения   отклонений   и отличий от эталона;   оценка   действий коррекция, V.  Открытие новых   знаний и   первичное закрепление. ( 10 мин)   Дети принимают правильную позу при письме . Под   руководством учителя рассматривается правильная посадка при письме. Производится   обзор   основных   элементов   Я   в тетради на печатной основе. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет   сначала   «в   воздухе»,   а   затем   под   счет   по тетради (с. 30). 4. Имитация учащимися начертания буквы «Я» по   алгоритму   на   основе   двигательных   элементов, которые   последовательно   соединяются   в   букве (письмо в синей рамке). Регулятивные:  контроль, коррекция,  внесение   необходимых дополнений   и   корректив   в   способ действия   в   случае   расхождения   с образцом;  Личностные:  личностное самоопределение   и   построение жизненных   планов   во   временной перспективе. 1.  П и с ь м о   у ч а щ и м и с я   в   т е т р а д и   их   комплексов   и двигательных   элементов, заглавной буквы «Я» по алгоритму. в  У п р а ж н е н и е 2. п и с ь м е с о е д и н е н и й : Ян – верхнее соединение; ня, Ял – нижнее.     3.  У п р а ж н е н и е   в   п и с ь м е   с л о в   по Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.   Ученики  упражняются написании в предложений под диктовку. Проверяют по эталону на доске   VI. Самостоятель ная   работа   с самопроверко й по эталону.  (8 мин) образцу: Яна, Рая, няня. – Какие слова надо писать с заглавной буквы? – Проанализируйте слово «Яна». – Сколько букв в слове «Яна»? Сколько звуков? – Какая буква и в каком случае обозначает два звука? –  Сколько   слогов   в   этом   слове?   Какой   слог ударный? –  Проанализируйте   виды   соединений   букв   в слове «Яна» и напишите слово по образцу. –  Переконструируйте   заглавную   букву   «Я»   в строчную букву «м».  Один   из   учащихся   выполняет   задание   на магнитной доске. – Сравните буквы м – М. Чем они похожи? Чем отличаются?  (Эти буквы состоят из одинаковых по   форме   элементов,   но   различаются   по размеру.) –  Сравните буквы  Л – М. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах два одинаковых по форме и по размеру элемента – полоска в форме плавной линии; полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)   Напишем предложение под диктовку ­ Яна живёт в Ялте. Проверка предложения у доски. Контролирует выполнение работы. Осуществляет: выборочный контроль. Организует: взаимопроверку; оценочные высказывания обучающихся; беседу,   связывая результаты   урока с его целями. Контролирует правильность выполнения работы Регулятивные: Контроль и  самоконтроль за выполнением  заданий. Познавательные: существляют   отбор   информации. Личностные : –мыслообразование Формулируют конечный   результат своей работы на уроке. Называют     основные позиции нового материала и как они их усвоили (что   получилось,   что   не получилось и почему)   VII. Рефлексия деятельности (2 мин) Отмечает   степень вовлеченности учащихся   в работу на уроке. ­Чему учились сегодня на уроке?  – Какая работа вам особенно понравилась?  ­ Самооценка. ­ Кому всё на уроке удалось?  ­ Кому было сложно на уроке? Обратная   связь: карточек.   применение   сигнальных Коммуникативные:  умение   с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные:  рефлексия способов   и   условий   действия,   их контроль и оценка; критичность  установление Личностные: учащимся   значения   результатов своей для удовлетворения своих потребностей,мотивов,   жизненных интересов. деятельности