Поделиться
ТКМ Думанова О.Г..pptx
Технология критического мышления как средство формирования готовности к саморазвитию личности
Подготовили:
Думанова О.Г.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1 г. Охи
имени Героя Советского Союза А.Е.Буюклы
Новые стандарты и технология критического мышления акцентируют внимание на личностно- ориентированном обучении.
Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.
В.А. Сухомлинский
Самостоятельный поиск
“добывает” знания
в процессе своего труда
адаптивный
урок
умения и навыки
самостоятельности,
саморазвития
думают и вспоминают про себя
делятся рассуждениями друг с другом
читают, пишут, обсуждают прочитанное
педагог координирует их работу
«Скажи мне – я забуду, Покажи мне – я запомню, Вовлеки меня – я пойму».
личностных (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения)
метапредметных (формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения)
предметных (новые знания по конкретному предмету)
Что же такое критическое мышление?
«Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы, осуществлять планомерный поиск ответов… Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами».
ТРКМ
РЕФЛЕКСИЯ
ВЫЗОВ
ОСМЫСЛЕНИЕ
В основе технологии РКМ
лежит трехфазная структура урока:
В основе технологии РКМ
лежит трехфазная структура урока:
3. Рефлексия
2. Осмысление новой информации
1. Вызов
Три этапа ТРКМ:
I фаза. (5 минут) Вызов
(пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)
II фаза. (25 минут) Осмысление
содержания (получение новой информации)
III фаза. (10 минут) Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)
I. Фаза вызова.
Задачи :
Активизация познавательной деятельности учащихся.
Постановка целей урока.
Методические приемы
I. Стадия вызова
«Кластер»
«Загадка»
«Мозговой штурм»или «Корзина идей»
«Отсроченная догадка»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
«Театрализация»
«Да – нетка»
«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»
«Дискуссия»
«Перепутанные логические цепочки»
«Проблемный вопрос»
II.Фаза осмысления содержания. (Смысловая стадия)
Главной задачей этой фазы является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом.
II. Стадия осмысления
«Зигзаг»
«Инсерт или «Чтение с пометами»
«Дерево предсказаний»
«Круги по воде»
«Чтение с остановками»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Метод «Думательных шляп»
«Кластер»
«Двухчастный дневник»
«Бортовой журнал»
«Ромашка Блума»
«Фишбоун» (рыбный скелет)
«Взаимоопрос»
Методические приемы
III. Фаза рефлексии.
В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.
III. Стадия рефлексии
«Синквейн»
«Письмо к учителю»
«Пятиминутное эссе»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Методические приемы
Окружающий мир, 1 класс
«Когда изобрели велосипед»
Стадия «Вызов». Приём «Верные и неверные утверждения»
Вопросы:
…первый велосипед изобрели 212 лет назад.
…он был деревянный.
…у велосипеда не было педалей.
…самокат, паук, костотряс, драндулет - это всё название одного транспорта.
…есть велосипед с одним колесом.
….есть двухместный велосипед
…есть специальные дорожные знаки и правила для велосипедистов
….на велосипеде по улицам можно ездить только с 14 лет.
01.11.2021
19
Стадия «Вызов». Прием«Корзина идей »
Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
«Что такое погода?»
Погода – это …
… температура воздуха
… осадки и ветер
… изменения на улице
… облачность
… светит солнце или нет
Подведение итогов работы групп.
На доске фиксируются все предположения и в конце урока подводится итог.
Стадия «Вызов». Прием «Дерево предсказаний»
Ствол – тема
Ветви – предположения
Листья – основания предположения
Прием«Бортовой журнал» Схема заполнения журнала Имя _____________________________________ Тема ______________________________________ Дата ______________________________________ Время работы_____________________________
Что мне известно по данной теме? | Что нового я узнал из текста? |
тема
Приём «Кластер»
(гроздья)
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Прием «Кластер»
Велосипед
Драндулет
Самокат
Костотряс
Паук
ПДД
Езда на общественных дорогах с 14 лет
по назначению
дорожные спортивные специальные
детские подростковые
Окружающий мир
Живая
Животные
Растения
Явления природы
Неживая
Природа
Имя
Отвечает на вопросы какой? какая?
какое?
какие?
Является в предложении второстепенным членом предложения
Изменяется по числам и падежам
Часть речи
Обозначает признак предмета
Русский язык
Приём «Корзина идей». Стадия «Вызов».
Окружающий мир, 2 класс
«Что такое погода и климат?»
Погода – это …
… температура воздуха
… осадки
… ветер
… изменения на улице
… облачность
Прием «Таблица ЗХУ»
Что знаем | Хотим узнать | Что нового узнали |
*Растения – часть живой природы. | *На какие группы делятся растения? |
|
Окружающий мир.
« Какие бывают растения?»
Слова, которые обозначают признак предмета,
отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
Каким членом предложения являются и как подчёркиваются в предложении?
Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? В предложении являются второстепенным членом и подчёркиваются волнистой линией .
+ | - | V | ? |
Прием маркировки текста следующими значками:
Инсерт
“V” – то, что известно;
«-» - то, что противоречит представлениям читающих;
«+» - то, что является новым;
«?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.
Стадия «Осмысление».
Прием «Чтение с пометками»
«V» - уже знал
« – » - думал иначе
«+» - новое для меня
«?» - не понял, есть вопрос
Стадия «Осмысление».
«˅» - уже знал.
«-» - думал иначе.
«+» - новое для меня.
«?» - не понял, есть вопрос.
«Окружающий мир», 2 класс, по теме «Про кошек и собак».
Кошка домашняя относится к разряду млекопитающих, семейству кошачьих. | ˅ |
Инсерт
«V» - уже знал | «+» - новое для меня | «-» - думал иначе | «?» - не понял, есть вопрос |
Имя | В русском языке | Есть имена | Имена |
Литературное чтение, 2 класс.
Тема «Л.Н. Толстой. Филипок»
Прием "Синквейн" на стадии «Рефлексия»
мальчик
маленький, шустрый
бежал, споткнулся, испугался
очень хочет попасть в школу
ученик
«Фишбоун» (рыбный скелет)
Проблема, вопрос
Причина
Причина
Факты
Факты
Вывод, ответ на вопрос
Таблица " толстых " и " тонких " вопросов
«Тонкие» вопросы | «Толстые» вопросы |
Кто…? | Дайте три объяснения, почему… |
4 БАЛЛА
3 БАЛЛА
1 БАЛЛ
2 БАЛЛА
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ,
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ
ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
КАРМАН ЗАДАНИЙ
Слово «ТЕМНОТА» является существительным. Как это может быть?
Какие грамматические значения имеет имя существительное?
Как изменяется имя существительное?
Что такое имя существительное?
«Ромашка Блума»
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
Простой вопрос
Уточняющий вопрос
Оценочный вопрос
Творческий вопрос
Вопрос интерпретация
Практический вопрос
?
«Ромашка Блума»
Простой вопрос
Уточняющий вопрос
Оценочный вопрос
Творческий вопрос
Вопрос интерпретация
Практический вопрос
?
Технология критического мышления дает ученику: - повышение эффективности восприятия новой информации; - повышение познавательного интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; - умение внимательно слушать и слышать собеседника, поддерживать дух толерантности; - умение критически думать и мыслить; - умение работать в сотрудничестве с другими, общение на доступном уровне; - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
«Кубик Блума»
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
28k + 30n + 31m = 365
Подсказка. МУРАВЕЙ ВЕНИК
грабли
вилка
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
28k + 30n + 31m = 365
Вопрос читается
один раз,
переспрашивать нельзя,
за время чтения вопроса необходимо записать ответ «да» или «нет». Главное здесь – приобщить даже самых пассивных к учёбе.
ДА
НЕТ
ДА
НЕТ
ДА
ДА
ДА
НЕТ
РЕФЛЕКСИЯ
Тема | |||
Признак | |||
Действие | |||
Предложение, состоящее из нескольких слов- | |||
слово-резюме |
РЕФЛЕКСИЯ
Тема | |||
Признак | Признак | ||
Действие | Действие | Действие | |
Предложение, состоящее из нескольких слов- | |||
слово-резюме вывод | |||
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
