Технологические карты по русскому языку 2 класс.

Тема

Виды речи

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению учащихся с учебником, видами речи (устная, письменная), формированию представления о значении родного языка в жизни людей и роли русского языка

Тип урока

Постановочный

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка

Личностные
результаты

Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность; знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозна-
чениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения
и следуют им

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная, внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой
деятельности

Образовательные
ресурсы

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.

Схема «Речь. Устная и письменная»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Долгожданный дан звонок,

   Начинается урок.

   Он пойдет ребятам впрок.

   Постараюсь все понять

   И внимательно читать.

   Звуки с буквами пришли

   И порядок навели.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка
к основному
этапу занятия.

Знакомство
с учебником «Русский язык»

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Рассказ учителя, беседа

– У нас сейчас урок русского
языка. Прочитайте название
учебника, по которому мы будем работать на уроках.

– О чем говорит название
учебника?

Слушают учителя.

– «Русский язык».

Знакомятся
с обложкой.

– Учебник поможет узнать новые слова,

Знакомятся с предметом, учебником, учатся ориентироваться
в учебнике, бережно
к нему относиться.
Высказывают свои

Работа
с учебником. Беседа по вопросам

1

2

3

4

5

6

– Почему эту книгу называют учебником?

Показывает для сравнения
художественную книгу.

– Что объединяет записанные на доске слова: учить, учебник, учитель?

– Рассмотрите учебник. В нем есть правила, различные упражнения. Чтобы вам можно было быстро находить их, они обозначаются с помощью особых значков и цифр.

Знакомит с условными обозначениями. Рассказывает о правилах работы с учебником

которые есть в русском языке, научиться правильно говорить и писать, чтобы можно было поделиться своими мыслями с другими людьми.

– Эти слова объеди-
няет тема «Школа.
Учеба».

Рассматривают учебник, знакомятся с условными обозначениями, узнают, как надо раскрывать учебник, переворачивать страницы,
бережно относиться
к книге

предположения, мнения, прислушиваются к мнению других. Осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них. Овладевают умениями работать со знаково-символическими средствами

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 5, 6)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Мы начинаем изучать предмет «Русский язык» с раздела «Наша речь». Давайте прочитаем,
что мы вспомним, узнаем,
чему будем учиться на уроках.

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

Слушают учителя.

Читают.

– Какая бывает речь?

Принимают учебную
задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем

1

2

3

4

5

6

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Какая бывает речь? (Упр. 1, 2). Работа в рабочей тетради
(№ 1, 2)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа, работа со схемой

– Рассмотрите схему. Что вы
знаете о речи?

– Прочитайте текст. Что вы
узнали о видах речи? Какая
речь (устная или письменная) возникла раньше?

Рассматривают схему, составляют по ней
рассказ.

Читают текст, отвечают на вопросы к нему

Используют знаково-
символические средства для решения учебной задачи. Осознанно читают текст. Строят ответы на вопросы, соблюдая логику

Беседа
по вопросам, работа со схемой

Физкультминутка

Коллективная. Практический

  На болоте две лягушки

  Утром рано умывались,

  Полотенцем обтирались.

  Вправо, влево наклонялись.

  Ножками потопали,

  Ручками похлопали,

  Вот здоровья в чем секрет,

  Всем друзьям физкультпривет!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

2. Роль русского языка (упр. 3).
Работа в рабочей тетради (№ 4)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Рассмотрите рисунки. Прочи-
тайте предложение. Выполните
задания.

– Приходилось ли вам общаться
с детьми других националь-
ностей?

Рассматривают рисунки. Читают предло-
жение. Отвечают
на вопросы учителя. Слушают рассказ
учителя. Работают

Осмысленно читают текст. Анализируют
рисунки, соотносят их с текстом. Высказывают свое мнение,
подтверждают его

Работа
с текстом, рисунками, беседа по вопросам, письмо

1

2

3

4

5

6

– На каком языке вы разгова-
ривали?

– Все жители нашей страны России общаются на русском языке, он является не только национальным языком русского народа,
но и государственным языком
РФ и языком межнационального общения

с Памяткой 5 «Как
научиться правильно списывать предло-
жение». Списывают предложение

примерами. Овладевают умением работать
с памяткой. Грамотно списывают предложение. Рассуждают о значении языка и речи
в жизни людей, о роли русского языка
в жизни и общении

V. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Какая бывает речь?

– Приведите примеры устной, письменной, внутренней речи

Отвечают на вопросы учителя

Понимают вопросы
и строят правильные
ответы на них

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Тема

Виды речи

Педагогические цели

Создать условия для развития умения наблюдать за собственной речью, оценивать ее, различать виды речи, характеризовать человека по его речи; способствовать ознакомлению с требованиями к речи, правописанием словарного слова здравствуй (здравствуйте)

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения; проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – приобретают навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием здравствуй (здравствуйте)

Образовательные
ресурсы

Схема «Речь. Устная и письменная». Карточки с изображением солнышка и тучки

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Давайте послушаем, какое
настроение у нас сейчас. У вас на столе лежат карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение.
Выберите ее, покажите.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

шшшшшшш

// и // и //

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний.

Виды речи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какая бывает речь?

– Приведите примеры

– Устная, письменная, внутренняя

Воспроизводят полученную информацию

Беседа по вопросам

VI. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 8)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что можно узнать

о человеке по его речи?

Слушают учителя

Принимают учебную
задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Что можно узнать по речи
собеседника? (Упр. 4)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте строки из стихотворения.

– Кому принадлежит записанная речь?

– Какие слова помогли определить профессию?

– Что можно узнать по речи
собеседника?

– Спишите 1-е предложение.
Проверьте себя.

– Когда употребляется слово здравствуйте? Какие другие
слова приветствия вы знаете
и используете?

Читают строки
из стихотворения «Кем быть?» В. Маяковского.

– Доктору. Болен,
градусник, порошок, микстуру.

Высказывают пред-
положения.

Списывают предло-
жение.

– При встрече.

Называют знакомые слова приветствия

Осмысленно читают текст стихотворения, соблюдая интонацию и знаки препинания. Строят ответы на вопросы, соблюдая логику изложения. Думают, размышляют, высказывают свое мнение.

Грамотно списывают предложение, осуществляют самопро-
верку

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

2. Словарно-орфографи-
ческая работа. Здравствуй (здравствуйте)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте словарные слова. Что означает слово здравствуй? Когда мы употребляем слово здравствуй, а когда – здравствуйте? Спишите их, запомните
написание

Читают словарные
слова, отвечают
на вопросы. Записывают. Запоминают
правописание

Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо словарных слов

Физкультминутка

Коллективная. Практический

 Мы ногами – топ-топ,

 Мы руками – хлоп-хлоп!

 Мы глазами – миг-миг,

 Мы плечиками – чик-чик!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни,

Правильное выполне-ние дви-
жений

1

2

3

4

5

6

 Раз – сюда, два – туда,

 Повернись вокруг себя.

 Раз – присели, два – привстали.

 Руки кверху все подняли.

 Раз – два, раз – два,

 Заниматься нам пора

придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

3. Анализ отрывков из сказок (упр. 5)

Коллективная. Словесный,
наглядный,
проблемный.

Чтение, беседа

– Прочитайте выразительно отрывки из сказок. Рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы упражнения

Читают. Отвечают

на вопросы. Называют героев, обстоятельства их разговора, зачи-
тывают фразы

Осмысленно, выразительно читают текст. Высказывают свое
мнение, подтверждают его примерами
из текста. Осуществляют сравнение

Чтение,
беседа по вопросам

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 5)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте.
– Когда так говорят?

Читают.

– Приветствие утром, днем

Высказывают свое мнение, прислушиваются
к мнению других

Беседа по вопросам

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Тема

Диалог и монолог

Педагогические цели

Способствовать развитию умения отличать диалог от монолога, разыгрывать диалог, ознакомлению
с правописанием словарного слова прощай; создать условия для развития речи

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием
прощай

Образовательные
ресурсы

Таблица «Речь диалогическая и монологическая»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Добрую сказку помню
                            я с детства,

   Хочу, чтобы сказку послушал
                            и ты,

   Пусть подкрадется к самому
                            сердцу,

   И зародится в нем зерно
                            доброты.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

иш ши

мишка

шипы

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний.

Требования
к речи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Что можно узнать о человеке
по его речи?

– Какой должна быть речь?

– Речь должна быть вежливой, уважительной

Воспроизводят полученную информацию

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи (учебник, с. 10)

Фронтальная. Словесный.

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Как отличить диалог от монолога?

Принимают учебную
задачу, сформули-
рованную вместе

1

2

3

4

5

6

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

Слушают учителя

с учителем

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Диалог, монолог (учебник,
с. 10)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать опреде-
ления и ответить на вопрос:
что такое монолог, диалог?

Читают определения, отвечают на вопрос

Извлекают из опреде-
ления необходимую
информацию

Беседа по вопросам

2. Диалог
в сказке (упр. 6). Реплика (учебник, с. 11)

Фронтальная, парная, инди-
видуальная.

Словесный,
наглядный,
практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Назовите сказку
и ее героев.

– Докажите, что вы прочитали
диалог. Какие сказочные герои участвуют в нем? Кто спрашивает, кто отвечает?

– Прочитайте диалог по ролям.

– Спишите. Проверьте напи-
санное.

Знакомит со знаком «тире» (–), репликой

– «Теремок» (перечис-
ляют героев).

– Речь двух лиц.
Муха-горюха, блоха-
попрыгуха.

Рассматривают
рисунок.

Читают диалог
по ролям. Списывают.

Читают текст

Выразительно читают
диалог по ролям, распознают его героев. Приводят доказательства, что прочитанный отрывок – диалог.

Списывают правильно диалог, соблюдая знаки препинания,
осуществляют само-
проверку

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

3. Разыгрывание диалога из сказки «Колобок»
(упр. 7)

Парная.
Словесный,
творческий. Инсценировка

Предлагает разыграть диалог
из сказки «Колобок» между
Колобком и Медведем, между
Колобком и Лисой

Разыгрывают диалоги

Умеют работать
в паре, эмоционально «переживают» текст сказки.

Инсцени-

ровка

1

2

3

4

5

6

Инсценируют диалог, вживаясь в роль

Физкультминутка

Коллективная. Практический.

Самомассаж рук

– Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой,
потом другой.

– При помощи карандаша трем
ладони с внутренней стороны,
затем с тыльной.

– Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

– Дотрагиваемся ладонями
до щек, ощущаем тепло своих рук

Выполняют движения под руководством
учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

4. Страничка
для любозна-
тельных. О про-исхождении слов (учебник, с. 11)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать текст
и рассказать, что нового
узнали для себя

Читают, расска-
зывают

Осмысленно читают текст, извлекают
из него новую
информацию

Чтение,
беседа по вопросам

5. Монолог
в сказке (упр. 12)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте строки из сказки.

– Отрывок из сказки – это диалог или монолог? Кто произносит речь, к кому она обращена?

Читают отрывок

из сказки.

– Это диалог, речь
одного человека –
Дюймовочки, обращенная к птичке.

Выразительно читают строки из сказки, соблюдая интонацию
и знаки препинания. Подбирают к заданному слову близкое
по значению.

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

1

2

3

4

5

6

– Спишите 1-е предложение.

– Найдите слово прощание,
подберите слово, близкое
по значению

Списывают предло-
жение.

– Прощай, до свидания

Распознают монолог,
приводят доказательство. Грамотно списывают предложение

6. Словарно-орфографическая работа. Прощай (прощайте)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте словарные слова. Что означает слово прощай?
Когда мы употребляем слово
прощай, а когда – прощайте? Спишите, запомните написание

Читают, отвечают

на вопросы, записывают словарные слова.
Запоминают право-
писание

Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Диалог. Монолог (упр. 9, 10).

Работа в рабочей тетради (№ 6, 7)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический, наглядный.

Чтение, беседа, письмо, рассказ
по рисунку

Организует работу с упражнениями, контролирует их выполнение, оказывает помощь
при необходимости

Читают. Отвечают

на вопросы. Составляют текст по рисунку, инсценируют.

Пишут реплику,
вписывают слова

Различают диалог
и монолог. Выразительно читают. Объясняют смысл прочитанного. Составляют рассказ,
диалог по рисунку. Высказывают свое
мнение

Беседа по вопросам, инсценировка, письмо

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

1

2

3

4

5

6

VIII. Домашнее задание.

Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Текст

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с понятием текст, развитию умения отличать текст от набора отдельных предложений

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологи-
ческих высказываний и письменных текстов

Личностные результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение
и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия и термины

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность

Образовательные ресурсы

Схема «Текст»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверь-ка, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Все ль на месте,

   Все ль в порядке:

   Учебник, ручка и тетрадка?

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

иши

пиши

шишка

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное
написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)

Парная, индивидуальная.

Словесный,
творческий.

Диалог-беседа, рассказ-монолог

Организует проверку подготовленного дома задания

«Разговор по теле-
фону».

«Что мне особенно
запомнилось в дни летних каникул?»

Различают диалог-
беседу и рассказ-
монолог.

Выступают с подготовленными творческими заданиями, проявляя эмоции

Диалог-беседа, рассказ-
монолог

1

2

3

4

5

6

IV. Актуализация знаний.

Наша речь
(учебник, с. 14)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Предлагает ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Проверь себя»

Читают вопросы,
отвечают на них

Приводят примеры жизненной ситуации, распознают диалог
и монолог, характеризуют человека по речи

Беседа по вопросам

V. Подготовка
к основному этапу деятельности (учебник, с. 15)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Как называется раздел, с которым мы начинаем знакомство?

– Давайте прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться на уроке

– «Текст».

Читают, отвечают

Знакомятся с основными положениями темы раздела

Беседа по вопросам

VI. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 16)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ

на этот вопрос

– Что такое текст?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

VII. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Слово.

Предложение. Текст (упр. 12)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает сравнить записи, определить основную мысль текста, озаглавить его,
списать первое предложение

– 1. Слова. 2. Предло-
жения. 3. Текст.

– Свиристели.

Списывают предло-
жение

Отличают текст
от других записей. Определяют основную мысль текста,
озаглавливают его.

Правильно списывают

Беседа по вопросам, письмо

1

2

3

4

5

6

2. Текст (учебник, с. 17)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте правило.
Что такое текст?

Читают, отвечают

на вопрос

Извлекают необходимую информацию
из текста

Беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

     На двери висит замок,

     Кто открыть его бы смог?

     Потянули, покрутили,

     Постучали – и открыли

Выполняют движения по тексту под руко-

водством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни

Правильное выполнение дви-
жений

VIII. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 10)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упражнением, контролирует выполнение, оказывает помощь при
необходимости

Читают. Составляют текст из предложений. Записывают два пред-
ложения

Составляют текст, устанавливая последовательность предложений. Правильно записывают предложения

Упражнение

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?

– Чему научились на уроке?

– Что вызвало затруднения?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

X. Домашнее
задание.

Главная мысль текста. Работа
в рабочей тетради (№ 8)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.

Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Тема и главная мысль текста

Педагогические цели

Создать условия для развития умения определять тему и главную мысль текста, развития речи; способствовать ознакомлению с правописанием словарного слова сентябрь

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос:
что я не знаю и не умею?

Познавательные: общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение
проблемы – самостоятельно находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных
и познавательных задач

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием сентябрь

Образовательные
ресурсы

Схема «Текст»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Все ль готовы слушать?

   Начинаем наш урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

й ий

хороший урожай

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания.

Главная мысль текста. Работа
в рабочей тетради (№ 8)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– О чем хотел сказать автор
в стихотворении? Подчеркните слова, в которых выражена
главная мысль

– Земля родная – одна

Высказывают свое
мнение. Определяют главную мысль текста

Беседа по вопросам

IV. Актуализация знаний.

Текст

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Что такое текст?

– Назовите признаки текста

Отвечают на вопросы

Определяют текст
и его признаки

Беседа по вопросам

1

2

3

4

5

6

V. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 17)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое тема и главная мысль текста?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Тема текста. Развитие речи (упр. 13;
учебник, с. 18)

Фронтальная. Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать текст, определить его тему, придумать заголовок, объяснить
выражения, ответить письменно на вопрос, познакомиться
с понятием «тема текста»

– Заорал во все горло – громко закричал.

Откуда ни возьмись – появился неожиданно.

Выполняют задания

Осмысленно читают текст, определяют
главную мысль.

Устанавливают причинно-следственные связи. Письменно
выражают мысль

Беседа по вопросам, письменный ответ, правило

2. Предложения

и текст (упр. 14)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Докажите, что данные предложения не составляют текст.

– Спишите те предложения,
которые могут составить текст. Определите тему текста
и озаглавьте его

– Предложения не объ-

единены общей темой
и не связаны по смыслу.

– Предложения 2, 3, 5. «Ласточка»

Различают предложения и текст. Определяют признаки текста. Составляют из предложений текст, объединяя их общей темой

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

Кольца

Поочередно соединяют подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко (сначала на правой, затем на левой

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются

Правильное выполнение дви-
жений

1

2

3

4

5

6

руке). А в конце занятия
осуществляют синхронные
движения обеими руками.

– Раз, два, три, четыре, пять –

   Вышли пальчики гулять.

   Раз, два, три, четыре, пять –

   Будем пальчики считать

правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке

3. Главная мысль текста (упр. 15; учебник, с. 18)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте стихотворение, ответьте на вопросы и выполните задания к нему.

– Ознакомьтесь с правилом
и расскажите, что называется главной мыслью текста

Читают стихотворение. Находят главную мысль в тексте, списывают предложение.

Знакомятся с правилом

Определяют главную мысль текста. Находят в тексте предложения, выражающие главную мысль. Приводят примеры использования выражения. Доказывают свое мнение

Беседа по вопросам, письмо

4. Тема и главная мысль текста

(упр. 16)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте заголовок и текст. Определите тему и главную мысль текста. Докажите, что заголовок отражает главную мысль текста. Спишите предложения, в которых говорится о том, как муравей укрылся от дождя

Читают текст.

Отвечают на вопросы. Находят в тексте
предложения на заданную тему, грамотно списывают

Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию и знаки препинания. Соотносят текст и заголовок. Приводят доказательства, что заголовок отражает главную мысль

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

1

2

3

4

5

6

5. Словарно-орфографическая работа. Сентябрь

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

– Прочитайте словарное слово, что оно означает? Спишите его, запомните написание

Читают словарное слово, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают правописание

Усваивают написание непроверяемого слова, объясняют значение слова

Беседа по вопросам, письмо
словарного слова

VII. Закрепление знаний
и способов
действий.

Развитие речи. Составление
текста (упр. 17)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический, творческий.

Чтение, беседа, письмо, рассказ

– Прочитайте. Почему так
говорят?

– Спишите. Проверьте себя.

Докажите, что это не текст,
а предложение. Устно составьте текст, включив в него данное предложение

Читают. Отвечают

на вопросы. Записыва-

ют предложение.
Составляют рассказ

Различают предложение и текст, приводят доказательства. Объясняют смысл прочитанного. Составляют устный рассказ
на заданную тему

Беседа по вопросам, письмо,
рассказ

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Чем
необычен и полезен был сегодняшний урок? Какой опыт вы приобрели?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

IX. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради (№ 11)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Части текста

Педагогические цели

Создать условия для развития умения выделять части текста: вступление, основная часть, заключение;
способствовать развитию речи, формированию умения составлять рассказ по его началу

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Овладевают навыками учебных действий с языковыми единицами и умением использовать знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Личностные результаты

Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред-
мета «Русский язык»; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме).

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют
свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия и термины

Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу

Образовательные ресурсы

Схема «Части текста»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– На уроке я сижу –

   Не шумлю и не кричу,

   Руку тихо поднимаю,

   Если спросят, отвечаю.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

ош ож

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 11)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Прочитайте слова: из одного

или из разных текстов слова? Как вы узнали?

– Прочитайте предложения

– Слова из разных
текстов: про собаку
и про петушков.

Читают предложения

Определяют мысль
в тексте. Составляют предложения из слов, соблюдая логику
изложения

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 20)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Какие части можно
выделить в тексте?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформули-
рованную вместе
с учителем

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Тема, главная мысль текста,
заголовок. Части текста. Развитие речи (упр. 18)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, работа с рисунком и текстом, письмо

Предлагает прочитать текст, определить его тему и главную мысль, найти в тексте начало, основную часть и концовку,
списать часть текста, к которой дан рисунок, ответить
на вопрос

Читают текст.

Отвечают на вопросы, выполняют задания. Списывают часть
текста, к которой
дан рисунок

Осмысленно читают текст, определяют
главную мысль и тему, объясняют заголовок. Устанавливают причинно-следственные связи. Развивают
речь, учатся говорить, рассказывать

Беседа по вопросам, правило

2. Сведения
о языке. Части текста (учебник, с. 20)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте. Что вы узнали
из прочитанного текста?

Читают, рассказы-
вают

Извлекают из текста
необходимую инфор-
мацию

Чтение,
рассказ

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Открой скорее книжку!

В книжке – мошка, мышка,

                               мишка,

В книжке – мячик, круглый

                               бок, –

Вверх-вниз, прыг-скок.

В книжке – зонт. Открой –

                               и пой.

Лупит дождь, а ты – сухой!

Киска в книжке близко-близко.

На цветной картинке киску

Долго глажу я рукой.

Движение руками.

Показывают размер
двумя пальцами,
руками – шар.

Прыжки.

Открывают зонт.

Хлопки над головой.

Показывают усы.

Поглаживают свои
руки.

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

1

2

3

4

5

6

Ведь у киски мех такой

Теплый!

Обнимают себя руками

3. Заголовок.

Части текста.

Работа в рабочей тетради (№ 12)

Фронтальная. Словесный,
проблемный.
Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте текст. Придумайте заголовок, запишите его.

– Выделите в тексте три части

Читают текст, записывают заголовок. Делят текст на части

Определяют главную мысль текста, озаглавливают. Выделяют
в тексте смысловые части

Беседа по вопросам, письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Развитие речи. Составление
текста. Работа
в рабочей тетради (№ 13)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический, творческий.

Чтение, рассказ, письмо

– Прочитайте начало текста. Устно составьте продолжение текста.

– Спишите первое предложение

Читают. Составляют продолжение текста. Списывают предло-
жение

Составляют устный рассказ по его началу. Грамотно списывают предложение, осуществляют само-
проверку

Письмо, рассказ

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?

– Какой опыт вы приобрели?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Учебник
(с. 22, № 1, 2)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Педагогические цели

Способствовать развитию речи учащихся, формированию умения составлять рассказ по рисунку и опорным словам; создать условия для закрепления знаний учащихся по теме «Текст»

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное

Личностные результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения
результата.

Познавательные: общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические –
выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание
темы, понятия и термины

Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста. Начало, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста

Образовательные ресурсы

Схема «Текст. Части текста»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Звенит звонок, зовет звонок,

   Пора нам начинать урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

И Й Ш

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя

– Сегодня мы будем учиться
работать с текстом, составлять рассказ на основе рисунка
и опорных слов, а также
повторим, что знаем о тексте

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем

IV. Усвоение
знаний и спосо-бов действий.

Развитие речи.

Работа с текстом.

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,
проблемный, творческий,

– Рассмотрите рисунки.
Прочитайте текст.

– Сколько частей в тексте?
С помощью рисунков и опорных слов дополните вторую

Рассматривают рисунки. Читают текст. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ. Озаглавливают текст.

Владеют смысловым чтением текста.

Определяют основную мысль текста,
озаглавливают его.

Беседа по вопросам, устный
рассказ, письмо

1

2

3

4

5

6

Составление рас-сказа по рисун-кам и опорным словам (упр. 19)

практический.

Беседа, работа
с текстом и рисунком, рассказ, письмо

и третью части текста. Озаглавьте текст.

– Запишите заключительную часть текста

Записывают заключительную часть текста

Составляют рассказ
на основе рисунков
и опорных слов, соблюдая логику. Умеют работать коллективно

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

Кулак – ребро – ладонь

Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, внутренняя сторона ладони на столе.

Делать правой, левой рукой,
далее синхронно

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Проверь себя (учебник, с. 22, № 1–4)

Фронтальная. Словесный,
проблемный.

Беседа, работа
с текстом

Предлагает прочитать вопросы и ответить на них, выполнить задания

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Устанавливают причинно-следственные связи. Развивают речь, доказывают свое
мнение

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Что планировали узнать
при изучении темы «Текст»?

– Чему научились?

– Все ли задачи выполнили?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Тема

Предложение как единица речи

Педагогические цели

Способствовать формированию представлений о предложении, использовании его в речи, назначении
и признаках; создать условия для ознакомления с правописанием словарного слова Родина

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Личностные
результаты

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных
и познавательных задач

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Слово с непроверяемым написанием Родина

Образовательные
ресурсы

Таблица «Предложение»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Прозвенел уже звонок,

   Сядьте тихо и неслышно,

   И скорей начнем урок.

   Будем мы писать, трудиться,

   Ведь заданья нелегки.

   Нам, друзья, нельзя лениться.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

Ши Ир шк ша ид шл им

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Подготовка

к основному

этапу.

Предложение (учебник, с. 23)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Сегодня мы приступаем
к изучению большой темы
«Предложение».

– Прочитайте, чему мы будем учиться на уроках данной темы

Слушают учителя.

Читают: «Будем
учиться…»

Осмысленно строят ответ на вопрос,
опираясь на текст
учебника

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 24)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа,

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Что такое предло-
жение?

Принимают учебную задачу, сформули-
рованную вместе
с учителем

1

2

3

4

5

6

чтение

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

Слушают учителя

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Предложение (упр. 20)

Фронтальная. Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать группы слов, найти предложение,
объяснить свой выбор.

– Спишите предложение.
– Какая мысль выражена в нем? Как вы ее понимаете?

Читают слова.

– Предложение под номером 3. Имеет законченную мысль.

Списывают предло-
жение. Отвечают
на вопросы

Распознают предложение среди слов, объясняют свой выбор.

Высказывают свое
мнение, прислушиваются к мнению других. Строят понятные высказывания

Беседа по вопросам, письмо

2. Сведения о языке. Предложение (учебник, с. 24)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте правило. Что такое предложение?

Читают, отвечают

на вопрос

Извлекают из текста
необходимую инфор-
мацию

Чтение,
правило

Физкультминутка

Коллективная. Практический

   Раз – подняться, потянуться.

   Два – согнуться, разогнуться.

   Три – в ладоши три хлопка,

   Головою три кивка.

   На четыре – руки шире,

   Пять – руками помахать,

   Шесть – за парту тихо сесть

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Индивидуальная.

Словесный,
практический.

– Здравствуйте, прощайте,
сентябрь, Родина, здравствуй, прощай

Записывают словарные слова под диктовку

Выполняют право-
писание словарных слов, осуществляют

Словарный диктант

1

2

3

4

5

6

Словарно-
орфографическая работа

Словарный
диктант

самопроверку

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:
•  Урок помог мне…

•  Для меня было сложным…

•  Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости

от своего состояния,

впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Предложение.

Правило
(учебник, с. 24)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Знаки препинания в конце предложения

Педагогические цели

Способствовать развитию умения правильно оформлять предложение в письменной речи: употреблять
большую букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: скоро, быстро

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Позитивно относятся к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Осознают эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение,
наблюдение.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро

Образовательные
ресурсы

Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Торопимся мы на урок,

   Будут знания нам впрок.

   Будем руки поднимать,

   Точно, бойко отвечать!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

Ира Шилова

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 24)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

Фронтальная. Словесный,

практический. Чтение, беседа,

Предлагает прочитать текст и сделать вывод, какую «работу» выполняет каждый знак препинания в конце предложе-

Читают текст.

– Сообщается о чем-то – ставится (.). Содер-
жится вопрос – (?).

Различают знаки препинания, объясняют их назначение, используют на письме.

Беседа по вопросам, письмо

1

2

3

4

5

6

1. Знаки препинания (упр. 22).

Таблица. Знаки препинания
в конце предло-
жения

работа с таблицей, письмо

ния, списать выделенные
предложения

Произносится с сильным чувством – (!)

Наблюдают над значением предложений, различных по цели высказывания

2. Чтение с интонацией (упр. 23)

Фронтальная. Словесный,

практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте предложения
так, как подсказывают знаки
препинания. Почему в конце предложений поставлены
разные знаки препинания?

Читают, отвечают

на вопрос

Выразительно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение

Чтение,
беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

Крестики-нолики

Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки указательного и большого пальцев – нолик. Чередовать эти движения

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Предложения (упр. 24)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

Предлагает прочитать, ответить на вопросы и выполнить задания упражнения, списать, поделив текст на предложения

Читают.

– Пять предложений.

Отвечают на вопросы. Правильно записывают

Соблюдают логическое (смысловое) ударение и интонацию
конца предложения.

Чтение, письмо,
беседа по вопросам

1

2

3

4

5

6

Чтение, беседа, письмо

Размышляют, высказывают свое мнение

4. Словарно-орфографическая работа.
Скоро, быстро

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

– Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание

Читают словарные
слова, отвечают
на вопрос, записывают. Запоминают право-
писание

Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо
словарных слов

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Предложение. Текст. Работа

в рабочей
тетради (№ 14)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический, творческий.

Чтение, рассказ, письмо

Организует работу с упражнением.

Уточняет, как узнать, сколько в тексте предложений; напоминает, что в каждом предложении о ком-либо или о чем-либо
говорится.

– Как с помощью голоса отделить одно предложение
от другого?

– Как на письме отделить одно предложение от другого?
Для чего это делается?

– Спишите, поделив текст
на предложения

Читают. Отвечают

на вопросы, слушают объяснение учителя. Правильно записывают.

– Пять предложений.

– В конце предложения голос понижается.
Между предложениями делается пауза.

– Первое слово пишется с большой буквы,
а в конце ставится знак препинания. Это делается для того, чтобы правильно понять текст

Определяют предло-
жение и его главные признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Используют знание признаков предложе-ния для выполнения учебного задания:
выделить и прочитать предложения, посчитать их количество.

Понимают вопросы учителя на слух.
Привлекают ранее полученную информацию для ответов
на вопросы. Устанав-
ливают причинно-

Чтение, письмо,
беседа по вопросам

1

2

3

4

5

6

следственные связи. Списывают текст,
поделив его на пред-
ложения

2. Знаки препинания. Игра-конкурс «Лучшее предложение».

Работа в рабочей тетради (№ 15)

Парная, инди-
видуальная,
коллективная. Словесный,
практический, творческий.

Чтение, беседа, письмо, игра-
конкурс

– Прочитайте. Рассмотрите знаки. Впишите в предложение
пропущенные слова.

– Составьте и прочитайте предложение об осени, произнесите его с особым чувством. Какой знак ставится в конце пред-
ложения?

В предложение вписывают пропущенные слова. Составляют предложение об осени с разными знаками препинания. Участвуют в конкурсе-игре

Различают знаки препинания. Составляют предложения и выразительно их произносят. Обосновывают выбор знака препинания
в конце предложения. Выполняют условия игры

Беседа по вопросам, письмо,
конкурс-игра

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какая задача стояла перед
нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?
Кто испытывал затруднения?
Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Работа в рабочей тетради (№ 16)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Связь слов в предложении

Педагогические цели

Способствовать развитию умения правильно ставить логическое ударение в предложении, обозначать интонацией конец предложения, определять главную мысль, составлять из слов предложения; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: ветер, ветерок

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
результаты

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий).

Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро

Образовательные
ресурсы

Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Если хочешь много знать,

   Многого добиться,

   Значит, грамотно писать

   Должен научиться!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

п т р г

руч-ка

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 16)

Парная.

Словесный.

Чтение

Организует проверку домашнего задания

Выразительно читают диалог. Называют вставленные знаки
препинания

Осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера

Чтение,

письменные работы

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 26)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Как составить из слов предложение?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Составление предложений

(упр. 25)

Фронтальная. Словесный,

практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать слова, составить предложение
и записать его.

– Как вы понимаете выражение ветерок играет?

– Весело играет осенний ветерок листьями
с деревьев.

Отвечают на вопрос

Составляют предложение из слов. Думают, размышляют, высказывают свое мнение,
анализируют фразе-
ологизм

Беседа по вопросам, письмо

2. Сведения
о языке. Связь слов в предло-
жении (учебник, с. 27)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте правило. Какую информацию оно содержит?

– Слова в предложении связаны между собой
по смыслу

Извлекают необходимую информацию
из текста, воспроизводят ее

Правило

3. Словарно-орфографическая работа.
Ветер, ветерок (учебник, с. 27)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

– Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание

Читают словарные
слова, отвечают
на вопрос, записывают.
Запоминают право-
писание

Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

    А сейчас мы с вами, дети,

    Улетаем на ракете.

    На носки приподнимись,

    А потом руки вниз.

    Раз, два, три, четыре –

    Вот летит ракета ввысь!

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

1

2

3

4

5

6

4. Составление предложения.

Работа в рабочей тетради (№ 17)

Фронтальная. Словесный,

практический. Чтение, письмо

Предлагает прочитать слова, составить предложение,
записать по схеме

Читают слова, составляют предложение,
записывают

Составляют предложение из слов, используя схему

Чтение,

письмо

5. Алгоритм
составления
предложения (упр. 26;
учебник, с. 27)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический. Чтение, письмо

– Из представленных слов
составьте предложение, запишите его. Прочитайте правило. Расскажите его

Читают слова, составляют предложение,
записывают. Знакомятся с правилом

Составляют предложение из слов. Воспроизводят правило составления предложения

Письмо,
правило

6. Логическое (смысловое)
ударение
в предложении (упр. 27).

Сведения о языке (учебник, с. 28)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Выполните задания к упражнению, ответьте на вопрос.

– Прочитайте правило, что вы узнали из него?

Читают предложения, отвечают на вопрос. Читают правило,
рассказывают

Ставят логическое (смысловое) ударение в предложении. Извлекают из текста необходимую информацию

Чтение,
беседа,
правило

7. Пословица.

Работа в рабочей тетради (№ 19)

Коллективная. Словесный,

проблемный.

Чтение, беседа

– Прочитайте. Объясните смысл пословицы

Читают, отвечают

на вопрос

Анализируют пословицу, раскрывают ее смысл, высказывают свое мнение

Чтение,

беседа

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Развитие речи. Главная мысль

Парная, инди-
видуальная.
Словесный,
практический, наглядный.

– Прочитайте предложения.
Выделите голосом важные
по смыслу слова и обозначьте интонацией конец предло-
жения.

Читают. Рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопросы. Правильно записывают предложение

Выделяют важные
по смыслу слова
и обозначают интонацией конец предложения. Соотносят пред-

Чтение, письмо,
беседа по вопросам

1

2

3

4

5

6

предложения. Интонация
(упр. 28)

Чтение, беседа, рассказ, письмо

– К какому предложению дана иллюстрация?

– Спишите предложение.
Ответьте на вопросы

ложение и иллюстрацию. Осуществляют
самопроверку при списывании. Используют слова для справок
при ответах

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

•  Я сегодня узнал…

•  Я научился…

•  Мне было…

•  Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости

от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Работа в рабочей тетради (№ 18)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Главные члены предложения

Педагогические цели

Способствовать развитию представления о том, что в каждом предложении о ком-либо или о чем-либо
говорится; создать условия для формирования умения находить в предложении главные члены (основу)

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Личностные результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной
задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание
темы, понятия и термины

Главные члены предложения (основа)

Образовательные ресурсы

Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Как пришел ты на урок,

   На язык повесь замок,

   Далеко не прячь ключи,

   Если нужно – отомкни.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

па-рт-а

те-тр-адь

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания.

Рабочая тетрадь (№ 18)

Фронтальная. Словесный.

Комментиро-
ванное чтение

Организует проверку домашнего задания, просматривает
письменные работы

Зачитывают слова

со вставленными
буквами, объясняют их правописание

Осуществляют само-проверку, устанавливают правильность выполнения задания

Чтение,

письменные работы

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 29)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое главные
члены предложения?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Составление предложений. Члены предло-
жения (упр. 29)

Фронтальная. Словесный,

практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать слова, составить предложение и записать. Организует знакомство
с правилом и его усвоение

– Ярко светит осеннее солнце.

Записывают предложение. Читают правило, рассказывают его

Составляют предложение из слов. Правильно записывают. Извлекают необходимую информацию из текста, воспроизводят ее

Письмо,
правило

2. Сравнение предложений. Главные члены (упр. 30;
учебник, с. 30)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте предложения, ответьте на вопросы. Прочитайте правило. Какую информацию оно содержит?

Читают, отвечают

на вопросы, выполняют задание. Запоминают правило

Сравнивают предложения, находят главные члены. Извлекают
необходимую инфор-
мацию из текста

Беседа по вопросам, правило

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ухо – нос

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за левое ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

3. Основа
предложения (упр. 31)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,

практический.

– Прочитайте предложение,
запишите его, ответьте
на вопросы.

Читают предложение, записывают. Отвечают на вопросы

Находят главные члены (основу) предложения, приводят доказательства. Обозначают

Чтение, письмо,
беседа по вопросам

1

2

3

4

5

6

Чтение, беседа, письмо

Учит обозначать основу
предложения графически

графически грамматическую основу

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 20)

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение

Составляют предло-
жения и продолжение
текста

Составляют предложения из слов, правильно записывают их

Письмо

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какая задача стояла перед
нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения?
Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Работа в рабочей тетради (№ 21)

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Второстепенные члены предложения

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с второстепенными членами предложения; создать условия для формирования умения находить в предложениях второстепенные члены

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

Личностные
результаты

Осознают эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
и ошибок, намечают способы их устранения).

Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах); логические – выполняют логические действия (анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Второстепенные члены предложения

Образовательные
ресурсы

Таблица «Члены предложения»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Вот и прозвенел звонок,

   Нужно нам начать урок.

   Встаньте прямо, подтянитесь

   И друг другу улыбнитесь.

   А теперь садитесь!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

ид ав ви ил

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания.

Работа в рабочей тетради (№ 21)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Организует проверку домашнего задания, просматривает
письменные работы

Зачитывают ответы

на вопросы

Осуществляют само-проверку, устанавливают правильность выполнения задания

Беседа по вопросам, письменные работы

IV. Актуализация знаний
и способов
действий.

Групповая,
индивидуальная.

Словесный,
практический.

– Прочитайте вопросы, составьте и запишите ответы, используя данные слова.

Читают вопросы.

Составляют и записы-
вают ответы.

Письменно отвечают на вопросы, используя слова для справок. Обозначают графи-

Чтение, письменные ответы

1

2

3

4

5

6

1. Развитие речи. Письменные
ответы. Основа предложения (упр. 32)

Чтение, беседа, письмо

– Найдите в первом предложении основу

Находят основу предложения: «Рябина росла»

чески основу пред-
ложения

2. Словарно-орфографическая работа.

Дидактическая игра «Буква
потерялась»

Коллективная. Практический. Дидактическая игра

На доске записаны слова:

Пр_щай, с_нтябрь, род_на,
скор_, быстр_, вет_р, вет_рок.

– Вставьте пропущенные буквы

Вставляют пропущенные буквы, подчерки-
вают их

Контролируют работу друг друга. Осуществляют правописание словарных слов

Письмо

V. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 31)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое второсте-
пенные члены пред-
ложения?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Главные и второстепенные члены предложения (упр. 33; учебник, с. 31)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать строки

из стихотворения, ответить на вопросы. Знакомит с правилом о второстепенных членах предложения

Читают строки стихотворения. Отвечают на вопросы.

Читают правило,
рассказывают его

Различают главные
и второстепенные
члены предложения. Извлекают необходимую информацию
из текста, воспроиз-
водят ее

Беседа по вопросам, правило

1