Технологическая карта урока русского языка на тему "Междометие" (7 класс)

Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по теме Междометие как часть речи ФИО Токмакова Ирина Дмитриевна Место работы  МКОУ «Красносельская основная школа» Должность учитель Предмет русский язык Класс 7  Тема урока  Междометие как часть речи Базовый   учебник     УМК   В.   В.   Бабайцевой  «Русский   язык.   Практика   7 класс» под ред. Пименовой С. Н. Цель  урока: изучить новую часть речи – междометие и ее особенности. Планируемые результаты: − личностные:  учатся общению, позитивному отношению к окружающим. − метапредметные: научатся   ориентироваться   в  содержании   текста   и   понимать   его   целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию, преобразовывать текст −  предметные: учатся  решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм;  оценивать свой результат; анализировать слова в предложении и  классифицировать их по сходным признакам. Формируемые УУД: −  личностные:  1 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» формировать умение выражать свои чувства при помощи междометий;  воспитывать культуру выражения чувств и эмоций;  −  регулятивные:   развитие умения планировать свою деятельность;  выделение и осознание уже полученных знаний;  умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;  −  познавательные:  знать теоретические сведения о междометии; видеть междометия в тексте; уметь отличать междометия от других частей речи; Тип урока  урок изучения нового материала Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, в парах Необходимое оборудование  Кейс: материалы по теме «Междометие» (см. Приложение) Структура и ход занятия Планируемые Деятельность учителя Деятельность ОР Организацион­ ный  момент Приветствует учащихся. уч­ся Слушают Проверяет     готовность   класса   к уроку, организует внимание учащихся. учителя. Эмоционально настраиваются   на работу. Актуализация  знаний.  Проблемная  Выявляет уровень знаний учащихся по предмету.  Предоставляет материал,  Вспоминают,   что известно по   позволяющий осуществить переход к  изученному 2 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» ситуация  (вызов) приобретению новых знаний.  Работа с  1 текстом Мне русская речь – как музыка…  Чу! слово звучит, поет…  В нем дышит душою русскою  вопросу систематизируют информацию   до изучения   нового материала. Создатель его – народ.  И я в эту речь ныряю,  Как в речку,  И там, со дна,  Сокровища добываю,  В которых поет весна.  Вопросы и задания (устно):  1. Определите основную мысль  текста. (Русская речь богата  “сокровищами”)  2. Какой прием используется в  строке: “В нем слово звучит, поет…”? (Метафора)  3. Слова каких служебных частей речи используются в тексте? (Предлоги – в, со; частицы – и; союзы – как, и.)  4. Слова каких самостоятельных  частей речи используются в тексте?  (Существительные, прилагательные,  местоимения, глаголы) Первично обобщает, устанавливает  осознанность восприятия. Проверяет  3 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» Определение  цели и задач  урока  степень понимания учащимися нового  материала; совместно формулирует  Обнаруживают  закономерности,  цели и задачи урока. Стимулирует  активное участие всех детей в учебно­ обобщают  результаты  поисковой деятельности.  Отвечая на вопросы по тексту, ребята  наблюдения.  Фиксируют свое  называли слова самостоятельных и  служебных частей речи,  «открытие».  Cообщают о  употребленные автором. Одно слово  не было отнесено ни к одной группе.  результатах  работы, отвечают  на вопросы.  Обосновывают  выбор и  оценивают  правильность  своих выводов,  решений.  Осуществляют  самопроверку,  самооценку  полученных  результатов.  Проговаривают  задачи вслух.   Какое это слово? (Чу!)  Можете определить часть речи?  О  чем сегодня будет урок? (о  новой части речи, с которой мы  еще не знакомы, такие как слово «ЧУ»)   Какая это часть речи? (это  слово не принадлежит ни к  самостоятельным, ни к  служебным частям речи)  Что еще узнаем на уроке?  (морфологические признаки  данной части речи и  синтаксические признаки)   Чему мы научимся на уроке?  (находить в тексте и определять эту часть речи, отличать от  других частей речи, определять  грамматические признаки) 4 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» Знакомство с  новым  материалом.   Осмысление. Обеспечивает   усвоение   цели   и   задач Читают текст –  урока,   новых   знаний   и   способов действия.  теорию по теме  «Междометие»,  Работа с текстом 2 (применение   стратегии   текстовой делают пометки  на полях: деятельности   «Чтение   про   себя   с пометками»). +  понял ­­ не понял Работа в паре – применение стратегии послетекстовой   деятельности   «Тайм­ ?  надо обсудить. Показывают  аут». После   обсуждения   в   парах   учитель знание  теоретических  предлагает   ответить   на   главный вопрос   урока  «Почему   междометие является особой частью речи?» Проверка   понимания   прочитанного текста   с   помощью   «Проверочного листа». Используется взаимопроверка. сведений о  междометии. Умеют отличать  междометия от  других частей  речи. Взаимодействуют с другими  участниками  учебного  процесса. Анализируют  информацию из  5 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» источника. Предлагает   выполнить   работу   по карточкам: ­   А   теперь   давайте   проверим, насколько вы все разобрались в этой непростой части речи и что узнали о Находят  междометия в  тексте, умеют  отличить их от   других частей  речи, ставят  знаки  препинания. Выполняют   задания карточкам. по ней. Карточки с заданиями  Упражнение. Запишите. Поставьте, где нужно, дефис и     Укажите междометия.   знаки   препинания. 1.  Вам бы быть писателем ей(ей)! 2.  Ой как страшно! 3.  "Тпрр" — донеслось со двора. 4.   Чу   За   белой,   душной   тучей прокатился глухо гром. 5.   "Ух   батюшки!"  —   выкрикивал он. 6.  Увы он счастия не ищет... 7.   Ну(ну)   Савельич!   Полно, помиримся, виноват. 8.  Эй смотри сюда! Домашнее задание. Дает комментарий к домашнему  заданию. П. 155, упр. 474   и Слушают записывают домашнее задание. Рефлексия Акцентирует внимание на конечных  Формулируют результатах учебной деятельности  конечный 6 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» результат   своей работы на уроке.  Рефлексия   своих действий. «Снежный ком» обучающихся на уроке. Даёт качественную содержательную  оценку работы групп и отдельных  учащихся. Объявляет отметки. Инициирует рефлексию учащихся по  поводу своего психоэмоционального  состояния, мотивации своей  деятельности и взаимодействия с  учителем и одноклассниками: Приложения 7 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» Содержание Кейса. 1 текст для работы Мне русская речь – как музыка…  Чу! слово звучит, поет…  В нем дышит душою русскою  Создатель его – народ.  И я в эту речь ныряю,  Как в речку,  И там, со дна,  Сокровища добываю,  В которых поет весна.  2 Текст для чтения  Междометие. Понятие о междометии   В   языке   есть   специальные   слова,   которые   выражают   самые; различные чувства: радость, удивление, страх, боль, гнев, печаль и др.— это междометия. Передавая чувства, междометия не называют самих чувств. Одно   и  то  же  междометие      так, междометие ах! может  выражать  удивление (Ах!   Это   вы!), сожаление (Ах,   как жаль!), восхищение (Ах,   как   хорошо!), упрёк,   досаду (Ах,   как   вы   могли   это сделать!). разные   чувства: передавать   может    самые      могут   передавать   также   побуждение   к Междометия действию: «Тпррр!» — сдерживал кучер лошадей... (А. Чехов.) Междометие — особая часть речи, которая выражает чувства или побуждение к действию, но не называет их. К   междометиям   примыкают звукоподражательные   слова,   которые не выражают   ни   чувств,   ни   побуждений   к   действию,   а   передают   крики животных и птиц, звуки неживой природы: мяу­мяу, кукареку, тик­так. —  Пых! — и молния в небе сверкнула огнём. —  Трах­тах­тах! Тарарах! — отзывался ей гром. (С. Маршак.) 8 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» Междометия,   а   также   звукоподражательные   слова не   могут   поясняться другими   словами,   не   отвечают   на   вопросы,   не   являются   членами предложения.   Междометия   отделяются   запятой   или   восклицательным знаком: Аи, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона! (И. Крылов.)   Междометия   могут   пополняться   за   счёт   других   частей   речи: спасибо, батюшки, матушки, караул — всё это междометия: И как бы в ответ на мои мысли на дворе раздался отчаянный крик: «Караул!» (А. Чехов.)   Если   междометия   и   звукоподражательные   слова   образованы путём повтора, то они пишутся через дефис: бай­бай, ай­ай­ай, гав­гав­ гав.    Вошло  в употребление  в 18 веке.  Ранее  слова –  междометия  названия не имели. Междометие – латинское слово, в нём содержалось два корня, переводящихся   на   русский   «между»   и   «бросать».  Буквально   значит «вставленное   между»,   «брошенное   между   полнозначными   словами». Междометие – живая и богатая часть речи, служащая для эмоционального выражения чувств и волевых побуждений. Эта часть речи совсем молодая, без неё мы не можем жить, постоянно употребляя междометия в своей речи.   «Проверочный лист» Междометие ­ ___________________________ часть речи, которая выражает  ____________________________, но не называет их. Междометия могут  выражать ________________________________________________. Примеры междометий: _____________________________________________.  Междометие не отвечает на ______________, не обозначает  ______________________, не является ______________________,  хотя в  некоторых случаях может переходить _______________________________,  поэтому по происхождению междометия бывают  ________________________________ и ________________________________ Этикетными называются междометия, которые  ________________________________. Активно междометия употребляются в  ______________________ речи. На письме выделяются __________________.  9 Ткмакова Ирина Дмитриевна учитель русского языка и литературы МКОУ «Красносельская основная школа» К междометиям примыкают ____________________________________ слова.  Например: ___________________________________________________. Междометие – это очень ___________________________________ часть речи. Карточки с заданиями  Упражнение. Запишите.   Поставьте,   где   нужно,   дефис   и   знаки   препинания.   Укажите междометия.   1.  Вам бы быть писателем ей(ей)! 2.  Ой как страшно! 3.  "Тпрр" — донеслось со двора. 4.  Чу За белой, душной тучей прокатился глухо гром. 5.  "Ух батюшки!" — выкрикивал он. 6.  Увы он счастия не ищет... 7.  Ну(ну) Савельич! Полно, помиримся, виноват. 8.  Эй смотри сюда! Рефлексия «Снежный ком» 1. Вспомни тему урока___________________________________________ 2. Какая цель сегодняшнего урока и задачи?________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Какие ранее полученные знания ты использовал (­а) на уроке?  __________________________________________________________________ Что ты нового узнал (­а) на уроке? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____ 10