Технологическая карта урока "Внешнее строение листа"(6 класс, биология, фгос)

Учитель биологии: Сергушева Г.Н., МБОУ СОШ №2 п. Николаевка. Тема урока Цель урока Внешнее строение листа сформировать понятие о внешнем строении листа, отработать умение пользоваться гербарным материалом. Технологическая карта урока биологии (6 класс) Предметные задачи Формируемые универсальные  учебные действия Тип урока Результат урока Используемые приемы,  методы, технологии обучения Оборудование и ресурсы  урока      знать особенности внешнего строения листа, сформировать умение различать части листа ( черешок, лист.пластинка, идр.),  отличать простые листья от сложных,   различать способы расположения листьев на побеге  распознавать их  по типам жилкования Познавательные: структурировать знания; анализировать текст и рисунки; формировать гипотезы, выявлять причинно­ следственные связи, представлять информацию в виде схем. Личностные:участвовать  в творческой работе, сотрудничать с учителем и сверстниками. ответственно относятся к  выполнению учебных задач Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку  учебного задания. Коммуникативные:    формулировать   собственные   высказывания   в   рамках   учебного   диалога,   используя   термины; организовывать учебное взаимодействие в группе, договариваться о совместной деятельности, приходить к общему решению.  Урок открытия нового знания Ученик должен знать: ­ части листа (листовая пластинка, черешок, прилистники) ­простые и сложные листья,   ­типы жилкования (дуговое, параллельное. сетчатое),  ­расположение листьев  на стебле (очередное, супротивное, мутовчатое); технология деятельностного обучения, ИКТ, проблемно­поисковый метод,  объяснительно ­ иллюстративный  (работа с  раздаточным материалом: печатным и гербарным), проблемно­диалоговая технология, технология оценивания,  ноутбук, гербарные образцы, раздаточный материал, лист самооценки. Учебник: Понамарева И.Н., Корнилова О.А. «Биология 6 класс», Москва, издательский центр «Вентана­Граф»,  2016 Структура урока 1. Организационный момент  Цель: привлечь внимание  учащихся, настроить на работу. Деятельность учителя Создание благоприятной рабочей обстановки.  ­Здравствуйте, ребята.  Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я надеюсь на вашу активность и на наше сотрудничество в  течение урока  Деятельность ученика Проверка готовности класса к уроку.  Включение учащихся в деятельность.  2. Актуализация знаний Цель: уточнить имеющиеся знания и  установить связь между новым  материалом и ранее изученными  темами  1мин Вывод: выявили связь между  новым материалом и ранее  изученными темами 3. Мотивация к учебной  деятельности. Целеполагание Цель: создать условия через  побуждающий диалог  для постановки проблемного вопроса 2 мин Вывод: Могут ли разные листья  Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях. Быстро мобилизовать учащихся на работу, включить их в деловой ритм.  Отвечают на вопросы. Вспоминают ранее изученный  материал. Проводит подводящий диалог: Посмотрите на экран. Вы видите фигуру внутри, которой есть взаимосвязанные  рисунки.   ­Как   мы   их   можем   назвать   (если   затрудняются:   какие   это органы?).  ­Объясните   связь   между   этими   органами,   начиная   с   левого нижнего угла треугольника.  ­Рисунка какого органа не хватает в центре фигуры? ­О чем пойдет речь на уроке? Предполагаемые ответы 1. вегетативные органы 2. стебель это часть побега, который  соединяется с корнем 3. надземная часть растения,  состоящая из стебля с  расположенными на нем почками и  листьями 4. Листа 5. О листе Побуждение к формулированию темы урока При изучении любого органа живых организмов,  рассматривается как внешнее, так и внутреннее его строение.  Как вы думаете, с какого строения, с внешнего или с  внутреннего, уместнее начать знакомство с органом? Тогда сформулируйте тему урока. Чему мы должны научиться на уроке? Посмотрите на экран ( на экране фото листьев) 1. листья одинаковые?   Самые большие листья имеет кувшинка виктория амазонская – в диаметре ее листья до 2 метров, Самые маленькие листья имеет   тоже   водное   растение   –   ряска,   ее   листья   достигают всего несколько миллиметров.   2. чем они могут различаться друг от друга?  3. Что же у них общего? Ответ на какой вопрос мы будем искать сегодня на уроке? Отвечают на вопрос: С внешнего строения формулируют тему урока: «Внешнее строение листа» Предполагаемые ответы: 1. Нет. 2. формой листа, окраской, размерами 3. Затрудняются ответить на  поставленный вопрос. Осознают цель предстоящей  деятельности Могут ли разные листья иметь  Формируемые УУД К: планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и со  сверстниками. П: ­систематизация  знаний К: ­планирование  учебного  сотрудничества.  Р: ­волевая   саморегуляция  в  ситуации  затруднения. П:  ­ учатся строить  высказывания;  анализировать,  сравнивать, обобщать, выделять главное.  К: Уметь точно и  грамотно выражать  свои мысли Р: ­ учатся  самостоятельно  обнаруживать и  формулировать  учебную проблему,  определять цель  учебной деятельности (формулировка  проблемы урока). Структура урока иметь одинаковое строение? Формулирование ответа в виде  гипотезы 4.   Усвоение   новых   знаний   и способов   действий:   учить распознавать   особенности   внешнего строения листа Цель : 15  мин Самостоятельная работа   Работа по учебнику Работа в группах с гербарными  образцами по наблюдению Вывод: сформировали умение  различать части листа ( черешок,  лист.пластинка, жилки). Самостоятельная работа Деятельность учителя А каким образом знания о внешнем строении листа вам  могут пригодиться в жизни? В строении листьев самых разных растений можно выделить некоторые общие черты.  ­ Например, какие вы видите формы пластинок на экране? ­ Но при этом они все  плоские. Как вы думаете, почему? Самостоятельная работа: Еще одной чертой являются части листа.  На   слайде   изображен   лист   и   даны   названия   частей   листа. Найдите соответствие, зарисуйте его в тетрадь и подпишите вместо цифр названия частей листа. Контроль  самооценка Проверяем.  ­ Сравните результат с учебником на стр. 48.  ­ Оцените себя: 5  баллов  ­  если правильно  названы  4  части листа 4 балла если правильно указано 3 части 3 балла ­2 части Меньше 2 частей 2 балла ­ Но все ли эти части обязательно должны присутствовать?  ­ Рассмотрите гербарные образцы №1.  ­ Сравните их и найдите недостающие части. ­ Чего не хватает? Листья   с   черешками   называют   черешковыми,   не   имеющие черешка – сидячими. (Запись в тетрадь). Самостоятельная работа: ­ Укажите номера   растений с сидячими листьями и номера растений с черешковыми листьями. Самоконтроль и самооценка: поставьте себе по одному баллу за каждый правильный ответ. Задание по наблюдению: ­ Мы выяснили, что форма листовых пластинок может быть разная   (вспомнить   какая):   округлая,   овальная,   перистая, Деятельность ученика одинаковое внешнее строение? Предполагаемый ответ: больше узнать  о  растений, сдать экзамен Формируемые УУД П:  ­ учатся  ориентироваться в  тексте, находить и  использовать нужную  информацию  (смысловое чтение).  ­ учатся  преобразовывать  информацию в  соответствии с  заданием,  ­ учатся строить  высказывания; ­  учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать  причинно­ следственные связи.  К:  Уметь точно и  грамотно выражать  свои мысли ­ воспринимать текст  с учетом  поставленной учебной задачи Предполагаемые ответы:  ­округлые, овальные. линейные ­получить больше воздуха и  солнечного света Выполняют работу в тетрадях, рисуют рисунок. соотносят его с рисунком в  учебнике, подписывают части листа. Проверяют и оценивают себя Работа в группах с гербарными  образцами. Предполагаемый ответ: черешков и  прилистников Проверяют и оценивают себя Структура урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД линейная.  ­   А   теперь   рассмотрите   форму   края   листовых   пластинок   у листов на слайде экрана.  ­ Отличаются ли они?  ­ Чем? Сделайте вывод Задание по наблюдению: ­ Молодцы!  ­ У вас на столах находятся примеры иллюстраций  края  листовых пластинок. ­ Определите край листовой пластинки у растений на экране,   используя данную подсказку Предполагаемый ответ: край листовой пластинки разный, у  одних растений край имеет выступы,  зубчики, у других ровный. Отрабатывают умение определять  края листовых пластинок по схеме. Вывод: Научились определять край  листовой пластинки Исследование листа: Ребятам предлагается пройти по классу и взять на парту по листу разных растений и вернуться на место  ­ А теперь давайте посмотрим на обратную сторону листовой пластинки.  ­ Что на ней хорошо видно и прощупывается? ­ Одинаково ли жилки расположены на листьях? ­   Откройте   страницу   49   учебника   и   составьте   схему жилкования листьев, запишите  в тетрадь) Жилкование листьев ? ? ? Давайте проверим . что у вас получилось Жилкование листьев сетчат ое дугово е паралл ельное Работа с гербарием Работа по учебнику, стр.49 Предполагаемый ответ:  ­жилки ­нет, по разному Работа с текстом учебника, сверить с  эталоном на экране Составление схемы самостоятельно, с  использованием текста учебника Структура урока Вывод: листья   выяснили значение жилок   научились   распознавать   по   типам   жилкования, Вывод: научились различать способы расположения листьев на побеге  5. Использование в практической  работе приобретённых знаний. Самостоятельная работа по  использованию приобретённых знаний Деятельность учителя Подведение итогов по практической работе: ­ Как вы думаете, какую роль жилки играют в жизни растений? ­  Найдите примеры  каждого  типа  жилкования     на  рисунках слайда.  ­   Может   быть,   вы   вспомните   примеры   растений   с   таким жилкованием? ­ Посмотрите на экран и ответьте на вопрос: «Одинаково  ли располагаются листья на побеге?» Проверочное задание: Установите соответствие между рисунком на экране  и  названием листорасположения Есть три вида листорасположения: 1) поочередное 2)супротивное 3)мутовчатое А Б В Деятельность ученика Формируемые УУД Предполагаемые ответы: ­По   ним   проводятся   вода   и питательные   вещества,   необходимые растению,   придается   прочность   и эластичность Предполагаемые ответы: ­нет,  они могут располагаться по  разному Отрабатывают умение определять  типы листорасположения выполняя   полученные знания. задание,   используют ­ Возьмите в руки гербарные образцы №2 и сравните объекты исследования , ­ чем еще листья этих растений отличаются друг от друга? (Если   ребята   затрудняются,   то   дополнительный   вопрос: Отличаются ли листья по количеству листовых пластинок, образующих лист?) Вывод: есть листья простые, а есть сложные.(записать определение сложных и простых листьев в тетрадь.) Приведите пример, используя   рисунки   на   слайде   или   свой   жизненный   опыт растений с простыми и сложными листьями. Сравнивают, приходят к выводу: есть листья, состоящие из одной листовой пластинки,   а   есть   состоящие   из нескольких   листовых   пластинок, расположенных на одном черешке.  Опираясь на объекты исследования и на жизненный опыт, приводят пример растений: яблоня, вишня, береза, дуб – листья   простые;   горох, земляника, клевер – листья сложные.   роза, П:   ­ осуществлять  выбор наиболее  эффективных  способов решения  учебной задачи Структура урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД Вывод: научились отличать простые  листья от сложных  Вывод:  простые листья отличаются от сложных количеством листовых  пластинок на черешке Вывод   по   использованию   знаний: научились устанавливать особенности внешнего строения листа     Самостоятельная практическая работа: ­ Посмотрите на экран и выполните задание: ­ Выпишите номера, под которыми указаны простые листья и  номера под которыми указаны сложные листья Самоконтроль и самооценка: Проверяем. Сверяем с ответами на экране . Простые листья: 1, 3, 4, 7. Сложные листья:  2, 5, 6, 8, 9 Оцените   себя.   Поставьте   по   одному   баллу   за   каждый правильный ответ. Выполняют работу.   Проверяют   и оценивают себя по  критериям, сверяя свои ответы с  ответами на экране. Структура урока 6. Введение новых знаний в систему знаний и повторения  (Тест с взаимопроверкой по  эталону) Цель: определить степень усвоения  новых знаний по строению листа 5 мин 7. Подведение итогов  Цель: Дать анализ и оценку  успешности достижения цели по теме  лист и оценить собственную учебную  деятельность 1 мин. Деятельность ученика Осмысливают задание (определяют  последовательность действий).            Отвечают на вопросы (осмысливают   основные этапы своей деятельности).  Работают в рабочих листах.             Соотносят полученный результат с  предположениями (осуществляют  взаимопроверку), корректируют   записи. Оценивают соседа по парте. Определяют степень соответствия  поставленной цели и результатов  деятельности.  Определяют степень своего  продвижения к цели, высказывают  оценочные суждения.     Деятельность учителя Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. Предлагается выполнить задания. Задание выполняем в  рабочих листах. Обведите цифры верных суждений, а в  неверных исправьте ошибки.  Затем выполним взаимопроверку. Время выполнения –1 мин. Проведение тестовой работы: Из перечисленных выберите верные утверждения: 1.Лист состоит из основания, черешка и листовой пластины. 2. Все листья сложные. 3. Бывают листья черешковые и сидячие.  4.Жилки в листе имеют большое значение: они укрепляют лист, придают ему эластичность и прочность. 5.Различают только дуговое и сетчатое жилкование. 6. Листья  располагаются  на побеге поочередно. На экране выделены неправильные ответы,  необходимо  объяснить почему.  Взаимоконтроль и взаимооценка: Проверка. ­А теперь обменяйтесь работами и оцените соседа по парте: по  одному баллу за каждый правильный ответ Определяет меру  продвижения к цели учащимися  Подводящий диалог ­ Давайте подведем итоги урока. ­ Вспомните проблему, который звучал в начале урока: ­ Могут ли разные листья иметь одинаковое строение? ­ Ответьте на него Какая задача стояла в начале урока?  ­  выполнили ли мы её?   В рабочих листах подсчитайте общее количество баллов и  поставьте себе оценку за урок: Максимально за урок вы могли набрать    балла.  Если вы набрали  баллов поставьте себе "5". Это отличная  работа на уроке. За   баллов поставьте  "4" , вы хорошо  поработали. За баллов  "3", не огорчайтесь в следующий раз у  вас все получится. За  менее чем баллов "2",  вам необходимо  Формируемые УУД П:  ­ учатся использовать нужную информацию.  ­ учатся строить  высказывания;  К: ­ учатся слушать и  понимать речь  другого человека.  ­ учатся ставить  вопросы, выражать  свои мысли.   Р: ­ учатся  самостоятельно  обнаруживать и  формулировать  учебную проблему,  определять цель  учебной  деятельности;  ­ учатся  осуществлять  самоконтроль и  коррекцию.  П:  ­ учатся строить  высказывания;  ­ учатся  анализировать,  сравнивать, обобщать, устанавливать  причинно­ следственные связи.  К: ­ учатся  выражать  свои мысли.  Р: ­ учатся  осуществлять  самоконтроль и  коррекцию. ­оценивание качества своей и общей Структура урока Деятельность учителя Деятельность ученика внимательно прочитать параграф и повторить материал еще  раз. 8. Домашнее задание. Цель: задать домашнее задание,  пояснить его. 1 мин. найти   информацию   о   необычных   листах     и   поделиться   с одноклассниками своими находками.  осмысливают задание на дом Формируемые УУД учебной  деятельности Р:  ­ мобилизуют свои  силы к выполнению  домашнего задания