Технологическая карта урока русского языка на тему"Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы".

Технологическая карта урока.

1. Пикалова Елена Александровна.

2. МБОУ ФЭЛ № 29 г. Пензы.

3. Русский язык.

4. 2 класс.

5. 25 декабря 2013 г.

6. Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева Р.Н.,  Пронина О.В.  УМК «Школа 2100»

7. Тема урока:  Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.
8. Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ);

9.  Цели урока:                                                                                                                                                                                                                   Образовательная: – развитие умений писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, объяснять написание, находить слова, в которых написание надо сначала проверить ударением, и графически обозначать орфограмму.

Развивающая: развивать уважение к себе как носителю русского языка, потребность в овладении безошибочным письмом; формировать УУД;  развитие коммуникативной компетенции.                                                                                                                                                                                                             Воспитательная: воспитывать ценностное отношение к грамотной речи .                                                                                                                                                                                              10. Задачи:                                                                                                                                                                                                                                               Обучающие: познакомить с орфограммой гласная после шипящей и ее графическим обозначением, развивать умение видеть в словах изученные орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора.

Развивающие: формировать умения анализировать звучащую речь; развивать воображение, мышление, речь  учащихся.                                                                                                                                                                        Воспитательные:  воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;                                                                                                                                                - способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся через физкультминутки, приобщать детей к ЗОЖ.                                                                                        

Оборудование: Презентация Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.
Набор дидактического материала для групповой работы. Учебник Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева Р.Н.,  Пронина О.В.Русский язык. Учебник для 2 класса. – М: «Баласс», 2012.

Используемая литература:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»                                                                                                                                       2. Методические рекомендации для учителя «Русский язык 3 класс  Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева, Москва, «Баласс», 2012г.                                                  3. Учебник «Русский язык 2 класс» , Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Москва, «Баласс», 2012.

Самоанализ урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2

Тема урока: Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: развитие умений писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, объяснять написание, находить слова, в которых написание надо сначала проверить ударением, и графически обозначать орфограмму.

Познавательные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;

- развивать умение различать слова с орфограммой гласная после шипящего, находить орфограмму, графически её обозначать.

Регулятивные УУД:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные результаты:

- контроль, коррекция, оценка действия партнера;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Технологии, используемые на уроке – проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ , элементы здоровьесберегающих технологий

Оборудование для урока:

1. Карточки со словарными словами.

2. Презентация к уроку.

3. Ноутбук, проектор, интерактивная доска

Исходя из целей и задач урока был спланирован тип урока- открытие нового знания. Тип урока определяет его структуру. Исходя из типа, урок строится по следующим этапам:

1.Организационный  момент.

2. Актуализация знаний.

3.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

4. Развитие умений – применение знания.

5. Итог урока.

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание.
Содержание урока соответствует требованиям образовательной системы «Школа 2100» и ФГОС НОО.

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, наличие в классе детей с нарушением устной и письменной речи, средний уровень развития  аналитико- синтетического мышления. Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.

Организационный момент включал в себя положительный эмоциональный настрой детей на предстоящую учебную деятельность.

Проверка знания правописания словарных слов проводилась при помощи игры «Наряди ёлку» с последующей проверкой по образцу на ИД.  На этом этапе урока формировались навыки проверки и самопроверки. После беседы дети самостоятельно определили тему и цель урока. Далее проводилась работа по открытию новых знаний и их применению. Были использованы различные формы деятельности: фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальная, самостоятельная работа учащихся с карточками содержащими разноуровневые задания , работа с материалом учебника (чтение определения, выполнение тренировочных упражнений, применялись ИКТ – технологии .

Использование ИКТ – технологии всегда вызывает у учащихся чувство радостного удовлетворения, уверенность в своих силах, ставит каждого ученика в условия поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся.

Здоровьесберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий . Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась чередованием форм самостоятельной, фронтальной и парной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Проводились две динамические паузы: «Дыхательная и зрительная гимнастики. За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, дыхания, моторику, введения здоровьесберегающих технологий было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.

На этапе рефлексии учебной деятельности шло дальнейшее развитие у учащихся алгоритму самооценивания. Домашнее задание включает в себя творческую часть и было прокомментировано учителем. Урок достиг поставленной цели. У детей сформировалось понятие о правописании гласной и после шипящих  ж и ш.

Скачано с www.znanio.ru