Технологические карты организованной учебной деятельности. Образовательная область:Коммуникация, раздел:Художественная литература ,Средняя группа

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Обучать умению отвечать на вопросы. Рассказать о друзьях.

Дамытушылық/Развивающая/  Развивать умение эмоционально принимать художественные произведения.  Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать  умение вести себя культурно.

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение с наглядным сопровождением, чётко выговаривая все звуки.

Развивать умение эмоционально принимать художественные произведения.  

Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать  умение вести себя культурно.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп\Учет\Accounting

+

-

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

1.В гости пришел Зайчик, который знает много волшебных слов. Он хочет узнать, знают ли такие слова дети.

2.И/у «Назови волшебное слово».

3.Сообщение темы занятия педагогом.

Дети здороваются с гостем.

Называют волшебные  (вежливые) слова.Запоминают тему.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

1.Беседа:

-Для чего люди говорят друг другу такие слова?

-Какое у вас настроение, когда вы слышите вежливые слова? Почему?

2.И/у «Объясни слово».

(словарная работа, билингв.

компонент).

3.Физминутка.

«Круг радости».

-Встаньте, дети,

Встаньте в круг!

Встаньте в круг!

Встаньте в круг!

Ты – мой друг,

И я – твой друг,

Старый, добрый друг!

4.Чтение произведения  педагогом.

5.Беседа по содержанию :

-Вам понравилось стихотворение?

-Какие вежливые слова вы запомнили?

-Когда нужно говорить «спокойной ночи», «счастливого пути», ...?

-Почему нужно быть вежливым?

6. средн.И/у «Хорошо – плохо».

(иллюстрации поступков).

2младш. Находит иллюстрации , где герои поступают вежливо.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают о своем настроении.

Объясняют значение слов, повторяют слова на казахском языке.

Дети стоят в кругу, улыбаются, хлопают в ладоши.

Слушают чтение.

Отвечают на вопросы.

Называют вежливые слова.

Называют подходящие ситуации.

Делают выводы.

Анализируют поступки.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexive correcting

-Как вы думаете, у нашего Зайчика много друзей?

Почему? –Расскажите правила культурного поведения дома.

Отвечают на вопросы.

Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce: содержание произведения по вопросам педагога;                                                                                                                                   Түсінеді/Понимает/ Understand:  содержание произведение 

Қолданады/Применяет\ Use: нсвои знания из личного опыта в беседе.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: четко выговаривать звуки

Түсінеді/Понимает/ Understand: содержание произведение

Қолданады/Применяет\ Use: нсвои знания из личного опыта в бесе

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Читать  эмоционально воспринимать художественные произведения., учить их рассуждать, выражая свое мнение по содержаниюстихотворения..Продолжать знакомить с загадками об игрушках. Закреплять знакомые слова на казахском языке

Развивать умение эмоционально принимать художественные произведения.,воспитывать самостоятельность, любознательность;

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Обучать детей слушанию и пониманию содержания стихотворение, запоминанию образных слов; сопереживанию к поступкам персонажей, событиям,Развивать умение эмоционально принимать художественные произведения обогащая словарный запас      воспитывать самостоятельность, любознательность;

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп\Учет\Accounting

+

-

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительныйMotivation - incentive

Игра с мячом «Повтори за мной»Цель: отрабатывать четкое произношение слогов и слов.

 Каждый ребенок ловит мячи повторяет чистоговорку: Ша, ша, ша - прогулка хороша; Сы, сы, сы - у нас насосы; Шу, шу, шу - я флажком машу; Со, со, со - у машины колесо; Шы, шы, шы - едут малыши; Са, са, са - кругом леса; Шо, шо, шо — на прогулке хорошо.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Читает стихотворение А. Дуйсенбиева «Озорной мячик»:

 Что это?
Какой величины?
Какой формы?
Какого цвета?
Из какого материала сделаны?
Как с ней можно играть?
Чем она тебе нравится и почему?

Билингвальный компонент: : ойыншықтар- игрушки, доп- мяч

Физминутка «Веселые мячики».

 Д/И «Почини игрушку».
Цель: учить видеть недостающий часть

Воспитатель заносит в группу сдутый мяч.

-Что это?

-Какой он?

-Что с ним случилось?

-Где это могло случиться? 

Чтение стихотворения А. Дуйсенбиева «Озорной мячик».

Как скакал мячик?

-Где он скакал?

-Кто играл в мяч?

-Что мячу сказал мальчик?

-И что же случилось?

-А разве можно играть у дороги?

-Почему? (Версии детей.)

Ответы детей

мяч

сдутый

он лопнул

как заводной

по дорожке ,по ступенькам,по дороге

мальчик

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexive correcting

Психогимнастика.

         Прижмите мяч к себе,

         Ему этого очень хочется.

         Скажите ему: «Ты мой

         Самый красивый и любимый».

         А теперь осторожно положите его на

полочку.

Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce: содержание произведения по вопросам педагога;                                                                                                                                   Түсінеді/Понимает/ Understand:    содержание  стихотворения. 

Қолданады/Применяет\ Use: учавствуют в рассказывании, проговаривают слова за педагогом. 

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: четко выговаривать звуки

Түсінеді/Понимает/ Understand :содержание стихотворения. Қолданады/Применяет\ Use: внимательно слушают слова стихотворения

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Учить эмоционально воспринимать художественное произведение, чувствовать его характер. Учить соотносить окружающую действительность с художественным текстом

Дамытушылық/Развивающая/ Развивать основные психические процессы - память, внимание, образное мышление;

Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Учить слушать и понимать содержание литературных произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение с наглядным сопровождением, чётко выговаривая все звуки.

Дамытушылық/Развивающая/ -Развивать память, речь, воображение. 

Тәрбиелік/Воспитательная/Educational:  Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп\Учет
Accounting

+

-

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

 Озорной мальчишка,

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крохи собирает. 

-Правильно, Воробей.

- Воробей - это птица, насекомое?-

(Воробей)

птица.

Воробей-торғай

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

ЧРебята, об этом маленьком друге есть множество стихов. И сегодня мы познакомимся, с одним стихотворением С. Я. Маршака. «Где обедал воробей»

-Ребята вам понравилось, стихотворение?

-О ком стихотворение?

-Где обедал Воробей?

Физминутка.

Вот летают птички,

Птички-невелички.

Всё летают, всё летают,

Крыльями махают.

Прыгают по веткам,

Чтоб сильней быть деткам.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгают по веткам.

 Словарная работа: Подкрепился

Отрубей ,Пир

повторное чтение : средняя-а) приём договаривания строки;

2 младшая-б) с опорой на картинку.

Ребята,  нам подарили  книгу со стихотворением «Где обедал воробей?», но художники забыли , иллюстраций к стихотворению,   давайте мы с вами наклеим эти иллюстрации к стихотворению.

-Аппликация с детьми ( затем чтение стихотворения по книжке).

Внимательно слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы

воспитателя.

Выража

Выполняют движения по тексту физминутки,

дети заклеивают иллюстрации к стихотворению,

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexive correcting

  Что узнали нового?

-Что больше всего понравилось?

Делятся своими впечатлениями.

Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce: содержание произведения по вопросам педагога;                                                                                                                                   Түсінеді/Понимает/ Understand:  понимать содержание литературных произведений 

Қолданады/Применяет\ Use: нсвои знания из личного опыта в беседе.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: четко выговаривать звуки

Түсінеді/Понимает/ Understand: понимать содержание литературных произведений

Қолданады/Применяет\ Use: нсвои знания из личного опыта в бесе

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Обучать умению сохранять последовательность содержания знакомых сказок, учить передавать характер персонажей.

Дамытушылық/Развивающая/    .Развивать эмоциональную отзывчивость;давать простую  характеристику   поступкам и поведению героев произведения.и монологическую  речь. 

.Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать умение отвечать по одному, не перебивать друг друга.  

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training:Учить слушать и понимать содержание литературных произведений.  

Дамытушылық/Развивающая/  . Развивать эмоциональную отзывчивость;давать простую  характеристику   поступкам и поведению героев произведения.и монологическую речь. Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать умение отвечать по одному, не перебивать друг друга.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп\Учет\Accounting

+

-

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Воспитатель сообщает, что в гости пришла кукла, Маша хочет узнать у детей, какие сказки они знают.Кукла Маша загадывает загадку: Золотое Горлышко
Утром будит Солнышко.

 Дети отвечают:

- «Маша и медведь»,  «Репка», «Теремок», «Три медведя»…

Петух

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Сюрпризный момент:

Воспитатель прячет под стол игрушку – петушка

Билингвальный компонент: петушок -  әтеш

Обращает внимание детей на то, что кто - то клюет и царапает за ногу. Достает петушка, спрашивает его, что он делает под столом.

Петушок говорит, что хочет рассказать детям сказку про двух мышат лентяев.

Воспитатель успокаивает петушка и предлагает детям прочитать украинскую народную сказку «Колосок»

Проводит беседу по содержанию сказки:

  Как называется сказка?

- Как звали мышат?

- Как вы думаете, почему их так звали?

- Что нашел петушок?

- Что сначала сделал петушок с пшеничным колоском?

- Что принес петушок с мельницы?

- Что стал делать петушок с мукой?

- Что сделал петушок из теста?

- Что делала мышата все время, пока петушок трудился?

- Когда пироги испеклись, и петушок выложил их на стол, что сказали мышата?

- Что сказал петушок мышатам?

 Как вы думаете, правильно ли поступил петушок?

Повторяют слово на казахском языке.Дети внимательно смотрят, наблюдают за петушком.

Дети вместе с петушком  и Машей внимательно, слушают сказку.

- «Колосок»

- Круть и Верть

- Потому что они все время крутились и   вертелись

- колосок

- обмолол его

- муку

- месить тесто

 - пироги

- они игрались

- что проголодались

- что они ничего ни сделали, и они не будут, есть пирогов

- да, правильно

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexive correcting

Воспитатель задает вопросы:

-Понравилась ли вам сказка?

- А как называется сказка, которую вы слушали?

Предлагает попрощаться с петушком и с Машей.

- да

- колосок

Прощаются с гостями.

Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce: внимательно слушать произведение, следить за его содержанием, правильно отвечать на вопросы, воспроизводить содержание сказки по вопросам.                                                                     Түсінеді/Понимает/ Understand:  представление о повадках домашних животных. 

Қолданады/Применяет\ Use:  содержание сказки, о чем в ней говорится, персонажей.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: правильно отвечать на вопросы,

Түсінеді/Понимает/ Understand: представление о повадках домашних животных.

Қолданады/Применяет\ Use:  о чем в ней говорится в сказке, персонажей.

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Закрепить знания детей о разных овощах, об их пользе для здоровья человека. Закрепить знакомые слова на казахском языке.

Дамытушылық/Развивающая/ Развивать коммуникативные навыки, обогащая словарный запас детей названиями   овощей (помидор, огурец, морковь, капуста, лук,  картофель). Тәрбиелік/Воспитательная/Educational:

Воспитывать творческий подход к любому виду

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Закрепить знания детей о разных овощах, об их пользе для здоровья человека

Закрепить знакомые слова на казахском языке.

Дамытушылық/Развивающая/ Развивать коммуникативные навыки, обогащая словарный запас детей названиями   овощей (помидор, огурец, морковь, капуста, лук). Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать интерес к   аппликации, внимательность и аккуратность

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп\Учет\Accounting

+

-

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

«Веселый колокольчик» своим звонком приглашает детей к работе. Педагог помогает детям устроиться удобнее для встречи

С новыми героями литературных

произведений. Показывает детям взятый из хрестоматии портрет«Красавицы Божьей Коровки». Вместе с детьми рассматривают новый сквозной персонаж, читают текст ее приветствия. Педагог знакомит детей с новым литературным жанром -стихотворением.

Дает информацию о творчестве поэтов, знакомит с особенностями стихотворного жанра.

Педагог знакомит детей с названием

стихотворения, представляет портрет

автора. Приглашает познакомиться

с новым произведением, просит

внимательно слушать.

Удобно располагаются, готовятся к восприятию учебного материала.

Знакомятся с новым сквозным персонажем.

Рассматривают портрет

«Красавицы Божьей Коровки».

Знакомятся с творчеством поэтов.

Запоминают фамилию автора и

название стихотворения.

Настраиваются на восприятие художественного произведения.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Читает стихотворение. После паузы проводит беседу с детьми, используя следующие вопросы по содержанию:

Понравилось нам стихотворение?

Чем понравилось?

Откуда пришли хозяйка?

Вспомните, какие овощи она

принесла домой?

О чем начали спорить овощи?

А как думаете вы, какой из овощей

самый полезный?

Для чего люди едят овощи? В случае затруднения, педагог дает более подробную информацию о

пользе овощей для здоровья человека.

-Какие блюда из овощей вы знаете?

-Какие овощи самые любимые?

Физминутка.

 Педагог  средняя гр.просит детей составить словосочетания из существительного и прилагательного, отвечая на вопрос«Какой?»

Закрепляют знакомые слова из рассказа на казахском языке:

картоп - картофель, қырыққабат —

капуста, сәбіз — морковь.

2 младш.грПриглашает детей  раскрасить овощи и фрукты.

Проводит индивидуальную работу.

Внимательно слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы

воспитателя.

Выражают свое мнение о прослушанном стихотворении.

Вспоминают содержание

стихотворения, отвечая на вопросы.

Высказывают свое мнение о пользе овощей для здоровья человека.

Вспоминают названия своих любимых овощных блюд.

Выполняют движения по тексту физминутки, повторяют, запоминают содержание текста.

Составляют словосочетания из

существительного и прилагательного.

  слова из текста стихотворения: картоп - картофель, қырыққабат — капуста, сәбіз — морковь.

Работают с азбукой- тетрадью.

Раскрашивают контуры овощей и фруктов, нарисованных

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexive correcting

Педагог благодарит детей за работу, поощряет их. Напоминает детям, что

необходимо поблагодарить друзей за интересное стихотворение.

Делятся своими впечатлениями, благодарят сказочных друзей за интересное произведение.

Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce:   название произведения, его содержание, знакомые слова из текста на казахском языке.                                                                                                                                                              Түсінеді/Понимает/ Understand:   по­лезность и необходимость в употреблении овощных культур в рационе человека.

Қолданады/Применяет\ Use: в умение в составлении словосочетания из конструкции «существительное + прилагательное

Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce:   название произведения, его содержание .                                                                                                                                                              Түсінеді/Понимает/ Understand:   по­лезность и необходимость в употреблении овощных культур в рационе человека.

Қолданады/Применяет\ Use: навыки и умения в выражении собственного мнения, 

Міндеттері/Задачи/Objectives:Развивать умение видеть положительные и отрицательные качества персонажей.

Дамытушылық/Развивающая/ Развивать основные психические процессы - память, внимание, образное мышление;

Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: умение проявлять доброту, заботливое отношение к другим людям. 

Міндеттері/Задачи/Objectives:

Білімдік/Обучающая/Training: Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение с наглядным сопровождением, чётко выговаривая все звуки. .

Дамытушылық/Развивающая/ -Развивать память, речь, воображение. 

Тәрбиелік/Воспитательная/Educational:  умение проявлять доброту, заботливое отношение к другим людям. 

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей Actions children

Есеп\Учет\Accounting

+

-

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Ребята, посмотрите, к нам пришел странный гость. Удивительно, у него два лица. Одно такое улыбчивое, веселое, другое грустное, даже сердитое. Интересно, что с ним случилось…чтение стихотворение  
  

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

 Дидактическая игра «Выбираем хорошие поступки” Позитивно настраиваются на занятие Читает стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо» 
Беседует по содержанию рассказа: 
-Как называется стихотворение? 
-Кто его автор? 
-Что попросил объяснить мальчик? 
- Про каких мальчиков рассказал ему отец? 
Анализирует с детьми ситуации из стихотворения 
-Какие поступки вам понравились? 
-Какие нет? 
- Что решил для себя мальчик после разговора с отцом? 
- Вы согласны с его мнением? 
Билингвальный компонент: әке-отец, ұл-сын, жаман-плохо, жақсы-хорошо 
Физ.мин. «В лесу было тихо» 
Показывает иллюстрации к рассказу 
Д/и «Хорошо-плохо» (по сюжетным картинкам) 
Слушают стихотворение 
Отвечают на вопросы по содержанию 
Оценивают поступки и характер мальчиков из стихотворения 

Внимательно слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы

воспитателя.

Повторяют слова на русском и казахском языках 

Выполняют движения по тексту физминутки,

Рассматривают иллюстрации, обсуждают 

Принимают участие в игре   

Высказывают свое мнение 

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexive correcting

 С каким стихотворением мы сегодня познакомились? 
-Кто его написал? 
-Что вы решили для себя, как вы будете поступать

Делятся своими впечатлениями.

Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce: содержание и автора стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо»                                                                      Түсінеді/Понимает/ Understand:   понимать смысл произведения, оценивать взаимоотношения героев, их поведение, делать выводы

Қолданады/Применяет\ Use: представление о некоторых отрицательных и положительных нравственных качествах (трусость, храбрость, аккуратность, трудолюбие, лень) 

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: чсодержание  стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо» 

Түсінеді/Понимает/ Understand: понимать смысл произведения, Қолданады/Применяет\ Use: представление о некоторых отрицательных и положительных нравственных качествах (трусость, храбрость, аккуратность, трудолюбие, лень) 

Міндеттер/Задачи/Objectives: Формировать навыки выразительного чтения небольших по объему стихотворений. Учить детей слушать, понимать содержание произведение.Закрепить умение отвечать на вопросы.Воспитывать любовь к своей Родине, чувство  патриотизма.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить детей слушать, понимать содержание произведение, Развивать интерес и желание больше узнать о родном крае, развивать речевое общение Воспитывать любовь к своей Родине, чувство  патриотизма.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

круг: Здравствуйте! – Ты скажешь человеку.
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку.
И здоровым будет много лет

- Что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”? Правильно, здоровья!

-А теперь, давайте поприветствуем наших гостей на казахском языке: “Сәлеметсіздерме. Сау болсын – Будьте здоровы!”

- Ребята, посмотрите друг на друга, какие у вас добрые, красивые лица, улыбнитесь друг другу. 

-В какой республике мы живем? .

Дети слушают  песню .

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

(Показывает портрет.) Информация о поэте

Чтение стихотворения

-Понравилось ли вам стихотворение? Каким тоном вы будете читать это стихотворение?

- О чем стихотворение?

Словарная работа:  джайлау

Физминутка

Молодцы, ребята. А теперь, давайте с вами немного отдохнём и поиграем в игру “Маленькие человечки”. (Изобразите: горы, реки, облака, озеро с берегом, сосульку, уголь, газ, нефть, лужу). ально по желанию.

- Игра «Я начну – вы продолжайте»

д/и «Какой рисунок лишний?» - закрепить знания по произведениям художественной литературы, развивать память, внимание.

Пальчиковая гимнастика «Мы рисуем»

Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем, будем рисовать.

 Слушают  рассказ воспитателя отвечают на  вопросы .

     Беседуют .

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Хвалит детей. А теперь я хочу, чтобы в заключении мы взялись за руки и показали, какие мы сплочённые, дружные, добрые и подарили нашему родному Казахстану свои пожелания и улыбки.

Наше занятие подходит к концу.

Настала пора расставания.

Давайте же скажем простые слова: “Друзья, до свиданья. Сау болыныз”.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: знакомые слова на казахском языке; рассказывают стихотворение; слушают, отвечают на вопросы.

Түсінеді/Понимает/ Understand:- где живут, люди 

Қолданады/Применяет/Use: гордятся своим краем, своей Родиной.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: знакомые слова на казахском языке; рассказывают стихотворение; слушают, отвечают на вопросы.

Түсінеді/Понимает/ Understand:- где живут, люди 

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives:Учить детей читать наизусть стихотворения, выразительно, эмоционально рассказывать об Астане. Закрепить умение отвечать на вопросы.Воспитывать любовь к своей Родине, чувство  патриотизма.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить детей слушать, понимать содержание произведение, запоминанию образных слов; эмоционально воспринимать сюжет .

Воспитывать любовь к своей Родине, чувство  патриотизма.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+        

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Прослушивание   песни  о Казахстане .

Дети слушают  песню .

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

 Разговор  сегодня  на уроке  будет  о нашей родине  о Казахстане.

-А  что вы уже знаете  о  нашей Родине

Ребята а чем  богата  наша  Родина .

-Казахстанцыгордятся  своей  Родиной  ей   посвящают   песни, стихи

Есть в каждой стране – главный город – это столица. Наша столица – Астана. 
Астана – очень красивый город. Там находятся чудесные здания. 
Самым красивым местом города является левобережье Ишима. Ночью на берегу сияют разноцветные огни, и выглядит это просто замечательно.

Сегодня  на  уроке мы познакомимся  со стихотворением  Кабдыкарима  Идрисова  « Астана»

1.Чтение произведение

2. Беседа   по произведению

Заучивание стихотворения по схеме:

-хором;

-индивидуально по желанию.

- Игра «Я начну – вы продолжайте»

Получилось ли  нам прочитать торжественно?

Пальчиковая гимнастика «Мы рисуем»

Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем, будем рисовать.

Скоро  вся страна будет отмечать  большой праздник .

День  независимости и мы нарисуем рисунки к этому празднику

 Слушают  рассказ воспитателя отвечают на  вопросы .

Хлебом , полезными ископаемыми .

     Беседуют .

Дети читают стихотворение в месте

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Хвалит детей. А теперь я хочу, чтобы в заключении мы взялись за руки и показали, какие мы сплочённые, дружные, добрые и подарили нашему родному Казахстану свои пожелания и улыбки.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:стихотворения «Астана», Кабдыкарим Идрисов.

Түсінеді/Понимает/ Understand:- понимать патриотический  смысл стихотворения;

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:стихотворения «Астана», Кабдыкарим Идрисов.

Түсінеді/Понимает/ Understand:- понимать патриотический  смысл стихотворения;

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Обучать детей умению читать наизусть стихотворения о растениях эмоционально, осмысленно, выразительно с соблюдением логических ударений. Воспитывать любовь к животных, чувство  патриотизма.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Обучать детей умению читать наизусть стихотворения о растениях эмоционально, осмысленно, выразительно с соблюдением логических ударений Воспитывать любовь к животных, чувство  патриотизма.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Занесение в группу «Волшебного сундучка»

Дети проявляют интерес к сундуку, делают предположения, что там может находиться

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Чтение стихотворения

Игра «Угадай по голосу» с использованием музыкальной игрушки «Веселая ферма»

Детям предлагается рассмотреть животных, которые еще живут в «волшебном сундучке»

Дидактическая игра «Кого не стало»

Физминутка «Старый Дональд..»

Расматривание альбома  

Заучивание стихотворения:

С. Коркин
Жеребенок длинноног -
Я его догнать не смог, 
Только пыль из-под копыт
Над дорогою висит

чтение по рисунку

Дидактическая игра «Найди детеныша»

Дети слушают голоса животных, доносящиеся из «волшебного сундучка», отгадывают животных. Затем рассматривают животных, которые живут на «Веселой ферме» и снова угадывают их по голосам.

Дети рассматривают, обследуют животных, называют их, запоминая новые слова. Говорят о том, где они живут, чем питаются, какую пользу приносят людям. Затем, когда воспитатель снова прячет их в сундук, достают по одному, пытаясь правильно их назвать

Дети запоминают животных, говорят, кого не стало.

Дети слушают песенку из музыкальной игрушки, танцуют

Дети рассматривают альбом, называют знакомых домашних животных, знакомятся с их детенышами. Заучивают стихотворение о них.

Дети называют изображенных на карточках сначала взрослых животных, затем их детенышей, а после соединяют линией взрослое животное с его детенышем.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Воспитатель проверяет работу детей по карточкам, ставит солнышко, хвалит детей.

Дети забирают работы домой, чтобы показать родителям и повторить выученное стихотворение

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: Стихотворение о  жеребенке

Түсінеді/Понимает/ Understand:- о домашних животных, о том где они живут, чем питаются, какую пользу приносят людям

Қолданады/Применяет/Use: Называть домашних животных и их детенышей

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: Названия домашних животных и их детенышейТүсінеді/Понимает/ Understand:- о домашних животных, о том где они живут, чем питаются, какую пользу приносят людям

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Составить небольшой рассказ по рисунку. Воспитывать заботу и любовь.Закрепить умение отвечать на вопросы.Воспитывать любовь к природе.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Активизировать и обогащать словарный запас существительных (зима,мороз,снег),

закреплять знания о зиме и о забавах детей зимой.Уточнять признаки зимы.. Воспитывать любовь кприроде.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Воспитатель предлагает отгадать загадку:

Меня не растили - из снега слепили,

Вместо носа ловко вставили морковку.

Глаза – угольки, руки – сучки,

Холодный, большой, кто я такой?

Дети отгадывают загадку

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

 Воспитатель показывает детям картину с изображением снеговика. Спрашивает:

- В какое время года можно лепить снеговика?

- Почему это можно делать только зимой?

Игра «Хорошо – Плохо»

Далее воспитатель предлагает детям послушать сказку «Про трех снеговиков»

Вышел Ванечка во двор погулять и слепил трех снеговиков. Одного большого, другого - поменьше, и третьего – совсем маленького.

Большому снеговику Ванечка вставил вместо носа морковку, вместо глаз – угольки, а вместо рук – сучки дерева.

Среднему снеговику морковка не досталась, и вместо носа Ванечка вставил ему палочку, вместо глаз – камешки, а вместо рук – небольшие снежные комочки.

А для маленького снеговика Ванечка принес яркое пластмассовое ведерко и надел его на голову снеговику, а на шею повязал старый мамин шарф.

Затем Ванечка принес свои акварельные краски и нарисовал снеговику глаза, нос, и румяные щечки.

Очень понравились Ванечке его снеговики, и когда Ванечка ушел домой.

Далее воспитатель предлагает детям пофантазировать и сочинить концовку к сказке: «Что же произошло со снеговиками, когда Ванечка ушел домой?»

Сюжет должен быть сказочным. Снеговики могут ожить, с ними могут произойти невероятные приключения.

Дети делятся на группы (по четыре человека) – рисуют снеговиков, придумывают концовку и рассказывают.

Дидактическая игра «Найди различие между снеговиками»

 играют в игру

отвечают на вопросы

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Дифференциация звуков (с, (ш)

Игра «Насос»

Дети забирают работы домой, чтобы показать родителям

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: придумывать концовку и рассказывать

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- отвечать на вопросы.

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: знания о зиме и о забавах детей зимой

Түсінеді/Понимает/ Understand:-  находить отличий по картинке

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Формировать умение различать характер произведения.. Воспитывать заботу и любовь.Закрепить умение отвечать на вопросы.Воспитывать вниание.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Вводить в словарь детей названия транспортных средств и их частей (руль, кабина, колеса); упражнять в умении отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картины. Воспитывать вниание

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

       Ребята скажите, с каким  видом транспорта вы знакомы?      Рассматривание картинок с изображением видов транспорт.

 рассматривают картинки

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

    Чтение рассказа Дональд Биссет «Про малютку-автобус, который боялся темноты»

Жил-был на свете малютка-автобус. Он был ярко-красного цвета и жил с папой и мамой в гараже. Каждое утро все трое умывались, заправлялись бензином, маслом и водой, а затем везли пассажиров из деревни в большой город у моря.

Туда и обратно, туда и обратно.

Малютка-автобус часто проделывал этот путь днем, но поздно вечером ездить ему не приходилось. К тому же он очень боялся темноты. И вот мама сказала ему:

- Послушай-ка одну историю! Давным-давно Темнота очень боялась автобусов. И ее мама - а была она прекрасней белой лилии - сказала ей: "Не надо бояться. Если ты вечером побоишься выйти, чтобы окутать мир тьмой, люди так и не узнают, что пора спать. И звезды не узнают, что пора светить. Ну, смелей же!"

И вот Темнота, весь день прятавшаяся за спиной солнца, начала потихонечку спускаться на улицы и дома.

По городу туда-сюда сновали автобусы. Темнота набралась храбрости и спустилась чуть пониже. На улицах уже зажглись огни, и водители автобусов тоже зажгли в своих машинах свет.

Наконец Темнота окутала весь город, но не успела она опомниться, как, гудя на ходу, сквозь нее промчался автобус. Какая неожиданность! Но ей понравилось.

Пожалуй, немножко щекотно, но очень мило.

Потом сквозь Темноту промчалось еще несколько автобусов. В них горел свет, люди в автобусах покупали билеты, садились, вставали - словом, прекрасно проводили время.

Позднее, когда вышла луна, Темнота играла в прятки с домами. А утром опять взошло солнце и отправило Темноту домой, к маме. Но теперь Темнота уже не боялась автобусов.

Когда мама-автобус кончила свою историю, малютка-автобус сказал:

- Ладно, поеду.

Пришел водитель, завел мотор, зажег свет, пришли люди, расселись по местам, кондуктор дал звонок, и маленький автобус поехал прямо в темноту по Главной улице к большому городу у моря.

Беседа по прочитанному:

О чем этот рассказ? Кто его главный герой? Чего боялся главный герой? Кто ему помог преодолеть страх? Как мама помогла ему преодолеть этот страх?

Пересказ рассказа.

  слушают рассказ

отвечают на вопросы

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Давайте вспомним, о каких видах транспорта шла речь в рассказе Дональд Биссет «Про малютку-автобус, который боялся темноты». Назовите виды транспорта, которые можно отнести к воздушным, наземным, водным.

играют в игру: «Машины»

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  слушать рассказ

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- отвечать на вопросы.

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: названия транспортных средств и их частей (руль, кабина, колеса);

Түсінеді/Понимает/ Understand:-  находить транспорт по картинке

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Закрепить умение ориентироваться в знакомых произведениях, узнавать их по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию, разгадывать загадки про электротехнику.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Расширить представление о труде взрослых (повар), закрепить знания о кухонной посуде; активизировать использование глаголов (капусту рубим, трем жмем.)  

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Здравствуйте! Сәлеметсіздерме балалар!

Спрашивает у детей:

-Любите ли вы сказки? А с каких слов начинается сказка? Хотите сейчас снова попасть в сказку?

Создание проблемной ситуации:

Прежде чем туда отправиться, нужно выполнить два задания.

Задание № 1загадки про электротекнику

Задание № 2:  загадки о кухонной посуде

Проявление интереса к происходящему.

Отвечают на вопросы:

«Жили-были…», «в некотором царстве…». Соглашаются попасть в сказку.

Соглашаются выполнить задания воспитателя.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Много сказок есть на свете

Эти сказки любят дети

Про лисичку и зайчонка,

И про Машу с медвежонком

И семь беленьких козлят,

Съесть которых волк был рад.

А сейчас все вместе глазки закрывайте,

И волшебные слова дружно повторяйте:

Раз, два, три, в сказку попади!

Сообщает, что сказка, в которую они сегодня попали, называется «заяц, петух и лиса», и сегодня они будут не только слушать сказку, а еще играть её по ролям.

заяц на каз.яз. - қоян

Читает сказку, в ходе чтения спрашивает у детей либо объясняет смысл слов: дом стереч, вскочит на жёрдочку, что было духу, мешок худой был, гусли.

Петух на каз.яз - әтеш

Вопросы по прочитанной сказке:

-Как называется сказка? Куда уходил кот? Что кот наказывал петушку? Что делала лиса? Чем приманивала петушка? Кто спасал петушка? Какими были петушок, кот, лиса? Чему учит сказка?

Предлагает желающим сыграть роли героев сказки, надеть маски, напомнить какими голосами и  движениями обладают персонажи.

Включение детей в процесс деятельности.

Дети шагают

Приседают

Имитируют движения

Руки в стороны, потом к плечам

Закрывают глазки, повторят:

«Раз, два, три, в сказку попади»

Слушают то, что говорит им воспитателя, в какую сказку они попали.

Мысық(хор.и инд.прог.)

Слушают сказку, объясняют, как они понимают слова и словосочетания, которые встречаются в сказке.

әтеш(хор.и инд.прог.)

Отвечают на поставленные вопросы, приходят к выводу, что нельзя поддаваться на уговоры не знакомых людей, надо слушать родителей, старших и никуда не уходить без разрешения.

Проявляют желание, надевают маски и разыгрывают сказку по ролям, передавая характерные особенности персонажей.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Анализ результатов деятельности детей:

-Где мы побывали?

-Какие задания выполняли?

-С какой сказкой знакомились?

-Чему учит нас сказка?

Как на каз.яз петух?

Поощряет детей за активное участие на занятии.

Осознание ребенком результатов своей деятельности:

Отвечают на вопросы воспитателя.

Әтеш.

 радуются поощрению.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  узнавать их по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- отвечать на вопросы.

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: закрепить знания о кухонной посуде

Түсінеді/Понимает/ Understand:-  находить  сказки по картинке

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Развивать интерес к  народному искусству, культуре народов, живущих в Казахстане. расширить кругозор, развивать слух, внимание, память; обогащать словарный запас Воспитывать интерес к сказкам

Міндеттер/Задачи/Objctives: Обучать детей чтению стихотворения;  умению отвечать на вопросы по содержанию; читать наизусть выразительно, осмысленно, эмоционально. Воспитывать интерес к сказкам

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

С сегодняшнего дня мы начинаем знакомиться с очень интересными приключениями, историями, стихотворениями.(Стук в дверь. Почтальон приносит посылку .Воспитатель читает адрес дошкольного учреждения, название группы).Адрес отправителя :Царство «Литература»от царицы Литературы .Открывает посылку и вынимает конверт, книгу ,шкатулочку.

Читает текст письма.Воспитатель вместе с детьми рассматривает содержимое посылки: книгу , шкатулочку, ключики, повторяет волшебные слова к каждому ключику и предлагает прямо сейчас же читать чудо-книгу.

Рассматривают вместе с воспитателем содержимое посылки.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Работа с худ. произведением. Беседа о Республике  Казахстан.В какой республике мы живем ?

Как называется столица нашей республики? Что вы можете сказать о природе нашей страны?какие города вы еще знаете? Рассматривание цветных иллюстраций.Что изображено на картинках ? Чем понравился сюжет картинки ? Любишь  ли ты свою страну ?Какие слова ты бы использовал ,описывая наш Казахстан

б )Чтение произведения.

в )Беседа:Понравилось ли вам произведение автора ?

Чем понравилось ?  Как описывает автор красоту цветов ?

Название каких цветов вы запомнили ?Что можете вспомнить о птицах, живущих в нашей стране, которых описал автор?Что сделано в нашей республике трудом людей ?Чем богата казахстанская земля ?

3.Работа с новыми словами.

4.Пословицы и поговорки о Родине.

Дети отвечают на вопросы.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Царица Литературы очень щедрая ,добрая ,закрываем ключиком волшебную книгу.

Поощрение детей за активную работу.

Благодарят вместе с воспитателем царицу Литературы.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:   о Казахстане

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- отвечать на вопросы.

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: умение внимательно слушать произведение,

Түсінеді/Понимает/ Understand:-   отвечать на вопросы

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Формировать умение различать стихотворения и прозу. Дать представление о том, что в художественных произведениях могут быть отражены разные жизненные явления: праздники, традиции и обычаи казахского народа. Воспитывать интерес к сказкам

Міндеттер/Задачи/Objctives: Формировать у детей умение внимательно слушать сказку, сопереживать героям. Вырабатывать учебные навыки, отвечать на вопросы: кто? что? где? у кого?

воспитывать интерес к сказкам

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Воспитатель:

 - Тай, тай, налетай

Приглашаю на игру,

А какую не скажу

Всех принимаем,

Никого не обижаем.

- Я смотрю у всех хорошее настроение, все улыбаются.

(Воспитатель обращает внимание детей на тропинку)

Дети входят с воспитателем в зал и здороваются с гостями.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

- Как вы думаете, куда ведёт эта тропинка? Кто пробегал по ней?

(Воспитатель предлагает пойти по этой дорожке)

- Мы шагаем по дорожке

Поднимаем тихо ножки,

И неслышно так идём

В сказку видно попадём.

- Ребята, мы пришли с вами в сказочный лес.

Воспитатель (под тихую музыку)

Много сказок есть на свете,

Сказки очень любят дети,

Все хотят в них побывать

И немножечко поиграть

Перед нами в сказку дверь

Открывай ее скорей.

Ребята откройте глаза.

(Жил-был волк, старый-престарый. Зубы у него приломались, глаза плохо видят. Тяжело стало жить старому: хоть ложись да помирай. Вот пошел волк в поле искать себе добычи и видит – пасется жеребенок. – Жеребенок, жеребенок, я тебя съем! – Где тебе, старому, съесть меня! Да у тебя и зубовто нет. – А вот есть зубы! – Покажи, коли не хвастаешь! Волк и оскалил зубы: – Смотри!

А жеребенок лягнул его изо всех сил по оскаленным зубам, да и был таков.

Упал волк без памяти. Лежал, лежал, насилу очухался. Голод не тетка, побрел он дальше.

Идет лесом, навстречу ему – портной. Веселый такой портной: песни поет и аршином железным помахивает. Остановился волк посреди дороги: – Портной, портной, я тебя съем! Посмотрел портной на волка:

– Ну, что ж делать! Так и быть, ешь. Дай только смеряю тебе брюхо: влезу ли еще в тебя-то. – Меряй, – говорит волк, – да поскорей, а то очень есть хочу.

Портной зашел сзади, схватил волка за хвост, намотал его на руку и давай по бокам аршином лупить, бьет да приговаривает: – Аршин вдоль, аршин поперек! Аршин вдоль, аршин поперек! Рвался, рвался волк, полхвоста оторвал, насилу ноги унес.

Плетется волк да зализывает рану. Вдруг видит – пасется на горе большой козел. – Козел, а козел! Я тебя съем!

– Ну что ж, ешь, коли тебе хочется. Только зачем понапрасну зубы ломать? Ты лучше стань под горой и разинь пасть пошире, а я с горы разбегусь – да прямо к тебе в рот.

Волк стал под горой, разинул пасть и ждет. Козел разбежался с горы и ударил волка в лоб, тот с ног свалился. А козел и был таков. Отлежался волк, встал и думает:

«Проглотил я козла или нет? Коли бы я съел козла, брюхо было бы полнехонько. Наверно, он меня, бездельник, обманул».

Погоревал, погоревал и пошел опять искать себе добычи. Увидел под кустом падаль, бросился на нее и попал в капкан.

Физкультминутка.

Воспитатель. Ребята, в какую сказку мы попали?

«Сказка, двери закрывай!

И назад нас возвращай! »

рассказать сказку по Пропп картам

Ответы детей

Идут по тропинке, повторяют слова речевки.

Рассматривают декорацию «Сказочного леса»

Прислушиваются, проявляют живой интерес.

Слушают рассказ

Ответы детей.

Жили, были, жил был.

Необыкновенная история, с животными. С героями случаются необыкновенные события.

Отвечают на вопрос,

Выполняют задание.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Воспитатель.  Наше путешествие закончилось.

Слушают воспитателя.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  узнавать их по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- отвечать на вопросы.

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: умение внимательно слушать сказку, сопереживать героям Түсінеді/Понимает/ Understand:-  находить  сказки по картинке

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Учить выразительно читать стихотворения про цветы. Учить ясно произносить слова, передавать рифму стиха.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Помочь детям понять содержание произведения, используя  приемы выразительного чтения текста, участвовать в драматизации знакомого литературного произведения.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

 - Ребята, послушайте и догадайтесь, о чём я сейчас буду говорить.

          Воспитатель загадывает загадку:

            Отгадать легко и быстро:

            Мягкий, пышный и душистый,

            Он и чёрный, он и белый,

            А бывает подгорелый.

            Без него плохой обед,

            Вкусней его на свете нет!  

Эмоциональный отклик

Отгадывают загадку про хлеб

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

          - Сегодня мы с вами поговорим о хлебе.

          Беседа.

  - Ребята, в гости к нам пришёл колосок. Посмотрите, что он нам принёс.

 - Каждый день мы едим белый и ржаной хлеб, многие из вас любят сушки, печенье, сухарики, различные пирожные.

- А кто знает, из чего всё это делают?

          - А колосок нам сейчас расскажет, как же он стал таким душистым караваем.

Рассказ воспитателя «Как хлеб на стол пришёл». Знакомство с профессиями

хлебороба, мельника, пекаря.

   – В колоске живут зёрнышки.

   Наш колосок был таким же зёрнышком. Оно попало в землю. Солнышко его пригревало, дождик поливал. Люди о нём заботились, ухаживали. Эти люди называются

       хлеборобы.

       И из зерна вырос колосок. Из колосков с помощью специальных машин собирают – Зерно

 Показывает  иллюстрации.

          б)  – Эти зёрна надо превратить в муку – белую, воздушную, нежную, послушную.

       Поэтому зерно везут на мельницу. (Показ иллюстрации).

  Мельник включит жернова и перетрёт зерно в муку. А как работают жернова, я сейчас покажу. (Показ наглядного пособия)

 За работу, жернова,

 Зёрна перетрём сперва!

 А давайте включим свои жернова. Все готовы? Тогда начинаем. Повторяйте за мной.

       Сначала жернова нужно привести в движение, вот так.

       А теперь вращаем жернова.

            Чтобы сделать каравай,                                

Жернова быстрей вращай!                            

Крепче трём зерну бока,                              

Получается мука! (Показ муки на тарелочке).

 Чтение произведение А Ахметова «Золотое зерно»

          Динамическая пауза.

          - А теперь давайте поиграем.

          - Сейчас я буду показывать, как дрожжи тесто поднимают. Следите за мной и повторяйте все действия.

            Дрожжи воздух собирали,                            

            Дрожжи тесто раздували.  

Вдох и выдох, вдох и выдох:                        

            Пух! Пух! Ох! Ох!                                                

  Ну-ка, тесто, вширь и ввысь                        

            Разрастись и поднимись!

Тесто белое пыхтело – ох! Ох!                        

Тесто зрело и толстело – ох! Ох!

Мы его слегка помяли -                                  

И весёлкой повзбивали.

          - Какое пышное тесто у нас получилось! Спасибо всем за помощь.

 -  Какое это чудо, хлебный каравай! Спасибо пекарю!

          В руках у воспитателя круглый ржаной хлеб.

- Итак, для того, чтобы на нашем столе всегда был душистый хлеб с хрустящей корочкой, трудятся много людей. Давайте вспомним, кто это?

  - Вот сколько интересного  рассказал нам колосок. Он говорит вам спасибо за то, что  вы внимательно его слушали и выполняли все задания.

              До свидания, колосок, приходи к нам ещё со своими интересными рассказами.

Дети  слушают и отвечают  на вопрос

Знакомятся с рассказом о появлении хлеба

Слушают о профессиях хлеборобов

Слушают воспитателя

Рассматривают иллюстрации

Ответы детей

Выполняют движения

Вращательные движения руками перед собой

вращательным движением тереть

ладонью о ладонь.

поменять движения рук.

Слушают сказку

Дети встают в круг

дети раздувают щёки, выпускают воздух глубокий вдох, выдох через рот

руки на пояс, наклоны вправо, влево

показать руками размеры теста

руки на пояс, наклоны вправо, влево

имитация взбивания теста

называют профессии хлеборобов

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Итог занятия: Какую сказку читали? Что было трудно? Что понравилось?

Дети отвечают на вопросы

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  название профессий хлебороба

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- содержание  сказки

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: умение внимательно слушать сказку

 Түсінеді/Понимает/ Understand:-  находить  сказки по картинке

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Совершенствовать умение эмоционально воспринимать сюжет, сопереживать персонажам, замечать некоторые  особенности сказочного повествования. Учить детей различать стихотворения и прозу.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Обучать детей: слушанию сказок, пониманию содержания произведения, запоминанию образных слов; эмоционально воспринимать сюжет, сопереживать персонажам.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

-Ребята, послушайте внимательно и отгадайте из каких сказок эти слова?

Ехали медведи на велосипеде.
А за ними кот, задом наперёд.  

                      («Тараканище») 

А потом позвонил Крокодил

И со слезами просил:
Мой милый, хороший,

Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше.

                                       («Телефон»)

Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой:   («Мойдодыр»)

Дети внимательно слушают.

- Тараканище.

- Телефон.

- Мойдодыр.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

- Вам знакомы эти сказки?

- А кто написал эти сказки?

(если дети затрудняются, воспитатель помогает).

- Знаете ли вы, что Чуковский Корней Иванович был литератором, а сказочником стал совершенно случайно?

 - Случилось это так. Его маленькая дочка Мурочка капризничала, не хотела умываться, её отец Корней Иванович вышел из кабинета и сказал:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам, 

А нечистым трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

- Так появилась сказка "Мойдодыр".

 - А когда надо было уложить дочку спать, Корней Иванович рассказывал ей весёлые сказки, которые сочинял тут же.

Маленькие дети, 

Ни за что на свете, 

Не ходите в Африку гулять:

Появилась сказка

"Бармалей" (показывает иллюстрация)

- Позднее все придуманные сказки он записал. С тех пор и мы можем их прочитать. Ни одно поколение выросло на этих прекрасных произведениях. Книги Дедушки Корнея будут жить очень долго.

 - У него есть еще очень интересная сказка, а называется она «Федорино горе», послушайте ее.

(Воспитатель читает сказкe)

Вопросы по прочитанной сказке:

- Понравилась ли вам сказка? Что в ней понравилось?

- Что запомнилось? Что было смешно?

- А что грустно?

Биллингвальный компонент:

- Ребята, знаете ли вы как будет посуда на казахском языке?

Молодцы, дети!

- Жалко ли вам Федору? Почему?

- Почему Федору постигло горе?

- Обратите внимание, как разворачиваются события в сказке, с какого эпизода они начинаются. Почему?

- С какими героями познакомились в этой сказке?

Назовите их?

- Какое отчество у Фёдоры?

- Подумайте, зачем сказочник превращает стаканы, чайники и т.д. в живые существа?

- Какая была Федора, в начале сказки?

- В конце сказки, какой стала?

- Как автор относится к Федоре?

- Я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации к этой сказке.

- Да, знакомы.

- Эти сказки написал Корней Чуковский.

- Нет.

Дети с интересом слушают воспитателя.

Дети рассматривают иллюстрации.

Внимательно слушают сказку.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

- Да,ыдыс.

Дети рассматривают иллюстрации.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

- С каким произведением мы познакомились на занятии?

- Назовите автора.

- Что еще вам понравилось в этой сказке?

- Как нужно беречь посуду?

- Я вам предлагаю домашнее задание, дома с родителями нарисуйте  обложку сказки "Федорино горе".

Ответы детей.

Детям очень понравилось задание воспитателя.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  о чем это произведение;

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- представления  о видах посуды;

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: отвечать на вопросы; участвовать в беседе по содержанию произведения

 Түсінеді/Понимает/ Understand:-  находить  сказки по картинке

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Обучать детей умению рассказывать о  своих друзьях, их поступках, передавая интонацией радость, восторг. Формировать навыки дружеских отношений и взаимопомощи.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Познакомить с флагом; формировать представление о том, что наша армия сильная; закрепить понятие о государственном празднике «День защитника Отечества»; продолжать развивать связную речь

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Обыгрывание шкатулочки с ключиком

Открыв шкатулочку , выявляют хрустальный ключик, догадываются, что для чтения приготовлено стихотворение.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Читает стихотворение

Беседа по содержанию

Понравилось ли вам стихотворение?

О чём оно?

Какие строчки вам больше всего понравились?

Какое стихотворение по своему тону?

Каким тоном вы будете читать стихотворение?

Разъясняет значениесловосочетаний.

Физминутка.

Заучивание стихотворения

Слушают

Отвечают.

Читают хором, индивидуально по желанию

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

просит детей рассказать новое стихотворение дома своим близким

Высказывают сво( мнение о занятии

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  автора стихотворения, значение новых слов

 Түсінеді/Понимает/ Understand:- представление о родном крае Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: отвечать на вопросы; участвовать в беседе по содержанию произведения

 Түсінеді/Понимает/ Understand:-  представление о родном крае

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Міндеттер/Задачи/Objectives: Обучать умению сохранять последовательность сюжета при пересказывании знакомых сказок, передавать характер персонажей Формировать навыки дружеских отношений и взаимопомощи.

Міндеттер/Задачи/Objctives: Активизировать и обогащать словарь. Обогатить двигательный опыт детей. Обобщить первичные представления о явлениях, происходящих в природе летом; развитие связной речи.

Іс-әрекет кезендері

Этапы    деятельности

Activities stages

Педагог іс-әрекеті

Действия педагога

Teacher actions

Балалардың әрекеті

Деятельность  детей
Actions children

Есеп

Учет
Accounting

-

Есеп

Учет
Accounting

+       

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно – побудительный

Motivation - incentive

Утренний круг

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся»

Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение. От наших улыбок стало всем теплее, как будто солнышко заглянуло в группу.

Педагог сообщает детям, что «Веселый Колокольчик» приглашает детей в интересное путешетвие в волшебный лес.  Присаживайтесь.

Позитивный настрой на природу. Помечтаем.

- Ребята, я приглашаю вас в интересное путешествие в волшебный сказочный лес. Давайте закроим глаза, послушайте музыку и помечтайте.

 (Звучит музыка Ф. Шопен - Вальс)

- Что мы оказались в волшебном сказочном лесу. Посмотрите какой это красивый сказочный лес. Полюбуйтесь, как здесь красиво. Идем по тропинке аккуратно.

Перепрыгиваем по камушкам через ручеек. Идем под низкими веточками (наклоняясь).  И остановились на лесной опушке. И на лесной опушке летают маленькие сказочные птицы. Посмотрите, какие это необычные птички. Понаблюдайте за  ними, послушайте, как они поют, весело щебечут, а теперь тихо-тихо, чтобы их не спугнуть, вернитесь по тропинке обратно, мы идем аккуратно, чтобы не задеть цветочки, не помять травку, и когда будете готовы, то откройте глазки.

Сюрпризный момент.

_ Ребята,к нам из сказочного леса прилетели «Золотая пчелка» и  «Бабочка-Волшебница».

Демонстрирует лист из хрестоматии, на котором изображен портрет  «Бабочки-

Волшебницы».

Вместе с детьми вспоминают, что «Золотая пчелка» приносит нам в подарок пословицы, поговорки и загадки. А  «Бабочка-

Волшебница» приносит  в подарок сказки.

- Ребята, послушайте народную пословицу.

Пословица.

- Ребята, послушайте народную пословицу.

«Дружба - бесценное богатство».

- А как вы думаете, что же такое «дружба»?

- А нужно друзьям помогать в беде?

Затем педагог приглашает детей удобней разместиться на ковре и слушать внимательно, не мешая друг другу.

Все дети встают в круг выполняют движения в соответствии с текстом.

Проявляют неподдельный интерес к предстоящему путешествию.

Дети садятся.

Эмоционально- положительный отклик  детей на предложение «Помечтаем»

С помощью портрета

«Бабочки-Волшебницы» и «Золотой  пчелки»

определяют жанр

литературного

произведения.

Дети  слушают, отвечают на вопросы.

Настраиваются на восприятие сказки.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Organizational - search

Подарок. Рассказывание сказки «Лиса, Заяц и Петух».

После паузы проводит беседу.

Вопросы по содержанию:

 - Понравилась ли вам сказка?

- Кто понравился больше всех? Почему?

- Давайте вспомним, как начинается сказка.

- Почему растаяла избушка у Лисы?

- Почему Заяц пустил соседку к себе домой?

- Правильно ли повела себя Лиса? Почему?

Кто хотел помочь Зайцу?

- Как вы думаете, почему испугалась Петуха хитрая Лиса?

Словарная работа: избушка лубяная,  ледяная.

Физминутка.  

«Театральная разминка»

Игра – имитация.

Дети иммитируя повадки, движения животных, голоса персонажей сказки.

Помогает закрепить знакомые слова на казахском языке из текста сказки: Қоян – заяц,  түлкі-лиса, аю - медведь,  әтеш – петух, иттер - собаки.

Театрализованная игра.

Предлагает детям попробовать обыграть сказку. Распределяет роли, помогает детям перевоплощаться в сказочных персонажей.

Вместе с детьми характеризуют повадки, движения, голоса персонажей сказки.

Внимательно слушают сказку.

 Воспринимают содержание произведения. Включаются в беседу, отвечая на вопросы воспитателя.

Вспоминают последовательность I событий сказки, отвечая I на вопросы по содержанию текста произведения. Выражают свое мнение, рассуждая, оценивая поступки героев произведения.

Вникают в смысл и значение слов: избушка лубяная.

Принимают активное
участие в физминутке,
иммитируя повадки, движения животных, голоса персонажей сказки.

Закрепляют знакомые слова на казахском языке по тексту сказки: иттер - собаки, этеш - петух, тон - шуба, киінемін — одеваюсь.

Характеризуют особенности повадок, движений, голосов персонажей.

Стараются выполнить имитационные движения животных.

Пытаются перевоплотиться в образы персонажей из сказки, по мере своих возможностей, обыгрывают сказку по ролям.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Reflexivecorrecting

Педагог благодарит детей за активное участие в беседе, поощряет их за игру.

Напоминает детям, что необходимо поблагодарить друзей за интересную сказку.   

Хоровое пение.

- Давайте улыбнемся, пусть у нас будет хорошее настроение! Встанем в хоровод и споём песню «Улыбка».

Благодарят «Бабочку- Волшебницу»  за сказку, делятся своими впечатлениями от встречи с новым произведением.

Дети поют песню «Улыбка».

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  пересказывании знакомых сказок Түсінеді/Понимает/ Understand:- представление о знакомых сказках Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.

Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: отвечать на вопросы; участвовать в беседе по содержанию произведения

 Түсінеді/Понимает/ Understand:-  представление о Сказках

Қолданады/Применяет/Use: полученные знание и навыки в процессе деятельности.