Урок 33. Звуки [н], [н’]. Буква Нн
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н], [н’], буквой Нн; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; различают твердость и мягкость согласных звуков; обозначают твердые и мягкие согласные на схеме-модели слова; различают печатную и письменную, строчную (маленькую) и заглавную (большую) букву; находят изучаемую букву на «ленте букв»; овладевают навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; осуществляют звуковой анализ слова; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
|
личностные |
Ориентируются на выполнение моральных норм |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата. Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, звуковых схемах; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’]. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Осн. содержание темы |
Звуки [н], [н’]. Буква Нн. Звуковая модель слова. Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения. Имена собственные: заглавная буква в именах людей |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, методич. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контроля |
||
|
осуществляемые |
формируемые
|
|||||
|
I. Мотивиро-вание к уч. деятельности. |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. – Дети, вам тепло? (Да!) В классе светло? (Да!) – Прозвенел уже звонок? (Да!) Уже закончился урок? (Нет!) – Только начался урок? (Да!) Хотите учиться? (Да!) – Значит, можно садиться! Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие уч. принадлежностей |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
|
II. Актуализа-ция знаний. Чтение слов и слогов с бук-вами М, С (учебник, с. 79) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа |
– С какими согласными буквами вы познакомились? Что вы о них узнали? – Какие слова с этими буквами вы уже можете прочитать? На доске записаны слова (в них стоит знак ударения, указаны слоги) |
– С согласными М, С. Отвечают на вопросы учителя. Читают: мама, сыр, Сима, сом, усы, мы, мимо, сами, осы, оси, сам, сама, сами, мимо |
Строят простые рассуж- дения о согласных буквах М,
С. Объясняют и применяют правила чтения прямого
слога; осуществляют чтение слогов |
Чтение, устные ответы |
|
|
III. Речевая разминка |
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка |
– Как погоняют лошадь? |
– Но-но! |
Готовят артикуляционный аппарат к чтению |
Правильное произношение звуков |
|
|
IV. Постановка учебной задачи |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Какой первый звук вы сейчас произнесли? – Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока |
– [н]. – Познакомиться со звуком [н] и буквой, его обозначающей |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
|
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Выделение звуков [н] и [н’], их сравнение и характеристика |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с условными обозначениями |
– Произнесите слова «ноты» и «нитки». Выделите первый звук в каждом слове. Чем похожи эти звуки и чем они различаются? |
– Звуки [н] и [н’] похожи по звучанию – оба согласные; язык, прижимаясь к верхним зубам, образует преграду выходящему воздуху. [н] – твердый звук, а [н’] – мягкий |
Выделяют звуки [н], [н’], наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Обозначают твердость и мягкость согласных |
Устные ответы, работа с условными обозначениями |
|
2. Знакомство с буквой Нн (учебник, с. 80) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа |
– Какой буквой обозначаются звуки [н] и [н’] на письме? Найдите ее на «ленте букв». – На что похожа буква (эн) Нн? Рассмотрите картинку. На букве Н я, как на лесенке, Сижу и распеваю песенки! / Е. Тарлапан |
– Нн. Находят на «ленте букв» букву Нн. Отвечают на вопрос. Слушают стихотворение |
Соотносят звук и букву. Находят изучаемую букву на «ленте букв». Устанавливают сходство буквы с окружающими предметами |
Устные ответы, работа с «лентой букв» |
|
3. Составление и чтение слогов с буквой Нн (учебник, с. 80) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение |
– Прочитайте слоги в рамке. – Какие слова можно с ними образовать? |
Читают слоги, образуют слова |
Овладевают навыками позиционного принципа чтения |
Чтение |
|
4. Работа с картинкой (учебник, с. 80) |
Коллективная. Словесный, наглядный. Чтение, рассказ |
– Рассмотрите картинку, прочитайте слова под ней. Составьте предложения, используя картинку и данные слова, у вас получится рассказ |
Рассматривают картинку. Читают слова. Составляют рассказ |
Сост. связный рассказ, соблюдая логику изложения, на основе работы с картинкой и предлож.словами |
Чтение, составление предложений, рассказ |
|
5. Звуковой анализ слов по схеме (учебник, с. 80) |
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа. Звуковой анализ слов |
– Прочитайте модели слов. Выполните звуковой анализ слов |
– Ножницы, нитки. Выполняют звуковой анализ слов |
Выделяют звуки [н], [н’], характеризуют их; доказывают, что они согласные. Обозначают твердость и мягкость согласных на схемах-моделях |
Звуковой анализ слов |
|
6. Работа с текстом. Имена собственные (учебник, с. 80) |
Коллективная. Словесный. Чтение |
– Прочитайте текст, заменяя в нем рисунки словами. Обращает внимание на правописание имен собственных |
Читают текст. Формулируют правило: имена людей пишутся с большой буквы |
Читают предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Знакомятся с право-писанием имен собственных |
Чтение, проговаривание правила |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
|
Выполняют движения |
Учатся позитивно относиться к своему здоровью, |
Правильное выполнение |
|
7. Загадка (учебник, с. 80) |
Фронтальная. Словесный. Отг. загадки |
– Послушайте и отгадайте загадку |
– Ножницы |
Высказывают свое мнение при отгадывании загадки |
Отгадывание загадки |
|
VI. Закрепление знаний и способов действий. Сам. работа |
Индивидуал.Практическ, словесный. Упр., звук схемы, игры, чтение |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Нн»/ Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Выполняют упражнения, работают со звуковыми схемами, играют, читают |
Умеют работать с электронным пособием самостоятельно, выполняют задания |
Упражнения, звуковые схемы |
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 34. Звуки [л], [л’]. Буква Лл
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [л], [л’], буквой Лл; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Овладевают учебными
действиями с языковыми единицами и умеют использовать приобретенные знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; различают
твердость и мягкость согласных звуков; обозн.твердые |
|
личностные |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстр.; логические – анализируют загадку, размышляют. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета |
|
Осн. содержание |
Звуки [л], [л’]. Буква Лл. Позиционный принцип чтения. Устойчивое выражение: сила мысли |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, методич. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотиви-рование к учебной деятель-ности. |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. – Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сегодня вы порадуете меня. Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли. – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Актуализация знаний. Работа с иллюстрациями к книге Н. Носова «Незнайка на Луне» |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, игровая ситуация |
– Зачем люди совершают космические путешествия? Речевая задача для Знайки: расскажи о Луне так, чтобы коротышкам захотелось на ней побывать. Речевая задача для Незнайки: объясни, почему ты не хочешь лететь |
Рассматривают иллюстрации к книге Н. Носова «Незнайка на Луне». Выполняют индивидуальные задания в игровой ситуации |
Извлекают из
иллюстраций необходимую информацию. Устанавливают причинно-следственные
связи. Высказывают свои предположения |
Устные ответы |
|
III. Речевая разминка |
Коллективная. Слов.Фонет. зарядка |
– Как поют песенку без слов? |
– Ля-ля… |
Готовят артикуляци-он. аппарат к чтению |
Прав.произношение звуков |
|
IV. Постан. учебной задачи |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Какой первый звук вы сейчас произнесли? – Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока |
Произносят звук. – Познакомиться со звуком [л] и буквой, его обозначающей |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
V. Усвоение новых знаний и способов действий. |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с условными обозначениями |
– Произнесите слова «Луна» и «полет». Выделите новый звук в каждом слове. Чем похожи эти звуки и чем они различаются? 1. Выделение звуков [л] и [л’], их сравнение и хар-ка |
– Звуки [л] и [л’] похожи по звучанию – оба согласные. Но [л] – твердый звук, а [л’] – мягкий |
Выделяют звуки [л], [л’]. Характеризуют их, доказывают, что звуки согласные; сравнивают. Обозначают твердость и мягкость согласных |
Устные ответы, раб.с условными обозначениями |
|
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Буквой Л расставим ноги, Словно в пляске – руки в боки. Наклонились влево, вправо, Получается на славу. Молодцы! |
Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя |
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни |
Правильное выполнение движений |
|
2. Знакомство с буквой Лл (учебник, с. 81) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа |
– Какой буквой обозначаются звуки [л] и [л’] на письме? Найдите ее на «ленте букв». – На что похожа буква (эль) Лл? Рассмотрите картинку. Алфавит продолжит наш Буква Л – лесной шалаш. /В. Степанов |
– Лл. Находят на «ленте букв» букву Лл. Отвечают на вопрос. – Лесенка. Слушают стихотворение |
Соотносят звук и букву. Находят изуч. букву на «ленте букв». Устан. сходство буквы с окружающими предметами |
Устные ответы, работа с «лентой букв» |
|
3. Составле-ние и чтение слогов с Лл (уч.с. 81) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение |
– Прочитайте слоги в рамке. – Какие слова можно с ними составить? |
Читают слоги, составляют слова |
Овладевают навыками позиционного принципа чтения |
Чтение |
|
4. Работа с картинкой (уч., с. 81) |
Коллективная. Словесный, наглядный. Чтение, рассказ |
– Рассмотрите картинку, прочитайте слова под ней. Составьте предложения, используя картинку и данные сова, у вас получится рассказ |
Рассматривают картинку. Читают слова. Составляют рассказ |
Составляют связный рассказ, соблюдая логику изложения, на основе работы с картинкой и предложенными словами |
Чтение, составление предложений, рассказ |
|
5. Звуковой анализ слов по схеме (учебник, с. 81) |
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа. Звуковой анализ слов |
– Прочитайте модели слов. Выполните звуковой анализ слов |
– Луна, Лена. Выполняют звуковой анализ слов |
Выделяют звуки [л], [л’], характеризуют их, доказы-вают, что они согласные. Обозначают твердость и мягкость согласных на схемах-моделях |
Звуковой анализ слов |
|
6. Работа с текстом (учебник, с. 81) |
Коллективная. Словесный. Чтение |
– Прочитайте текст, заменяя в нем рисунки словами |
Читают текст, заменяют рисунки словами |
Читают предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания |
Чтение |
|
7. Загадка (учебник, с. 81) |
Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки |
– Послушайте и отгадайте загадку |
– Луна |
Высказывают свое мнение при отгадывании загадки |
Отгадывание загадки |
|
VI. Закреп-ление зна-ний Сам. работа |
Индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение, |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Лл» |
Выполняют упражнения, работают со звуковыми схемами, играют, читают |
Умеют работать с электронным пособием самостоятельно, выполняют задания |
Упражнения, звуковые схемы |
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 35. Повторение букв М, С, Н, Л
|
Педаг. цель |
Создать условия для закрепления навыков чтения с буквами М, С, Н, Л |
|
Тип урока |
Решение частной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Усваивают главные понятия курса русского языка (фонетические, лексические, грамматические), представляющие основные единицы языка и отражающие существенные связи, отношения и функции; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; читают небольшой текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; осуществляют словообразование путем дополнения слога или замены рисунка словом; отвечают на вопросы |
|
личностные |
Осознают значимость и потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают чужое мнение |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии
с поставленной задачей Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, структурируют знания; логические – выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, адекватно используют речевые средства, строят монологическое высказывание |
|
Осн.содержание |
Буквы М, С, Н, Л |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, метод. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотиви-ование к учебной деятельн. |
ФронтальСловесн. Слово учителя |
Приветствие учащихся: – Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки и опустите – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принад-лежностей на столе |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Поста-новка учебной задачи (учебник, с. 82–83) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Разгадайте ребус в верхней части страницы и узнайте, чему будет посвящен наш урок. – Рассмотрите страницы учебника и определите, в какие игры вас приглашают поиграть. – Сформулируем задачу сегодняшнего урока |
Разгадывают ребус. – Игры. Рассматр.стр.учебника. – Компьютерные игры, ребусы, скороговорки. Формулируют задачу |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
III. Закр знаний и способов действий. |
Групповая. Словесный, наглядный. Чтение, |
– Рассмотрите картинку, опишите ее. Прочитайте слоги и слова, которые высвечиваются на экране 1. Рассказ по картинке. Чтение с.82 |
– Лиса, слоны, осины |
Упражняются в чтении слогов и слов по слогам. Составляют связный рассказ по картинке. |
Чтение, рассказ |
|
.Дидактическая игра «Доскажи слово»/, с. 82 |
Колл.Словес, наглядный, практич.. Игра, чтение |
– Прочитайте предложение, заменив последнее слово отгадкой ребуса. Объясняет правила игры «Доскажи слово»/, с. 82 |
Договаривают слоги до целого слова |
Принимают правила игры и четко им следуют. Контр.действия ,, помог. при затруднении |
Дидактическая игра |
|
Физкультминутка |
Коллективн Практическ |
Нежный маленький бутон,Свернут туго-туго он. Солнце луч ему протянет,И бутон гвоздикой станет |
Дети приседают и «закрываются». и тянут руки вверх |
Осу.профилактику утомления. |
Правильновыполненидвижений |
|
3. Работа с текстом |
Парн,Слов., практический. Чтение, работа со схемой |
– Разгадайте акрофоническую схему первого слова. – Прочитайте вопросы и ответы(ук, с. 82) |
Разгадывают акрофони-ческую схему слова. Чит. вопросы и ответы Читают слова |
Умеют работать в паре: один задает вопрос, другой отвечает на него Навык чтения целыми словами, ставят ударение |
Чтение, работа с акрофонической схемой |
|
4. Чтение слов в парах |
– Прочитайте пары слов |
||||
|
5. Дидактич. упражнение |
Кол.. Словес. Чтение, упр. |
Объясняет правила выполнения упражнения«Как назвать одним словом?» (учебник, с. 83) |
– Фрукты, животные, деревья.– Ягода, рыбы |
Осущ.классификацию объектов по признаку, |
Упражнение |
|
6. Дидактич. игра на словообразование ( 83) |
Коллективн Практич. ИграЧтение, рассказ |
– Рассмотрите картинки и составьте новые слова Работа с текстом и картинкой (учебник, с. 83) – Прочитайте текст, расставляя ударение в словах. Составьте рассказ по картинке |
– Самокат, самосвал, самовар, самолет Читают текст. Составляют рассказ по картинке |
Осущ.словообразование Читают с паузами и интонацией со знаками препинания, правильно ставят ударение |
Чтение, рассказ |
|
IV. Рефлек-сия (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему?Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность Осущ. самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 36. Звуки [т], [т’]. Буква Т,т.
|
Педагог. цель |
Создать условия для ознакомления с согласными звуками [т], [т’], буквой Т,т ; развития речи, памяти, логич.мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; различают твердость и мягкость согласных звуков; обозначают твердые и мягкие согласные на схеме-модели слова; различают печатную и письменную, строчную (маленькую) и заглавную (большую) букву; находят изучаемую букву на «ленте букв»; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; осуществляют звуковой анализ слова; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
|
личностные |
Проявляют понимание и уважение к ценностям культуры |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата. Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласные звуки [т], [т’]. Коммуникативные: выразительно строят рассказ по сюжетной картинке |
|
Осн.содержание |
Звуки [т], [т’]. Буква Тт. Многозначность слова. Тюбик, труба |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивир.к учебной деятельности. |
ФронтальнСловесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. Всем, всем добрый день! Прочь с дороги нашей, лень! Не мешай учиться! Не мешай трудиться! – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Речевая разминка |
Кол.Словес Фонетичес |
– Как тикают часы? |
– Тик-так… |
Готовят артикул. аппарат к чтению |
Правил. Произн. |
|
III. Постановка учебной задачи (учебник, с. 84) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Посмотрите на картинку. Кто приглашает нас в гости? С какого звука начинается его имя? – Имя какого коротышки начинается со звука [т]? Давайте сформулируем задачу нашего урока |
– Тюбик. – [т’]. – Торопыжка. – Познакомиться с новым звуком и буквой, его обозначающей |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Сравнение звуков [т], [т’] |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с условными обозначениями |
1. Сравнение звуков [т], [т’], упр.в слушании звуков [т],[т’]: – Сравните слова «Тюбик» (малыш-коротыш) и «тюбик» (тюбик краски). Как вы думаете, почему художник носит имя Тюбик? – Тюбик нарисовал тигра и трубу. С каких звуков начинаются слова?– Какие бывают трубы?– У кого из коротышек была необыкновенная труба, через которую можно было смотреть на Луну и звезды? |
– Звучат одинаково, на письме имя Тюбик пишется с большой буквы. Отвечают на вопросы. – [т], [т’]. – Труба, через которую идет дым, и труба – музыкальный инструмент. – Подзорная труба у Стекляшкина |
Выделяют звуки [т], [т’]. Характеризуют их, доказывают, что звуки согласные, сравнивают. Обозначают твердость и мягкость согласных Соотносят звук и букву. Распознают изучаемую букву среди других букв. Устан.сходство буквы с окруж.предметами Овладевают навыками позиционного принципа чтения Составляют связный рассказ, соблюдая логику изложения, на основе работы с картинкой и содержанием текста |
Устные ответы, работа с условными обозначениями |
|
2. Знакомство с буквой Тт (уч. с. 84) |
ФронтальнСловесный, наглядный. Беседа |
– Какой буквой обозначаются звуки [т] и [т’] на письме? Найдите ее на «ленте букв». – На что похожа буква Тт? |
– Тт. Находят Тт букву на «ленте букв». – На трубу, на антенну... |
Устные ответы |
|
|
3. Состав.и чтение слогов с буквой Тт |
ФронтальнСловесный, наглядный. |
– Прочитайте слоги в рамке. Какие слова можно с ними образовать? (учебник, с. 84) |
Читают слоги, образуют слова |
Чтение |
|
|
4. Работа с картинкой, чтение текста |
Коллектив. наглядный. Чт.рассказ |
– Рассмотрите картинку, прочитайте текст. Составьте рассказ |
Рассматривают картинку. Читают текст. Составляют рассказ |
Чтение, рассказ |
|
|
5. Звуковой анализ слов
(учебник, |
Фр.Словеснаглядный, практический. Беседа. Звуковой анализ слов |
– Прочитайте модели слов. Выполните звуковой анализ слов |
– Антон. Труба. Лист. Выполняют звуковой анализ слов |
Выделяют звуки [т], [т’], наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют звуки |
Звуковой анализ слов |
|
6. Дидакти-ческое упраж-нение «Слово одно, значений много» |
Фронтальная. Словесный. Упражнение |
– Соотнесите звуковые схемы с картинками. Что вы заметили? |
Рассматривают схемы и картинки. Отвечают на вопрос |
Соотносят схемы и слова, делают вывод об одинаковом звучании, но разном значении слов |
Дидактическое упражнение |
|
Физкульт-минутка |
Коллективная. Практический |
Чтобы отдохнули ножки, Мы пройдемся по дорожке. Но дорожка непростая – Нас от парт не отпускает. Голову тяну к плечу – Шею я размять хочу. В стороны разок, другой Покачаю головой. Пальцы ставим мы к плечам, Руки будем мы вращать. Круг – вперед, Другой – вперед, А потом наоборот. Хорошо чуть-чуть размяться. Снова сядем заниматься |
Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя |
Учатся позитивно относиться к своему здоровью, овладевают способами физического самосовершенствования. Придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке |
Правильное выполнение движений |
|
7. Чтение слов (учебник, с. 85) |
Фронтальн Словесный. Чтение |
– Прочитайте слова, чем они отличаются друг от друга? |
Читают, отвечают на вопрос |
Осуществляют сравнение слов по написанию |
Чтение |
|
8. Работа с картинкой и текстом «Сон аиста» (учебник, с. 85) |
КоллективСловесный, наглядный, практический. Чтение, работа с картинкой, рассказ |
– Рассмотрите картинку. Прочитайте текст, заменяя рисунки словами. Составьте рассказ |
Рассматривают картинку, читают. Составляют рассказ |
На основе работы с картинкой и содержания текста составляют связный рассказ, соблюдая логику изложения |
Чтение, рассказ |
|
9. «Ну и нос!» (учебник, с. 85) |
КоллективСловесный, наглядный. Беседа |
– Рассмотрите рисунки, объясните значение слова «нос». Объясните значение выражений: 1) «зима на носу»; 2) «заруби себе на носу» |
– Нос: чайника, корабля, птицы, человека, слона, лейки. 1) приближается зима; 2) запомни! |
Объясняют многочисл. значения слова «нос» и смысл крыл. выраж. Высказ. свое мнение |
Устные ответы |
|
V. Закрепле-ние знаний Самостоятельная работа с |
Инд.Практ. словесный. Упр, звук схем. игры, чтение |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Тт» |
Выполняют упражнения, работают со звуковыми схемами, играют, читают |
Умеют работать с электронным пособием самостоятельно, выполняют задания |
Упражнензвуковые схемы |
|
VI. Рефлексия (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке?– Какие знания приобрели? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 37. Звуки [к], [к’]. Буква Кк
|
Педагог. цель |
Создать условия для ознакомления с согласными звуками [к], [к’], буквой Кк; развития речи, памяти, логич.мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Первоначально усваивают главные понятия курса русского языка (фонетические, лексические, грамматические), представ-ляющие основные единицы языка и отражающие существенные связи, отношения и функции; различают твердость и мягкость согласных звуков; обозначают твердые и мягкие согласные на схеме-модели слова; различают печатную и письменную, строчную (маленькую) и заглавную (большую) букву; находят изучаемую букву на «ленте букв»; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествов. характера по сюжетной картинке; осуществляют звуковой анализ слова; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
|
личностные |
Проявляют интерес к цирковому искусству |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – овладевают техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; логические – осуществляют звуковой анализ слов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят монологическое высказывание |
|
Осн.содержание |
Звуки [к], [к’]. Буква Кк. Звуковая модель слова. Цирк, арена цирка, артист цирка, цирковой костюм клоуна |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет.прием. |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр. |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к уч. деятельности. |
ФронтальнаяСловесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. Если хочешь много знать, многого добиться, Обязательно читать должен научиться! |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Актуализа-ция знаний. «Приглашаем в цирк»с. 86/87 |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа |
– Расскажите, что вам особенно нравится в цирке. – Кто выступает на арене цирка? – В чем необычность циркового костюма клоуна? |
Читают афишу «Приглашаем в цирк». Отвечают на вопросы |
Высказ. свое мнение. Формулируют ответы на вопросы, опираясь на картинки |
Устные ответы |
|
III. Речевая разминка |
КоллективнаСловесный. Фон. зарядка |
– Как квакает лягушка? |
– Ква-ква… |
Готовят артикуляционный аппарат к чтению |
Правильнопроизношение звуков |
|
IV. Постано-вка учебной задачи |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Клоун – любимый артист в цирке. Какой звук вы слышите в начале слова? Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока |
– [к]. – Познакомиться с новым звуком и буквой, его обозн. |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Знак со зву-ками [к], [к’] |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с условными обозначения |
– Прочитайте модели слов. Произнесите первые звуки слов. (учебник, с. 86) – Выполните звуковой анализ слов «клоун», «кепка». Охарактеризуйте звуки [к] и [к’] |
– Клоун, кепка. – [к] и [к’]. Выполняют звуковой анализ слов. Характеризуют звуки |
Выделяют звуки [к], [к’]. Характеризуют их, доказывают, что звуки согласные, сравнивают. Обоз. твердость и мягкость согласных |
Устные ответы, работа с услов-ными обозначе- ниями |
|
2. Знакомство с буквой Кк (учебник, с. 86) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа |
– Какой буквой обозначаются звуки [к] и [к’] на письме? Найдите ее на «ленте букв». – На что похожа буква (ка) Кк? – С помощью чего изобразили букву Кк на картинке? Сигнальщик держит два флажка. С флажками он – как буква К. /В. Степанов |
– Кк. Находят букву на «ленте букв». Находят предметы, имеющие сходство с буквой Кк. – С помощью каран- дашей.Слушают стихотворение |
Соотносят звук и букву. Распознают изучаемую букву среди других букв. Устанавливают сходство буквы с окружающими предметами |
Устные ответы |
|
3. Составл.и чтение слогов с буквой Кк |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение |
– Прочитайте слоги в рамке. Какие слова можно с ними образовать? Какие слоги написаны на шариках клоуна? (учебник, с. 86) |
Читают слоги, образуют слова |
Владеют навыками по-зиционного принципа чтения |
Чтение |
|
4. Кто они, клоуны? (учебник, с. 86) |
Коллективнй, наглядный. Чтение, рассказ |
– Рассмотрите фото, прочитайте предложения к ним. Составьте рассказ |
Рассматривают фото. Читают предложения. Составляют рассказ |
Привлекают для решения учебной задачи информацию, полученную ранее |
Чтение, рассказ |
|
5. Работа с картинкой |
Рассказ Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Звуковой анализ слова |
– Рассмотрите картинку. Составьте по ней рассказ (учебник, с. 87) |
Рассматривают картинку. Составляют рассказ |
Составляют рассказ, соблюдая логику изложения. |
Рассказ |
|
6. Звуковой анализ слова (учебник, с. 87) |
– Рассмотрите звуковую схему, какое слово здесь скрывается? – Выполните звуковой анализ слова |
– Тарелки |
Подбирают к звуковой схеме подходящее слово, выполняют его звуковой анализ |
Звуковой анализ слова |
|
|
Физкультминутка |
КоллективнаПрактически |
Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя |
Учатся позитивно относиться к своему здоровью, |
Правильновыполненидвижений |
|
|
7. Чтение слов (учебник, с. 87) |
Фрон.Словес Чтение |
– Прочитайте слова, чем они отличаются друг от друга? |
Читают, отвечают на вопрос |
Сравнивают слова по написанию |
Чтение |
|
8. Дидактичес-кая игра «Составь слово» (с. 87) |
Колл.Словес наглядный, практический. Игра |
– Прочитайте слоги по схеме, составьте из них слова |
Рассматривают схему, читают слоги. Составляют слова |
Коллективно вып игровые действия, контролируют друг друга, помогают |
Дидактическая игра |
|
9. Работа с текстом (учебник, с. 87) |
Фронт.Слов.наглядный, практический. Чтение |
– Прочитайте текст, заменяя рисунки словами. – Разгадайте акрофоническую схему слова |
Читают текст, заменяя рисунки словами. – Играл |
Учатся читать целыми словами,. Правильно ставят ударение при чтении |
Чтение |
|
VI. Закрепле-ние знаний и способов действий. Самост.работа |
ИндивидуалПрактическ словесный. Упр,звуков схемы, игры |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Кк» |
Выполняют упражнения, работают со звуковыми схемами, играют, читают |
Умеют работать с электронным пособием самост. выполняют задания |
Упражнения, звуковые схемы |
|
VII. Рефлек-сия (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 38. Повторение букв М, С, Н, Л, Т, К
|
Педаг. цель |
Создать условия для закрепления навыков чтения слов с буквами М, С, Н, Л, Т, К |
|
Тип урока |
Решение частной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; читают небольшой текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; осуществляют словообразование путем дополнения слога или замены рисунка словом; отвечают на вопросы |
|
личностные |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывают правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; логические – выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание |
|
Осн.содержание |
Буквы М, С, Н, Л, Т, К |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. «Здравствуйте», – ты скажешь человеку. «Здравствуй», – улыбнется он в ответ. И, наверно, не пойдет в аптеку, И здоровым будет целый век. |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи, с.88/89 |
ФронтальнаяСловесныйБеседа |
– Рассмотрите страницы учебника и оп- ределите, куда мы сегодня отправимся. – Давайте сформулируем задачу урока |
Рассматривают страницы учебника. – В цирк. Формулируют задачу |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
III. Закрепл. знаний 1. «Клоун и Тото» |
ФронтальнаСловесный. Чтение |
– Прочитайте выразительно текст(учебник, с. 88) |
Читают текст |
Понимают смысл чита- емого текста, переходят на чтение целыми слов. |
Чтение |
|
2. Работа с текстом (учебник, с. 88) |
КоллективнСловесный, наглядный, практический. Чтение |
– Рассмотрите картинку, прочитайте предложения, заменяя картинки словами |
Рассматривают картинку, читают предложения |
Понимают смысл чита- емого текста, читают трудные слова по слогам, ставя ударение |
Чтение |
|
Физминутка |
Качели Встать парами лицом друг к другу, держась за руки. Выполнять поочередно приседания |
Вып.движения по тексту под руков.учителя |
Осуществляют профилактику утомления. |
Правильновыполненидвижений |
|
|
3. Дидакт игра «Сост.слово» |
Парн.Слов, прак Игра |
Дидактическая игра «Составь слово» (учебник, с. 88) Объясняет правила игры |
Составляют слова из букв |
Умеют работать в паре, контр. дейст.друг друга |
Составление слов |
|
4. Чтение слов (учебник, с. 88) |
Парн.Слов. Чтение |
– Прочитайте слова друг другу |
Читают слова |
Правильно читают слова, контролируют действия |
Чтение |
|
5. Работа с текстом (, с. 89) |
Фрон.Слов Чтение |
– Прочитайте рассказ, соблюдая знаки препинания и интонацию |
Читают рассказ «Соединяют» мысленно карточки, читают слова |
Выразительно читают рассказ, |
Чтение |
|
6. игра «Лото» (учебник, с. 89) |
Парная. Практ Игра |
– Соедините карточки со слогами, чтобы получились слова |
Осуществляет словообразование |
Дидактическая игра |
|
|
7. Работа со стихотворен. |
Чтение учителя, |
– Послушайте стихотворение, запомните его, повторите с.89 |
Слушают стихотв. Зауивают. Рассказ |
Воспр.стих. на слух, запоминают, выраз. чит. |
Чтение наизусть |
|
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 39. «Узелки на память». Повторение
|
Педагогическая цель |
Создать условия для закр. навыков чтения; составления рассказа; словообразования; работы со схемами, ребусами; развития речи, памяти |
|
Тип урока |
Решение частной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Практически усваивают заместительную (знаковую) функцию языка; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке с помощью опорных слов; осуществляют словообразование; разгадывают ребусы; читают модели слов |
|
личностные |
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, выполнению занимательных заданий |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, ориентируются на разнообразие решения задач; логические – самостоятельно создают способы решения учебной задачи. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; используют речь для регуляции своего действия |
|
Основное содержан. |
Буквы А, О, У, И, Ы, Э, М, С, Н, Л, Т, К. «Узелки на память». Модель слова, схема слова, ребус, рассказ |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, метод. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр. |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотивиро-вание к учебной деятельности. |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. – Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. Молодцы! Тогда за дело! Проверим готовность к уро |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Рассмотрите страницы учебника и сформулируйте задачу сегодняшнего урока(учебник, с. 90–91) |
Рассм. страницы учеб-ника.Высказывают свое мнение |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
III. Закрепление знаний и способов действий. 1. Клас. букв |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа |
– Какие гласные звуки обозначены буквами? – Какие согласные звуки обозначены буквами? – Чем различаются гласные и согласные звуки? Классифи-кация букв (учебник, с. 90–91) |
Называются пары твердых и мягких согласных: [м] и [м’], [с] и [с’]и т. п. Отвечают на вопрос |
Осущ.классификацию изученных букв, различают гл. и согласные, твердые и мягкие согласные |
Устные ответы |
|
2. Работа с моделями слов (учебник, с. 90–91) |
Коллективная. Словесный, нагл.,, практ.. Беседа, работа со схемой |
– Рассмотрите модели слов. Назовите первые буквы, звуки в словах, обозначающих нарисованные предметы. К какому слову относится схема? |
Рассматривают картинку, читают слово, называют первую букву, звук. – Нитки. – Клоун |
Расп. первый звук Соотн.схему и назв. провер. способом подбора, ставят ударение |
Устные ответы, работа со схемой |
|
3. Работа с ребусами |
Групп.Практический. Ребус |
– Разгадайте ребусы(учебник, с. 90–91) |
– Осы. Усы. – Очки. Шина |
Умеют раб.в групп.. Анализ,ребус, |
Ребус |
|
4. Составление слов |
Фронтальная. Слов.Чтение |
– Прочитайте слоги и составьте из них слова (учебник, с. 90–91) |
Читают слоги, составляют слова |
Прим.принцип позиц.чтения |
Чтение |
|
5. Игра в слова |
Колл.. Нагл., практ.. Игра |
Объясняет правила игры (учебник, с. 90–91) |
Участвуют в игре, читают слова |
Прин.правила игры и след. им |
Игра в слова |
|
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
На зарядку становись! Вверх рука, другая вниз! Повторяем упражненье, делаем быстрей движенья. Раз – вперед наклонимся.Два – назад прогнемся. И наклоны в стороны делать мы возьмемся. Приседания опять будем дружно выполнять. Раз, два, три, четыре, пять. Кто там начал отставать? На ходьбу мы перейдем. И урок наш вновь начнем |
Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя |
Учатся позитивно относиться к своему здоровью, Принимают активное участие в физкультминутке |
Правильное выполнение движений |
|
6. Составление рассказа
|
Фронт.. Слов., нагл., практ.. Рассказ |
– Рассмотрите картинку, прочитайте слова под ней. – Составьте рассказ с этими словами(учебник, с. 90) |
Рассматривают картинку, читают слова, составляют рассказ |
Сост. расск. по картинке с использ. опорных слов. |
Рассказ |
|
7. Составление рассказа
|
Парная. Слов. наглядный, практический. Рассказ |
– Рассмотрите картинку, прочитайте слова под ней. – Составьте рассказ с этими словами(учебник, с. 90) |
Рассматривают картинку, читают слова, составляют рассказ |
Сост.небольшой повеств. рассказ по сюж. картинке с пом. опорных слов |
Рассказ |
|
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 40. Звуки [р], [р’]. Буква Рр / 18.11
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [р], [р’], буквой Рр; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; различают и обозначают на схеме-модели слова твердость и мягкость согласных звуков; различают печатную и письменную, строчную и заглавную букву; находят изучаемую букву на «ленте букв»; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; осуществляют звуковой анализ слова; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
|
личностные |
Проявляют бережное отношение к природе |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывают правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – овладевают необходимым уровнем читательской компетентности, техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов, строят рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содерж. |
Звуки [р], [р’]. Буква Рр. Звуковая модель слова. Туризм, туристы |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотиви-рование к учебной деятельн. |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. Чтоб природе другом стать, тайны все ее узнать, Все загадки разгадать, научитесь наблюдать. Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет все узнать наша любознательность. – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Речевая разминка |
Коллективная. Словесный. Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Как рычит собака? |
– Р-р-р… |
Готовят артикуляц. аппарат к чтению |
Правил произношение Устные ответы |
|
III. Поста-новка учеб. задачи |
– Какой звук вы произнесли? – Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока |
– [р].– Познакомиться с новым звуком и буквой, его обозначающей |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
||
|
IV. Усвое-ние новых знаний 1. звуками [р], [р’] |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с мод. слов |
– Прочитайте модели слов. Найдите и произнесите новые звуки в словах. – Выполните звуковой анализ слов «турист», «рак». Охарактеризуйте звуки [р’], [р] Знакомство со звуками [р], [р’] (учебник, с. 92) |
– Турист, рак. – [р’], [р]. Выполняют звуковой анализ слов. Характеризуют звуки |
Выделяют звуки [р], [р’]. Характ., сравни-вают. Обозначают твердость /мягкость согласных |
Устные ответы, звуковой анализ слов |
|
2. Знакомс-тво с буквой Рр (учебник, с. 92) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа |
– Какой буквой обозначаются звуки [р] и [р’] на письме? Найдите ее на «ленте букв». На что похожа буква (эр) Рр? – Дрожу от страха до сих пор! –Воскликнуло полено, – Похожа буква на топор!Расколет непременно! /В. Степанов |
– Рр. Находят букву на «ленте букв».Находят предметы, имеющие сходство с буквой Рр. Слушают стихотворение |
Соотносят звук и букву. Распознают среди других букв. Уст.сходство буквы с окружающими предметами |
Устные ответы |
|
3. Составле-ние и чтение слогов с Рр |
Фронт. Словес. наглядный. Чтение |
– Прочитайте слоги в рамке. Какие слова можно с ними образовать? (учебник, с. 92) |
Читают слоги, образуют слова |
Владеют навыками позиционного принципа чтения |
Чтение |
|
4. Работа с картинкой. «Туристы» |
Колл.. Слов наглядн. практ. Беседа по картинке |
– Рассмотрите картинку. Кто отправился в поход? Как называется этот вид спорта? А как называются такие спортсмены? Чем заняты ребята в походе? – Составьте рассказ( учебник, с. 92) |
Рассматривают картин-ку.– Туризм. – Туристы. Составляют рассказ |
Составляют рассказ повеств.характера по сюжетной картинке. Использ.информ., полученную ранее |
Рассказ по картинке |
|
5. Сравнение слов |
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение |
– Прочитайте пары слов. Сравните их, в чем их сходство и отличие? (учебник, с. 92) |
Читают. Отвечают на вопрос |
Сравнивают слова, устанавливают черты сходства и отличия |
Устные ответы, чтение |
|
6. Работа с текстом |
– Прочитайте текст рассказа, заменяя рисунки словами (учебник, с. 92) |
Читают рассказ |
Осмысленно читают, Собл.интон.и знаки |
Чтение |
|
|
Физминутка |
Коллективная. Практический |
Выполняют движения по тексту под руководством учителя |
активно участвуют в физкультминутке |
Прав. вы-полн |
|
|
7. Составле-ние рассказа |
Групп.Слов., Практ.Рассказ |
– Прочитайте слова, составьте с ними рассказ(учебник, с. 92) |
Читают, составляют рассказ |
строят связный рассказ. Раб. коллект. |
Рассказ |
|
V. Закреп-ление зна-ний |
Индив.Практичсловесный. Упражнения, |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Рр» Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Вып.упр., работают со звуковыми схемами, играют, читают |
Умеют работать с электр.пособием |
Упражн., звуковые схемы |
|
VI. Рефлек-сия учебной деятельн. на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке?– Какие знания приобрели?– Что особенно понра-вилось?– Что вызвало затруднение? Почему? |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 41. Звуки [в], [в’]. Буква Вв
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [в], [в’], буквой Вв; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умеют использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; различают и обозначают на схеме-модели слова твердость и мягкость согласных звуков; различают печатную и письменную, строчную и заглавную букву; находят изучаемую букву на «ленте букв»; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; осуществляют звуковой анализ слова; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
|
личностные |
Проявляют бережное отношение к природе, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают необходимую информацию из иллюстрации и текста рассказа; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов, строят рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: понимают
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются
|
|
Основное содерж. |
Звуки [в], [в’]. Буква Вв. Звуковая модель слова. Вилка, ворона |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотиви-рование к учебной деят-сти. |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Когда ты идешь по тропинке лесной, вопросы тебя обгоняют гурьбой. Одно «почему» меж деревьями мчится,летит по пятам за неведомой птицей. Другое – пчелой забралось на цветок,А третье – лягушкою скок в ручеек. – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Речевая разминка |
Колл.Словес Фон.зарядка |
– Повторяйте за мной: Вася, Витя, Ваня, Валя… – Что объединяет эти слова? |
– Имена мальчиков. Начин. с одного звука |
Готовят артикуляц аппарат к чтению |
Правильнпроизнош |
|
III. Постановка учебной задачи |
Фронтальная. Словесный. , наглядный. Беседа, работа с моделями слов |
– Какой первый звук вы произнесли? – Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока |
– [в]. – Познакомиться с новым звуком и буквой, его обозначающей |
Форм.учебную задачу вместе с учителемВыделяют звуки [в], [в’]. Характер. их, , сравнивают. Обозн.твердость и мягкость согл. |
Устные ответы звуковой анализ слов |
|
IV. Усво-ение нов. знаний и 1. Знаком. с [в], [в’] |
– Прочитайте модели слов. Найдите и произнесите новые звуки в словах. – Выполните звуковой анализ слов «ворона», «вилка». Охарактеризуйте звуки [в], [в’] (учебник, с. 93) |
– Ворона, вилка. – [в], [в’]. Вып. звуковой анализ слов. Характ.звуки |
|||
|
2. Знаком-ство с Вв (учебник, с. 93) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа |
– Какой буквой обозначаются звуки [в] и [в’] на письме? Найдите ее на «ленте букв». На что похожа буква (вэ) Вв? Словно букву В, Алена держит трубку телефона. В. Степанов |
– Вв.Находят букву на «ленте букв».; предметы, имеющие сходство с буквой Вв.Слушают стихотворение |
Соотносят звук и букву. Устанавл. сходство буквы с окружающими предметами |
Устные ответы |
|
3. Состав-ление и чтение слогов с Вв |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение |
– Прочитайте слоги в рамке. – Какие слова можно с ними образовать? |
Читают слоги, образуют слова |
Владеют навыками позиционного принципа чтения |
Чтение |
|
4. Работа с картинкой. «Ворона»
|
Коллективна Словесный, наглядный, практическийБеседа по картинке, рассказ |
– Рассмотрите картинку. Что в гнезде у вороны? – Вороны очень любознательны. Они держатся очень близко от жилья человека и стараются все узнать и посмотреть. Кар-кар! Но особенно они любят блестящие вещи и частенько их воруют у человека, а потом собирают у себя в гнезде. – Составьте рассказ по картинке(учебник, с. 93) |
Рассматривают кар- тинку. – Пуговицы, веер, ведро. Слушают рассказ учи- теля. Составляют рассказ |
Сост. рассказ по картинке. Строят монолог.высказывания. Привлекают инф., получ. ранее. Воспринимают на слух рассказ учит. |
Рассказ по картинке, устные ответы |
|
5. Сравне-ние слов
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа . Чтение |
– Прочитайте пары слов.– Сравните их, в чем их сходство и отличия? (учебник, с. 93) |
Читают. Отвечают на вопрос |
Устанавливают черты сходства и отличия |
Устные ответы, чтение |
|
6. Работа с текстом |
– Прочитайте текст рассказа, заменяя рисунки словами(учебник, с. 93) |
Читают рассказ, заменяют рисунки словами |
Осмысл.читают, Понимают смысл прочитанного |
Чтение |
|
|
Физминута |
Колл. Практ |
Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя |
Акт. участвуют |
Вып.движ |
|
|
V. Закреп-ление
|
Индив.Упражзвук.схемы, игры, чтение |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Вв» Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Выполняют упражнения, работают со звуковыми схемами, играют, читают |
Умеют работать с электр.пособием |
Упражнезвук.схем |
|
VI Рефлек-сия (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему?– Что вызвало затруднение? Почему? |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 42. Звуки [п], [п’]. Буква Пп
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [п], [п’], буквой Пп; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Усваивают главные
понятия курса русского языка (фонетические, лексические), представляющие
основные единицы языка |
|
личностные |
Проявляют интерес к уходу за растениями, заботливое отношение к близким людям, готовность прийти на помощь |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии
с поставленной задачей Познавательные: общеучебные – овладевают необходимым уровнем читательской компетентности, техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют звуковой анализ слов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы |
|
Основное содерж |
Звуки [п], [п’]. Буква Пп. Звуковая модель слова. Слова-омонимы (пила, лук). Парник, санитары |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотиви-рование к уч. деятельн |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Вот и прозвенел звонок, нужно нам начать урок. Встаньте прямо, подтянитесь и друг другу улыбнитесь. А теперь садитесь! – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц. отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Речевая разминка |
Фонетическая зарядка |
– Как пищат птенцы?– Как пыхтит каша? |
– Пи-пи-пи!– П-п-п… |
Готовят артикуляц |
Прав.произ |
|
III.Постанв-ка учебной задачи |
Беседа Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с моделями слов |
– Какой первый звук вы произнесли? – Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока |
– [п’], [п]. Познакомиться с новым звуком и буквой, его обозначающей – Пила, пугало. Выполняют звуковой анализ слов. Характеризуют звуки |
Форм.учеб.задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
IV.Усвоение новых знаний |
– Прочитайте модели слов. Найдите и произнесите новые звуки в словах.– Выполните звуковой анализ слов «пугало», «пила». Охарактеризуйте звуки [п], [п’] Знакомство со звуками [п], [п’] (учебник, с. 94) |
Выделяют звуки [п], [п’]. Характеризуют их, Соотносят звук и букву. Распознают изучаемую букву. Устан.сходство букв с окруж. пред Владеют навыками позиц.принципа чтения |
Устные ответы, звуковой анализ слов Устные ответы Чтение |
||
|
2. Знаком-ство с Пп 3. Составле-ние и чтение слогов с Пп |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа . Чтение |
– Какой буквой обозначаются звуки [п] и [п’] на письме? Найдите ее на «ленте букв».– На что похожа буква Пп? :– Прочитайте слоги в рамке. Какие слова можно с ними образовать? (учебник, с. 94) |
–
Пп.Находят букву на «ленте букв».; предметы, име-ющие сходство |
||
|
4. Работа с картинкой. «Парник» |
Колл.Словесн, нагл.практич.й. Беседа, рассказ |
– Рассмотрите картинку.– Объясните, что такое парник. – Составьте рассказ по картинке(учебник, с. 94) |
Рассм. Высказывают свое мнение. Слушают рассказ учителя. Сост.рассказ |
Сост.рассказ по картинке. Строят монолог. высказ. |
Рассказ , устные ответы |
|
5. Сравнение слов |
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа. Чтение |
– Прочитайте пары слов.– Сравните их, в чем их сходство и отличие? (учебник, с. 94) |
Читают. Отвечают на вопрос |
Устан.черты сход-ства и отличия |
Устные ответы, чтение
|
|
6. Работа с текстом |
– Прочитайте текст рассказа, заменяя рисунки словами «Парник» (учебник, с. 94) |
Читают рассказ |
Осмыс.читают, Понимают смысл |
||
|
7. Слова-омонимы «лук», «пила» |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, рассказ |
– Какие значения имеет слово «лук»? (Лук — огородное растение, лук — старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой.)– Какие значения имеет слово «пила»?(Предмет (инструмент) и действие – например «пила воду») |
Слушают вопрос и отвечают на него |
Высказ.предположеЗнаком со слов.-омонимам, - много-значныесловах |
Устные ответы |
|
Физминутка |
Колл. Практич. |
Выполняют движения по тексту под руководством учителя |
активно участвуют |
Вып. движ |
|
|
8. Чтение слов |
Фронтальная. Словесный. Беседа Чтение, работа с картинкой Чтение |
– Прочитайте слова. Правильно поставьте ударение. Незнакомые трудные слова прочитайте по слогам(, с. 95) |
Читают с ударением, по слогам |
Правильно чит. . Объясн. значение словПонимают смысл прочитанн |
Чтение |
|
9. Работа с текстом |
– Прочитайте текст рассказа, заменяя рисунки словами. Объясняет значение слова «санитары» |
Читают рассказ, рассматривают картинку |
|||
|
10. Чтение стихотворен |
Выразительно читает стихотворение.с.95 – Прочитайте так же выразительно стихотворение |
Слушают чтение учителя. Читают |
Воспр.текст на слух выраз.чит.стихотв. |
Выразителчтение |
|
|
V Закрепле-ние знаний
|
Индив.Практичсловес. Упраж. |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Пп» Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Выполняют упражнения, работают со звуковыми схемами, играют, читают |
Умеют работать с электронным пособием |
Упражнения, звуковые схемы |
|
VI.Рефлек-сия (итог) |
Фронт.Слов.. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке?– Какие знания приобрели? Что понравилось, а что вызвало затруднение? Почему?Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. |
Устные ответы на вопросы |
Урок 43. Звуки [г], [г’]. Буква Гг
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [г], [г’], буквой Гг; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Усваивают главные понятия курса русского языка (фонетические, лексические), представляющие основные единицы языка и отражающие существенные связи, отношения и функции; различают и обозначают на схеме-модели слова твердость и мягкость согласных звуков, печатную и письменную, строчную и заглавную букву; находят изучаемую букву на «ленте букв»; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; осуществляют звуковой анализ слова; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; читают скороговорку и диалог |
|
личностные |
Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимают оценку учителя, оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, структурируют знания; логические – осуществляют классификацию предметов по выделенному признаку, объясняют значение слов. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для партнера высказывания |
|
Основное содержан |
Звуки [г], [г’]. Буква Гг. Звуковая модель слова. Правила чтения. Слова-антонимы. Гигант, гигантский |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотиви-рование к уч.деятельн. |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. Прозвенел звонок для нас! Мы легонечко вздохнем И сейчас урок начнем. – Проверим готовность к уроку |
Приветств. учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц. отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Речевая разминка |
Коллек.Слов Фонетич. за-рядка Беседа |
– Как гогочет гусь? |
– Га-га-га… |
Готовят артик. аппарат к чтению |
Прав.произношение звуков |
|
III. Поста-новка уч. задачи |
– Какой первый звук вы произнесли? – Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока |
– [г].– Познакомиться с новым звуком и буквой |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем |
Устные ответы |
|
|
IV. Усвое-ние новых знаний 1. Знакомс-тво с [г], [г’] 2. Знаком-ство с Гг |
Фронт. Слов. наглядный. Беседа, раб. с моделями слов |
– Прочитайте модели слов. Найдите и произнесите новые звуки в словах. Выполните звуковой анализ слов «гриб», «гигант». Охарактеризуйте звуки [г], [г’] (учебник, с. 96) |
Гриб, гигант.[г], [г’]. Вып.звуковой анализ слов. Характ. звуки |
Выделяют звуки [г], [г’].Характ.их, сравнив. Обозн. тверд/ и мягкость Соотн. звук и бук-ву. Распозн. её |
Устные ответы, звуковой анализ слов |
|
– Какой буквой обозначаются звуки [г] и [г’] на письме? Найдите ее на «ленте букв». На что похожа буква (гэ) Гг? Перед вами буква Г стоит подобно кочерге./ С. Маршак |
Находят букву Гг на «ленте »;предметы, имеющие сходство с буквой Гг. |
Устные ответы |
|||
|
3. Составлен слогов с Гг |
Фронт.Слов. нагл.. Чтение |
– Прочитайте слоги в рамке. Какие слова можно с ними образовать? (учебник, с. 96) |
Читают слоги, образуют слова |
Влад.навыками чтения Сост.рассказ по сюж.картинк. Строят высказыв. |
Чтение Рассказ по картинке, устные ответы |
|
4. Работа с картинкой. |
Колл.Словеснагл.Рассказ |
– Рассмотрите картинку. «Гриб-гигант» Составьте рассказ по картинке |
Рассм. картинку. Составляют рассказ |
||
|
5. Чтение слов |
Фронт. Слов. Беседа , наглядный. Чтение |
– Прочитайте слова. Объясните значения данных слов |
Читают. Объясняют |
Выраж.свое пред-полож.Осмыс.читают, соблюдая и знаки |
Устные ответы, чтение |
|
6. Работа с текстом (с96) |
– Прочитайте текст рассказа, заменяя рисунки словами |
Читают рассказ |
Чтение |
||
|
7. Работа со скороговоркой (с. 96) |
Фронт..Слов.. Чтение скороговорок |
– Как вы понимаете слово «скороговорка»? Прочитайте скороговорку /Учатся произносить скороговорку |
Слушают вопрос и отвечают на него. Читают |
Выск.свои предпо-ложения и мнения. |
Устные ответы, чтение скорогов. |
|
Физминутка |
Колл.Практ. |
Выполняют движения по тексту под руководством учителя |
активно участв |
Выпол.движен |
|
|
8. Чтение слов с. 97 |
Фронт.Слов. Чтен, беседа работа с картинкой |
– Прочитайте слова. Правильно поставьте ударение. Объясните значение слов |
Читают с ударением. Объясн. знач.слов |
Прав.ставят уда-рение. Объясн. зна-чение слов.Осмыс. чит.,Понимают . сост. рассказ |
Чтение, устные ответы |
|
9.
Работа с текстом |
– Прочитайте текст рассказа«Артисты», заменяя рисунки словами. Составьте рассказ по картинке с.97 |
Чит. текст, рассм. карт.Сост.рассказ |
Чтение |
||
|
10. Дидакти-ческое упра-жнение |
Фронт.Слов. практич.Чтенупражнение |
– Прочитайте слова. Что объединяет все эти предметы? – Как можно их назвать? «Объедини слова»(учебник, с. 97) |
– Музыкальные инструменты |
Осущ.классифик. предметов по признаку |
Дидактическое упражнение |
|
11. Чтение диалога |
Фронт.Слов.Чтение |
– Диалог – это речь двух или нескольких лиц. Читает диалог.– Прочитайте диалог по ролям |
Слуш. чтение Читают по ролям |
учатся читать по ролям |
Выразительное чтение |
|
V. Закреп-ление |
Индивид.Практич.словес |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Гг» Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Вып.упраж.,работ. со схемами, играют, |
самостоятельно, выпол.задания |
Упр., звуковые схемы |
|
VI. Рефлек-сия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понрави-лось? Почему?– Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 44. Сравнение звуков [г] и [к]
|
Педагогическая цель |
Создать условия для сравнения звонкого согласного звука [г] и глухого согласного звука [к]; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Практически усваивают заместительную (знаковую) функцию языка; различают звонкий согласный звук [г] и глухой согласный звук [к]; владеют навыками позиционного принципа чтения; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; читают диалог; заучивают наизусть стихотворения; подбирают слова-антонимы |
|
личностные |
Эмоционально «переживают» текст художественного текста, стихотворения |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей Познавательные: общеучебные – овладевают необходимым уровнем читательской компетентности, техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – осуществляют классификацию предметов по выделенному признаку; подбирают слова, противоположные по значению. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
|
Основное содержан |
Звуки [г], [к]. Звуки, парные по звонкости-глухости. Распевки. Рифмовки. Диалог. Слова-антонимы. Звуковая модель слова |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет.прием |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотиви-рование к уч.деятел. |
ФронтСловес Слово учителя |
Приветствие учащихся. Прозвенел звонок для нас! Мы легонечко вздохнем И сейчас урок начнем. – Проверим готовность к уроку |
Приветств. учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц. отзывчивость на слова учителя |
. |
|
II. Речевая разминка |
Колл.Словес Скороговорк |
Гуси на лугу прячутся в стогу. Кричу я: – Кто в стогу? А гуси ни гу-гу |
Повторяют скороговорку |
Готовят артикуляц. аппарат к чтению |
Правильн. произнош. |
|
III.Актуали-зация знаний |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– На прошлом уроке мы читали рассказ «Артисты». Что произошло во время выступления? Как изменилась песня гуся? Прочитайте. Как он пел вначале и как потом? Из-за замены каких звуков песня гуся из звонкой стала глухой? |
– У скрипки лопнула струна. – Га-го-гу, ка-ко-ку. – Замены [г] на [к] |
Воспроизводят по памяти инф., получ. ранее, и находят в тексте ответ на вопрос |
Устные ответы |
|
IV Постанов-ка уч.задачи |
Фронт.Слове Беседа |
– Звуки [г] и [к] – парные по звонкости-глухости, об этом вы сегодня узнаете подробнее |
Слушают учителя |
Прин. уч.задачу, сформ.учителем |
Устные ответы |
|
V. Усвоение новых знаний 1.Сравнение звуков, пар-ных по звонк/ глухости (учебник, с. 98) |
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа |
– Прочитайте слоги. Прочитайте слова, сравните их значения и произнесите звуки [г] и [к] хором. Прислушайтесь к их звуча-нию, понаблюдайте за работой органов речи при произнесении. Чем схожи эти звуки и чем различаются? – Звуки [г], [г’], которые произносятся с голосом, называются звонкими, а звуки [к], [к’], которые произносятся без голоса, только с шумом, называются глухими |
– Одинаково работают органы речи: язык образует преграду выдыха- емому воздуху, но звук [г] произносится громко, с голосом, а [к] – тихо, без голоса |
Выдел. звуки [г], [к] в слогах и словах. Различают на слух. Характеризуют звуки [г], [к], , сравнивают. Опред. звонк/глухие согласные звуки. [г] и [к] |
Чтение, устные ответы |
|
2. Чтение рассказа «Игра» |
Фронт.Словенаглядный. Чтен.беседа Колл., Игра практич.. рассказ. |
– Прочитайте рассказ «Гуси» с.98 , заменив рисунок и многоточие словами. Ответьте на вопрос |
Читают, вставляют слова вместо рисунка и многоточия, отвеч. на вопрос.Участвуют в диалоге, заучивают наизусть. Выполняют движения по тексту |
Читают целыми словами, соблюдая знаки препинания и интонациюПонимают смысл прочитанного |
Чтение, устные ответы |
|
3.Физминутка |
Организует игру вместо физкультминутки |
. Вып.движения |
Вып.движе |
||
|
4. Чтение слов в парах |
Фронт.Слов. Чтен.беседа |
– Прочитайте пары слов, найдите отличия с.98 |
Читают. Находят от- личия |
Осущ.сравнение слов зрительно и на слух |
Чтение, уст.ответы |
|
5. Слова-антонимы |
Фронт.Сло.. Беседа |
– Прочитайте слова с.99. Подберите слова, противоположные по значению |
Читают. Подбирают слова-антонимы |
Знак. с понятием «антонимы» |
Уст.ответычтение |
|
6. Чтение рассказа работа с картинкой |
Фронт.Слов., нагл. Чтение, рассказ
Стиотв. |
– Прочитайте текст рассказа«На лугу», заменяя рисунки словами.– Составьте рассказ по картинке |
Читают рассказ, делят слова на слоги. Сост.рассказ по карт Слушают стихотв., заучивают, рассказ. наизусть |
читают, соблюдая знаки. Понимают смысл прочитанного Воспр.стихотворение на слух, заучивают е, читают наизусть |
Чтение, рассказ |
|
7. Чтение сти-хотворения |
– Прочитайте стихотворение и запомните его |
Чтение наизусть |
|||
|
8. Классифик-ация предмет. |
Фронт.Слов Чтен, беседа |
– Прочитайте слова. Назовите группы слов одним словом |
Чит– Птицы. – Животные |
Осущ.классификацию предметов |
Чтение, уст. отв |
|
VI. Закрепле-ние знаний |
Инд.ПрактичУпражнение, |
– Выполните задания, предложенные в диске к темам: «Кк», «Гг» Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Вып. упр;, раб. со схе-мами, играют, читают |
Умеют работать с электр.пособием |
Упр. звук. схемы |
|
VII. Рефлек-сия учебной деятельности на уроке |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? – Что вызвало затруднение? Почему?Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 45. Закрепление изученных букв Р, П, Г, К
|
Педагогическая цель |
Создать условия для закрепления изученных букв Р, П, Г, К; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение частной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умеют использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; читают целыми словами и по слогам; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной картинке; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают рассказ |
|
личностные |
Знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи в
тексте Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, умеют задавать вопросы |
|
Основное содержан |
Покупки, универсам, зоомагазин, аквариум. Буквы Р, П, Г, К. Скороговорка |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет.прием |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|||
|
осуществляемые |
формируемые |
||||||
|
I. Мотиви-рование к уч.деятел. |
ФронтСловес Слово учителя |
Приветствие учащихся. Прозвенел звонок для нас! Мы легонечко вздохнем И сейчас урок начнем. – Проверим готовность к уроку |
Приветств. учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц. отзывчивость на слова учителя |
. |
||
|
II. Речевая разминка |
Словесн.Скороговорка |
Клала Клава лук на полку, кликнула к себе Николку |
Повторяют скороговорку |
Готовят артик. аппарат к чтению |
Прав.произнош.звуков |
||
|
III. Постанов-ка уч.задачи |
Фронтальная. Словесный. Беседа практический. Игра |
– Звуки [г] и [к] – парные по звонкости-глухости, об этом мы сегодня узнаем подробнее |
Слушают учителя – Крупы, лишнее – совок.– Инструменты – крупа |
Принимают учебную задачу, Групп.предметы по самостоятельно опред. критерию |
Устные ответы |
||
|
IV. Закрепле-ние знаний |
– Прочитайте слова, какое из них лишнее? Почему? Игра «Третий лишний» (учебник, с. 100) |
Игра |
|||||
|
2. Чтение рассказа, работа с картинкой (учебник, с. 100) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа, рассказ |
– Прочитайте рассказ. – Объясните значение слова «универсам». – Что можно купить в нем? Как обратитесь к продавцу? Что скажете после покупки? С кем вы ходите в магазин и что обычно покупаете? – Составьте рассказ по картинке |
Читают рассказ. – Универсальный магазин. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ по картинке |
Читают, заменяя рис. словами. Соблюдают знаки препинания и интонацию. Сост. рассказ |
Чтение, устные ответы, рассказ |
||
|
3 Дидактичес-кая игра |
Групп.Слов., практ. Игра |
Объясняет правила игры. «Кому этот корм?» - Определите, кто чем питается (учебник,с. 101) |
Распределяют корм животным |
Находят соответствие
|
Дидактическая игра |
||
|
4. Работа с текстом с.101 |
Фронт.Слов., нагл., беседа |
– Прочитайте рассказ«Аквариум», заменяя рисунки словами. – Объясните значение слова «аквариум» |
Читают. Объясн.знач. слова «аквариум» |
Читают текст,Высказ. свое мнение |
Чтение, уст. ответы |
||
|
5. Дидактичес-кое упражн. |
ПарнСловеснУпражнение |
– Прочитайте слова. Объедините слова одним словом «Сгруппируй слова» (учебник, с. 101) |
– Птицы.– Рыбы. – Животные |
Осущ.классиф.предметов, контр.. партнера |
Дидактич упражнен |
||
|
Физминутка |
Коллект.. Практич |
Потрудились – отдохнем, встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, всем улыбки подарили |
Выполняют движения по тексту под руководством учителя |
активно участвуют в физкультминутке |
Правильн. выполнен. движений |
||
|
6. Чтение скороговорки |
Колл.Словес Чтение |
– Прочитайте скороговорку, запомните и быстро проговорите |
Чит.Запоминают. Рассказывают |
Четко проговаривают слова и звуки |
Чт.скороговорки |
||
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему?– Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
||
Урок 46. Буква Ее в начале слова и после гласных
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся со звуками [й’э], буквой Ее; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Проявляют позитивное
отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека; находят букву Ее в
словах, различают ее функции: обозначает два звука или указывает на мягкость
предшествующего согласного; читают слова с соблюдением правил орфоэпии,
понимают прочитанное; делят слова на слоги; правильно ставят ударение;
различают строчную и заглавную букву; находят изучаемую букву на «ленте
букв»; составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной
картинке; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии |
|
личностные |
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные: общеучебные – различают метод познания окружающего мира (наблюдение); воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ звука, различают его функции. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи; находят в тексте информацию, необходимую для ее решения |
|
Основное содержан |
Звуки [й’э]. Буква Ее. Лапы, лапки. Омонимичные формы |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет.приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Прием контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотиви-рование к уч.деятель |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Вот звонок нам дал сигнал: он учиться нас позвал, А мы время не теряем и урок наш начинаем. |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц. отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Речевая разминка |
Колл.Словесн. Фонет.зарядка |
– Что говорит мама, когда вас кормит? |
– Ешь! |
Готовят артик. аппарат к чтению |
Правил произн |
|
III.Постанов-ка уч.зад. |
Фронт.Словесн Слово учителя |
– Сегодня вы познакомитесь с одной необычной буквой. Она вам будет служить, если вы раскроете ее секрет |
Слушают объяснение учителя |
Прин.уч.задачу, сформ.учителем |
Устные ответы |
|
IV.Усвоение новых знаний 1. накомство с [й’э] и Ее |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картинкой, «лентой букв» |
– Отгадайте загадку: «зимой и летом одним цветом». – Как сказать, если деревьев несколько? Что вы слышите в начале слова «ель»? Буква, с которой пишется это слово, тоже называется Ее [й’э]. Посмотрите (учебник, с. 102) на эту букву: она напоминает вытянутые ветви ели. – Найдите букву Ее на «ленте букв» |
– Ель – Ели. – [й’э]. Рассматривают картинку в учебнике. Находят на «ленте букв» букву Ее |
Раскр.секрет буквы Ее, которая обозн. два зв.[й’э]. Различ. звуки в словах с буквой Ее.. |
Уст.отв, работа с «лен-той» |
|
2. Чтение слов с бук-вой Ее |
Фронтальная. Словесный. Чтение |
На доске записаны слова:– Назовите букву Ее, попробуйте добавить к ней какую-нибудь букву или слог, чтобы получилось слово. Прочитайте слова в учебнике с.102 |
на доске: Е-ли, Е-ва,кра-сивы-е.Читают слова в учебнике Делают вывод Выделяют звуки [й’э] |
Выявл. способ чтен. буквы Ее в начале слов и после гл. в сер. и на конце слов. |
Чтение |
|
3. Ребус |
Фронт.Словесннаглядный. Разгад. ребуса Коллективная. Чтение, беседа, работа с картинкой |
– Разгадайте ребус. Кто это такой? (учебник,с. 102) |
Енот -пушистый зверек |
Умеют разгадывать ребус читают, отвечают сост. рассказ по картин.. Находят в тексте и объясн. значение слов-омонимов |
Устные ответы, ребус Рассказ по карт., чтение |
|
4. Работа с текстом «Каникулы» и картинкой (учебник, с. 102) |
– Прочитайте текст рассказа. Какие деревья растут у домика? Что значит «еловые лапы»? – Кто находится в домике? Найдите в тексте слова, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют раз ные значения. – Рассмотрите картинку. Составьте рассказ по картинке |
– Ветви.– Гости (Антон и Павлик). – Ели – деревья и ели – кушали. Рассматривают картинку. Составляют рассказ |
|||
|
5. Работа с текстом «Кто Егор?» (учебник, с. 102) |
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа |
– Давайте познакомимся с обитателями дома поближе. Прочитайте название текста. – С какой интонацией нужно читать? Постарайтесь найти ответ на этот вопрос в тексте. Прочитайте его. Кто же Егор?– Как вы догадались? – Верно. Отгадка пряталась в самом вопросе, нужно было только переставить буквы в слове «кто» |
– Вопросительной. – Кот. – Вымыл лапки – так говорят про кота. И рыбу любят коты |
читают,собл. знаки препинания.Понимают смысл проч. Устан.причинно-следств.связи.Учат. разгад.зашифров.е цифрами слова |
Чтение, беседа |
|
6. Значение слов «лапы» и «лапки» |
Фронтальная. Словесный. Беседа, дидактическое упражнение |
– Сравните слова по смыслу. Какие бывают лапы? – Чем различаются по смыслу слова «лапы» и «лапки»? – Что означает слово «лапник»? У кого лапы, лапки? |
– Лапы – еловые и у жив. Лапы большие, а лапки маленькие.– Срубленные ветки ели.– У кота лапки. У ели лапы |
Осущ.анализ знач. слов, сравнивают слова по смыслу. Упраж. в прав. использовании слов |
Устные ответы, упражнение |
|
Физминутка |
Кол.Практичй |
Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя |
активно участвуют |
Выпдвиж |
|
|
V.Закрепле-ние знаний |
Индив.Практи, словес.Упражн |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Ее» Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Вы. упр., работают со звук.схемами, играют, |
Умеют работать с элект.пособием |
Упражн, звук.схе |
|
VI. Рефлек-сия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понрави-лось? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 47. Буква Ёё в начале слова и после гласных
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся со звуками [й’о], буквой Ёё; развития речи, памяти, логического мышления |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты: предметные |
Понимают, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения и взаимопонимания; находят букву Ёё в
словах, различают ее функцию: обозначает два звука или указывает на мягкость
предшествующего согласного; читают слова с соблюдением правил орфоэпии,
понимают прочитанное; делят слова на слоги; правильно ставят ударение;
различают строчную и заглавную букву; находят изучаемую букву на «ленте
букв». Составляют небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетной
картинке; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии |
|
личностные |
Осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии
с поставленной задачей Познавательные: общеучебные – овладевают техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, логические – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения в форме связи простых суждений, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: различают особенности диалогической и монологической речи |
|
Основное содержан |
Звуки [й’о]. Буква Ёё. Ёжик, ёршик. Омонимичные формы |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Прием контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I.Мотивиро-вание к уч. деятельност |
Фронт.Слов.. Слово учителя |
Начинается урок, он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, хорошо запоминать. – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место |
Прояв.эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
|
II. Речевая разминка |
Колл.Слове Фонет.зарядк |
– Что больше всего на свете любит медведь? |
– Мёд |
Гот.артикул. аппарат к чтению |
Прав.произношен |
|
III.Постанов-ка учебной задачи |
Фронт.Слов. Слово учителя |
– Сегодня вы познакомитесь еще с ещё одной необычной буквой. Она тоже вам будет усердно служить. |
Слушают объяснение учителя |
Прин.уч.задачу, сформ. учителем |
Устные ответы |
|
IV.Усвоение новых знаний 1.Знакомство со звук.[й’о] и буквой Ёё |
Фронт.Слов. нагл. Беседа, ра.с карт., «лентой букв» |
– Кто прячется под лапами ели? с.103 – Произнесите первый слог и послушайте, как он звучит. И при письме в начале слова мы напишем тоже букву Ё. – Посмотрите на нее: как ёжик пытается изобразить свою букву? Найдите букву Ёё на «ленте букв» |
– Ежик.– Ель.– [й’о]. – Встал на задние лап- ки и нацепил сверху на иголки два яблока. Находят на «ленте букв» букву Ёё |
«секрет» буквы Ёё, -обозн. два зв. [й’о]. Различ. звуки в сл-вах с буквой Ёё. Ассоц. букву с ёжи-ком. Нах. на «ленте» |
Устные ответы, работа с «лентой букв» |
|
2. Чтение слов с бук-вой Ёё
|
.Фронт.Словеснаглядный. Чтение Ребус |
– Назовите букву Ёё, попробуйте добавить к ней какую-нибудь букву или слог, чтобы получилось слово. – Прочитайте слова в учебнике. Чем похожи ель и ёжик? Ель на ёжика похожа: ёж в иголках, ёлка тоже. – А похожи ли буквы, с которых пишутся слова «ели», «ёж»? (учебник, с. 103) |
Читают слова на доске: – Ё-жик, ё-лки, мо-ё, сво-ё. Читают слова в учебнике. – Они колючие. – Да, только у буквы Ёё есть две точки |
Выявляют способ чтения буквы Ёё в начале , после гл.,в сер.и на конце слов. Делают вывод Выделяют звуки [й’о] |
Чтение |
|
3. Ребус |
– Разгадайте ребус с.103 |
– Ёж |
Ум. разгад.ребус |
Уст.ответ |
|
|
4. Работа с текстом и картинкой |
Колл.Словеснагл. Чтение, беседа работа с картинкой |
– Прочитайте текст рассказа«Спор у ёлки». Что делают ребята?– Найдите в тексте слова с буквой Ёё. – Рассмотрите картинку. Составьте рассказ по картинке |
Читают Отв. на вопросы. Находят слова с буквой Ёё, Рассматривают картинку. Составляют рассказ |
читают,собл.интонац. отв. на вопросы. составляют рассказ |
Рассказ по карт, уст.ответчтение |
|
5. Работа с предложением (учебник, с. 103) |
Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение |
– Прочитайте предложение. Объясните правописание имен Павлик и Лара. Какой смысл заключен в предложении? |
Читают предложение, отвечают на вопросы |
Объяс.правопис. имен собственных. Раскр. смысл: необходимо помогать младшим |
Устные ответы, чтение |
|
Физминутка |
Кол.Практич |
Выполняют движения по тексту под руководством учителя |
активно участвуют |
Вып движ |
|
|
6. Значение слова «ёршик» (учебник, с. 103) |
Групповая. Словесный, наглядный. Чтение, беседа, работа с картинкой |
– Рассмотрите картинки, назовите предметы, которые вы видите. – Объясните значение слова «ёршик» |
Рассматривают кар- тинки. – Ёршик – рыбка, ёрш – приспособление для мытья посуды |
Знакомятся со словами- омонимами. Раскрывают значение слова «ёршик». Высказывают свое мнение |
Устные ответы |
|
V.Закрепле-ние знаний |
Инд.Практичслов.Упражн |
– Выполните задания, предложенные в диске к теме «Ёё» Самостоятельная работа с электронным приложением к учебнику |
Вып. упр., работ. со звук. схемами, играют, читают |
Умеют работать с электр.пособием |
Упражн, зву.схем |
|
VI. Рефлек-сия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– С какими звуком и буквой вы познакомились сегодня на уроке? Какие знания приобрели? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? |
Отвечают на вопросы |
Оцен. свою деятельн.. на уроке. осуществл самоконтроль |
Устные ответы |
Урок 41. НАПИСАНИЕ Букв Н н
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н,заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личностные результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содержание |
Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [н]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. Вступительное слово учителя, беседа |
– Послушайте стихотворение и найдите в нем таинственную букву. Она есть в слове «песенка», Она есть в слове «он», Она есть в слове «лесенка», Она есть в слове «слон». С нее «ночь» начинается, И ею «сон» кончается. А посреди «она» – опять она! – Кто же эта таинственная незнакомка? – Что вам рассказало стихотворение о букве Н? Гласный или согласный звук она обозначает? – Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать? |
– Буква Н. – Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов. – Согласный звук [н]. – Заглавную и строчную буквы Н, н |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
Фронтальный. Устные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальнаиндивидуал Практическ, словесный. Упр.для развмелкой моторики |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. В прятки пальчики играли И головки убирали. Вот так, вот так – Так головки убирали |
Выполняют пальчиковую гимнастику. Сжимают и разжимают руки в ритме стихо- творения |
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя |
Индивидуальный.Правильное выполнениупраж |
|
2. Правила посадки |
ИндивидуалПрактическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку |
Правильно держат осанку при письме, и ручку |
ИндивидуаПроверка посадки, |
|
3. Знакомство с буквой Н |
ФронтальнаСловесный. Беседа |
– Рассмотрите печатную и прописную буквы Н.Чем они похожи и чем отличаются? На что похожа буква Н?: Буква Н, тебя я знаю, Буква крепкая, стальная. У тебя огромный рост И не буква ты, а мост. По тебе бегут машины, Под тобой бежит река С пароходами большими. Над тобою – облака |
Рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение |
Устанавливают черты сходства и отличия |
Фронтальный. Устные ответы
|
|
4. Знакомство с написанием строчной буквы н (с. 14) |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практическиОбъяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз палочку до нижней линии. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент – перекла-динку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент – палочка с закруглением внизу. – Запишите букву в воздухе под счет -раз-и, два-и |
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве |
Фронтальный. Наблюдение учителя |
|
5. Работа в «Прописи» Письмо эл-тов буквы н и буквы н |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец строчной буквы н. – Из каких трех элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите лепестки. – Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н. – Дома вы потренируетесь в написании буквы н |
Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н, букву н |
Анализируют образец буквы, выделяют элементы в строчной букве н. Осущ.письмо буквы н в соответствии с образцом, собл. высоту, ширину |
Фронтальиндивидуал. Устные ответы, письмо. Само- контроль |
|
6. Слого-звуковой анализ слов |
Фронтальнаиндивидуал Словесный,практичес- |
– Обведите буквы н в словах, прочитайте получив-шиеся слова. Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и слова. Выполните слого-звуковой анализ слов по схемам |
Обводят буквы. – 1-я схема – он, 2-я схема – оно, она, они. |
Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой- моделью |
ФронтальниндивидуаУстные ответы, письмо |
|
7. Письмо слогов |
ИндивидуалПрактический. Чтение, письмо |
– Прочитайте слоги в «Прописи 2». – Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв |
Читают слоги в прописи, выполняют их письмо |
Осуществляют письмо слогов в соответствии с образцом, |
Индивидуальный. Письмо |
|
Физминутка |
КоллективнПрактическ |
– Поработали, ребятки, а сейчас – все на зарядку! (Зарядка для глаз) |
Дети заним. зарядкой для глаз |
Осуществляют проф.утомления |
Коллективный. |
|
8. Знакомство с заглавной буквой Н.Сравнение букв Н, н |
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо |
– Сравните строчную и заглавную буквы Н, н. – Одинаково или по-разному они пишутся? – Рассмотрите образец заглавной буквы Н. – Из каких двух элементов состоит заглавная буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. |
Рассматривают буквы Н и н. Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают элементы буквы Н. Обводят элементы буквы |
Находят сход-ство и отличие в написании букв Н, н. Анализ. образец изучаемой буквы, выделяют элементы в загл. букве Н |
ФронтальнУстные ответы, обведение элементов буквы |
|
9. Знакомство с написанием буквы Н |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практическиОбъяснение с опорой на показ |
– Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем плавную линию вправо, поднимаясь вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение – на верхней линии рабочей строки). Ведем линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу. – Запишите букву в воздухе под счет и-раз, и-два, -и |
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве |
Фронтальный. Наблюдение учителя |
|
10. Работа в «Прописи 2» (с. 15). Письмо буквы, слогов |
Индивидуальная. Практический. Письмо |
– Запишите на первой строке элементы буквы Н. – Допишите на второй строке букву Н. – Прочитайте слоги. – Обратите внимание на соединение букв |
Выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы Н и букву Н. Выполняют письмо слогов |
Осуществляют письмо буквы Н и слогов в соотв. образцом, собл. высоту, ширину |
Индивидуальный. Письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов действий. |
Фронтальна парная. Словесный практически |
– Рассмотрите схему слова. Что необычное вы заметили? |
– Рядом со схемой не написано слово, и звуки не обозначены цветом. |
Формулируют проблемное задание вместе с учителем, ищут способы его |
Фронтальнпарный. Устные ответы |
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 42. НАПИСАНИЕ Букв Л, л.
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Л,л; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Л,л,заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личностные результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [л]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содержание |
Буквы Л,л строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [л]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. Вступительное слово учителя, беседа |
ЛАСКОВЫЙ ЛЕВ Лев левой лапой лоб умыл, И стал он ласков, добр и мил. Все радуются звери, Но льву они не верят. Понятно им давно, Что ласковые львы Бывают лишь в кино. В. Дронов – А вы согласны с этим? Может быть, с кем-нибудь они бывают ласковыми? Каких животных на букву лвы знаете? Назовите, интонационно выделяя звук [л] или [л’]. – Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать? |
Слушают стихотво- рение. Отвечают на вопросы учителя. – Научимся писать буквы Л, л |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
Фронтальный. Устные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– Подготовим руку к письму. Выполним паль- чиковую гимнастику «Лошадка». Одной рукой я травку рву, Другой рукой я тоже рву. Я травкой накормлю коня. Вот сколько пальцев у меня! |
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. Выполнять хватательные движения поочередно левой и правой руками. Вытянуть руки вперед и повернуть ладонями вверх |
Внимательно слуша-ют, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя |
ИндивидуаПравильн выпол.упр |
|
2. Правила посадки во время письма |
Индивиду Практическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку |
Правильно держат осанку при письме, и ручку |
|
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы л |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практически Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы л. – Начин-аем писать букву л чуть выше нижней линии раб. строки, закругляем, доводим до нижней линии, за-тем ведем вверх, отклоняя черту вправо, и доводим до верхней линии рабочей строки. От той точки, где закончили писать первый элемент, начинаем писать второй – палочку с закруглением внизу: ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок. – Пропишите элементы буквы л в воздухе |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
Фронтальн Наблюден учителя |
|
4. Работа в «Прописи » Письмо буквы л |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец строчной буквы л. Сколько элементов в букве л? Обведите элементы буквы. Допишите на первой строке элементы буквы л. На второй строке допишите букву л |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор «Цветы», элементы буквы и пишут букву л |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы л, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальн индивидуаУст.ответы, письмо. Самоконтроль |
|
5. Чтение и письмо слогов и слов |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– Прочитайте слоги на 3, 4, 5, 6-й строках. – Напишите слоги и слова, обращая внимание на соединение букв. |
Читают слоги, слова, выполняют их письмо |
Собл.соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона |
Фронтальниндивидуа Письмо |
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы Л |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практич. Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец заглавной буквы Л. Буква Л состоит из двух элементов. Начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от той точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии, закру-гляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины рабочей строки. Пропишите элементы буквы Л в воздухе |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием . Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ФронтальнНаблюденучителя |
|
7. Работа в «Прописи» . Письмо буквы Л |
Фронтальн индивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец заглавной буквы Л. Сколько элементов в букве Л? Для чего нужны стрелки? Обведите элементы буквы. Обведите по контуры узор «Дерево». Допишите на первой строке элемен-ты буквы Л. На второй строке допишите букву Л. |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Л |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Л, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальниндивид. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
Упражнение «Лесорубы». Лесорубы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабле-ние). Катят бревна, поднимают их на машину (на-пряжение), устали (потряхивание расслабленными руками) |
Выполняют движения по тексту за учителем |
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке |
КоллективПравильн Выполнениупражн. |
|
8. Чтение и письмо слогов |
Фронтальн индивидуал Практическсловес.Чте-ние, письмо |
– Прочитайте слоги на 3-й строке. – Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона |
Фронтальниндивидуальный. Чтение, письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов |
Парная, индивидуальная. Практический. Письмо |
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про верьте правильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? – Спишите внимательно слова |
Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с письменного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок43. Повторение написания ранее изученных букв М, С, Н, Л
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавные и строчные изученные буквы и соединения, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют отработку написания ранее изучены букв и их соединений; слого-звуковой анализ слов с ранее изученными буками . Выполняют письмо слогов и слов ,заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личностные результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов ; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содержание |
Буквы М,Н,С,Л - строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, приёмы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотивир. к учеб. деятель. |
Фронталь Словесный |
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое место, |
Проявляют эмоц отзывчивость |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. Вступительное слово учителя, беседа |
Вы уже многому научились на уроках письма. А что нужно сделать, чтобы все эти знания не потерялись у вас в голове? Повторить и закрепить написание ранее изученных букв. - Кто сможет сформулировать тему? О чем мы будем сегодня говорить? «Повторение и закрепление написания ранее изученных букв» Какую цель поставим? Повторить и закрепить написание ранее изученных букв. Я буду рада вашей активной работе на уроке. |
Слушают стихотво- рение. Отвечают на вопросы учителя. – Научимся писать буквы Л, л |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
Фронтальный. Устные ответы |
|
III. Закрепле-ние знаний. |
словесный. ФронтальнаСловесный, наглядно-дем,практич Объяснение с опорой на показ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой –Посмотрите, а что написано на доске? На доске записаны буквы: Аа,Оо,Уу,Мм,Нн,Сс,Лл,ы,Ии - Знакомы они вам? Проверим? Назовите все буквы обозначающие согласные звуки/ гласные звуки. - Чем отличаются гласные от согласных звуков? Что общего у этих букв? |
Показывают посадку Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Правильно держат осанку и ручку Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ИндивидуаПравильн выпол.упр Фронтальн Наблюден учителя |
|
2. Повторение |
|||||
|
3. Работа в «Прописи » и тетради |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. беседа |
- В строчки ниже запишите сначала буквы обозна-чающие гласный звук, а затем все буквы обознача-ющие согласные звуки. Придумайте и назовите слова, в написании которых есть эти буквы |
Отвечают на вопросы учителя. Пишут под дик-товку и с образца буквы и слоги |
Анализ.образец буквы, в соответ. с ним выполняют письмо |
Фронтальн индивидуаУст.ответыписьмо. |
|
Физминутка |
Колл. Практ |
Гимнастика для глаз |
Выполняют гимнастику |
активно участвуют |
Вып.упраж |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов предложений с доски/ сам.работа |
Фронт. Практическсловес Парная, индивидуалПисьмо |
– Прочитайте слоги на следующей строке. Напиши-те слоги, обращая внимание на соединение букв . – Прочитайте друг другу слоги и слова, проверьте правильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? Спишите внимательно предложения с доски. Сделайте схемы к ним. |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы |
Чтение, письмо |
|
Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с письменного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|||
|
V. Рефлексия учебной деят. на уроке (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок44. НАПИСАНИЕ Букв К,к.
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы К,к способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами К,к заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личностные результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [к]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содержание |
Буквы К,к строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [к]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. Вступительное слово учителя, беседа |
На доске картинки: капуста, кошка, кенгуру, кролик, кегли. – Назовите картинки, интонационно выделяя первый звук. Разделите слова-названия на две группы. – Определите тему нашего сегодняшнего урока |
Слово начинается со звука [к] или [к’]. – Научимся писать букву К, к |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
Фронтальный. Устные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчико-вую гимнастику «Кошка». Как у нашей кошки Беленькие ножки, Мяконькие лапки, Ноготки-царапки. Ступаем «ножками», Поцарапаем немножко. Не ребята мы, а кошки |
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. Ходьба на пальцах мягко, по-кошачьи |
Внимательно слуша-ют, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя |
ИндивидуаПравильн выпол.упр |
|
2. Правила посад-ки при письме |
Индивиду Практическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку при письме, держать ручку |
Правильно держат осанку и ручку |
|
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы л |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практически Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы к. – Буква к состоит из трех элементов. Сначала пишем первый элемент – короткую наклонную палочку. От середины первого элемента начинаем писать второй элемент. Ведем руку вверх вправо и на верхней ли-нии рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементами есть небольшой уголок. Третий элемент – короткая палочка с закруглением вверху и внизу, только меньшего размера. Начинаем писать с того же места, откуда начинали писать второй элемент. – Пропишите элементы буквы к в воздухе |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
Фронтальн Наблюден учителя |
|
4. Работа в «Прописи » Письмо буквы к |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, |
– Рассмотрите образец строчной буквы к. Сколько элементов в букве к? Обведите элементы буквы. Допишите на первой строке элементы буквы к. На второй строке допишите букву к |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор элементы буквы и пишут букву к |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы к |
Фронтальн индивидуаУст.ответыписьмо. Самоконтр |
|
5. Чтение и письмо слогов и слов |
– Прочитайте слоги на 3- 6-й строках. Запишите сло-ги и слова, обращая внимание на соединение букв. |
Читают слоги, слова, выполняют их письмо |
Собл.соразмерность элементов буквы по |
Фронтальниндивидуа Письмо |
|
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы К |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практич. Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец заглавной буквы К. Заглав-ная буква К состоит из трех элементов. Первый эле-мент пишем от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, за-тем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Второй и третий элементы начинаем писать от той же точки, где первый элемент пересекается с верх-ней линией рабочей строки. При письме второго элемента руку ведем вправо, не забываем об уголке. Третий элемент – короткая палочка с закруглением вверху и внизу. – Пропишите элементы буквы К в воздухе |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием . Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ФронтальнНаблюденучителя |
|
7. Работа в «Прописи» . Письмо буквы К |
Фронтальн индивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец заглавной буквы К. Сколько элементов в букве К? Для чего нужны стрелки? Обведите элементы буквы. Обведите по контуры узора. Допишите на первой строке элементы буквы , а на второй строке допишите букву К. |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву К |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы К, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальниндивид. Устные ответы, письмо. Самоконтр |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
Гимнастика для глаз |
Выполняют гимнастику |
активно участвуют в физкультминутке |
Коллектив Вып.упраж |
|
8. Чтение и письмо слогов |
Фронт.Инд. Практическсловес |
– Прочитайте слоги на следующей строке. Напиши-те слоги, обращая внимание на соединение букв |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы |
Чтение, письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов |
Парная, индивидуалПрактическПисьмо |
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про верьте правильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? – Спишите внимательно слова |
Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с письменного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 45. НАПИСАНИЕ Букв Т, т.
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Т,т способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Т,т заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личностные результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [т]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содержание |
Буквы Т,т строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [т]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. слово учителя, беседа |
На доске картинки: с буквой Т – Назовите картинки, интонационно выделяя первый звук. Разделите слова-названия на две группы. – Определите тему нашего сегодняшнего урока |
Слово начинается со звука [т] или [т’]. – Научимся писать букву Т,т |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
ФронтальнУстные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний. 1. Пальчиковая гимнастика |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчико-вую гимнастику Быть должны у нас в порядке Ваши школьные… |
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. Ходьба на пальцах |
Внимательно слуша-ют, выполняют упражнение |
ИндивидуаПравильн выпол.упр |
|
2. Правила посад-ки при письме |
Индивиду Практическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку при письме, держать ручку |
Правильно держат осанку и ручку |
|
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы т |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практически Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы т. – Строч-ная букву т состоит из трех элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до нижней линии раб. строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии раб. строки, закругляем и ведем вниз короткую наклонную палочку. Третий элемент тоже начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз, немного не доводя до нижней линии рабочей строки; закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки. – Пропишите элементы буквы т в воздухе |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
Фронтальн Наблюден учителя |
|
4. Работа в «Прописи » Письмо буквы т |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, |
– Рассмотрите образец строчной буквы т. Сколько элементов в букве т? Обведите элементы буквы. Допишите на первой строке элементы буквы т. На второй строке допишите букву т |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор элементы буквы и пишут букву т |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы т |
Фронтальн индивидуаУст.ответыписьмо. Самоконтр |
|
5. Чтение и письмо слогов и слов |
– Прочитайте слоги на 3- 6-й строках. Запишите сло-ги и слова, обращая внимание на соединение букв. |
Читают слоги, слова, выполняют их письмо |
Собл.соразмерность элементов буквы по |
Фронтальниндивидуа Письмо |
|
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы Т |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практич. Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец заглавной буквы Т. – Буква Т состоит из четырех элементов. Три элемента пишут-ся движением руки сверху вниз. Первый элемент заглавной Т начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней ли-нии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вниз па-лочку до верхней, а затем до нижней линии рабочей строки. Третий элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, чуть не доходя до нижней линии раб. строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. Четвертый элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию. Обратите внимание на то, что рас-стояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми. – Пропишите элементы буквы Т в воздухе |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием . Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ФронтальнНаблюденучителя |
|
7. Работа в «Прописи» . Письмо буквы Т |
Фронтальн индивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец заглавной буквы Т. Сколько элементов в букве Т? Для чего нужны стрелки? Обведите элементы буквы. Обведите по контуры узора. Допишите на первой строке элементы буквы , а на второй строке допишите букву Т. |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Т |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Т, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальниндивид. Устные ответы, письмо. Самоконтр |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
Гимнастика для глаз |
Выполняют гимнастику |
активно участвуют в физкультминутке |
Коллектив Вып.упраж |
|
8. Чтение и письмо слогов |
Фронт.Инд. Практическсловес |
– Прочитайте слоги на следующей строке. Напиши-те слоги, обращая внимание на соединение букв |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы |
Чтение, письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов |
Парная, индивидуалПрактическПисьмо |
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про верьте правильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? – Спишите внимательно слова |
Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с письменного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 46. НАПИСАНИЕ Букв Р, р.
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Р,р способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Р,р заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личн. результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [р]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содержание |
Буквы Р,р строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [р]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, мет приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. слово учителя, беседа |
- Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Рак – речной усатый рак.Учится он кое – как. Не бери с него пример, а запомни букву…Р - Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать? |
Слово начинается со звука [р] или [р’]. – Научимся писать букву Р,р |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
ФронтальнУстные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– -На уроке обучения грамоте мы познакомились с буквой Р. Что вы про нее узнали? Буква Р – на мачте парус,вдаль плывёт, небес касаясь. (В. Степанов) Ручка круглая у трости.Трость для деда сделал Костя. (Г. Виеру) - На что похожа буква Р? (Рассказывают о букве Р. |
Слушают стихотворения. Отвечают на вопрос. Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее. Высказывают свое мнение.
|
Внимательно слуша-ют, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя |
ИндивидуаПравильн выпол.упр |
|
2. Правила посад-ки при письме |
Индивиду Практическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку при письме, держать ручку |
Правильно держат осанку и ручку |
|
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы р |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практически Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы р. – Строчная буква р состоит из двух элементов. начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем руку вниз, пишем прямую длинную наклонную линию, заканчиваем линию чуть ниже середины нерабочей строки и пишем прямую короткую наклонную линию с закруглениями вверху и внизу.(одновременно с объяснением учитель прописывает букву на доске).Теперь попробуйте написать эту букву в прописи сначала по штриховке, а потом без штриховки до конца строки. - Закончили писать. Посмотрите на строчку и подчерк-ните простым карандашом самую красивую на ваш взгляд букву |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
Фронтальн Наблюден учителя |
|
4. Работа в «Прописи » Письмо буквы р |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, |
– Рассмотрите образец строчной буквы р. Сколько элементов в букве р? Обведите элементы буквы. Допишите на первой строке элементы буквы р. На второй строке допишите букву р |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор элементы буквы и пишут букву р |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы р |
Фронтальн индивидуаУст.ответыписьмо. Самоконтр |
|
5. Чтение и письмо слогов и слов |
– Прочитайте слоги на 3- 6-й строках. Запишите сло-ги и слова, обращая внимание на соединение букв. |
Читают слоги, слова, выполняют их письмо |
Собл.соразмерность элементов буквы по |
Фронтальниндивидуа Письмо |
|
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы Р |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практич. Объяснение с опорой на показ |
– Прописная (заглавная) буква Р состоит из 2-х элементов: первый элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Не доходя до нижней линией рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент – «шляпка» – не должен соприкасаться с первым. По форме напоминает шляпку гриба. -Напишите букву Р по элементам в воздухе. -Напишите букву Р в прописи. -Напишите слоги с заглавной буквой Р: Ра, Ру, Ры, Ро, Ри. |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием . Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ФронтальнНаблюденучителя |
|
7. Работа в «Прописи» . Письмо буквы Р |
Фронтальн индивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец заглавной буквы Р. Сколько элементов в букве Р? Для чего нужны стрелки? Обведите элементы буквы. Обведите по контуры узора. Допишите на первой строке элементы буквы , а на второй строке допишите букву Р. |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Р |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Р, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальниндивид. Устные ответы, письмо. Самоконтр |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
Гимнастика для глаз |
Выполняют гимнастику |
активно участвуют в физкультминутке |
Коллектив Вып.упраж |
|
8. Чтение и письмо слогов |
Фронт.Инд. Практическсловес |
– Прочитайте слоги на следующей строке. Напиши-те слоги, обращая внимание на соединение букв |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы |
Чтение, письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов |
Парная, индивидуалПрактическПисьмо |
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про верьте правильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? – Спишите внимательно слова |
Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с письменного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 46. НАПИСАНИЕ Букв В, в.
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы В,в способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами В,в заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личн. результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [в]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содерж. |
Буквы В,в строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [в]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые
|
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. слово учителя, беседа |
- Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Воробья
врачи спасли, в вертолет его внесли. |
Слово начинается со звука [в] или [в’]. – Научимся писать букву В,в |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
ФронтальнУстные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний. 1. Пальчиковая гимнастика |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– -На уроке обучения грамоте мы познакомились с буквой В. Что вы про нее узнали?) - На что похожа буква В? (Рассказывают о букве Р. |
Отвечают на вопрос. Воспроизводят по памяти инф., полученную ранее. Высказ. свое мнение. |
Внимательно слуша-ют, выполняют упр.в соответствии с показом учителя |
ИндивидуаПравильн выпол.упр |
|
2. Правила посад-ки при письме |
Индивиду Практическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку при письме, держать ручку |
Правильно держат осанку и ручку |
|
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы в |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практически Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы в. – Писать первый элемент строчной буквы «в» мы начи-наем на середине рабочей строки. Снизу вверх ведем, с наклоном, закругляем на верхней пунктирной линии влево, пишем петлю до нижней линии рабочей строки, плавно и безотрывно пишем овал на рабочей строке. - Закончили писать. Посмотрите на строчку и подчерк-ните простым карандашом самую красивую на ваш взгляд букву |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
Фронтальн Наблюден учителя |
|
4. Работа в «Прописи » Письмо буквы в |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, |
– Рассмотрите образец строчной буквы в. - Обведите букву у себя в прописях и пропишите букву до середины строки. - Обратите внимание на вторую часть строки. Посмотри-те, как пишется «в» с верхним соединением: пишу верх-нюю петлю, плавно перехожу в полуовал, не касаясь верхней линии, пишу маленькую петлю для верхнего соединения. Этот элемент может напомнить вам «ы» |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор элементы буквы и пишут букву в |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы в |
Фронтальн индивидуаУст.ответыписьмо. Самоконтр |
|
5. Чтение и письмо слогов и слов |
– Прочитайте слоги на 3- 6-й строках. Запишите сло-ги и слова, обращая внимание на соединение букв. |
Читают слоги, слова, выполняют их письмо |
Собл.соразмерность элементов буквы по |
Фронтальниндивидуа Письмо |
|
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы В |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практич. Объяснение с опорой на показ |
– Прописная (заглавная) буква В : ставим ручку вверх на ровную наклонную палочку, ведём сверху вниз на себя по карандашику; закругляем влево и ведём петлю вверх, плавно сужаем и, не доводя до высоты заглавной буквы, пересекаем ровную наклонную палочку, закруг-ляем вправо и пишем верхнее закругление, пишем ниж-нее закругление.. |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием . Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ФронтальнНаблюденучителя |
|
7. Работа в «Прописи» . Письмо буквы В |
Фронтальн индивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец заглавной буквы В. Сколько элементов в букве В? Для чего нужны стрелки? Обведите элементы буквы. Обведите по контуры узора. Допишите на первой строке элементы буквы , а на второй строке допишите букву В. |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву В |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы В, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальниндивид. Устные ответы, письмо. Самоконтр |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
Гимнастика для глаз |
Выполняют гимнастику |
активно участвуют в физкультминутке |
Коллектив Вып.упраж |
|
8. Чтение и письмо слогов |
Фронт.Инд. Практическсловес |
– Прочитайте слоги на следующей строке. Напиши-те слоги, обращая внимание на соединение букв |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы |
Чтение, письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов |
Парная, индивидуалПрактическПисьмо |
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про верьте правильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? – Спишите внимательно слова |
Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с письменного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 46. НАПИСАНИЕ Букв П,п.
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы В,в способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами П,п заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личн. результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [п]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содерж. |
Буквы П,п строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [п]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. слово учителя, беседа |
- У вас на партах лежат элементы букв, ваша задача собрать их так, чтобы получились буквы. Какие же буквы у вас получились? Пляшут птички на тропе, напиши им букву… - Правильно! Заглавную и строчную буквы П п. Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать? |
Слово начинается со звука [п] или [п’]. – Научимся писать букву П,п |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
ФронтальнУстные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний. 1. Рассказывают о букве П. |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– -На уроке обучения грамоте мы познакомились с буквой П. Что вы про нее узнали? - На что похожа буква П? |
Отвечают на вопрос. Воспроизводят по памяти инф., полученную ранее. Высказ. свое мнение. |
Внимательно слуша-ют, выполняют упр.в соответствии с показом учителя |
ИндивидуаПравильн выпол.упр |
|
2. Правила посад-ки при письме |
Индивиду Практическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку при письме, держать ручку |
Правильно держат осанку и ручку |
|
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы п |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практически Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы п. – Писать первый элемент строчной буквы «п» Начинаю писать на верхней линии рабочей строки. Сверху вниз, до нижней линии рабочей строки, пишем прямую. Делаем повтор по прямой вверх до её середины. Линию повтора продолжаем вверх, отклоняем вправо. Не доходя до верх-ней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись её. - Закончили писать. Посмотрите на строчку и подчерк-ните простым карандашом самую красивую на ваш взгляд букву |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
Фронтальн Наблюден учителя |
|
4. Работа в «Прописи » Письмо буквы п |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, |
– Рассмотрите образец строчной буквы п. - Обведите букву у себя в прописях и пропишите букву до середины строки. - Обратите внимание на вторую часть строки. Посмотри-те, как пишется «п» с верхним и нижним соединением: |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор элементы буквы и пишут букву п |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы п |
Фронтальн индивидуаУст.ответыписьмо. Самоконтр |
|
5. Чтение и письмо слогов и слов |
– Прочитайте слоги на 3- 6-й строках. Запишите сло-ги и слова, обращая внимание на соединение букв. |
Читают слоги, слова, выполняют их письмо |
Собл.соразмерность элементов буквы по |
Фронтальниндивидуа Письмо |
|
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы П |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практич. Объяснение с опорой на показ |
– Прописная (заглавная) буква П :- Начинаю писать чуть ниже нижней линии предыдущей рабочей строки. Пишу удлиненную наклонную линию с закруглением внизу вле-во, касаясь нижней линии рабочей строки до ее середины. Отрыв. Отступ. Пишу чуть ниже нижней линии предыду-щей рабочей строки. Пишу удлиненную наклонную ли-нию с закруглением внизу вправо, касаясь нижней линии рабочей строки до ее середины. Отрыв. Пишу верхний элемент не касаясь прежнего элемента и нижней линии предыдущей рабочей строки |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием . Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ФронтальнНаблюденучителя |
|
7. Работа в «Прописи» . Письмо буквы П |
Фронтальн индивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец заглавной буквы п. Сколько элементов в букве П? Для чего нужны стрелки? Обведите элементы буквы. Обведите по контуры узора. Допишите на первой строке элементы буквы , а на второй строке допишите букву П. |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву П |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы П, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальниндивид. Устные ответы, письмо. Самоконтр |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
Гимнастика для глаз |
Выполняют гимнастику |
активно участвуют в физкультминутке |
Коллектив Вып.упраж |
|
8. Чтение и письмо слогов |
Фронт.Инд. Практическсловес |
– Прочитайте слоги на следующей строке. Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы |
Чтение, письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов |
Парная, индивидуалПрактическПисьмо |
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про верьте пра-вильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? - Прочитайте слова на доске : п.лка, п.лка, п.лка. Вставьте в слова пропущенные буквы: о, и, а. – Спишите внимательно слова |
Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с печатного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|
V. Рефлексия (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Урок 46. НАПИСАНИЕ Букв Г, г
|
Педагогическая цель |
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Г,г способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера |
|
Тип урока |
Решение учебной задачи |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Г,г заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы |
|
Личн. результаты |
Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
|
Основное содерж. |
Буквы Г,г строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [г]; предложение |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, мет. приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы контр |
|
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
|
I. Мотивиро-вание к учеб-ной деятельн. |
Фронталь Словесный.
|
Приветствие учащихся. Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, |
Проявляют эмоц отзывчивость на сло-ва учителя |
|
|
II. Постановка учебной задачи |
ФронтальнаСловесный. слово учителя, беседа |
- Отгадайте загадку и скажите какую букву мы будем учиться писать сеголня: По лужку он важно ходит,из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, дарит мягкие перинки. - Правильно! Заглавную и строчную буквы Г,г Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать? |
Слово начинается со звука [г] или [г’]. – Научимся писать букву Г,г |
Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение |
ФронтальнУстные ответы |
|
III. Усвоение новых знаний. 1. Рассказывают о букве Г. |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. |
– -На уроке обучения грамоте мы познакомились с буквой Г. Что вы про нее узнали? - На что похожа буква Г? |
Отвечают на вопрос. Воспроизводят по памяти инф., полученную ранее. Высказ. свое мнение. |
Внимательно слуша-ют, выполняют упр.в соответствии с показом учителя |
ИндивидуаПравильн выпол.упр |
|
2. Правила посад-ки при письме |
Индивиду Практическ |
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку при письме, держать ручку |
Правильно держат осанку и ручку |
|
|
3. Знакомство с написанием строчной буквы г |
ФронтальнаСловесный, наглядно-демонстрационный, практически Объяснение с опорой на показ |
– Рассмотрите образец строчной буквы г. Знакомый элемент - короткая прямая линия с закруглением вверху и внизу. В каких изученных буквах встречается этот элемент? / п, т, р. - Обведите в прописях по серому образцу, начиная от стрелочки-помощницы. Комментируем. - Пишу ниже первой линии-помощницы, веду вверх и закругляю вправо, веду вниз короткую прямую и закругляю внизу вправо. - Пропишите строчку до конца, соблюдая наклон и высоту, расстояние между буквами –- Закончили писать. Посмотрите на строчку и подчерк-ните простым карандашом самую красивую на ваш взгляд букву |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
Фронтальн Наблюден учителя |
|
4. Работа в «Прописи » Письмо буквы г |
ФронтальнаиндивидуалПрактическсловесный. Письмо, |
– Рассмотрите образец строчной буквы г. - Обведите букву у себя в прописях и пропишите букву до середины строки. - Обратите внимание на вторую часть строки. Посмотри-те, как пишется «г» с верхним и нижним соединением: |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор элементы буквы и пишут букву г |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы г |
Фронтальн индивидуаУст.ответыписьмо. Самоконтр |
|
5. Чтение и письмо слогов и слов |
– Посмотрите на следующие две строчки. Как вы думае-те, чему мы будем учиться?/ Писать строчную букву г в соеди-нении с другими буквами./- Нам помогают : нижнее, среднее и верхнее соединения :- гл - нижнее соединение. - ге - среднее соединение;- ги, га - верхнее соединение. Показ учителем на доске соединений |
Читают слоги, слова, выполняют их письмо |
Собл.соразмерность элементов буквы по |
Фронтальниндивидуа Письмо |
|
|
6. Знакомство с написанием заглавной буквы Г |
ФронтальнСловесный, наглядно-демонстрационный, практич. Объяснение с опорой на показ |
– Прописная (заглавная) буква Г :- Это длинная прямая с закруглением внизу влево и горизонтальная линия с закруглением слева. Они встречались в написании прописных букв П, Т. - Начинаю писать чуть ниже нижней линии предыдущей рабочей строки. Пишу удлиненную наклонную линию с закруглением внизу влево, касаясь нижней линии рабочей строки до ее середины. Отрыв. Пишу верхний элемент не касаясь прежнего элемента и нижней линии предыдущей рабочей строки |
Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием . Прописывают элементы в воздухе |
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов |
ФронтальнНаблюденучителя |
|
7. Работа в «Прописи» . Письмо буквы Г |
Фронтальн индивидуалПрактическсловесный. Письмо, беседа |
– Рассмотрите образец заглавной буквы Г. Сколько элементов в букве Г? Для чего нужны стрелки? Обведите элементы буквы. Обведите по контуры узора. Допишите на первой строке элементы буквы , а на второй строке допишите букву. |
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Г |
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Г, соблюдая высоту, ширину |
Фронтальниндивид. Устные ответы, письмо. Самоконтр |
|
Физминутка |
Коллективн. Практическ |
Гимнастика для глаз |
Выполняют гимнастику |
активно участвуют в физкультминутке |
Коллектив Вып.упраж |
|
8. Чтение и письмо слогов |
Фронт.Инд. Практическсловес |
– Прочитайте слоги на следующей строке. Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв |
Читают слоги, выполняют их письмо |
Собл. соразмерность элементов буквы |
Чтение, письмо |
|
IV. Закрепле-ние знаний и способов дея-тельности. Работа в «Пропи-си» . Письмо слогов и слов |
Парная, индивидуалПрактическПисьмо |
– Прочитайте друг другу слоги и слова, про верьте пра-вильность чтения. Посмотрите, как пишутся слоги. Запишите слоги под диктовку. – Какая: заглавная или строчная – буква стоит в начале слов? Почему? - Прочитайте слова на доске слоги и определите соединения : нижнее соединение - Гл, Го, Га. среднее соединение - Ге. верхнее соединение - Ги, Го, Га.– Спишите внимательно слова |
Читают слоги. Выпол-няют письмо слогов под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова |
Выполняют письмо согласно образцу. Правильно запис. имена собственные. Списывают без оши-бок с печатного шрифта |
Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы |
|
V. Рефлексия (итог) |
Фронтальн Словесный. Беседа |
– Чем вы занимались сегодня на уроке? – Какие знания приобрели? Что особенно понравилось? Почему? Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы |
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль |
Устные ответы на вопросы |
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
Технологические карты к урокам обучения грамоте 1 класс /33-47 урок/( с
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
