Технологическая карта урока русского языка

Самоанализ   урока   по   данной   теме   был   дан   в   режиме   аттестации   на   высшую квалификационную категорию. На уроке присутствовал методист комитета по образованию, муниципальный эксперт. Самоанализ урока русского языка в 4 классе Сегодня вы присутствовали на уроке русского языка в 4 в классе, УМК «Школа России». В классе обучается 30 человек: 16 мальчиков и 14 девочек. Социальная ситуация в классе такова. Из 30 детей 1 ребёнок  опекаемый (родители лишены родительских прав), опекуны — бабушка и дедушка, 4 детей из малообеспеченных семей, 2 из многодетных. Все дети из благополучных семей. Состав   класса   неоднороден.   Высокий   уровень   знаний,   умеренная   и   стабильная работоспособность, быстрый продуктивный темп учебной деятельности, высокий и стойкий интерес к учебным заданиям характерен для 8 человек — 27%. Эти ребята легко и быстро усваивают материал. Средний   уровень   знаний,   стабильная   работоспособность,   умеренный   темп   учебной деятельности, выраженный и непостоянный интерес к учебным заданиям у 53% учащихся (16 человек). Эти дети чаще всего работают по образцу, им необходимо повторное объяснение. Низкий   уровень   знаний,   неустойчивая   работоспособность,   медленный   темп   учебной деятельности, слабый интерес к учебным заданиям — 6 человек (20%). Эти ребята не всегда в   полном   объеме   усваивают   материал,   даже   после   длительной   тренировки.   В   целом успеваемость класса 100%, качество 60%. На данном уроке присутствовало 29 человек. Тема урока: Наречие. Цель урока: систематизировать знания обучающихся о грамматических и морфологических признаках наречия через организацию совместной деятельности. Задачи: Обучающая:  Развивающая:  развитие   устной   и   объяснительной   речи,   расширение   и   обогащение   словарного запаса,   умение   размышлять   и   формулировать   свои   мысли,   высказывать   вслух, воспринимать речь Нахождение наречия среди других частей речи. Воспитательная:  воспитание уважения к чужому мнению, умение работать в группе (паре), проводить рефлексию своей деятельности Формируемые УУД: Личностные  умение   осознавать   и   определять   свои   эмоции,   осознавать   необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию извлекать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы: осуществлять анализ, строить рассуждение Познавательные   Регулятивные   формулировать тему и цель урока; работать по плану. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других; договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы Коммуникативные     Тип урока: изучение нового материала. Место урока в системе уроков: урок №38. По разделу «Части речи» из 3уроков — 1 урок Элементы   технологии:   деятельностного   и   личносто­ориентированного   метода,   , здоровьесберегающая. Методы:     Формы работы: фронтальная, групповая (в паре), индивидуальная. Приемы:    Средства:  Кластер — графический прием систематизации материала; Принятия и сохранения цели; Планирование своей деятельности. упражнение; учебная дискуссия; видео метод; работа с учебной книгой. речевые, компьютер, проектор, программа формирования УУД, презентация, рабочие тетради, учебник «Русский язык» 1 часть В.П. Канакина. Реализация цели осуществлялась через содержание урока, в котором выделяю следующие этапы I. Организационно­мотивационный этап. II. Операционно­деятельностный этап. III. Рефлексивно­оценочный этап На уроке реализованы принципы обучения:  принцип деятельности: учащиеся участвовали в повторении, обобщении знаний, что способствовало   успешному   формированию   общекультурных   и   деятельностных способностей, общеучебных умений.   принцип   целостности:   формирование   у   учащихся   обобщенного   системного представления о наречии как части речи; принцип   психологической   комфортности:   создание   на   уроке   доброжелательной атмосферы,   ориентированной   на   реализацию   идей   педагогики   сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Для   достижения   цели   урока   была   организована   фронтальная,   групповая   (парная), индивидуальная работа. Применение   фронтальной   и   индивидуальной   работы   способствовало   проявлению индивидуальных   качеств   и   инициативы   каждого   ученика,   учит   обучающихся   слушать   и слышать мнение других, выбирать верное решение. Использование групповой (парной) работы позволяет решить следующие задачи:   возрастает глубина, понимание материала, познавательная активность; меняется характер взаимоотношений между обучающимися, исчезает безразличие;  учащиеся   приобретают   знания   необходимые   для   жизни   в   обществе   навыки:   такт, умение строить свое поведение с учетом позиций другого человека. словесная характеристика (оценка); взаимопроверка; отметка. Организация контроля осуществлялась через формы:    Самооценка   и   взаимопроверка   приучает   детей   объективно   оценивать   результаты деятельности товарища и свои возможные достижения. Считаю,  что   содержание   урока,   методы,   формы   способствовали   достижению   следующих результатов урока: Личностные:   умение   осознавать   и   определять   свои   эмоции,   осознавать   необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию. Метапредметные: понимать и сохранять  учебную задачу урока. Предметные: находить наречия среди данных слов, анализировать грамматические признаки наречия; определять роль наречий в предложении и тексте. Таким образом, решение задач урока способствовало достижению его цели.